除数是整十数的口算除法说课稿

除数是整十数的口算除法说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:46:46 共有3个回复
  1. 1《除数是整十数的口算除法》说课稿
  2. 2除数是整十数的笔算除法说课稿
  3. 3说课稿除数是整十数的笔算除法

一选择一节内容简单的课作为平时训练课,这时我们可以这样说老师提一个问题你们听听,以上是我在学习四会课堂中的几点收获与大家共勉谢谢大家,我根据教材内容和学生的知识基。

《除数是整十数的口算除法》说课稿2017-09-30 11:44:01 | #1楼回目录

侯镇中心小学 宋晓慧 2016.11.12

首先在此感谢领导给我这次机会与大家交流市教研室提倡的数学基础课堂,这种课堂的最终目的是培养孩子会说、会问、会讲、会听,刚开始的时候孩子在这些方面一定做得不到位,这就需要训练。这也就是我讲这节课的主要目的。这节课中我关注的不是教学知识点,而是初步培养孩子的“四会”能力。下面我就与大家交流一下在培养孩子的“四会” 能力方面的几点做法:

一、选择一节内容简单的课作为平时训练课。大家也看到了,刚才这节课内容相对来说比较简单,大部分孩子都会。在这种情况下,孩子们才敢说,才能有更多的时间去说,我们这样才能更好的进行训练。

二、老师在适当的时候应该给予孩子示范。刚开始的时候孩子不会说,或说的不标准这很正常,这就需要我们给予孩子适当的示范,或者直接出示一个模板让他们仿照着说,就象刚才课堂上那样慢慢地他们就会自己说了。

三、我们要大胆地放手把课堂还给孩子。“会说”孩子可能做得很好,但“会问、会讲”老师可能担心孩子们会做不到,担心他们提出的问题与本节课的教学重难点关系不大。老师们不要担心这些,要大胆放手,刚开始的学生可能不会提问题。这时我们可以这样说:“老师提一个问题你们听听。”然后引导孩子仿照老师的样子提一个问题试试。这样多练几次,孩子们提的问题数学价值性会越来越高。

四、要把“四会”贯穿到我们的每一节课当中。刚开始说选择一节内容简单的课作为平时训练课,并不是说“四会”只能在练习课和内容简单的课上使用,这种课堂最担心的就是不能持之以恒。如果中间阶段效果不是很好,这就需要我们在新授课或者是内容比较难理解的课上也要尝试使用。在这样的新授课上我们可以选择知识点的一个方面让孩子们讲出置疑来,这样久而久之即使我们不选择置疑内容,孩子们也会提出很有价值的数学问题来,甚至有些孩子更象老师肚子里的蛔虫一样,你想问的问题孩子们都能问出来。

总之,只要我们大胆地放手,孩子们的表现会令人吃惊的。以上是我在学习“四会”课堂中的几点收获与大家共勉,谢谢大家!

除数是整十数的笔算除法说课稿2017-09-30 11:44:22 | #2楼回目录

一、说教材

《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容,是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法,这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础,也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。二、说教学目标

我根据教材内容和学生的知识基础,确定本节课的教学目标:

1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法,并会正确书写商的位置。

2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法,养成估算的习惯。

3.使学生感受除法在生活中的广泛应用,培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4.通过本节课的学习,培养学生书写整洁,认真计算的良好习惯。

三.说教学重点、难点

本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。

四.说教法学法

我根据具体的教学内容和学生的学习特点,本节课主要使用的教学方法,有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。

五.说教学过程(一)复习旧知,导入课题。

除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础,除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基矗通过复习,使学生巩固所学知识,从而迁移到新的学习中来。

(二)创设情景,激发兴趣

“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。在本课中,我创设了学校要迁校买回一批新书这样的一个切近学生生活实际的数学情景,让学生经历提出数学问题,探索计算方法,解决所提问题的全过程。这样,既有利于学生理解掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。

(三)探究发现,操作感悟

“自主探索,合作交流,亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式,这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中,我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。并在此基础上适时组织讨论、交流,提升学生对计算过程的认识,完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间,为学生赢得不断体验成功的机会。

(四)巩固练习,应用提高

计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系,体会到数学是解决问题的重要工具,从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识,我充分利用教科书提供的练习内容,按不同层次,循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次,是每道例题后面的“做一做”,使学生把握本节课中的教学重点和难点。第二层次,完成练习十四的第3题,使学生体会所学知识在实际生活中的应用。第三层次是提高练习,通过练习十四的第5题密切联系实际的简单问题,培养学生综合应用所学知识的能力。

(五)比较迁移,归纳小结。

通过学习,根据除数是一位数的笔算除法法则,总结出除数是整十数的笔算除法的计算方法

除数是整十数的笔算除法

教学内容:教科书81——83页例1及相关的练习

教学目标:

1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法,并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法,养成估算的习惯。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用,培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4、通过本节课的学习,培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。

教学重、难点:

除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。

教学方法:迁移法、归纳法

教学准备:小棒、主题图

教学过程

一、复习引入:

1、口算

40÷20= 180÷90=240÷60=720÷90= 83÷40≈140÷30≈

2、括号里最大能填几?

20×( )<4930×( )<91

30×( )<140 40×( )<330

二、提出问题,解决问题

1.谈话导入课题:

附信息:学校买回140本故事书,92本连环画,每班30本

2.交流提出的问题,列出算式。

3.解决第一个问题。

(1)提问1:用你们以前学过的知识估计一下,可以分给几个班?

(2).想想除了用估算的方法,还可以用什么方法来算呢?

(3).学生摆小棒理解算理。

使学生明白:用摆小棒的方法可以计算三位数除以整十数,但我们要将形象思维过度到抽象思维,也就是用一个算式表示出来。

(4)学生尝试计算。老师引导提问:“刚才我们算出来的3个班,这个3是几位数,它应该写在什么位置上?”请一个学生上台板演,其余学生在高数学上做。

(5)反馈板演学生的作业,与黑板上的小棒图结合一起说。

(6)练习:做一做

4、解决第二个问题

(1)你能用我们刚才学的笔算方法来完成这一题吗?

(2)学生试做,并指名演板

(3)结合学生板书,提问:这道题被除数是三位数了,为什么商却还写在个位上呢?

(4)小结:除数是两位数除法的计算方法

三、巩固练习,深化提高

1.教科书82页:做一做

2.知识延伸:四年级有150人去公园游玩,每辆车限坐40人,需要几辆车?

四、课堂总结:今天你有什么收获?

五、作业

除数是整十数的笔算除法教学反思

让学生在现实情境中探索计算方法。计算知识的产生与解决是一个十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动,经历除法计算方法形成的过程,还数学以本来面目,这正是促进学生的发展所需要的教学。这节课我为学生学习笔算除法提供了丰富的素材。创设生动的学校买书的一个情境,让学生经历发现、提出问题并解决问题,从而自然引入课题,在进行计算方法时,我主要引导学生利用除数是整十数的口算、估算的除法知识和除数是一位数的笔算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法和正确书写商的位置。给学生提供了自主探究、合作的机会。

口算是计算能力的一个重要组成部分,它是估算、笔算的基础,笔算和估算是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。我在出示例1(1)题时先让学生进行估算,而后进行笔算,又引导学生运用估算来验证计算的正确性,为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。

巩固练习设计的形式多样化,让学生在练习中进一步了理解了笔算除法的算理,同时又提高了学生运用数学知识解决生活中问题的能力。

说课稿除数是整十数的笔算除法2017-09-30 11:46:29 | #3楼回目录

《除数是整十数的笔算除法》说课稿

各位评委、老师:大家大家好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第五单元第二课时《除数是整十数的笔算除法》。现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程五个方面来说明我的教学设计。一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容,是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法,这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础,也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。

二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础,确定本节课的教学目标:1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力。 2.经历除数是整十数的除法的笔算过程,帮助学生理解笔算定理。 3. 在学习活动中,培养学生互助合作的精神,学会体验成功的乐趣,感受学习数学的快乐。

4.感受数学在生活中的应用。

三.说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。四.说教法学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点,本节课主要使用的教学方法,有讲授法、谈话法、演示法和发现法。在教学过程中让学生经历“感知”——“操作”——“理解”——“发现”这一认知过程。五、说教学过程

(一)复习旧知,导入课题。除数是整十数的口算除法以及除法估算是本节课试商的基础,通过复习,使学生巩固所学知识,从而迁移到新的学习中来。(二)创设情景,激发兴趣在本课中,我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景,让学生根据所提数学问题,探索计算方法,并进行解决的全过程。这样,既有利于学生理解掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。

(三)探究发现,操作感悟在教学中,我让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。并在此基础上适时组织讨论、交流,提升学生对计算过程的认识,完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间,为学生赢得不断体验成功的机会。(四)巩固练习,应用提高为了让学生巩固本节课的知识,我按照学生的情况,循序渐进地安排了适量的练习。

第一层次,是每道例题后面的“巩固练习”或自出题练习,使学生把握本节课中的教学重点和难点。第二层次,安排改错练习,使学生在这一环节中,通过说出错误的理由,进一步巩固除数是整十数的竖式计算,最后安排了稍有难度的应用题,让学生感受的数学在生活中的应用。。

(五)比较迁移,归纳小结。通过学生已经学过除数是一位数的笔算除法法则,加上本节课的学习和讨论,让学生自己总结出除数是整十数的笔算除法的计算方法并进行归纳。最后教师给予总结修正。

(六)课堂反思

通过本节课的教学,我觉得有以下几点需要注意:

1、给予学生讨论和合作的时间与机会过少,这样不利于学生思考和总结,也影响学生相互之间交流,不利于思想交换。

2、练习题类型不够全面,在前面复习时,应该加些“括号里最大能填几”这样的题,这是在考试中经常会出现的题,比较有针对性。

较好的方面,我觉得本节课我采用了较为贴切孩子们的语言和动作,拉近了彼此间的距离,有利于活跃课堂气氛。再一个就是练习题较多,有利于巩固所学知识。

作为一名新老师,我还有许多的不足和欠缺,请各位老师多多指教。