小学数学说课稿的模式

小学数学说课稿的模式 | 华文宇 | 2017-09-30 11:31:45 共有3个回复
  1. 1小学数学说课的模式
  2. 2小学数学说课稿模式
  3. 3二类模式小学数学12号说课稿

分析教材的编排意图以及教学内容的重点难点,说出本节课所采用的现代教学手段以及多媒体如何呈现教学内容等,为此说课时应说明练习设计的意图,体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

小学数学说课的模式2017-09-30 11:30:15 | #1楼回目录

说课的基本模式

一、 教材简析(包括教学内容、地位作用、教学重点、教学关键以及学情析等,这些并不是一定都需要,可以根据课的类型以及说课的需要进行取舍)

二、学习目标

三、活动设计的指导思想四、活动预案

小学数学如何说课

所谓说课,就是教师以教育教学理论和教材为依据,向同行、专家或领导有准备地就某一节课分析教材的地位作用和学生现有的认知基础,叙述教学目标,选择恰当的教学方法和学习方法,讲解教学预案的设计思路,是一种教学研究和交流的形式。它既可以是课前对教学方案的叙述和讲解,也可以是课后对教学设计的介绍与分析。原则上每次说课范围为一课时教材的内容,包括说教材分析、说教法学法、说教学程序与说练习设计四部分。在整个说课过程中,把握教学大纲是准绳,吃透教材是基础,用教育教学理论指导教学过程是关键。那么小学数学又如何说课?

一、说教材——叙述对教材的分析和理解

教材是学生学习的对象和内容,把握教材是教师传授知识实施课堂教学的重要依据,教者只有深入分析教材、深刻理解教材、领会教材的意图,才能制定出切实可行的教学预案,为课堂教学提供前提条件。

说教材要求做到如下几点:

1、向听众介绍这节课教学内容的地位、作用和意义。

2、提出具体明确的课时教学目标。

3、分析教材的编排意图、以及教学内容的重点、难点。

4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理、调整、增删等,还应说明这样处理教材内容理论依据、目的、作用等等。

二、说程序----叙述对课堂教学的环节安排

教学程序是否合理、是否符合认知规律,是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序,并不是像教学预案中那样只详细说明教学的具体过程,而是说出对教学预案中几个主要环节安排的理论依据和执教者对它的理解,从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说程序是教师对通常备课过程的合理性和理论性的升华,是优化课堂教学的一种有效手段。

说教学程序的基本要求是:

1、运用“高浓缩”的语言,不必“照案宣科”,尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。

2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括新课怎样导入;新课如何组织学生开展活动,每次活动预计所用时间,可能会出现问题,教师应采取策略;课内如何引导学生反愧评价与总结等)。

3、说出本节课的板书设计和设计意图。

4、说明这样预设教学程序的理论依据与优点。

三、说方法——叙述课堂教学中教法学法的选择

这是优化课堂教学的主要方面。由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征,所以学会根据学科特点、不同的教学内容、学生情况、教学设施等条件以及教师自身的特点来选择合理科学的教学方法,最终实现“教是为不教,学是为了会学。”

说教法和学法应说明如下几点:

1、说出根据教材内容、学生实际、教学条件等设计的符合新课改新理念要求的教学方法。

2、说出本节课所采用的现代教学手段以及多媒体如何呈现教学内容等。

3、说出怎样指导学生学会学习(如自学、迁移、尝试、操作、发现、交流等方法)以及培养学生解题技巧等。

4、说出怎样指导学生小组合作学习,培养学生合作意识。

5、说出怎样指导学生养成良好的学习习惯。

四、说练习----叙述课堂教学中练习设计的意图

课堂练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题的有效手段。为此,说课时应说明练习设计的意图。即针对重点的知识、易混淆的知识、易出错的知识采取针对性训练或对比练习,以巩固所学知识;设计变式练习,防止和克服思维定势的消极影响,以培养学生思维的灵活性;设计一些联系生活的练习,以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力;设计开放练习,以培养学生的发散思维能力等。

总之,一般数学说课材料都可以从上述四方面去准备,但不必面面俱到,应详略得当。

小学数学说课稿模式2017-09-30 11:29:40 | #2楼回目录

小学数学《6的乘法口诀》说课稿

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一、 教材

1、 教学内容:

《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法(一)》的第十一课时的内容。

2、 教材所处的地位和重、难点:

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基矗教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础,所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

熟练口算表内乘法,是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此,本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

3、 教学目标:

① 通过观察、探索,使学生知道6的乘法口诀的形成过程。

② 通过教学活动,培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③ 让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题。

二、教法

根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。我采用了:

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。

另外,音乐是陶冶人心灵的神丹妙药,是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣,让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。

三、 学法

通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法:

1、指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。

2、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。

四、 教学、具准备

写有算式的卡片、苹果;写有口诀的盒子;主题图、表格、苹果树。

五、 教学程序

二类模式小学数学12号说课稿2017-09-30 11:28:45 | #3楼回目录

《角的初步认识》说课稿

尊敬的各位评委,大家好,我是二类模式小学数学12号参赛教师,我今天说课的课题是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第三单元的《角的初步认识》,我将从对教材的理解,学生基本情况的分析,教学目标,教学重点、难点,教具、学具准备,教学方法、学生学习方法,教学过程及板书设计等环节进行说课。

一、对教材的理解

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写,但教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,以促进学生空间观念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形中的角奠定了基础,起着承前启后的作用。

二、学生基本情况的分析

角对于三年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。

三、教学方法和学习方法:

1、分借助形象直观,运用信息技术展示,促使学生从感性认识上升为理性认识。心理学研究表明,儿童的思维是从动手开始。因此,要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾,关键是靠具体的操作与观察。教学中必须重视形象直观的作用,充分利用和创造各种条件,提供大量的感性材料,学生通过找角、折角、做角等操作实践,及观察电脑的动态演示,使学生在动手操作中观察,在观察中动脑过程中,得到大量的感性认识,形成角的正确表象,掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。

2、重视学生的主体参与,引导学生主动探究。心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此,在课堂教学中,我除充分发挥信息技术的教学功能,通过它的形、色、动、静的变化,形成鲜明的表象,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,还想方设法,创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中, 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行,使教学过程始终吸引他们主动去探索问题,发现规律。

3、重信息反馈,坚持师生间的双向交流。

根据信息反馈的理论,在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈,在师生间双向交流的过程中,不断解决新矛盾,使认识得到深化、升华。

4、坚持面向全体,发展为本

素质教育要求我们要面向全体学生。为此,我将根据问题的不同难度,教学时兼顾到不同层次的学生,使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度,既有基本练习,也有发展性练习,尽最大努力体现因材施教。并通过教法、学法的使用促进学生个性发展,并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。四、教学目标

认知目标:

初步认识角,知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

能力目标:

通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

情感目标:

创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。

五、教学重点:

是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

六、教学难点:

是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备:多媒体课件、直尺、三角板等

教学过程:

(一)、采用激趣法:变小魔术,由旧知识过渡到新知识的学习。

用信息技术辅助由“三角形”、“长方形”到“角”的转换过程,变“静”为“动”,调动了学生的多种感官参与认识活动,自然地激发了学生学习的兴趣。

(二)、引导探究部分

1、影像激趣,整体感知。

(1)在我们的日常生活中,经常会看到角。

(2)、举例其实在你身边就有很多角,仔细观察,你发现周围哪些物体的表面上也有角?

(3)启发学生用纸片折角

2、通过感知并利用信息技术,建立概念。

让学生用刚才所折角的顶点扎手心,感知角的顶点是尖尖的;摸一摸

角的两条边,感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。

3、画角部分和比较大小部分

根据二年级学生好胜好动的特点,我将练习设置成闯关的形式,从挑战可恶的灰太狼中学得新知识,并体验成功的喜悦。

(三)、归纳小结通过这节课的学习你学到些什么?

生:角的各部分名称

生:怎样画角

(四)、拓展练习

一个长方形剪去一个角剩下几个角?

(五)、请你欣赏:生活中的角

(六)、板书设计

特点1.突出重点

2.简洁明了