风来了说课稿

风来了说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:21:55 共有3个回复
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  3. 3大班科学风来了说课稿

教学目标根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标,小组针对自己准备的材料讨论设计自己作业的制作形式与制作方式,而书本上拿起球的女孩图片过于复杂化所以删减,过程与方法目标感受风来时的情景学习表现风的形式。

风来了说课稿2017-09-30 11:20:25 | #1楼回目录

伍蓉

我今天的说课的课题是小学美术人教版第三册第18课《风来了》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面来说课。

1、说教材:我今天说的是“造型·表现”这个学习领域内容的课业,是综合性很强的课业。因此,本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了新课程的教学理念,。本人对教材的理解是:由于孩子们对风这种自然现象充满好奇,因此,这节课很容易引起孩子的兴趣,可以为学生提供很大的想象与创作空间,而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法,为学生提供了交流、学习、思考的空间,能够从学生生理、心理特点出发,达到了教学过程与教学内容的完美统一。由于本课是一节“造型·表现”的综合美术课,因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况,并结合十五课题提出的“拓展学习时空 ,转变学习方式”“通过积极主动地自主设计,自主尝试,自主感悟,自主质疑,自主监控评价,自主反思总结,自主调整完善等实践活动,实现高效的自我发展为目标,力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系,充分调动学生的积极性、主动性,使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识,真正体验到求知的快乐。并结合我们美术组的子课题《在评价中成长》对学生作业的评价进行新的尝试和研究。

教学目标:根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。认知领域:1. 感受风的奇妙,能够用简单的言语描绘风吹来时的情景。

2.了解春、夏、秋、冬,风的不同特点。

操作领域:引导学生通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式,表现风吹来时的情景和感受。

并通过对各种材料的综合使用,体验不同材质的肌理和画面效果。

情感领域:通过风来了的综合活动教学,加强学生对自然和生活的热爱。重点,难点:

教学重点:引导学生用不同的绘画方法,大胆、自由地表达自己的各种想法。

教学难点:师生间的互动、学生间的互动。以及教师怎样引导低年级学生通过绘画表达自己的感受。

2、说教法本课的教学过程主要强调师生的互动,在整个教学过程中,教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析,因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过与实际生活的联系,更多地体验一种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图:生资料搜集——初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华师引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳在教学中我主要运用了以下方法:1.游戏法2.情景法3.交流法4。竞赛法5.谈话法

.3、说学法学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为:在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导,在为学生创设尊重,情性,理解的人文环境的基础上,通过启发教给学生听、说、做、玩、画的学习方法,学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。4、说教学过程:十五课题强调的教学过程是师生互动,共同发展的过程,使学生的学习成为在教师指导下主动,富有个性的过程。第一环节:引导阶段

1.情景体验,初步感知

(学生准备好关于风的小玩具如:风铃、风车、小旗等)教师打开电风扇,吹动风铃,嗡嗡作响。同学们感受到丝丝凉风吹来,教师还可以引导学生互相观察一下身边同学在风中的形象变化。教师说明这些变化的由来,都是因为风来了。从而引入课题《风来了》。

2.乐中体验,初步分析

虽然风是无形的,单它却带给我们许多直观感受。请同学们回忆一下刚才当风来的时候,给你一种什么感受?请同学们以小组为单位,带着三个问题来思考。

(1)风中的我们会是什么样的?

(2)风中的环境又会是什么样的呢?

(3)你知道有关风的知识吗?

学生讨论并发表自己的看法

第二环节:发展阶段

重视知识“活化”。获得知识就意味着发现,意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象,结合教师巧妙的启发,引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体操作:

1.观察生活,激发创作欲望。flash播放:“四季的风”(风吹过田野,小草变绿,柳条返青,耕牛便地走,小朋友沐浴春光走在春风里;夏季烈日当空,一阵凉风驱走了农民伯伯头上的汗珠;秋季,阵阵秋风袭来,扫落了一地黄叶;冬天的西北风呼啸,夹杂着雪花,人们将衣服裹的紧紧在风雪中赶路)

2.分组讨论,解决重点难点

小组针对看的动画课件讨论交流搜集的有关风吹来的情景的资料(请学生先展示资料谈谈自己的想法。)通过上述课件展示、学生观察和教师的启发提问突破了重点和难点。并结合一定的声音效果体验在风中的快乐、兴奋、紧张、害怕等感觉,以及模拟在风中的各种不同的表情和肢体语言。

3.欣赏作品,了解表现手法。

A:欣赏关于风的艺术作品,了解不同的材质以及不同的表现手法。

B:小组针对自己准备的材料讨论设计自己作业的制作形式与制作方式。

C:教师提示:作业可以以我为主体,使画面形成中心构图的样式。人物形象要注意表现风中的感受(暗示四季的变化,人们的感受是不同的,可以通过服饰、画面色彩等因素来表现感受。

第三个环节:学生作业

重视个人创作与集体创作结合,注重小组协作学习。

要求:学生结合自己的想象和感受,绘画或采用其他手法制作一幅有趣的风的作品。鼓励学生多种材料和多种绘画方式的综合运用。

在学生明确了作业要求后进行创作,把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外,重要的是启发学生的创作感,激励学生创作出与众不同的风来了,达到启发想象力和创新,同时增强了集体协作精神。第四个环节:作业评价

重视知识的导入和发展这节课采取了学生自评,互评和师生评相结合方式,使学生在横向联系中拓展思路,体会了成功的喜悦,从而达到情感目标。

具体操作是当风来了绘制好后1、请学生自己谈谈成功之处2、请同学投票选出最佳绘画或制作3、教师总评并和学生一起体会风的感觉。5、课后拓展:鼓励学生:搜集关于风的音像资料;和同学一起放风筝;制作一个会转的风车;了解风的科学知识;搜集风的文学作品等等。

风来了说课稿2017-09-30 11:20:45 | #2楼回目录

《风来了》说课稿

大家好,今天我说课的内容是湘版美术教材三年级第六课《风来了》,我主要从教材、学情、教学过程,这几个方面来分析,首先来说说我对教材的理解:

一、说教材

1、教材分析:

《风来了》是湘版小学美术课本三年级第6课,属于“造型与表现”领域课程。本课即以生活中学生常常遇到的风为内容题材,让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受,并通过绘画的形式表达出来。在教学过程中,引导学生通过听、看、说、画等方法,大胆、自由地把所见所闻,所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。

2、我对教材的处理:我主要是将教材上,练习的三幅图片进行了处理,将书上原有的衣服和柳树继续采用,另外增加两幅,分别是气球和人物。这样做可便于学生观察、绘画。而书本上拿起球的女孩图片过于复杂化,所以删减。

3、教学目标:

知识与技能目标:能够通过物体形态变化表现风的感觉。

过程与方法目标:感受风来时的情景,学习表现风的形式。

情感态度价值观目标:培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

4、教学重点:

引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。

5、教学难点:

能够通过物体形态变化,运用线条大胆地表现风的感觉。

二、说学情

三年级的学生,能够关注生活中的一些事物和现象,本课的学习内容和学生的生活经验密切相关,平时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析,并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。这些都为本节课的学习奠定了基矗

三、说教学过程

本课的教学,重在引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。教学过程拟作如下安排: 激趣导入——探究学习——创新实践——拓展延伸。

一、激趣导入

课堂伊始,我首先给出一个风的动画短片,并设计了这样的导语:同学们,这个短片有趣吗?那为什么会发生这些有趣的事情呢?学生回答,引出风,那么本节课我们就一起来学习第六课《风来了》,出示课题。

[设计意图]:本环节设计是为了调动学生积极性,利用多媒体播放风的动画片段,在学生头脑中迅速浮现出风的相关内容,激发学生对风的回忆。

二、探究学习

1、刚刚的视频中发生了哪些有趣的事情?

2、ppt播放风来了的图片,说说你在哪些地方发现了风?

(树木被吹动,蒲公英的种子被风吹落,风能在发电,风筝被吹上天空,柳枝在舞动)

3、学生观察、归纳风来了时事物形态的变化。

[设计意图]:本环节设计是为了利用多媒体展示一些生活中风来时事物变化的动态图片,让学生观察,给学生提供了更多的素材,同时具有亲切感,并培养学生观察力。

三、创新实践

1、提问:人物会在风中发生什么样的变化呢?请大家上台表演。

[设计意图]:本环节设计是为了让学生真实真切的感受风,同时引导学生动作和表情的不同。学生情景模拟,进行互动环节,进一步感受风来了的感觉。

2、ppt出示人物在风中行走的图片,引导学生观察记忆。

[设计意图]:本环节设计是为了让学生直观感受风来时人物表情、动作的变化,加深风中人物变化的印象并能努力回忆自己的亲身感受。

3、风本来看不见,摸不着,但却有一位神奇的人物把他留住了,你们想知道他是怎么做到的吗?

利用多媒体播放欣赏教材中的画家作品《阵风》,学生观察并回答,归纳风来了时物体形态的变化。

(1)人物的变化:

人物头部,强调头发的飘动或帽子飞起来的感觉。

人物身体,强调衣服的飘动,丝巾随风飘扬。

人物的手,捂头或捂衣服。

(2)周围景物的变化:

沙子随风飞扬。

[设计意图]:本环节利用多媒体来展示,使得图片更加清晰,便于学生仔细观察,同时注意到刮风时,事物和人物的变化,并强化记忆,提高鉴赏能力。

4、对比欣赏教材中的学生作品,说说与画家的作品有什么不同? 引出线条。

[设计意图]:本环节设计是为了让学生通过对比,了解除了通过人物、事物的变化来表现风,还可以通过线条大胆表现风。

5、ppt出示书上有几幅图,风吹过来时它们有什么变化吗?请把你们的想法画出来。

[设计意图]:本环节设计是将书上原有的衣服和柳树继续采用,另外增加两幅,分别是气球和人物。这样做可便于学生观察、绘画。而书本上拿起球的女孩图片过于复杂化,所以删减。通过对学生小训练的分析,指导学生通过各种物体形态的变化来表现风来了的情景。

四、拓展延伸

说说风的作用。

(展示图片、归纳总结)

[设计意图]:本环节设计是课程知识的延伸,让学生了解风的用处,能够更好地发挥风的作用。

推荐理由:选课背景:《美术课程标准》指出:“美术课的任务是培养学生观察、记忆、想象、创造等形象思维能力。”本科学习内容和学生的生活经验密切相关,对于风的感性体验学生比较丰富,风是看不见也摸不着的自然现象,对于它的表现只能从其他相关联的事物去体现,因此我们利用多媒体,可以让学生通过看、听、说、画等方法,培养学生的观察能力、表现能力、记忆力,发挥学生的想象力、创造力,引导学生主动发展,素质全面提高。因此,我们选定了“多媒体应用的有效性”这一研究主题。

本堂课所需解决的主要问题:本节课围绕《风来了》教学中的重难点,让学生掌握风的表现形式,即利用人物的变化、事物的变化以及线条能够大胆的表现风。

解决问题拟采取的主要策略:1、首先通过视频的导入,调动学生积极性,利用多媒体播放风的动画片段,在学生头脑中迅速浮现出风的相关内容,激发学生对风的回忆。2、通过多媒体展示事物在风中变化的动态图以及人物在风中走动的真实照片,给学生提供多的素材,触动学生记忆。

3、利用电风扇吹动,学生表演。让学生真是真切的感知风,观察风中人物的变化。

4、欣赏画家及优秀作品。加深学生记忆并及时归纳总结。

5、设置小练习,看图画出风来的感觉。巩固本节课所学知识,检测学生学习情况。

大班科学风来了说课稿2017-09-30 11:21:06 | #3楼回目录

大班科学活动《风来了》说课稿

一、情况分析

幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中,一切东西都会吸引幼儿的注意,从而焕发起他们无穷的好奇心,科学教育的内容应当从幼儿身边取材,引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象,本活动通过利用生活中的物体探索风的形成,让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在,激发他们的探究热情,引发孩子们对风的好奇心与探究欲望。

二、说教材

(一)、《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习方法和能力。科学教育的目标是:亲近自然,喜欢探究,具有初步的探究能力,在探究中认识周围事物和现象。科学活动《风》就很好地落实了这一教育目标。

(二)、教学目标

1.对自然现象产生兴趣和探究欲望。

2.探索产生风的各种方法,初步了解风对人类的好处和坏处,引导幼儿辩证的看待事物,从小形成科学的思维方式。

(三)、教学重点、难点

这是一次科学活动,其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因此,整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小朋友与风对话,激发幼儿的求知欲,尝试的形式是利用材料来寻找看不见的朋友。因此,幼儿动手操作探索风的形成和风力的大小变化是这次教学活动的难点。

(四)、活动准备:

使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我作了如下活动准备:

1、物质准备:风车、彩带、扇子若干,多媒体课件。

2、经验准备:已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。

三、说教法

教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况,在整个教学活动过程中以情境教学法为主,采用了以下教学方法:

1、情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。

2、问题教学法:在活动引导中,提出恰当的开放性问题,可以激发幼儿的学习兴趣,形成了好的师幼互动。

3、操作教学法:本次活动安排了操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是探索产生风的趣味性、多样性,让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在和风的特性。第二次操作是试一试、比一比,感受到风力大小对羽毛漂浮的影响。

4、演示教学法:本次活动中的演示法是通过看课件,让幼儿对风有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。此外,在各个不同的教学环节中还穿插运用探索教学法、示范教学法、启发联想教学法等教学方法,使整个教学过程动静结合,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐。

四、说学法

以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高认识、锻炼能力,更升华了情感,本次活动采用的学法有:

1、多通道参与法:《纲要》科学领域中的目标明确指出,“幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此,活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等,多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。

2、体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风有更深的印象,采用了游戏体验法,在认识风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风的特点,激发幼儿的探究热情,继而去引发幼儿对风的好奇心与探究欲望。期间,还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法,表现丰富、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”的理念。

五、说活动流程

我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:发现风朋友激发兴趣——自由探索感知风的特性——幼儿动手操作尝试,探索风力对事物的不同影响——运用课件感知风对人的好处与坏处——评价总结

六、说教学过程

(一)激发兴趣(利用找看不见的朋友,激发幼儿的探索兴趣)

兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向,学习兴趣是学习动机的重要心理成分,它是推动幼儿探求知识的动力,它会使幼儿产生学习需要,是学习活动中最现实、最活跃的因素,因此,我根据教材实际,创设兴趣情景,来调动幼儿的学习热情。活动开始,问孩子们:“你们想认识今天的客人吗?”然后让幼儿用纸条动起来找出风娃娃,引发幼儿的兴趣,从形式上、内容上都深深吸引着孩子。

(二)自由探索(幼儿动手操作尝试探索风的特性和风力的大小)

创新意识是创新素质培养的前提,根据幼儿好奇、好动的特点,在第二环节中安排了孩子自由探索活动,我引导鼓励幼儿制造出风,然后通过视觉、嗅觉、感觉,探索出风的特性,利用扇子扇动风使风车转的快慢不一,探索出风力大小对风车转动快慢的影响,从而激发幼儿的探究热情。在此过程中教师在一旁给予支持、鼓励及指导,这一过程中,教师是引导者、支持者、合作者。

(三)、交流结果(对幼儿获取风的经验进行整理)

在前一过程中,孩子获得经验是零碎的,那怎样进行加工整理呢?在探索活动结束后,幼儿最想的就是把自己所发现的寻找风的方法告诉给其他幼儿和老师,如:她是用什么方法做的?发现各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的?把自己在探索中所得到的经验与老师几同伴讨论交流。为此,在自由探索后我们就通过幼儿介绍,集体讲评的方式,对幼儿获取风的经验进行整理。

(四)丰富经验(利用生活经验和看图片感知风对人的好处与坏处)

引导幼儿看图片,用动作来判断风做的好事和坏事,在轻松的氛围中体验了学习的快乐,教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。

(五)评价总结(总结幼儿自己探索到的有关风的经验知识)

在活动过程中,对幼儿进行了情感、语言、能力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价,总结丰富幼儿有关风的经验知识。并采用游戏的方法,达到师幼、幼幼互动作用,以使教育更好地为幼儿发展服务。

(六)活动延伸

活动结束,我们不能马上告一段落,关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣,根据这次活动以及幼儿的兴趣、经验和需要,进行生成活动。

在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体,以积极的体态语引导幼儿参与活动,用生动的语言对幼儿进行情感教育。活动中,幼儿思维活跃,始终能围绕活动内容积极思考,从而将本次活动推向了最高潮。最后,让幼儿轻快地走出活动室,到户外玩风车感受风,结束本次活动。