人教版小学英语四年级上册第五单元说课稿

人教版小学英语四年级上册第五单元说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:26:56 共有2个回复
  1. 1人教版小学英语四年级上册第四单元说课稿
  2. 2人教版小学语文四年级第五、六单元说课稿

教学难点学生根据实际情境需要真正开口讲英语,使学生在教师引导下通过自主探究来发现问题解决问题,过的课文学生要有安排地经常复习否则常常是学了新的忘了旧的,学生自由对话让学生人人都开口说英语。

人教版小学英语四年级上册第四单元说课稿2017-09-30 11:25:57 | #1楼回目录

Unit5 What would you like?

说课稿

外国语学院094班 王涛中

大家好!今天我的说课内容是人教版四年级第五单元What would you like?下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学策略、教学过程及反思五个方面来谈谈我对于本节课的教学设计。

一、教材分析

本课教学内容是人教版小学英语第三册,即三年级上册第五单元第1课。本单元的主要话题是询问喜好吃的食物。本课是该单元第1课,是第一课时新授课,学习的重点是继续学习一些食物的名称,并运用What would you like? 句型谈论某人喜欢的食物是什么。

二、教学目标

1.技能目标:

学生能听懂本对话录音,能听懂师生之间就本对话内容而展开的问答,会和别人展开对话,了解和传递信息;能就类似话题,创造性地自编对话;掌握表示询问某人喜欢的食物句型What would you like?的用法。

2.知识目标:

学生要牢记所有该课新单词,,还要记住新学短语、句型、难句及本课对话各句的英语表达,为实现自如讲英语奠定基础

3. 情感目标:

学生要爱学英语、爱说英语、想说语,对英语学习投以极大的兴趣和热情。

4.学习策略目标:

改变传统的死记硬背,积极主动地投入到语言的实践中去,包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力,加深对基础知识的掌握和记忆。三.教学重点难点

1.教学重点:

1)指导学生掌握和熟练运用难以理解的词、句型和句子,如Can I have some...?以及餐具的相关单词。

2)指导学生口头熟练表达就远足活动这一话题展开对话内容,包括相关对话句型的巩固。

3)What would you like? 句型的熟练掌握运用。

2.教学难点:学生根据实际情境需要真正开口讲英语。

四、教学策略

鉴于教材特点及四年级学生的年龄特点、心理特征和认知水平,根 据新课标的要求,努力贯彻尝试教学法的“先试后导、先练后教”的教学理念,以分层尝试教学突破重难点,合作探究式达到知识升华。利用多媒体课件渲染气氛,提高兴趣。使学生在教师引导下,通过自主探究来发现问题,解决问题。由于小学学生活泼、好动、可塑性大,因此,在教学过程中,恰当的运用“情景教学法”、“任务型教学法”来引导学生在真实的情景下参与学习,完成互动。通过播放视频,展示图片、Playing games、小组角色扮演等方式,让每个学生融入其中,鼓励他们积极发言,提高他们的口语表达能力和语言运用能力。此外,要真实的建构语法和语言知识结构框架,让学生的视觉呈现一目了然。具体的教法与学法有以下几点:

1.教法:

1)听录音:

听音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知,可以模仿。

2)重点解释,个别操练:

在每一堂教学中,学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的Can I have some...?句型的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例,以扫除自由交际过程中的“拦路虎”,为语言的进一步学习奠定基矗

3)指导学生展开情景对话:

师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流,这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。

2.学法:

1)养成听的习惯:学生要经常听录音,听教师讲英语,听同学们讲英语,这对学好英语大有好 2)科学储备大量知识:学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。要学会在实践中学,在应用中学,这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3)及时巩固,反复记忆:凡教师在课堂上所讲到的语言难点,学生应及时整理,再次认识并积极使用。对前面已学、

4)积极操练,重在口头:在课堂上,学生要积极参与教师设计的每个教学活动,要大胆开口,创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样,才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样,才能实现脱口说英语的目的。过的课文,学生要有安排地经常复习,否则常常是学了新的,忘了旧的。五、教学过程及反思

1、教学过程:

1)复旧引新:

a.唱歌曲“Head shoulder knee and toes”做热身运动

为减轻学生学习的紧张气氛以及令学生轻松地来到英语课堂上来,在课前让学生全部站起边唱歌边做热身运动.

b.单词拼写接力赛

事先让学生基本掌握了本课的新单词。在本节课的一开始就让学生以开火车形式拼写前一位同学给予的单词的比赛方式,以此让学生在游戏比赛中回忆并牢记该课单词。

c.口语训练

教师与某学生先示范对话,同学之间模仿,进行一问一答。复习用表示征询对方许可Can I have some...?句型询问别人许可。

A: Can I have some...?

B: Sure/Of course,help yourself.

2)新课导入:

a.设置情景,电脑投影图片

老师的班正在举行他们班的第一次野炊。老师正询问同学们喜欢吃什么。(学习第1、2、3部分)观看电脑放映回答问题:What would you like?然后观看第二次回答问题:Can I have some...?让学生在两次的观看中进一步了解课文内容。

b.模仿操练

学生模仿录音跟读一次,然后同桌间朗读。培养学生注意模仿、大胆开口说英语的能力。

c.引出新知识进行教学

What would you like?句型的熟练掌握;juice, vegetable, noodle, chicken 等新单词的发音解释运用。

3)情景交际操练:

a.在学生对课文内容掌握理解的基础上,四个同学为一组分角色表演对话。

b.熟练掌握书本内容要求掌握的What would you like?及Can I have some...?句型的一般疑问句。同桌两个同学互相问答。

c.学生自由对话,让学生人人都开口说英语。并且培养学生的自主能力和创新能力。

4)布置作业:

a.熟读对话,准备下节课对话表演。

b.抄写四会单词、短语。

C.写一篇50词的英语小短文。(注:运用本节课所学新内容)

5)板书设计:

2.教学设计反思:

本节课最大的特点就是覆盖面广,几乎涵盖了所有的同学,符合了新课程的要求——学生参与其中,是活动的主体。此外,教师设置了不同的活动来增强了课堂气氛,提高了学生的积极性,让学生变被动为主动参与,丰富了他们的生活情感,感受到学习的乐趣,通过一些游戏和小组竞赛让知识能学以致用。当然,在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组,可能会存在偷懒的状况,所以要控制好整个现场局面。

人教版小学语文四年级第五、六单元说课稿2017-09-30 11:25:31 | #2楼回目录

长城说课稿

一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产,在阅读中理解内容,想象课文描写的情景,留心文章表达方法。根据本班学生的实际情况,我把本课时的教学目标定为:1.认知目标:学会本课8个生字,会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2.技能目标:初步了解作者观察和表达方法3.情感目标:了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界上的伟大奇迹,激发学生民族自豪感。这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。2、教学重点、难点学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法,学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的,是本课的教学重点。

作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹,是学生体会作者情感的关键。二、说教法、学法1、教法教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。

因此,本课拟采用“情景教学法”,三次运用投影,创设情景。第一次,课始,定格投影,静态展现长城的远景,整体感知长城全貌;第二次,学习第二自然段后,定格投影长城近景的各个部位,学生图文对照,说各部位的位置、样子和作用,理解作者的表达方法;第三次,慢速移动式投影,有重点地依次出现长城的远景和近景,并配上相关的解说词和乐曲,深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景,既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观,又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固,从而缩短学生的历史认识距离。2、学法新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。

课前预习发现疑难,造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学,呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面,有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上,我们要求学生先看导读和预习,总揽全局,把握要求;再通读课文,了解内容;寻找疑点,记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么,解决什么问题,胸有成竹。

在“观察自悟”指导上,我们借助长城远景、近景的投影,引导观察,悟出方法。如,远景投影,先显示主体镜头长城(观察重点),再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头,让学生揣摩、体会,并说说观察事物先要抓住什么(重点)近景投影,按照课文各个部位叙述的先后顺序,逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后(顺序)的理由。通过观察、诱导,学生便悟出了方法。

三、说教学程序1、激发兴趣,导入新课课始,我充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词:师:英国女王伊丽莎白游览长城以后,留下了这样的题词:“我到过世界上的许多地方,中国的万里长城是最美的1西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后,留下了这样的题词:“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城,我深表敬佩”。美国总统克林顿游览长城以后,留下了这样的题词:“长城是一个奇迹,一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。”听完这些国家元首的题词,你有些什么感受?生:我感到很自豪。我们的长城真伟大!生:我真想马上去长城看一看。

生:我很兴奋。因为有那么多的国家领导人赞美我们的长城。生:我为自己是一个中国人而感到骄傲!2、初读课文,整体把握自由读课文后,学生对课文有了初步印象,“你对长城有什么印象,请你把知道了解的和大家分享。”这样,对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

3、细读品位,突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落,配合幻灯片的演示,再通过假设情景的表演,增强了趣味性,突破了课文难点。4、感情朗读,突出重点“书读百遍,其义自见”让学生在读中感悟,读中理解,读出感情,读出味道。因此,这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。

每个学生都有不同的读法,每个学生都读出了自己的理解,在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中,让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受,发挥了学生的不同个性。5、结尾题词,拓展延伸语文学习应该培养学生的语感,重视学生的语言积累。《长城》一课,我以题词导入教学,又以题词结束教学。

首尾呼应、结构精致,将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。课终,我鼓励学生为长城题词:师:同学们,面对这巍然屹立的万里长城,你最想说的是什么?请把你的话写下来,那就是你献给长城的题词。(学生写题词。全班交流题词。

)生:长城是个奇迹,一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远、工程浩大、施工艰难的伟大奇迹!题词人:张亮。师:超过克林顿。(笑声)生:我爱我们伟大的长城,更爱我们伟大的中华!题词人:鲁平凡。师:感情真挚,表达凝练!生:我爱长城!我爱中华!题词人:王晓梦。

生:长城是我的骄傲,我们的骄傲,我们中华民族的骄傲。正如美国总统克林顿所言:“长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”题词人:李为栋。(掌声)师:由我到我们再到中华民族,一气呵成、激情彭湃,真好!生:刚毅、庄重的万里长城,是我国劳动人民血汗和智慧的结晶,是我们的骄傲。

我为自己是一个中国人而感到自豪。题词人:任勤奋。师:发自肺腑之言!生:万里长城下的一砖一瓦、一土一石,都蕴含、渗透师:“蕴含”、“渗透”,多雅致的两个字眼,用得真好!生:我爱长城,我爱中华,我为我是一个中国人感到无比自豪。题词人:金虹。

师:把无比自豪的感受大声地读出来。生:(生再读,略)生:这万里长城,不是石砖建的,而是由千万个生命、千万滴血汗组成的。坚强、刚毅、庄重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所摧得垮的。题词人:方毅民。

(掌声)师:说得好!两千多年的风风雨雨、电闪雷鸣,早已证明了这一点。生:万里长城,你是我国人民的骄傲!你是代表中国坚贞不屈的精神!你象征一条正在腾飞的中国巨龙!题词人:谭瑛。(掌声)师:巨龙已经腾飞!巨龙必将在你们的欢呼下飞得更高、飞得更远!那么这种仿写,既有语感的培养,又有对课文的拓展延伸。6、板书设计。

《颐和园》说课

一、说教材:这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美、具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色:先抓装长”的特点从总体介绍,然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色:先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色:分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了作者的赞美之情。

我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。二、说教学目标:基于对教材的理解和分析,我确定的教学目标如下:知识和能力目标:1、了解作者的游览顺序。2、通过对词句的理解,读懂课文,提高学生的阅读能力。

过程与方法目标:1、在老师的引导下能自学课文的相关段落。2、学习作者的写景方法。情感、态度与价值观目标:1、学会欣赏颐和园的美景,受到美的熏陶。2、感受颐和园的景色和课文中优美的语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、说教学重难点:结合四年级学生的年龄特点和认知规律,我认为本节课的教学重点是:了解作者的游览顺序,引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感熏陶。教学难点是:理清文章的顺序,学习作者的写景方法。四、说教法学法根据教学实际,本节课采用情境教学的教学方法,采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法,充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。五、说教学过程:(一)激趣导入。

阅读教学必须树立大语文观,打开课堂教学的大门,让学生主动地灵活多样地丰富知识。所以,课前我让学生通过翻阅课外书籍,网上查找,请教家长等多种渠道,搜集并整理颐和园的文字资料和图片资料,在课堂上交流。接着,我让学生欣赏了一段影像资料。(学生在直观的画面中初次感受到了大自然的美,从而激发了学生学习的兴趣。

)导入:同学们,今天,我们跟随作者的脚步,去颐和园细细游赏。(二)整体感知待风光片放映完毕之后,我顺势利导,进入整体感知的教学。为了让学生对课文内容有一个整体的把握,我让学生再次欣赏课文朗读,接着问学生:颐和园给作者留下怎样的印象?学生在课文中找到答案,教师相机板书:美丽的大公园。紧接着,我请学生用自己喜欢的方式读课文,边读边画出作者游览了哪些景点。

学生汇报时,教师课件演示颐和园游览图,并相应地板书各个景点,使学生明确作者的游览顺序。(三)自主探究《颐和园》这篇课文着重描写了长廊、万寿山和昆明湖。教学时,我让学生自读第三自然段,通过读、说、议、写、画等多种手段,进行自主探究学习,从而理解课文内容,体会文章的思想感情。(四)合作交流长廊部分,先让学生说说长廊的特点,紧接着课件出示图片。

引导学生欣赏绿漆的柱子,红漆的栏杆,以及上面五彩的画面,让学生感受到了长廊的精致美观。这样,就在感知的基础上加深了对课文内容的理解。最后,指导学生朗读,让学生在读中再次体会长廊的精致美观。同样,万寿山部分,先让学生自由说说万寿山的特点,接着引导学生欣赏图片,直观地感受佛香阁和排云殿的高大和辉煌。

另外,让学生抓装金碧辉煌”等描写景物颜色的词语,体会古色古香的美;抓装昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”等句子体会昆明湖的静和绿;抓装隐隐约约”这个词语体会那种朦胧美。最后,让学生有感情地朗读课文,再次感受万寿山那气势磅礴的美。在学习昆明湖部分时,先引导学生看图,再次感受昆明湖的静和绿。

接着引出昆明湖中的十七孔桥,学生在观察中结合课文内容描绘十七孔桥的特点,再引导学生有感情地朗读课文,读出十七孔桥那“姿态不一”的美。“小导游”这一教学环节中,学生在小组开展导游活动中加深理解,在读文中体会意境,掀起学习的高潮,从而落实了教学目标,突破了教学重点和难点。(五)家庭作业1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘抄文中的好词佳句。2.学习《颐和园》的写法,写一次游览活动。

六、说板书设计为了使板书设计真正达到教学的辅助作用,让学生能一目了然地了解作者的游览顺序,我设计的板书可谓简洁明了。10 颐和园长廊万寿山昆明湖美丽的大公园七、说特色:1、情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致,也大大激发了学生的学习积极性。2、多种形式的教学方法让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。八、不足之处1. 读的还是少,只为了分析课文段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美;十七孔桥小狮子可爱和多。

我只抓住了重点语句读,忽视了段落间的读,只是在分析好每段后对文本进行了重组,利用师生合作读来再次进入文本,虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读,但总的来说还很不到位,离语文以读为主,读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。2.课堂气氛不活跃,今后要多设计一些激趣的方法。3.读中学写做得不够,本节课没有让学生当堂练笔。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 一、说教材1. 教材简析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中,是一篇精读课文,为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊,同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

2. 说目标根据新课程的要求,学生身心发展的特点及古诗的特色,努力促使学生达到以下三维目标:(1) 知识与能力:了解诗人情况,在理解诗句以及重点词语含义的基础上,能够背诵、默写古诗,培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法:通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人,理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法,使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3) 情感态度及价值观:感受朋友间的深厚情谊,激起学生对诗歌的热爱之情。

3. 说教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是通过有有感情的朗读,让学生在读中体会,读中理解,读中想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点,把理解诗句作为教学难点,课堂中采劝合作,自主,探究”的学习方式,以读为本,自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。二、说教法、说学法根据学生的学习情况,结合文本自身的特点,在教学过程中,主要采用以下教学方法:1、诗文对照,理解诗词大意:2、品词析句,体会诗词情感:3、以朗读为主线,发展学生的能力。学生在课堂中,通过读一读,背一背,想一想,说一说,演一演的方法来学习课文。三、说教学理念本堂课的教学设计,主要体现以下三个理念:以读为本,熟读成诵,是语文教学的宝贵经验。

教学中,我采用多种形式引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味,通过读,让学生自己来理解课文内容,培养学生的语感,感受语言的美,并积累语言。熟读自然成诵,有意识地让学生背背,强化记忆,有效地促进语言的积累。四、说教学过程一、情境导入,揭示题意。1.播放名曲《送别》,引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。

例:《赠汪伦》2.请同学来帮个忙,请你把诗题写在黑板上。3.指导学生用自己的话把题目的意思说出来。(提示:是谁送谁,从什么地方到什么地方去。)板书:送)4.师生互动,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然两位诗人。

1)李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的诗人)2)李白和孟浩然是什么关系?3)这首诗是在什么情况下写的?5.师生互动,了解黄鹤楼:课件展现黄鹤楼雄姿;板画长江图,明确黄鹤楼、广陵的地理位置;交流资料,了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。二、初知诗意,质疑梳疑。(小组)1.自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。2.指读正音。

3.自读自悟,引导学生利用工具书或注释了解诗的大意。质疑问难;让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、唯(wèi)。4.汇报交流自学成果,师:学好拉,自信些—学好拉?好,交流交流,把你学到的、理解的告诉大家。不能保守阿。

教师相机引导、点拨。三、赏析佳句,入境悟情。请找出第一、二句中的地名①故人西辞黄鹤楼“西辞”,如图,由图可见黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然由西向东,依长江顺流而下,告辞时自然要向西拱手。1、故人----开口就说“故人”,友情的非同一般,已在这亲切的称呼中显示出来;2、西辞(明白孟浩然是东下扬州)3、扩展:拱手言别----老朋友辞别,会怎么说?第一句点明送别地点。

②烟花三月下扬州“烟花三月”,三月,过去人们称之为季春或暮春,正是春深如海的季节,在草长花开的季节,空气湿度增大,远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木,烟花指的就是这种景色。第二句点明送别的时间。在黄鹤楼这样的千年胜地,又正值繁花似锦的春天,朋友们正应愉快地聚会,可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢?我们来体会一下后两句诗。③孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。在碧波荡漾的江面上,一只帆船逐渐向前移动,直到水天相接的地方帆船不见了,老朋友不见了,只有江水层层涌向天边,李白仍呆立江边。

④这首诗前两句叙事,后两句写景。诗人借景抒情,表达了对老朋友的依依惜别之情。5.重点体会“远影”“颈“流”等词语的丰富内涵。(1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间,谈由此产生的感受。

(引导体会目送时间之长,情谊之深。)(2)想象“颈了的是什么,无“颈的是什么。(3)讨论:滚滚东去的仅仅是一江春水吗?6.赏析“烟花三月”的含义。看去,白蒙蒙的,如烟雾。

因而古代有一句话“柳絮如烟”。(点明了送别的时间。暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞,桑叶肥,青杏小,菜花香,微风送红雨,碧波扬白帆。

这是古代诗人结伴同游的季节。)2、这样的描写,能说明诗人是怎样的心情?(在这白花竞秀、春光明媚的季节里,好朋友就要离别远行,自己无法联袂同游,这其间含有无限的感慨。为什么呢?因为诗友孟浩然所去的扬州,正是唐代的繁华地区,那是珠连绣户,弦管声歌,多么令人神往。)(1)唤起学生生活体验。

引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。(2)师生共议“烟”的丰富意蕴,肯定学生富有创意的个性化理解。如:江边水气缭绕,笼罩在淡蓝色的薄雾中,雾气时聚时散令人产生无限遐想。(3)师生共同在音乐中想象,感受“烟花三月”令人神往的美景。

(4)拓展理解:“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有扬州,乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓,一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。(5)指导朗读前两句。第三、四句:孤帆远影碧空尽