农业昆虫说课稿

农业昆虫说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:16:58 共有3个回复
  1. 1农业说课稿
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  3. 3农业 说课稿

了解农业在国民经济发展中的地位,目的是唤醒学生对农业的学习兴趣引发学生探究的欲望,因此本课题的理论知识是学好以后课题的基,活中有用的地理这一基本理念,情境假设你父母每天只能拿出元钱作为子女的零用钱。

农业说课稿2017-09-30 11:16:19 | #1楼回目录

《农业》说课稿

老师们好:

接下来,我从透析教材、优选教法、指导学法、模式化教学、教学评价等5个方面对农业一课的教学进行说课。

一、透析教材:

(一)教材分析

本课时教材有两个框题:一是农业及其重要性,帮助学生认识什么是农业,农业的四个主要部门,揭示农业在国民经济建设中的重要地位;二是农业的地区分布,通过分析我国农业的东西及南北差异,来引导学生探讨农业分布与自然环境例如:地形、降水、温度带的关系,为下一课时《发展农业要因地制宜》打下基矗

本节课的内容,学生能在预习中看就懂的知识例如农业的概念,农业的不同部门,不在课堂过多讲解,把课堂重点放在了对我国农业的地区分布差异的分析上。

(二)教学目标

通过分析教材,并根据全日制义务教育地理课程标准中对于本节课的要求:“运用资料说出我国农业分布特点,举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。”,我制定了如下教学目标:

☆知识目标

1、了解我国农业的发展概况。

2、了解农业在国民经济发展中的地位。

3、能够运用资料并联系实际,说明我国农业在地区分布 上的差异。

二、优选教法

在理论联系实际,学以致用的教育思想指导下,充分运用幻灯片提供给学生图文、活动、阅读材料、视频等进行形象、生动、直接的启发,我主要采用问题引导法,对比归纳法力求实现学为主体,教为主导。

三、指导学法

1、识农业说农业

用启发式教学法引导学生观察四幅图,了解农业部门的构成以及各部门的生产方式。

【设计意图】培养学生的观察能力和分析问题的能力,理解农业是国民经济的基础产业。通过总结归纳,锻炼学生的语言表达能力,引导学生关注身边的地理。

2、说差异找原因

通过观察图片,分析所展示的地理事物主要分布的地区,初步认识我国农业存在地区差异。

通过出示的问题组织学生合作探究,总结农业东西分布的差异。激发学生主动学习的积极性,活跃课堂气氛,培养学生综合分析能力,帮助学生建立地理空间观念。同时,也贴近学业水平考试的实际和要求。

3、读图文善归纳

首先让学生明确东西部和南北方的农业地区差异界线。用填示意图的形式进行总结归纳。

【设计意图】进一步树立发展农业要因地制宜的思想,加深学生对农业区位选择的理解。培养学生综合分析问题和解决地理问题的能力。

四、模式化教学

我们教研组的三级建模的模式“前置学习,情景建构”

(一)我的前置性学习作业里面包含对已有知识“中国地形“干湿地区”“温度带”的复习。

【设计意图】为本节课分析农业地区差异的形成原因做知识铺垫。也巩固了应掌握的知识点。

前置性作业的处理我设计了说旧知的环节,由学生直接以汇报的形式展示。

关于后面的一系列的填空题,目的都是引导学生熟悉教材,一看就会的表面知识,在课堂上我设计了图片和地图,采取直观感知的方法加强识记和理解。

(二)情景建构点我选了三个,一在导课上,我让学生将日常生活中经常接触的水果找到它生长的温度带”。目的是唤醒学生对农业的学习兴趣,引发学生探究的欲望。

二在引导学习东西差异处,我选取了三幅关于饮食的图片,目的是给学生更直观更具体的印象,我国东西部的农业差距是很大的,而且影响到了我们的生活。

三在南北方的差异处,选了苹果树和橘树的对话,生动的展现南方和北方因为气候条件的不同,地表植被存在着很大的差异。

五、教学评价

对学生进行评价是教学过程的一个重要环节。我在本节课的教学过程中,始终注意评价标准的多维性。在“识农业 说农业”环节中,我重视基础知识方面的评价;在“明差异 析原因”环节中,我重视对学生综合素质发展,尤其是创新、探究、合作等方面的评价;在“读图文 善归纳”环节中,我重视对学生语言表达能力等方面的评价。

同时,我还特别注意评价方法的多样性,既重视教师对学生的评价,又鼓励学生进行自评和相互评价。例如:在学生自评环节中,为了使学生更好的建构“知识——能力——情感”体系,我引导学生用如下总结语进行总结:

(我学会了 我经历了 我发现了 我理解了 我掌握了 我懂得了)

总之,我在教学过程充分发挥评价的正能量,积极引导学生真正的改变学习方式,激发学生学习的积极性和主动性,使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。

农业 说课稿2017-09-30 11:14:59 | #2楼回目录

《农业》说课稿

一、说教材

1、教材的地位与作用

农业这一节的内容选自人间版八年级地理上册第四章中国的经济发展的第二节农业。中国拥有8亿多的农业人口,是一个名副其实的农业大国,三农问题也是国家重点关注与解决的问题之一,在中国农业是经济发展不可或缺的重要组成成分之一。本节内容一共有四个知识点,分别是农业及其重要性,我国农业的地区分布,农业发展要因地制宜和走科技强农之路。在学习这以内容之前,同学们对于农业的认识比较零星和片面,通过本节的学习将是同学们系统的认识农业及其相关知识。

2、目标与重难点

为了贯彻落实课程目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的要求,根据本节内容的特点,结合学生的理解认知能力,确定以下几点为教学目标和教学重难点。

目标:

(1)、掌握农业及部门农业的相关概念与知识点。

(2)、掌握及理解我国农业的的东西与南北差异。

(3)、掌握因地制宜发展农业的知识点,并学会简单联系生活实际的运用。

重难点:

(1)、掌握我国农业的东西与南北差异。

(2)、学会因地制宜的联系生活实际运用。

二、说教法

在教学的过程中应充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,而且新课程的学习注重培养学生的创新能力与实践能力,符合学生实际为使教材符合学生实际,在教学过程中主要采用以下方法:

1、讲授法,对于农业这一章节的内容学生相对来说比较陌生,作为老师应充分发挥好教师的主导作用。

2、活动讨论法:学生作为学习的主体应充分发挥其主观能动性,在活动和

讨论中学生的创新和实践能力能得到一定的提高。

三、说学法

1、读图与识图是学生需要掌握的基本技能也能在一定的程度上激发起学生的学习兴趣,探究活动,读图识图既符合了学生学习的基础性,又具有一定程度的实践性与应用性,有助于学生能力的提高。

2、这个阶段的学生注意力不是特别能很好地集中,应从一些学生感兴趣或者有共通性的问题入手,多以提问的方式引导学生,激发起同学的学习兴趣。

四、说教学过程

导入新课时以离我们日常生活中最近的“食”开头,询问其吃饭的时候吃了什么,能充分激起学生的兴趣和讨论的欲望,然后又从食物转移到农业影响生活的其他方面,自然的过渡。

在教学的过程中有多个学生讨论探究的活动,在自主学习的基础上,能充分发挥学生作为学习主体的主体作用,并能锻炼到学生的实践和应用技能,并配合以老师的讲解把握住整个教学过程的框架,并在知识点的后面加以活动或练习,及时巩固所学的知识点。在整个教学的过程中,学习要有所侧重性,即突出教学的重点,不能将所有的知识点一概而论。

教学活动的最后是对整个知识活动框架的梳理,有利于让学生对知识系统的回顾与总结,找出自己明白与不明白的地方,方便学生对于不理解知识点的学习与巩固。

在教学活动完成之后是相应习题的练习,随堂巩固,有助于学生知识点的把握与提高。

农业 说课稿2017-09-30 11:15:08 | #3楼回目录

《农业》说课稿

(各位老师大家好!我是来自罗州中学的地理教师 何虎) 今天我说课的内容是:《农业》的第一课时 首先,我对本节教材做如下分析:

一、说教材:教材的地位和作用:《农业》是湘教版八年级地理下册第一章《中国的主要产业》 第一节的内容。本次课的主要内容有:让“土地奉献”的产业、我国农业的发展、主要粮食作物的分布。在此之前,学生们已经学习了中国的土地资源,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此,本课题的理论、知识是学好以后课题的基础,它在整个教材中起着承上启下作用(根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标)教学目标:知识与技能:1、了解农业的五个部门。

2、通过了解农业发展的成就,认识社会主义制度的优越性。 3、了解种植业是我国最重要的农业部门,并掌握我国主要粮食作物与商品粮基地的分布,初步学会分析农业生产与自然条件的关系。 过程与方法:精心创设情境,带领学生走向自然、走向生活,注重启发性和趣味性,增强教材的实践性和探索性,着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式,重视学生的学习过程”这一理念。情感、态度与价值观:1、对学生进行热爱祖国,热爱家乡的爱国主义教育。

2、对学生进行环境保护和可持续发展观教育,使其树立初步的环境观和朴素的可持续发展观念。教学重难点:主要粮食作物的分布、商品粮基地的分布及分析农业生产与自然条件的关系。。

二、说教法:本节课内容不多,但比较枯燥。如何做到高效?并能最大限度的发挥学生的主体作用,最大限度激发学生兴趣,本节课主要采用了竞赛法和情境激趣法。竞赛法:在教学手段上加以变化,就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及八年级学生的年龄特点,竞赛这种形式容易激发学生斗志,让学生主动积极参于,而且会让学生的注意力更为持久。

情境激趣法:生活中处处有地理,生活、自然就是活着的教材,将地理问题生活化,

更能走到学生的心灵深处,在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生

活中有用的地理”这一基本理念。

三、说学法:

美国未来学家阿尔文

托夫勒说过:未来的文盲将不再是不识字的人,而是没有学会

学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法:

1、学会析图:培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。

2、学会探究:让学生在探究性学习中,掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。

3、学会合作:通过讨论,培养学生的互动能力,使学生学会合作学习。

四、教学程序

(一)创设情境,导入新课:

同学们,你喜欢猜谜语吗?猜谜语可以陶冶我们的性情,丰富我们的生活,更能增长

我们的知识,现在,就让我们体验一次猜谜语的快乐!

谜头

2 3 4 5 6 7 8 9

谜底(缺衣少食)

谜头

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(风衣足食)谜底

教师启迪学生认识“衣”和“食”都是农业生产的对象,进而导入农业的学习。

设计意图:

从谜语中提炼地理有关的知识,营造宽松和谐的课堂氛围,激发学生的求知欲,初步

感知我国农业的现实性,进而导入新课。

(二)竞赛斗智抢答

竞赛题目:

判断:以下农业产品属于广义农业的哪一种?

1、羊肉

2、木桌子

3、油炸大虾

4、编花篮

5、撮箕

7、米饭

8、糟辣鱼

9、豆腐

设计意图:

这部分内容由竞赛形式呈现,旨在化枯燥为生动,发挥学生学习的主动性,更是为了

高效。为新知识学习打基矗

(三)情境设计,问题探究,认识我国农业总量多但,人均占有量少的原因

情境:假设你父母每天只能拿出5元钱,作为子女的零用钱。如果你有5兄妹,每人能分多少? 如果就只有你一个呢?

设计意图:

让学生在实际的生活中感知地理问题,在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求,

让学生体会到学有所用,也知道我们要走人口的可持续发展道路。

(四)图解图练,记忆我国九大商品粮基地

具体环节:

1、展示九大商品粮基地分布图

2、竞赛记图:看谁能在最短的时间里记下来

3、填图

设计意图:

充分利用地图的功能,讲练结合,识图比赛旨在唤起学生的无意识记忆,让学生在轻

松的氛围中达到更高的记忆效果。

(五)知识技能运用

A、探究我国农业取得成就的条件、存在的问题及解决办法

具体环节:

1、出示我国农业的成就图

2、看到这些成果有什么样的感想?

3、你想过取得这些成就的条件吗?

4、取得发展的同时会不会存在一些问题呢?比如:

5、针对这些问题我们应该怎么做呢?

B、探究我国主要粮食作物的分布

具体环节:

1、展示米饭图

面食图

小麦、水稻分布图

2、 米饭的原料是什么?种在什么耕地类型中?

3、面食的原料是什么?种在什么耕地类型中?

4、 旱地 水田的分布是?

5、 为什么会是北麦南稻呢?

C、探究我国商品粮基地的形成条件

引导学生从自然条件:地形

水源

土壤

社会条件交通

市场

机械化等方面分析

设计意图:

通过三个知识点学习之后,使学生增加自豪感、同时也具备了一定的读

第一章

第一节

农业

一、让“土地奉献”的产业

1、定义:

2、分类:

3、地位:

二、我国农业的发展

1、取得的成就及条件:

2、存在的问题及解决办法

三、主要粮食作物的分布

1、主要粮食作物的分布及分布原因:

2、九大商品粮基地的分布及成因:

设计意图:

板书细化设计可使知识条理更清晰,层次更加分明,从而使学生对知识的掌握

更加系统完整。

结束语:

各位领导、

老师们,

本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律,

采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’

,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢!