万能信息技术说课稿

万能信息技术说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:36:45 共有3个回复
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尊敬的各位评委各位老师下午好,以你知道孙悟空有什么本吗学生知道有七十二变,学生在完成教学任务后掌握一定技法就有一种创作欲望,本课采用的教学方法是综合运用任务驱动法创设情境法分组教学法。

万能信息技术说课稿2017-09-30 11:34:26 | #1楼回目录

尊敬的各位评委,各位老师,下午好!

(本课在教材中的地位和作用)我说课的题目是《剪切图形》,《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的“用计算机画画模块中的一个重要的组成部分,是在学完其他画图工具后,对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘帖命令是以后学习的基矗本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间,变换各种形状图形,为创作绘画打下良好基矗

根据本单元教学要求和本课的特点,我制定了教学目标为:

1、(知识和技能)掌握图形剪贴,复制的技技巧,学会、翻转命令的使用方法。

2、(能力)通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。

3、(情感和态度)在同学的互助下交流合作中,培养合作意识和合作精神

教学重点:编辑菜单中“复制”、“粘贴”命重难点的使用。

教学难点:翻转/旋转工具的使用

(理论和指导思想)信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育,而是学习者在一定情境中,借助他人的帮助,利用必要学习资料,能通过自我建构重组的方式获得知识。因此,为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线,通过学生自主探索、合作交流完成教学任务,培养学生的信息素养。

(教学过程,分别说出教学设计的各个环节,在说每一个环节的同时说“怎么做,为什么要这么做”)

一、 激情引趣,导入新课

以“你知道孙悟空有什么本吗?学生知道,有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣,孙悟空是学生比较熟悉的形象,容易激发学生的情绪。

二、 讲解重点、点拔难点

学生的自主学习和探究学习,必须有一定基础知识背景,否则就只能盲目尝试。所以本对画出一个月亮,“月亮”、“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“修改”菜单中。以此来提高学生的完成任务提供基矗

三、 自主探索、协作学习。

在明确了教学任务,创设情境后,这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题,我想可以通过对1、教材的阅读,2、同学之间的帮助,3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。

这个环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

四、 创作绘画,互评互学。

学生在完成教学任务后,掌握一定技法,就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品,充分利用本节课学习内容,创作出一幅“简单的绘画作品”然后教师引导同学从技法的运用,构图是否合理等几个方面,让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。

评价本着发展学生个性和创新精神有利原则,评价方法要灵活多样,鼓励学生创新。上面的评价方法,旨在使评价主体多元化,评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化,不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。

这样设计,可以发挥学生的主动性,创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好,而是说出好在哪里,,实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中,提高学生的口头表达能力,提高信息的辨别力,提高学生的信息素养,这正在我们信息技术所致力求的目标。

(突出说课中的亮点)在整个教学设计中,我感觉比较有特色的是:改变学生学习方式。学习由1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主完成任务。2、协作学习,交流的方式只是教师,学生之间互学,3、创造学习,即巩固所学的知识,对贴近生活,有利于问题的解决。

万能信息技术说课稿2017-09-30 11:35:11 | #2楼回目录

说课稿模板

尊敬的各位评委、各位老师: (鞠躬)大家好!我是 号考生 。

今天我说课的题目是 (板书标题)我准备从教材分析、教法、学法、教学过程设计、教学反思四个方面进行说课

一.教材分析(说教材)

(一)教材的地位和作用

我 今 天 说 课 的 内 容 是 ___ 版 小 学 信 息 技 术 教 材 第 ___ 册 第 ___ 课 的《_________》,教学对象是小学___年级学生。它是教材关于___知识铺垫的延伸,并且贯穿着以后整个___知识的教学,是形成学生“了解熟悉---技巧掌握---综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材的目的是让学生学会_________重点掌握_________。体现信息技术学科与______学科的整合

(二)教学目标

根据教材分析和学生的特点,结合新课程改革理念,我确定以下的教学目标和重难点:认知目标:了解_________理解_________掌握_________能力目标:初步学会_________学会_________熟练_________能够保存自己的劳动成果。情感目标:激发学生的学习兴趣,提高学生的审美能力。 培养学生互相帮助,团结协作的良好品质。提高学生自主学习、合作探究的能力

(三)教学重难点

(1)教学重点:_________重点的依据:只有掌握了_________才能理解和掌握 _________。(2)教学难点:_________ 难点的依据:_________较抽象;学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。二、说教法

本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”“创设情境法”“分组教学法”。信息技术教学大纲明确指出:知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。通过创设一个个情境,在情境中设置一个个任务,在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

三、说学法

本课教给学生的学法是“研究性学习”“小组合作学习”建构主义学习理论强调以学生为中心。所以本课通过学生自主学习、合作探究培养学生的实践能力和创新意识,创造学生合作学习的平台,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

教学准备:

本节课在多媒体教室进行,所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、课件、图片等。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程

四、说教学过程

根据本课教学内容和信息技术学科特点,结合学生的认知水平和生活情感,设计教学流程如下几个环节:

1.创设情境,激情导入 (3 分钟)

实例:向学生展示_________让学生感受_________广泛应用和魅力,在欣赏、赞叹之余,教师顺势提出:这都是 _________ 功劳,你想不想也来用 _________做 _________?通过本学期的学习,相信大家一定能_____________。

此环节设计的目的是创设美好的学习环境,调动学生的积极性,利用学生好奇好动和对美好事物的向往,提出明确的目的,激发学生的学习兴趣。使学生积极参与活动,主动的接受学习任务,从而乐学。

2.任务驱动,自主探究(20 分钟)

任务一:

由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程,让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么?(这样设计是为了勾起学生的好奇心,训练学生的观察力)。给学生 分钟,在学生完成任务后,对操作过 (我这样设计目的程中的问题加以强调、说明,同时肯定学生的成绩。是及时对学生的每一个操作成果进行评价,让每个学生都能确定自己的方向)

任务二:

如果__________________ ,我们接下来该如何操作呢?在这一环节里我设计让学生通过自己的理解,同桌交流以及我及时必要的补充,完成设定的任务。设计意图:教学过程以启迪学生思维为核心,以学生参与为标志,不能将结果简单地塞给学生,而应让学生自己得出结论,然后互相讨论补充,教师总结。

任务三:

_________ _________,这是与 _________学科有关的问题,这个任务我设计让学生通过认真研读操作流程后,与同桌交流讨论,自己发现问题,解决问题。然后制作演示,适时请几名同学谈一下自己的操作过程,及在操作过程中村中的问题及解决的办法,如果问题还没用解决可以请其他的小组帮忙解决,最后由教师总结。使学生在交流中弥补自己的不足。

任务四:

我们生活中真实的__________________是这样吗?学生回答后,接下来我们共同来学习制作_________。在任务的驱动下,学生借助老师的直观演示学习_________。

通过完成以上四个任务 ,学生基本掌握_________的用法或者操作,我通过步步为营的方式达到教学目标,突破重点、难点

3、实践操作,学以致用(10 分钟)以小组讨论竞赛的形式,让学生自己动手动脑创作或者演示,巩固练习,培养学生创新能力。

4、展示评价 共同进步(5 分钟) ,然后教师对本课内容首先组织学生进行“自我评价”和“小组评价”进行梳理归纳,并对学生的总体情况进行评价分析。要积极体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后,指出不足之处,以有利于学生进一步提高。5、课外延伸 作业布置(3 分钟)问题:是否还有其他方法可以操作制作 。针对 年级的学生素质的差异,我设计了分层训练,这样既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有事提高,从而达到拔尖和减负的目的。

6、 板书设计: 我比较注重直观地、系统的板书设计,并有利于及时的体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是: 。但是由于时间关系,板书不在展示

五、教学反思

总之,这节课体现了以学生为主体、教师为主导的思想。而且我在教学中也积极体现 , “以学生为中心” 将培养学生的兴趣和能力放在首位,把探究的主动权交给学生,给他们多一些学习的兴趣,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验。同时努力营造生动活泼的课堂气氛,力求达到最佳教学效果

(鞠躬)

我的说课完毕。请各位评委老师多多指导。谢谢!

万能信息技术说课稿2017-09-30 11:34:52 | #3楼回目录

尊敬的各位评委,各位老师,下午好!

(本课在教材中的地位和作用)我说课的题目是《剪切图形》,《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的“用计算机画画模块中的一个重要的组成部分,是在学完其他画图工具后,对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘帖命令是以后学习的基矗本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间,变换各种形状图形,为创作绘画打下良好基矗

根据本单元教学要求和本课的特点,我制定了教学目标为:

1、(知识和技能)掌握图形剪贴,复制的技技巧,学会、翻转命令的使用方法。

2、(能力)通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。

3、(情感和态度)在同学的互助下交流合作中,培养合作意识和合作精神

教学重点:编辑菜单中“复制”、“粘贴”命重难点的使用。

教学难点:翻转/旋转工具的使用

(理论和指导思想)信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育,而是学习者在一定情境中,借助他人的帮助,利用必要学习资料,能通过自我建构重组的方式获得知识。因此,为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线,通过学生自主探索、合作交流完成教学任务,培养学生的信息素养。

(教学过程,分别说出教学设计的各个环节,在说每一个环节的同时说“怎么做,为什么要这么做”)

一、 激情引趣,导入新课

以“你知道孙悟空有什么本吗?学生知道,有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣,孙悟空是学生比较熟悉的形象,容易激发学生的情绪。

二、 讲解重点、点拔难点

学生的自主学习和探究学习,必须有一定基础知识背景,否则就只能盲目尝试。所以本对画出一个月亮,“月亮”、“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“修改”菜单中。以此来提高学生的完成任务提供基矗

三、 自主探索、协作学习。

在明确了教学任务,创设情境后,这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题,我想可以通过对1、教材的阅读,2、同学之间的帮助,3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。

这个环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

四、 创作绘画,互评互学。

学生在完成教学任务后,掌握一定技法,就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品,充分利用本节课学习内容,创作出一幅“简单的绘画作品”然后教师引导同学从技法的运用,构图是否合理等几个方面,让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。

评价本着发展学生个性和创新精神有利原则,评价方法要灵活多样,鼓励学生创新。上面的评价方法,旨在使评价主体多元化,评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化,不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价这样设计,可以发挥学生的主动性,创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好,而是说出好在哪里,,实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中,提高学生的口头表达能力,提高信息的辨别力,提高学生的信息素养,这正在我们信息技术所致力求的目标。

(突出说课中的亮点)在整个教学设计中,我感觉比较有特色的是:改变学生学习方式。学习由1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主完成任务。2、协作学习,交流的方式只是教师,学生之间互学,3、创造学习,即巩固所学的知识,对贴近生活,有利于问题的解决。