二氧化硅说课稿

二氧化硅说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:26:55 共有3个回复
  1. 1二氧化硅说课稿
  2. 2硅和二氧化硅说课稿
  3. 3二氧化硅和硅酸说课稿

体验化学对社会进步人类发展的价值,教学难点二氧化硅的化学性质,结合二氧化碳得到二氧化硅为酸性氧化物,依据大纲要求及学生的实际情况确立教学目标如下,主体探究式学习的突出特点是实践性。

二氧化硅说课稿2017-09-30 11:24:42 | #1楼回目录

教材分析:

本节课是必修一第四章非金属及其化合物的课题1无机非金属材料主角——硅,的第一个课时——二氧化硅。本节内容位于第三章金属及其化合物之后及第四章非金属及其化合物的第一节内容,本节内容起到承前启后的作用,既对前一章内容的学习起到巩固的作用,又对学好本章内容起到良好的开头作用。

学情分析:

学生在前一章已经学习了金属及其化合物的知识,掌握学习金属及其化合物的一些典型方法,在学习本节及本章内容时可以借鉴前一章节的学习方法

教学目标分析:

1、知识与技能:

(1)、了解硅元素在自然界中的存在形式及分布范围。

(2)、了解二氧化硅的结构及用途。

(3)、掌握二氧化硅的化学性质。

2、过程与方法:

通过对硅和碳,二氧化硅和二氧化碳的比较,以及师生的合作、交流,培养学生分析、比较、归纳能力,和合作交流能力。

3、情感态度与价值观:

(1)、通过硅和二氧化硅的用途的学习,让学生体会到化学与社会发展的紧密联系,增强学生学习化学的情感需要。

(2)、体验化学对社会进步、人类发展的价值。

教学重、难点分析:

1、教学重点:二氧化硅的化学性质。

2、教学难点:二氧化硅的化学性质。

教学过程分析:

1、结合生活,导入新课。

讨论信息产业发展对当代人类生活的影响,特别是由占地面积170平方米的第一台计算机发展到今天的笔记本电脑的过程中硅的重大贡献,从而导入新课。

从人们熟悉的计算机入手,以计算机的大孝重量等直观参数入手,让学生体会硅对计算机发展的重大贡献。

2、对比碳、硅的原子结构示意图,说明碳、硅具有相似化学性质。

对比碳、硅元素的最外层电子都为4个,在化学变化中既不容易得到电子也不容易失去电子,根据元素最外层电子决定元素的化学性质,从而得出硅元素和碳元素具有相似的化学性质,为下面所讲内容做铺垫。

通过采用对比碳、硅元素的原子结构示意图的方法得到碳、硅元素的相似性,这样有助于学生借助已学过的碳的相关知识作为参照来帮助对硅的相关知识的学习。

3、通过讲述二氧化硅的结构,列举二氧化硅的常见用途,总结二氧化硅的物理知识。

通过分析二氧化硅的结构,列举水晶项链、吊坠、石英坩埚等二氧化硅制品及其某些二氧化硅制成品的用途,让学生经过交流合作总结出二氧化硅的物理性质:不溶于水,熔沸点高,密度大的固体。

让学生经过合作、讨论、分析得出二氧化硅的物理性质,这样既可以培养学生合作交流的能力,又可以使学生加深对知识的印象。

4、利用花蚀玻璃的制作原理,引出二氧化硅与氢氟酸反应的化学性质。

从与生活中常见的花蚀玻璃入手,通过提问玻璃上的花纹和图案是如何制成?并讲述花蚀玻璃的制作原理,从而得出氢氟酸能与二氧化硅反应的酸即:SiO2 + 4HF=SiF4↑ + 2H2O 并强调氢氟酸是唯一能与二氧化硅反应的酸。

5、结合二氧化碳得到二氧化硅为酸性氧化物。

通过二氧化硅能与氢氟酸反应,设问学生由此能不能说明二氧化硅微碱性氧化物?并通过碳元素和硅元素具有相似的化学性质,从而得到二氧化硅为酸性氧化物,并根据酸性氧化物能与碱性氧化物发生反应,写出二氧化硅与氧化钙发生化学方应:SiO2+CaO = CaSiO3

6、用实验室盛装氢氧化钠溶液的试剂瓶用橡皮塞而不用玻璃塞,引出二氧化硅与强碱发生反应。

利用提问的方式问学生实验室装氢氧化钠溶液的试剂瓶用橡皮塞而不用玻璃塞,让学生思考讨论这身边常见的问题,从而得到二氧化硅为酸性氧化物,能与强碱发生反应:SiO2 + 2NaOH = Na2SiO3 + H2O

通过实验室中盛装溶液的试剂瓶要使用橡皮塞而引出二氧化硅与强碱发生反应生成盐的性质,可以培养学生善于观察并探索知识的学习精神。

7、引入硅酸,结束课堂。

利用提问的方式问:碳对应的酸为碳酸,那么硅对应的酸为硅酸吗?那么硅酸又具有哪些性质呢?让学生下课思考。

硅和二氧化硅说课稿2017-09-30 11:26:36 | #2楼回目录

各位老师:

大家好!

今天我的说课内容是高一化学第七章第二节《硅和二氧化硅》。下面我将分别从教材分析、教学方法、教学过程设计、板书设计四个方面对本堂课进行说明。

一、教材分析

1.教材的地位及作用

本章节选自全日制普高教科书《化学》第一册第七章第二节,本节教材是在介绍了“碳族元素”的基础上,进一步的认识硅和二氧化硅的晶体结构、性质和用途,联系之前所学碳的知识来学习硅的新知识,联系二氧化碳的知识来学习二氧化硅的新知识。

2.教学目标

依据大纲要求及学生的实际情况,确立教学目标如下:

(1)知识与技能:

①了解硅在自然界中的存在形式

②掌握硅的性质、用途和工业制法

③掌握二氧化硅的性质和用途

(2)过程与方法:

①通过多媒体和实物来了解硅与二氧化硅的物理性质。

②培养学生仔细观察、实事求是的科学精神。

(3)情感态度与价值观:

①进一步培养学生观察、发现、空间想象的能力

②培养学生计论、阅读自学、归纳总结知识点的能力

③提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.教学重点和难点

(1)教学重点: 硅、二氧化硅的化学院性质,硅与二氧化硅等相关反映方程式

(2)教学难点: 碳与硅化学性质的联系与区别,硅的制法反应中生成物为一氧化碳而不是二氧化碳;二氧化碳和二氧化硅的化学性质的联系与区别。硅酸的制备。

二、教学方法设计

1、教法:本节的知识点多,要介绍四类物质的性质和用途,比较的分散。特有因为本次课程中所涉及的反应物都不是常见物质,而且反应结果不是很明显,故在本次教材中没有安排实验,使学生学习起来比较乏味,因此本节教学采用启发对比教学,辅以多媒体丰富学生的感观视觉。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。

2.学法:高中阶段的学生已有一定的求知欲和探索欲,但在知识的掌握上,许多学生出现知识遗忘,应全面系统的去讲解,在不易理解出,应予以简单明了,明确学习目的,调动学生的学习积极性,激发学生主体动力,培养学生的自学能力。

3.教具:多媒体,水晶饰物。

三、教学过程设计

1、下面我来具体谈谈我这一堂课的主要教学过程

导入:利用课件展示硅在高科技中的应用(如展示电脑主板图片)等,让学生直观地感受到硅就在我们身边,激发学生的学习兴趣。让学生阅读课本,并请学生归纳课本内容并回答提问如"谁知道硅在地壳中的含量?""谁知道硅在宇宙范围内的含量?""硅在自然界中存在的形式?"通过自然界中硅元素的含量、存在,用途及重要性,掌握研究物质的一般方法。提问硅原子的原子结构示意图,联系碳原子结构示意图,对比其异同点,列表比较碳与硅的的用途、存在形式、外观、结构、熔沸点、密度、导电性、化学性质等方面的异同点。借助于课件硅单质图片,提问硅的外观,通过对比金刚石晶体与晶体的结构分析结构对物理性质的影响。在化学性质方面,硅化学性质不活泼是相同点,突出硅的亲氧性与碳不同。

多媒体创设情境,让学生感受生活中蕴含的化学信息,体会化学在现实生活世界中的广泛应用,感受化学的价值,在教学中不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,帮助学生建立“结构——性质的化学思维,提高学生的科学素养。工业制硅是本节的一个难点,可以采用让学生自己来设计一个实验证明产物是一氧化碳还是二氧化碳,以加深学生的记忆。主体探究式学习的突出特点是实践性。开放性即突破时间和空间的限制。

进入第二阶段的学习,以美丽的水晶饰品吸引学生眼球,介绍二氧化硅的分类,列表比较CO2、SiO2的存在、用途、结构、硬度、化学性质(与水、碱性氧化物、强碱的反应及特性),运用构建主义原理。在已有的碳有关知识基础上构建有关硅的知识体系,这节的重点是硅及化合物,因此有关碳的内容知识陪衬,不需要具体要求,可以让学生课后完成,这既突出本节课的主题,又完善了学生的知识体系。类比Si与SiO2的结构,说明其性质有一定的相似性,化学性质都不活泼,需要在特定的条件下发生某些反应,又一次体现“结构——性质“的关系”在此板书SiO2与水、碱性氧化物、强碱反应的方程式。此化学特性用以雕刻玻璃,举例买磨砂玻璃,利用生活中的例子,加深记忆。并提出思考题“NaOH、HF”的存放。从学生的回答中了解学生的思想及认识水平,有利于生动,和谐的课堂教学。

第三阶段主要是学习硅酸,此为本节的又一难点,列表比较H2CO3、H3SiO3的颜色、状态、溶解性、制龋设疑,探究、讨论、交流的H3SiO3制取,激起学生的积极性。说明硅胶的用途,比较探究H2CO3、H3SiO3的酸性强弱。拓宽学生的思维,巩固知识,提高兴趣。简要说明硅的化合物中,硅酸盐的的用途。增加生活知识。

3、课堂小结:通过小结,强化认识,整理本节课的学习内容及各知识点的网络结构关系,加强学生理解,培养学生良好的个性品质目标。

4、课堂巩固:对知识点进行重构,适当对题目进行延伸,使习题的作用更加明显,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果。

5、作业布置。

四、课堂板书设计

一、硅

1、自然界中存在形式。

2、硅的主要物理性质?

3、硅为什么化学性质不活泼,硅有那些化学性质?

4、工业上如何生产硅?

5、硅用途(联系其性质)

二、二氧化硅

1、二氧化硅的性质

2、二氧化硅的用途

三、硅酸

1、硅酸的制取

2、硅酸的性质

3、硅酸的应用

二氧化硅和硅酸说课稿2017-09-30 11:25:53 | #3楼回目录

第四章 非金属及其化合物

第一节 无机非金属材料的主角---硅

第一课时

二氧化硅和硅酸的说课稿

一、说教材1、本节教材的地位和作用

本节课主要讨论了硅及其化合物的性质,将其安排在离子反应、氧化还原反应等理论知识之后,是常见无机物及其性质等知识的继续,有利于发挥理论知识对元素化合物知识学习的指导作用。

在第三章的基础上,进一步介绍元素化合物知识和研究方法,为元素族概念的形成、原始性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料,是学生认识元素周期律、元素周期表知识的重要基矗本节课在选材上着眼于硅及其化合物的主要性质,在知识安排上尽量使知识和用途相结合,理论和实际相结合,从而使学生认识到其在生活生产中的应用,增强了学生的学习兴趣,而且培养了学生的科学态度和科学精神,可以说全面的体现了化学课程的科学教育功能。

2、本节教材内容分析

本节课沿着“物质的性质与用途间的关系”这一条主线,内容与生活、社会、工业生产及高科技联系较为密切,知识性强,趣味性强。体现了化学知识与科学精神、人文精神的渗透与融合。,

硅及其化合物在国民经济中占有重要地位,在材料科学和信息技术等领域有广泛的用途,在半导体、计算机、建筑、通信及宇宙航行、卫星等方面大显身手,应用前景十分广阔;硅酸盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位。在物质存在和组成多样性方面,硅是无机非金属的主角,是地壳的基本骨架元素,自然界中的岩石、土壤、沙子主要以二氧化硅或硅酸盐的形式存在,具有存在的普遍性和广泛性。因此选取硅作为非金属的开篇。

从认知规律来看,硅元素的主要化合价只有+4价,硅单质比较稳定,与其它非金属相比硅的化合物知识相对比较简单,在非金属开篇学习该内容,学生学习的负担比较轻,有利于学习积极性的保护和培养。

从知识体系来看,根据学生的熟悉程度,它由二氧化硅和硅酸→硅酸盐→硅单质三部分内容组成,并按这一顺序展开。从内容安排来看,三部分知识都强调先让学生根据身边的例子和书本大量的彩图感性认识相关的性质,做出猜测,然后通过实验或例子得出性质,有利于吸引学生的兴趣和接受新的知识。

新教材与旧教材存在以下不同:

1.不过分强调知识的逻辑顺序,在注重知识内在逻辑的同时,突出了知识与社会、生活、生产的联系,内容紧凑,层层深入。

2.顺序不同。旧教材是按单质、化合物、性质、用途的顺序编排的;而新教材是按二氧化硅和硅酸→硅酸盐→硅单质编排的,力求体现新课改的精神,培养学生科学素养,探究能力,无机非金属材料中硅元素唱主角,而含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅为原料,在自然界二氧化硅(沙子的主要成分)大量存在,它与人们的生产、生活密切联系。学生对其用途、性质有一定的了解,学生从已有的常见的用途入手,很容易想到:二氧化硅有这样的用途,那么,它的性质怎样?学习了二氧化硅是酸性氧化物,很容易联系到它的水化物,所以紧接着安排了硅酸的内容。把二氧化硅及硅酸安排在了第一课时,这样容易引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,减少了学习上的障碍。

3.要求不同。旧教材过于强调知识的灌输,忽略了能力的培养;新教材则从用途入手学习重要的性质,注重培养能力,使学生在主动参与中学习知识,在主动探究中学习知识,抓住重点化学性质而不是面面俱到,这样,节省了时间,有利于学生掌握更多的知识,扩大知识面,最终达到提高科学素养的目的。

3、教学目标分析

1.知识目标。

了解二氧化硅和硅酸的性质,知道生活中的二氧化硅和硅酸制品及用途。

2.能力目标。

(1)通过搜集硅及其化合物在生活、生产中的存在形式及重要用途的资料,培养学生搜集资料信息的能力。

(2)通过二氧化碳和二氧化硅性质的对比,培养学生对知识的迁移和类比能力。3.情感目标。

(1)培养学生学习元素化合物的正确方法:结构决定性质、性质决定用途。

(2)通过对硅及其用途的学习使学生热爱自然,热爱化学。

(3)通过学生课前对资料的搜集以及课堂上学生对硅及其化合物对人类巨大贡献的总结,增强每位学生的责任感和参与意识,在共享知识、信息的同时,感受成功的快乐。

4、教材的重点和难点

重点:二氧化硅的用途、性质,硅酸的性质

难点:二氧化硅的性质

二、说方法

1、重视化学实验在化学学习中的功能作用。本节课在学校探究实验室进行,分为6个实验小组,学生可以亲自动手,参与探究实验,开展讨论,充分利用学校先进的教学手段开展好新课标环境下的教学内容。体现“用教材”而不是“讲教材”的教学理念,结合学生的实际及知识内容的特点,对教材内容进行适当的处理,以利于学生更主动、更生动地建构知识。

2、以学生活动(讨论、探究实验)为主,教师进行设疑、启发、点拨、讲解,充分发挥学生的学习主动性。

3、利用课前的周末放假时间,布置学生查阅收集硅及其化合物在生活生产中的存在形式极重要用途的相关资料,并以小组为单位制成幻灯片在课上展示给大家,培养和加强学生搜集整理信息资料的能力。

4、教学过程中采用对比的方法学习,把二氧化碳、二氧化硅进行对比分析,通过复习二氧化碳的性质,温故知新,学习二氧化硅的性质,并通过二者结构的不同导致性质的差异来进一步强化学生思维中物质结构决定性质的化学意识。

5、课堂问题的回答,采用小组竞争、学生抢答的形式,以自然组为单位,答对的小组可以加分,课后评出优胜小组,以此来调动学生参与课堂的积极性。

本节课教学开展方法归纳总结:自主学习、教学点拨、归纳对比、实验探究、小组讨论。由原来的一人准备,全班等侯;一人板书,全班笔记的授课方式改为全班积极准备,踊跃参与教学的形式。通过课前查阅、搜集资料并向全班同学展示来感受成功的喜悦,同时在实验探究、小组讨论和合作学习的过程中,激发学生的集体荣誉感,既活跃了学生的思维活动,又使学生体会到合作的必要与快乐,促进学生之间的合作与竞争,使课堂真正成为学生的课堂。改变教师的教与学生的学的方式,充分体现新课程理念,体现教材改革以人为本,以学生的发展为本的思想,培养学生终身学习的能力。因此,我觉得在本节教学方法选择中应体现“教为主导,学为主体”的思想。

三、说程序

为了充分体现新课改精神,体现学生的主体地位,充分发挥学生的学习主动

性,本节课改变以往做法,课堂的开头、结尾全部由学生来完成。本节课进行了以下的结构安排:

1.开头:有学生开课。学生展示课前查找、搜集到的有关硅及其化合物以及重要用途的资料。

2.中间:四次探究实验(1.二氧化硅与酸的反应2.二氧化硅与碱的反应3.硅酸钠与强酸的反应4.硅酸钠与碳酸的反应),两次小组讨论(1.根据二氧化碳和二氧化硅的空间结构,结合生活中常见的熟悉的物质及用途猜测二氧化硅的性质2.归纳、总结课堂所学内容,并阐述硅及其化合物对人类文明的巨大贡献)。

3.结尾:由学生结课。学生通过小组讨论,对课堂内容进行归纳总结并发言,以及阐述硅及其化合物对人类文明的巨大贡献。

四、说板书

板书设计简洁明了、体现重点,板书设计如下:

第四章 非金属及其化合物

第一节 无机非金属材料的主角——硅

第一课时

一、二氧化硅的性质 二、硅酸的性质

1.物理性质:熔点高、难溶于水 1.物理性质:H2SiO3难溶于水。

2.化学性质: 2.化学性质:酸性很弱

(1)只与HF反应 3.用途:制硅胶干燥剂等

(2)与NaOH碱液反应

(3)与碱性氧化物反应

3.用途:饰品、光纤制品、建筑等