说课标说教材文字稿

说课标说教材文字稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:16:54 共有3个回复
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尊敬的各位评委各位老师大家好,弹性指这套教科书为学生个性化的学习提供广阔的空间,不仅如此教科书中的所有内容和活动设计师生可以作增删调整变动,单元由阅读和写作口语综合性学习组成。

说课标说教材文字稿2017-09-30 11:16:07 | #1楼回目录

尊敬的各位评委、各位老师,大家好。

我叫姬焕平,来自山东莘县莘城中学,今天我所说的教材是人教版初中语文八年级下册第一单元-----人生轨迹,我将从课标、教材和建议三个方面进行论述。

首先是说课标。

义务教育语文课程标准从知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度进行设定,同时,又按照1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级分为四个学段,分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面提出了具体的目标和内容,既体现了义务教育阶段语文学习的连贯性,又体现了各个阶段语文学习的不同性。

我所说的八年级语文是属于第四学段,在第四学段,课程标准在识字与写字,阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面做了如下规定,对于这五个方面,我的解读是识字写字:能独立识字,书写美观,阅读:会读,乐读,会品味会欣赏,写作:能写真话,抒真情,口语交际:会倾听善表达,综合性学习会组织乐合作。

根据第四学段目标的要求和八年级语文下册第一单元的学习内容,本单元内容标准为:识字写字,独立识字34个,在熟练掌握正楷字书写的基础上,学写行楷字,逐步提高提高写字速度。

阅读:掌握不同的阅读方法,要求有感情地朗读课文,养成默读习惯,熟练运用略读。在阅读中悉心品味作品的叙事风格、描述手法和其中的思想感情,从中获得对社会和人生有意的启示。

写作:能够多角度观察生活,善于从平凡的人和事中写出独特感悟,写作有真情实感,表达力求有创意。

口语交际:与人交流注意对象和场合,交流文明得体,表达清楚、连贯,不偏离话题。

综合性学习:能够自主组织,合作演出,搜集资料,展示图画。

二 说教材

人教版语文教材的编写致力于提高学生的语文素养和能力,在编排上

首先引领鲜明,把过去的“前言”改为“写在前面”,以写信谈心的方式介绍课本,娓娓道来,拉近了学生与文本之间的距离。

第二,单元组织 专题整合

教材以单元组织课文,以人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元,每一个学生都是社会中的人,处在自然界中的人,又都是一个活生生的“自我”。按照这三大板块组织单元,使学生从三大关系中学习语文,发展个性,便于学生从整体上得到提高。

听说读写,综合发展。每个单元由阅读与综合性学习·写作·口语交际两部分组成,单元导读、课文、课后练习和综合性学习都围绕单元主题展开,写作不仅与课后阅读相联系,而且还整合于综合性学习之中,这样编排,既体现了语文学习的综合性和整体性,又简化头绪,突出重点,便于在实践活动中提高学生的写作和口语交际能力。

第三,所选课文均文质兼美,精略相辅,图文并茂,选文以经典为主,精选古今中外名家作品。以八下为例20篇现代文,六篇外国作品,五六单元均是精美文言文,这些作品是多民族、多国家、不同流派、不同风格的,学生阅读这些作品,不只是学习语言的运用,而是打破时空的界限,与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,提高语文水平和提升精神境界。文章精略相辅,课文前面有精美的插图,文中有相对应的课文插图,这样更有助于学生对课文更好的理解和品位。

第四,开放有弹性。

开放性,指这套教科书的内容和形式都注意沟通教科书内外、课堂内外和学校内外,使语文学习同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合。

弹性,指这套教科书为学生个性化的学习提供广阔的空间。教科书中学习内容和活动的设计是多样化的,课文分精读、略读,分课内读、课外读,练习分必做题、选做题,供学生在教师指导下自主选用。“综合性学习·写作·口语交际”部分,内容一般都安排较多,供师生选用。作文和口语交际,大都不限定题目,少数命题,也尽可能设计若干个,让学生挑眩至于课外古诗词背诵和名著导读,更可以由师生灵活处理。此外,除教科书外,还有配套的自读课本、音像、多媒体、网络等系列教材,以供选用。不仅如此,教科书中的所有内容和活动设计,师生可以作增删、调整、变动。

编排体例

人教版教材有写在前面、单元、课外古诗、名著导读和附录五部分组成。“写在前面”给学生亲切感,于细微处见精神,增加了教材的亲和力,凸显“编者眼中有学生”,提升了教材的文化品位,体现了对教材的使用者——学生的人文关怀

单元由阅读和写作口语综合性学习组成。

每册书都编选十篇精美古诗词,提高学生的文化素养,向学生推荐两部经典中外名著,引领学生阅读,使学生形成好读书、读好书的习惯。在附录部分向学生介绍书法、语法和文体知识,帮助学生把平时零碎学习的知识整理起来,便于记忆与应用,附录中的内容,有助于学生开阔视野,增长见识。

单元结构

由单元提示、阅读、写作口语综合性学习三部分组成。单元提示起到点明主题、明确要求的作用,阅读由课文导读、课文、研讨与练习和读一读写一写组成,同时,课文又分为精读和略读。综合性学习是对本单元内容的一种补充总结和提升。

八年级下册第一单元的内容,单元提示点明这一单元的主题是人生轨迹,课文分别是《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》《列夫托尔斯泰》,综合性学习为《献给母亲的歌》

《藤野先生》是鲁迅对自己在20世纪初在日本留学时的一段回忆,重点叙述了与藤野先生的交往过程,歌颂了藤野先生的高尚品德,也表现了作者深深地爱国热情。《我的母亲》是伟大学者胡适自传中的一个章节,回忆了母亲对自己的深远影响,也展现了传统社会中一个普通又伟大的母亲形象。《列夫托尔斯泰》用力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘了大文豪托尔斯泰的肖像画,展示了托尔斯泰卓越而又深邃的精神世界。

略读课文为《我的第一本书》,折射出20世纪初中国农村的苦难生活,生活乐趣和人间温情。《再塑生命》既表现了一位富有爱心的教师形象和她高超的教育艺术,也展现了海伦好学敏思、坚韧不拔的美好形象。

综合性学习《献给母亲的歌》通过四个活动的设计,让学生在自主合作探究的基础上,完成搜集资料、整理资料、展示资料同时完成主题写作。在此活动的基础上,让学生学会体味爱,接受爱,表达爱,深化对单元阅读的认识。

不同版本对比

与苏教版相比相同点,首先以人为本,突出学生的地位,其次,贴近生活,工具性相统一,第三倡导自主合作探究学习方式,第四,三个维度相互配合相互促进。

不同点:

一、在单元主题方面

人教版设计的单元主题是人生轨迹,五篇课文以不同题材写出了在自己成长道路上起过深远影响的人。

苏教版设计的单元主题是咏物抒怀,五篇课文通过对自然景物的描写,获得人生的启迪。

3、在课文内容方面

人教版所选课文是对自己人生带来深远影响的人,而苏教版则是自然万物对人生的启示。

四、在单元编排顺

人教版单元包括阅读与综合性学习写作口语交际。

苏教版单元包括阅读、诵读欣赏、写作、口语交际和专题五个部分组成,并且文白汇编,单元后面有诗文诵读。

五、在课后练习

人教版的课后练习改名为“研讨与练习”,不仅有与课文内容有关的习题,还有的需要自己动手动口进行口头练习或书面练习,题量少,每篇课文只有两三道题目,并将原来的生字词的掌握改成“读一读,写一写”,在习题之下,总是有个知识框,介绍与本文有关的背景或是与本文有关的一篇文章,让学生很好地补充了课外知识。苏教版的课后练习改名为“探究-练习”,一般有四题,最后一题是对本文的朗读或是背诵程度的要求,在对文本的诵读方面比人教版要求较高。

六、在写作训练方面

人教版第一单元的综合性学习主题叫做“献给母亲的歌”,与阅读内容紧密结合,和学校生活密切联系,活动方式不难,便于启动尝试,积累经验。

苏教版第一单元的写作练习叫做“培养想象能力”,让学生在学习生活中观察,对自己亲身体会的事情有感而发,并能够记录下来,表达自己的情感。让学生有积极性,主动参与其中。最后,开始让学生修改作文,学会初步修改作文的方法,为下一单元的正式学习修改作文做准备。

教材整合

横向整合 本册教材仍然按照人与自我、人与自然、人与社会三个板块组织单元,在单元的编排顺序上符合按照学生的认知发展规律,先从名家的人生轨迹中感悟人生,而后学习从自然万物中获得人生的启发,进而关注自然,关注社会。五六单元则是古代先贤对自然、社会和人生所发出的的真知灼见。学生在前面学习的基础上,学习这两个单元更进一步深化自己的认识。

按照文体整合,八下第一单元的内容为记叙文,在七年级上次重点学习记叙文的表达手法,学习记叙文中穿插议论和抒情的写作手法和多角度的叙述七上二, 通过小事和细节充满感情写人的手法七上五,进一步学习记叙文多种手法的运用,增强写作的艺术性八上二,学习掌握复杂的记叙文,特别是从平凡生活中观察人和事,写出对人生的感悟八下一。这样整合,有利于学生逐步掌握记叙文的表达手法,提高写作记叙文的能力。

按照板块整合,属于人与自我板块中的“人生感悟”,感悟人生七上一,成长足迹七下一,人生轨迹八下一,回顾少年生活感悟人生艺术九上三,描写生命,讴歌生命九下三,让学生在课文的阅读中由新学年的对人生的憧憬、感悟到体会到人生奋斗的意义,感悟人生路上的关爱和温情,逐步提升到能正确面对人生的风霜雨雪,笑迎多彩人生。现在中学生中时常出现的一些心理问题,往往是由于不能正确认识和对待自己而引起的。应该让学生在学校中感悟生命的奥秘、意义与价值,养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度,愿意为创造美好的未来而不懈努力。

链接中考

依据我对不同地区不同年份中考试题的搜集与整理,总结出中考相关对本单元考查的知识点是“文意把握,语言品味”。比如11年北京中考试题,10年浙江湖州试题,就很好地体现了这一点。

说建议

课标建议

课标从五个方面给予了具体的建议

依据课标要求、单元内容、中考考查方向和课标教学建议,我校语文教研组在王敏勤教授所提倡的“和谐教学法”的基础之上,结合我校实际情况,形成了我校语文“单元整体五步六环教学法”,具体步骤是单元整体导入,精读课文赏析、对比阅读迁移、课外拓展延伸和单元检测收获,六环分别是预习,三课时通读整个单元文章,解决生字词,完成单元导学案,二品味:反复朗读,品味重点语段,班内进行交流;三迁移,阅读略读课文和语文读本,进行能力迁移,完成单元练笔作文;四是拓展,推荐名家名作,扩展阅读,完成单元作文;五是检测,针对单元目标进行检测,查缺补漏,夯实双基;最后学画知识树,总结所学知识。这样就有效地改变了脱离单元的单篇教学,并将课内课外相结合,激发了学生的学习兴趣,实现了课堂的高效。

评价建议

课标在评价目标、评价方法的选择和评价目标的制定上给出了以下的建议,那么依据课标的建议和我校的实际情况,我们在评价时注重将诊断性评价、形成性评价和终结性评价的综合使用。在学前进行诊断性评价,了解学生的学情,为教学提供参考,在教学中注重使用形成性评价,通过用表格的方式评价学生的课堂表现和作业完成程度,小组互动,以及建议学习成长档案,来跟踪学生的学习。

在单元结束,注重使用终结性评价,通过纸笔测试、语文习作、手抄报制作、社会调查的完成状况来对学生进行评价,目的是激发学生的学习积极性和自身的全面发展。

资源的开发和利用

课标要求老师在教学中充分利用校内资源,合理开发校外资源。对于校内资源,包括课堂资源和校园资源,充分利用教材,合理使用教辅资料。校园资源包括充分利用学校图书馆、微机室和校园走廊文化。校外资源包括网络资源,向学生推荐《中华语文网》‘《人教官网》查找资料,扩展阅读,视频资源包括《品读》栏目,还有我们的乡土资源,社区资源等。通过多种资源的开发与利用,使学生通过多种途径学语文,用语文,提高自身的语文素养与能力。

生活有多么广阔,语文世界就会有多么的美丽与精彩,那么,就让我们在课标的引领下,尽情享受语文世界所展示的无限风光吧!

我的演讲完毕,谢谢大家!

说课标说教材文稿2017-09-30 11:16:37 | #2楼回目录

解读探索提升

——冀教版六年级上册第五单元《百分数的应用》简析

尊敬的各位老师:

大家好,很荣幸与大家交流冀教版小学数学六年级上册第五单元的内容:百分数的应用。

数学蕴含在生活中的每一处,为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学,用好数学,创造数学的价值,就要准确把握课程标准,灵活驾驭教材。

我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。

课程 标 准

一、课程总目标

1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3、了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和科学态度。

二、第二学段课程标准

知识与技能能解决有关百分数的简单实际问题。

数学思考在解决百分数实际问题的过程中能进行有条理的思考,并对结论的合理性做出有说服力的说明。

问题解决能从现实生活中发现并提出简单的百分数问题,能表达解决实际问题的过程,并尝试解释所得的结果。

情感态度体现百分数在日常生活中的广泛应用以及在交流、传递信息中的作用,树立依法纳税和科学理财的意识。

三、内容标准的具体体现

内容标准分四个领域

“数与代数”包括结合具体情境理解百分数的意义;会进行小数、分数和百分数的转化,会比较小数、分数和百分数的大小,能解决百分数的简单实际问题。在实际情境中理解什么是按比例分配,能解决简单的问题。

“空间与图形” 的内容主要包括认识圆和扇形,会用圆规画圆,探索并掌握圆的周长和面积公式,并能解决简单的实际问题。能利用方格纸将简单图形按一定比例将简单图形放大或缩校了解比例尺,在具体情境中会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。

“统计与概率” 主要涉及通过实例,认识扇形统计图,并能读懂扇形统计图,选择条形统计图或折线统计图来直观有效地表示数据。

“实践与综合应用” 将帮助学生综合运用已有知识和经验,经过自主探索、合作交流,解决与生活密切联系的、具有一定挑战性的问题,初步树立运用数学知识解决问题的自信心。

我所交流的内容就是“数与代数”领域中的“百分数的应用”,这部分知识的学习,将帮助学生解决简单的百分数、折扣、成数、税收和利率的实际问题。

教材特 色

教材编写原则

原则一:生活性原则

教材关注儿童的现实生活,沟通生活中的数学与教科书上的数学之间的联系。如;教学百分数应用的内容要涉及到生活中的许多知识,所以教材在教学这一部分时,编排了一些图文并茂,版式活泼、接近学生实际生活的情境,让学生轻松自然地学到新知识。

原则二:趣味性原则

教材以“让学生喜欢数学”为宗旨,注重突出趣味性。如;学习折扣时,教材选择了商场开业超市打折,让喜欢购物的学生在课本中痛痛快快的狂购一番。使学生感到学习数学是一件有意思的事情,从而愿意学习数学。

原则三:活动性原则

教材改变以例题形式罗列数学知识或事实的传统教材模式,构建符合儿童认知活动特点的,有利于促进师生互动的课程形态。如;利息这一课时,课前关于储蓄知识的调查活动,为新知时的学习做好了铺垫。

原则四:过程性原则

教材内容的过程性主要体现在两个方面;一是既重过程,也重结果;二是重视过程,淡化结果

原则五;开放性原则

一是体现在课程资源的开放性,如教材中的问题涉及到了公园扩建、退耕还林、播种面积、污水处理、工厂产量等内容;二是问题的开放性,如教材中有一个问题:根据所给的储蓄利率,你能采用几种储存方式?这个问题让每个学生都有自己的想法,从而获得成功的体验,增强了学好数学的信心。

编写体例:

教材以课程标准为依据进行编排,以体现数学课程的特点,编写的基本思路是:整体设计开放的过程,具体引导个性化的学习。呈现形式是:情景引入(启发思考)——自主探索(合作学习)——反思交流(内化整理)尝试运用——(问题解决)。

单元内容结构:

第五单元的内容有:百分数的应用的一般问题、折扣、成数、税收和利息。

说知识的立体式整合:

百分数是六年级上册第三单元和第五单元的内容,是一个重要的基础知识之一,,为了使学生更好的掌握这一部分知识,降低学习难度,教材在第三单元主要安排了理解百分数的意义,读写法以及百分数和分数、小数的互化方法。为后面学习第五单元百分数的应用打基础,同时也为百分数的实际运用服务。

百分数在日常生活中应用非常广泛,但又是非常抽象的知识,为了让学生感受百分数与日常生活的联系,就要让学生对百分数知识有一个清晰的认识。“百分数”知识,实际上是通过分数、小数知识的迁移来认识、理解、运用的。百分数的认识要分三个层次进行,第一层次百分数的意义和写法,第二层次是百分数和分数、小数的互化,能够进一步理解百分数的意义以及它和分数、小数之间的联系,第三阶段是百分数的应用,实际是对分数应用题的进一步拓展延伸,教材这样安排目的是让学生对百分数的认识有一个循序渐进的过程,体现知识螺旋上升的特点。

充分认识了百分数,理解并掌握了百分数的意义读写法及其和分数、小数之间的关系后、就要应用百分数知识解决问题。教材在四年级下册安排了“小数的加减法”,在五年级上册安排了“小数乘、除法”以及分数和小数的互化,在六年级上册安排的“百分数”知识,是通过分数、小数知识的迁移来认识、理解、运用的。这样从四年级到六年级循序渐进地学习,由表面到本质,抓住百分数知识的内在联系,在脑子里形成一个框架,如同进入图书馆,分门别类,清晰明了,从而达到“书越读越北的程度。

教 学 建 议

教学过程中,只有准确把握教学目标,巧妙设计教学活动,学生才能乐于学习,有所收获。结合实际教学,谈谈我对教学的建议:

1、情境中产生问题

课标中提到:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关,学生又感兴趣的学习情境,在情境中观察、发现,产生疑问,主动获得积极解决问题的情感体验。

在教学折扣时,教材创设了与学生的生活经验有关的情境,举出了商场开业超市打折的例子,让学生产生兴趣,从生活中找到这样的数,勾起了学习欲望,使学生积极、主动地投入到解决问题的过程中,获取知识。

2、合作中解决问题

课标中指出:数学学习过程充满着观察、实验、猜想、验证等活动。因此,教学过程中,教师要引导学生带着情境中产生的问题发展合情推理能力,进行有条理的思考,能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。教学成数的问题时,教材设计了与农村学生密切相关的棉花产量问题。教师抓住这一情境,引导学生根据自学提示自觉思考,然后小组内开展合作学习,针对不同见解展开讨论,寻找出问题解决的方法。

3、应用中拓展延伸

课标中指出:教师要引导学生有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题。

例如:在学习折扣、成数、税收、利息这几部分知识时,教材编排了与学生生活密切相关的商场打折、存款、营业纳的例题,使学生喜闻乐见,积极学习,不但加强了学生对百分数的理解认识,同时理解了税收的实际意义,也体现了数学的实用价值。这样不但将知识顺利地延伸到现实的生活中,而且又对学生进行了储蓄、税法知识的普及。

4、联系中区别迁移。

百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的,它同分数有密切的关系。虽然百分数和分数的意义与实际应用有所不同,但它解决问题的思路、方法和分数基本相同。因此在教学时可以将分数应用题和百分数应用题联系起来,让学生一方面理解百分数表示的是两个数之间的关系,分数也可以表示两个数之间的关系,又可以表示一个具体的数的区别,另一方面培养学生的类推迁移能力,知道百分数应用题和分数应用题的相似之处。

评 价 建 议:

教学中我们可以从三个方面展开评价:

1、课堂表现

教学过程中,我特别关注学生自学与合作探究过程,这个过程能充分体现学生的自觉能力。教学“求一个数的百分之几是多少的问题” 时,学生根据自学提示先自学,再小组合作学习,教师在巡视参与时,随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。然后结合整体的学习过程让学生汇报。从“认真操作,积极讨论,得出结论和大胆汇报”几个方面进行自评、互评、师评。

2、知识掌握

知识只有掌握的扎实,才能应用的准确,教学活动中,对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式,从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比,同时,站在学生的高度上,写上赏识激励的语言,帮助树立信心。如 “你的算式非常准确,说明你理解了题意,如果你的计算能像你的算式一样完美就更好了。”如果有学生审题错误,要委婉幽默地鼓励学生重新解答:“磨刀不误砍柴工,再去磨磨刀。这种方式对于学习有困难的学生非常适用,他们看到了自己的进步,从而激发新的学习动力。

3、应用能力

应用数学知识解决问题,是学习数学的宗旨。教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间,培养学生综合运用所学知识的能力。同时,要结合学生对所学知识的应用情况进行点评,如,借鉴哲理督促聪明却懒惰的学生:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。你也需要新鲜血液。”用精妙之语,激励爱钻研的学生:“你比三十六计还多一计,你是我的自豪”。有效的评价能开启学生心灵,驰骋想象,学生智慧的火花会更加灿烂夺目,进而引起师生情感共鸣。

说课程资源开发和利用

生活处处皆数学,身边处处是资源。

课程资源的开发和利用,可以帮助学生顺利地走入数学课堂,学习数学知识。因此,教学过程中,老师要有效开发校内资源,合理运用校外资源。

教学过程中,教材中的插图,生活中的实例,都会激起学生的学习兴趣,帮助学生更清楚地理解和掌握有关百分数的知识。

学习折扣、成数、税收、利息时,校外商场超市、田间地头、银行等都可以成为学生的课堂。深入生活中去学习,课外资源的开发会使学生更真切地了解到:数学来源于生活,更应用于生活。

数字是跳动的音符,数学是神奇的学科!数学就像万花筒,千变万化,百看不厌;数学像一座桥,让我们走向幸福和光明;数学又像一座山,只有勇于攀登的人才能领会“无限风光在险峰”。

说课标说教材文稿2017-09-30 11:16:01 | #3楼回目录

冀教版五年级下册数学统计说课标说教材

我说课的内容是冀教版五年级下册数学第一单元—生活中的负数,下面我将从说课标、说教材、说建议三方面阐述我的观点。

一、说课标

说课标主要分为课程总目标,学段目标,内容标准。

1、新课标中数学学科的课程总目标

(1)通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得进一步发展必须的重要数学的基础知识,基本技能、基本思想、基本活动经验(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力,分析和解决问题的能力。这里强调的是对能力的培养,突出强调的是发现问题和提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要。在我们的课堂教学中,多问几个为什么,你从图中发现了什么,你还能提出什么问题。从而能够更好的培养学生各方面的能力。(3)了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习数学的习惯,具有良好的创新意识和科学态度。这里强调了学习数学的态度。

2、学段目标

五年级属于教学的第二学段, 新课标从“知识技能”“数学思考”“解决问题”“情感态度”四个维度对教材提出了具体要求。

(1)知识技能,本单元了解负数的意义,经历收集、整理、描述和分析数据的过程 ,掌握数据处理技能。

(2)数学思考,能对熟悉信息作出解释,会数、字母、图表描述解决简单问题。

(3)问题解决,能发现并提出简单的数学问题。学会与人合作,能探索解决问题有效方法。

(4)情感态度,体验数学与生活相关,认识到解决实际问题可以借助数学。初步养成思考,质疑的良好品质。

3、内容标准,新课标中关于内容标准的体现,分为数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与实践。本单元属于数与代数中数的认识,主要包括:了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的问题。

二、说教材

我将从教材编写特点、编写体例、内容与结构,知识与技能的立体整合五个方面来阐述。

1、编写特点

选择学生熟悉的现实生活和社会中的事例,呈现数学,比如课本。。页中的天气预报的设置。

在解决现实问题的过程中学习数学,感受数学的价值。比如

2、教材特点和编写意图

本单元教材属于小学数学第二学段。在内容的安排和编排方式上,除了继续体现前九册教材中的风格与特点外,还具有这几个特点:1、重视数学与现实生活的联系。随着学生年龄的增长,学习、生活空间的扩展,他们对社会生活中的现象越来越感兴趣。所以,本单元首先注意选择反映现代社会发展变化的数据信息作为统计学习的素材,引导学生关注社会生活中的问题,如:某地2006年月平均气温,月平均降水量,学生戴眼镜人数,妞妞的身高和体重的变化等等。2、、在读图、比较统计图的特点的过程中学习新知识。

本单元教材坚持全册教材统计知识的编排特点。首先,选择学生熟悉的能够理解的典型事物,把读统计图贯穿于新知识的学习中。另外,让学生在读图的过程中认识统计图的特征,学会用统计图表示数据。例如,认识单式折线统计图,考虑到单式折线统计图和单式条形统计图都可以直观表示一种数据,只是反应数据的特点不同,因此,教材选用了某地2006年月平均气温这件学生身边的、感兴趣的事物,用单式条形统计图呈现一组真实的数据。在学生读图,了解每个月平均气温的背景下,自然引出单式折线统计图。

然后让学生读统计图,分析比较两种统计图的不同特点的同时,认识单式折线统计图的特点。再如,认识折线统计图,教材选择了我国第五次人口普查的真实数据,用单式、复式统计图分别直观呈现了五次人口普查的人口数,在学生读图、了解图中信息、分析比较两种统计图的不同特点的同时,认识复式折线统计图,了解统计图的特征,学会用统计图表示数据。3、重视统计观念的培养。总体目标中要求“使学生经历用数据描述信息,做出推断的过程,发展统计观念”为什么把“统计观念”作为义务教育阶段的课程目标之一呢?因为在现代社会中,求平均数、画统计图这些事情计算器、计算机都能做的很好。

而在以信息和技术为特征的现代社会中,人们常常要根据大量的无组织数据,做出合理的选择和决断。所以,在义务教育阶段,学生学习统计的核心目的是发展自己的统计观念。如预测一下2004年我国水果的产量。。

3、教材的编写体例

首先是课时安排5课时机动2课时,基本思路是整体设计开放的过程,具体引导个性化的学习,教师的作用是在课前为学生提供课上学习、讨论、交流的素材,为学生创设学习交流的空间,让学生通过观察,自己发现问题,通过交流自己解决问题。呈现的形式将以情境引入、自主探索、反思交流、尝试运用进行本单元的学习。最后就是设置综合练习,让学生对本单元的内容有总体的印象,对自己的学习能有综合的评价。

4、下面我将从单元目标、重点和难点方面分析教材

本单元教材的教育目标是,1、通过实例,认识折线统计图,能用折线统计图直观有效的表示数据。2、能从报纸杂志、电视等媒体和实际生活中,有意识的获得一些数据信息,能对现实生活中的统计数据做出合理的解释,会用统计图描述现实生活中的简单问题。3、能根据折线统计图中的数据信息提出并解答简单的问题,能进行判断和预测。4、体验统计与现实生活的密切联系,认识到许多问题可以借助统计图和统计表来表述和交流。

下面我要说的是教学的重点和难点,本单元的重点是认识单式、特殊的单式、复式折线统计图,会画单式折线统计图。本单元的难点是会制作单式统计图,能根据统计图中的数据进行预测。

5、下面我将从知识与技能的立体式整合方面来分析本单元内容。

本单元内容是在学生会用统计表和条形统计图表示统计结果,会求数据的平均数和众数并解释结果的实际意义,能根据统计图、统计表中的数据提出问题、分析问题等知识的基础上学习的。本单元设计了认识单式折线统计图、尝试画单式折线统计图、认识特殊的单式折线统计图、复式折线统计图、读统计图和综合应用——记录天气(二)。

在纵向方面。

三、说建议

说建议包括:教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用

教学建议我想从四个方面来说

(1)、让学生在具体的情景中学习数学

在本单元中通过对学生戴眼镜人数的统计,让学生感受到眼睛对我们非常重要,要注意保护。通过对妞妞身长和体重的变化,使学生感受到自身的生长发育的变化。

(2)引导学生独立思考与合作交流

在第二课时中,要求学生尝试画单式折线统计图,先让学生看书读统计图,并提出制图的要求,可以让学生先讨论一下,应该注意什么,重点引导学生关注数据的位置,再动手绘制。

(3)、能根据折线统计图中的数据和信息,提高学生预测和判断的能力。

在教材113页中提到:预测一下:2016年该镇蔬菜大棚和水果产值可能分别是多少万元。这是在学生了解了2003—2016年该镇蔬菜大棚和水果产值的统计结果的基础之上进行的预测,既激发了学生学习数学的兴趣,又提高了学生预测和判断的能力。

(4)、使学生经历用数据描述信息,做出推断的过程,发展统计观念

统计观念的培养至关重要。

关于评价建议可以从评价主体多元化和评价方式的多元化来分析

评价主体的多元化,主要是评价的主体可以是教师,学生自己,学生之间进行的,还可以是家长的。多角度的评价一个学生,可以全面了解学生,特别是一些中差等生提高学生的信心,发展他们的特长和爱好,成为优秀的学生。

评价方式的多元化,可以通过笔纸测验、口头测验、课堂观察、激励评语、和成长记录袋,通过多种方式,对学生进行鼓励,培养学生的学习兴趣,兴趣是学习最好的老师。

关于课程资源的开发与利用,首先要充分利用课程资源,万变不离其宗,充分的开发和利用课程中情境图和小知识,使学生掌握基本的数学知识和数学技能,眼花缭乱的形式容易迷乱学习数学的本质。2、善于利用生活资源,数学来源于生活,服务于生活,生活中处处有数学,善于利用生活中的资源,使学生感觉学习数学的重要性,从而提高学习数学的兴趣。3、及时捕捉生成性资源,课堂是不可预知的,课堂上学生的表现和学生不经意间出现的错误,首先能够真实地反应学生阶段的思维方式,也为我们充分的准备教学内容提供素材。

总之,高效课堂需要从教师、学生、教学效果等多个维度来评价,我们的课堂,有一点是既定的,就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率,用最少的时间圆满完成任务,达到教学目标就是高效。

只要我们本着和谐教学的理念,以教材为依托,以学生为主体,并积极投入其中,从自身做起,从每一个环节做起,在教学实践中积极探索、深入研究,课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。