褶皱山说课稿

褶皱山说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:16:59 共有3个回复
  1. 1褶皱山说课稿
  2. 2黄山记说课稿
  3. 3《厄尔嘎兹山》说课稿

同时分析法穿插其中结尾进行归纳总结,课堂导入之后首先给学生解释照片中呈现的褶皱山它们的形成原因,其余的便是一些小的山脉山峰最小的褶皱山长度只有十几米,我们来看一个视频帮助大家理解一下。

褶皱山说课稿2017-09-30 11:15:30 | #1楼回目录

《褶皱山》说课稿

本节课的教学基础是同学们在初中阶段已经接触了“大陆漂移学说” 、“板块构造学说”,对喜马拉雅山脉和阿尔卑斯山脉的形成有了一定的认识。通过本章第一节内外力作用的学习,对第二节的内容也已有所了解。

本节课在开头部分采用了小明外出旅游拍摄的一些褶皱山的照片作为实例导入,并把小明的疑问作为一条主线贯穿整个课堂的教学,显得教学紧凑而有逻辑。

本节课的教学重点是背斜和向斜这两种不同的褶曲形态的对比以及它们的判断,难点是背斜成谷向斜成山的形成原因。

在教学过程中运用了列表分析法比较背斜与向斜两种褶曲形态的不同点,通过毛巾的演示让同学们知道褶皱的形成过程,通过课本的模拟演示,帮助学生理解出现两种不同形态褶皱的原因。还有,通过视频的演示,呈现背斜成谷,向斜成山的具体过程,加深对成因的理解。同时,分析法穿插其中,结尾进行归纳总结。

具体的教学过程如下:

[导课]

引用小明一家沿途拍摄到的不同山岳景观图片,通过小明的疑惑,引出这节课内容——褶皱山。

现在我们有一个朋友小明,他暑假的时候跟爸爸妈妈出去旅游,游遍了祖国的很多大好河山并拍了好多的照片,我们就来看看其中的一些山岳景观图片。大家通过预习,知道这都是些什么山吗?对,没错,是褶皱山。

[一、褶皱山]

课堂导入之后,首先给学生解释照片中呈现的褶皱山它们的形成原因。利用PPT展示地球岩石圈板块示意图,用板块构造学说做出合理解释。

看到这些大自然的美丽风光,小明就疑惑了,这些巧夺天工的山峰都是如何形成的呢?首先老师就带领大家一起来帮助小明解开这个疑惑。大家看这幅图,这是科学家们把我们整个地球的岩石圈,岩石圈我们在地球的圈层结构中已经学过了,是包括地壳和上地幔顶部,由坚硬的岩石组成。那么把它划分成了六大块,而且在这六大板块之间还有很多细小的板块。这些板块不是静止的,我们也学过了地壳是在不停的进行着水平运动,。如果发生的是背离运动,那么地壳就会张裂成 为裂谷或者发育成海洋,如果发生的是相对运动,就会相互碰撞形成高大的褶皱山系。

世界上有两大山系,分别是由亚欧板块与印度洋板块碰撞而来的阿尔卑斯喜马拉雅山系以及由太平洋板块与美洲板块碰撞而来的科迪勒拉山系。其余的便是一些小的山脉山峰,最小的褶皱山长度只有十几米。这样就不难理解小明一路上能看到这么多的褶皱山景观了。。

[二、褶皱]

解答完褶皱山形成的原因之后,引出褶皱的概念并具体释义何为褶皱山。利用PPT“什么是褶皱”展示以及毛巾演示,在地壳运动的强大挤压作用下,岩层会发生塑性变形产生一系列的波状弯曲,即为褶皱。注意强调发生变形的岩层是连续的。

我们一直叫这些为褶皱山,那么,到底什么是褶皱呢?褶皱的概念如何定义呢?我们来看一下PPT。我们看这个岩层,越往深处岩层的年龄越老,那么在一种水平方向的强大挤压力的作用下,会发生塑性变形,就像老师手中的毛巾一样,产生一系列的波状弯曲。这就叫褶皱。请大家注意了,在这个过程中,岩层并没有发生断裂吧?它还是一整条的,看毛巾并没有断吧?说明褶皱是一系列的,原始状态下岩层的性质也没有发生变化。

[三、褶曲以及褶曲的两种基本形态]

让学生利用手中的课本自己演示褶皱,导出褶曲的概念启发大家发现褶曲有两种基本形态。

(重点释义)

列表比较背斜和向斜,学生讨论填写,此时,“背斜成山、向斜成谷”。强调背斜、向斜的判断依据——岩层新老关系。

我们请同学们自己拿着手中的课本模拟一下褶皱的形成过程,注意到褶皱这个弯曲就叫褶曲,那么大家在演示的时候有几种方法呢?有没有发现一些特殊情况?我们可以发现褶曲是既可以向上,也可以向下是吧?由此我们可以得出褶曲的两种基本形态:背斜和向斜。现在我们就这两种不同 的形态来对比一下。从外表上看,背斜是岩层向上拱起,向斜是岩层向下弯曲。我们之前说了,岩层根据形成年代有新老之分,那么我们看看背斜跟向斜之间在岩层新老的分布上又有何不同。来,我们首先在73页的褶曲示意图上划上一条横线,并用数字1,2,3,4,5,6,7分别标注不同层的岩石圈,因为岩石圈在变形的时候是连续的,所以不影响之前的标注,最后我们可以看到背斜的中心部分岩层较老,两翼较新,推及向斜中心部分岩层较新,两翼较老。体现在地貌上,背斜就发育成了山岭,向斜发育成了谷地 。这种地貌是在什么力量作用下形成的?挤压,挤压是内力作用还是外力作用?对,是在内力作用下就形成了背斜成山,向斜成谷。

(难点突破)

实际生活中,往往有些山地是向斜发育而成,有些谷地是由背斜发育而成。这就是小明的新疑问:为什么旅途中会看到“向斜成山”?

用影片展示“背斜成谷,向斜成山”的成因。

现实中复杂的褶皱山,岩层并不一定是很规则。从而,得出结论:判断背斜、向斜最可靠的依据不是岩层弯曲方向和地貌形态,而是岩层的新老关系。

但是我们仔细来看一下小明拍的照片,就可以知道很多情况下,我们单单就岩层弯曲的方向和地貌形态并不能判断出山岭到底是背斜还是向斜。就像我们接下来看的一幅图,恰恰是向斜成山。这又是小明的一个疑问了,不知道有没有同学能够给他解答?我们来看,甲乙两地到底哪个是背斜哪个是向斜?大家判断一下。本来应该是山峰的背斜现在成了山谷,那么这一部分的岩石去哪儿了?为什么会这样呢?我们知道岩层在张力作用下会变得松脆,容易发生断裂,在挤压力作用下,岩石圈的下面是不是就是软流层和上地幔部分了啊?所以在挤压作用

下,岩石变得更坚硬更紧实。那么,背斜的顶部就受到了强大的张力作用,变松了变脆了,因此断裂开来,接着又经过长时间的侵蚀,比如说流水冲刷啦,风化啦,在长期的外力作用下最终形成了山谷。向斜则恰恰相反,岩石变得又紧又硬,后来经过沉淀形成了山岭。

我们来看一个视频,帮助大家理解一下。

因此我们在野外,如果看到的是背斜成山,向斜成谷,那么我们就知道这个地方它主要是受到内力作用的塑造。形成的时间长还是短?相对短。那么如果看到是背斜成谷,向斜成山的情况,是在外力作用主导下形成的并且形成的时间较长。

黄山记说课稿2017-09-30 11:16:11 | #2楼回目录

《黄山记》说课稿

一、说教材1、教材简析:《黄山记》是高中语文第三册第二单元的一篇课内自读课,这是一片写景抒情的散文。作者徐迟用大手笔描写黄山雄放瑰奇的景色,抒发了对祖国壮丽山河、对社会主义新时代的热爱。《黄山记》虽是本单元的课内自读教材,但文章语言优美,构思谋篇独具匠心,体现了游记散文的又一特色:大手笔绘景,突出景物特点。2、教学要求:根据高考考纲、教学大纲的要求和本课的特点以及提高学生语文素质的教学理论,我制定了如下教学要求:⑴、欣赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美伟大时代的情感,以唤起学生热爱我们的时代、热爱祖国壮丽河山的激情。⑵、欣赏本文别出心裁的构思和大手笔的写法。

⑶、通过和叶圣陶的《黄山三日》对比阅读,培养学生阅读兴趣、提高对文学作品的阅读鉴赏能力。⑷、培养学生自读能力和遣词造句的表达能力。3、教学重点和难点:⑴、教学重点是思想内容的理解和独特的谋篇布局特点。⑵、难点是一、二部分在全文的结构和表现方面的作用,以及在对比阅读时对比点的确定上。

二、说教法:“感人心者,莫先乎情”。本文感情色彩鲜明,所以如何引导学生体会作者抒发的深情、引起学生的共鸣,如何培养学生良好的阅读能力是很重要的,并且本文是课内自读课文,就一定要体现课内自读课文的特点,要放手让学生自读,在学习内容上一整体理解为主,不要求面面俱到。为此我采用“点拨法”。所谓“点拨法”教学是在现代教育科学思想理论指导下,贯彻启发式教学原则,综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法,这种教学法充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与创造性。

点拨教学分五步:1、导入2、研究3、鉴赏4、反馈5、迁移。其目的让学生学会然后达到会学。同时,为使课堂内容更加生动形象,提高课堂效率,适当运用现代化的教学媒体。三、说学法为了充分发挥学生的主观能动作用,在上述教学方法的指导下,引导学生运用“自读讨论法”,掌握“读”“想“划”议’结’的学习方法,通过读达到所思,有所得,认真思考,划分重点词句,议出问题的关键,总结各部分特点,帮助学生把握训练的重点。

四、说教学程序㈠导入性点拨(激发情感.整体感知)运用现代化的教学媒体,计算机软件《黄山风光》在屏幕上显示配乐的黄山风景镜头:险峰,云海,日出,摄身光等奇景。用诗句:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”激发情感导入课文,板书课文题目。㈡、研究性点拨(明确自读目标,放手让学生自读,全面理解课文)1、然学生用两个字概括黄山特点:险、奇。2、文章自成四部分,让学生通过自读讨论拟定各部分小标题(要求尽可能用诗的语言概括)。

3、学情预测:甲、能概括但语言不简练。乙、语言简练。丙、诗句。盯四句话连成一首诗。

4、选诗句板书:①黄山胜景天造就(险奇)。②千古黄山几人登(险)。③攀登天都寻常事(夷)。④天下奇景数黄山(奇)。

㈢、鉴赏性点拨(精读课文,解决难点,突破重点)1、幻灯投出自读讨论题目:课文一、二部分在全文的结构和表现方面各起什么作用?有人说,如果把这两部分删去,三、四部分也可以独立成篇,且不失为一片优秀的游记之作,你怎么看?二、三部分之间是什么关系?2、学生展开自由讨论。3、教师点拨总结,板书要点。㈣、反馈性点拨(复读课文,巩固提高)1、交流各自欣赏的片断(学生个体不同,各自欣赏情况不同),并讲述欣赏的道理。2、作者为什么写的这么好?3、点拨总结:①“一切景语皆情语”,作者热爱黄山的美景。

②语言生动准确,富有表现力。③谋篇独具匠心。㈤、迁移性点拨(通过对比阅读引导学生举一反三,是知识转化为能力)1、导入语:美的表现形式是无比丰富的,徐迟大手笔写黄山气势磅礴的美,同学们从中得到了美的享受,雄壮是美,平凡中也有美;华丽是美,质朴同样也是美。2、让学生将《黄山记》与另一篇写黄山的文章《黄山三天》(作者叶圣陶)进行对比阅读,提高对文学作品的阅读鉴赏能力。

3、指导方法,教学生学会对比阅读的方法,达到会对比阅读。板书:对比阅读①、对比什么②、怎样对比:对比要又广度(内容、结构、表达方式、语言等)对比要有深度(作者写作目的)4、幻灯投出阅读对比表格,组织学生自读讨论,发挥群体作用。5、组织评价,让学生熟练掌握对比阅读的方法。五、说板书设计1、板书设计是在教学过程中完成的。

2、板书设计要突出重点、难点。3、整个板书设计构成统一的一个整体。。

《厄尔嘎兹山》说课稿2017-09-30 11:14:20 | #3楼回目录

一、说教材1、本节课是义务教育课程标准实验教科书七年级音乐(上)第四单元,这一单元的设计充分体现了教材编写中的“开放性原则”描绘出了亚洲音乐的基本风貌,其色彩可谓五彩斑斓,即可让学生了解世界文化的多元性,又达到了拓宽了视野的目的。2、教材的地位和作用:本套教材以学生的校园生活和社会生活为主体,学习民族音乐为切入口,博采中外优秀音乐文化的精华。二、说教学目标1、情感目标:体会土耳其人民歌颂祖国,歌颂家乡的自豪感,培养学生的爱国主义思想2、知识目标:学会并演唱歌曲《厄尔嘎兹山》能够分析歌曲的旋律特点,说解歌曲表现的意境和情感。3、能力目标:通过音乐活动,培养学生的节奏感和创造力。三、说教学重点及难点重点:用自然的声音准确演唱厄尔嘎兹山。

难点:理解土耳其音乐的特点,积极参与活动。四、说教法为了让学生更加直接形象地了解和学习歌曲,帮助学生收到最好的学习效果,使他们更好地掌握和感受音乐的作用,我采用了以下教学方法。1:视觉图象法:兴趣是最好的老师《土耳其进行曲》大多数同学都听过,除此之外了解却不多,而本节课主要学习的内容是土耳其民歌,伴随着著名的《土耳其进行曲》让学生了解一些关于土耳其的画面,再引入新课。2:背景音乐法:在本堂课中,无论介绍图片,还是讲故事,都配有著名的钢琴曲,让学生在一种舒适优雅的环境中度过。

3:此外,还运用了的多媒体辅助,为了加深学生对歌曲的印象和学习兴趣,我利用电脑课件和教学平台,在乐曲欣赏的同时,配以视频演示和音响欣赏,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容变得具体形象化。五、说教学过程这一部分,我设计了以下六个环节:(一)创设情境,兴趣引入这个环节我先从一首《土耳其进行曲》引入,再配以图片讲解一些关于土耳其的知识,让学生对土耳其产生兴趣。(二)初听乐曲,获得感知;感知歌曲的旋律;听完歌曲让同学构思美丽画面,然后再让学生有感情的朗读歌词;再听歌曲,感知歌曲的力度、速度、表情。(三)整体学习,识谱填词1、教师弹奏乐谱,并范唱2、学生跟唱乐谱并填词,找出自己演唱比较困难的地方3、再次跟琴练习,要求声音柔和,抒情,有感情地演唱(由于这首歌曲很单纯,2/4拍子,学生在小学接触过,完全有能力独立学会它,但能够完全无错地演唱好#4这个音和结尾的长音是本曲要突破的难点)。

4、分小组唱,男女生对唱(四)童话传说,想象创作利用间歇时间让一名同学讲关于土耳其的童话故事(五)整体欣赏,主题升华1、学生重听整首歌曲,感受歌曲表现的主题。2、让学生回答这首歌曲表现了一个怎样的主题?教师总结这首歌的主题,表达了土耳其人民对家乡对祖国的热爱之情。3、让学生用自己的歌声和舞蹈,来表达对自己家乡和祖国的热爱之情,将主题升华。(六)分组合作,参与实践在这个环节,我引导学生积极参与实践,让每一个学生都动起来,培养他们的音乐实践能力,让音乐课堂成为一片欢乐的海洋,有人唱歌,有人跳舞,还有同学拿着打击乐器,为歌曲伴奏,课堂气氛也达到了高潮。

最后:教师小结,在优美的钢琴曲中结束课堂。。