电工电子说课稿

电工电子说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:11:55 共有3个回复
  1. 1汽车电工电子说课稿
  2. 2《电工与电子技术》---电能与电功率说课稿
  3. 3电工电子技术及应用--一堂课说 课 稿 模 板

将课程整合为三大模块电路基储模拟电路数字电路,八个项目实训其中项为基础电路实训项为汽车电路实训,教学实例汽车除霜器电路的分析,包括三个部分平时成绩占实验成绩占期末成绩占。

汽车电工电子说课稿2017-09-30 11:10:34 | #1楼回目录

《汽车电工电子技术》

授课专业:14级汽车检测与维修 授课教师:王纪宏

大家好,今天我说课的课程是汽车检测与维修专业的一门专业基础课《汽车电工电子技术》。说课的内容有如下几部分:课程设置;课程改革;课程设计;课程实施;教学效果。

一课程设置

分别在如下五部分进行分析:课程定位,教材分析,学情分析,教学目标,重点难点。

1随着汽车产业的发展,汽车技术正由机械技术向电子和控制技术等方向发展。据统计,汽车电子装置的成本已占整车成本的35%。因此本课程是汽车检测与维修专业的重要基础课,是汽车类专业主干课《汽车电气设备》、《汽车检测与维修》《汽车线路分析》《汽车发动机》等课程的专业基础课。

2本课程所使用的教材是由北京理工大学出版社出版,长春职业技术学院张华教授主编的高等职业教育课程改革项目研究成果教材,同时配有配套的实训指导书。本教材针对高职重在实践能力和职业技能的培养目标,突出以下特点:虚拟实践结合,内容广而不深;对传统教材重新进行调整、归类,“弱化”理论较深的定量分析,“强化”基础知识与汽车技术应用之间的关系,;符合授课对象的认知水平,力图做到由浅入深,由简到繁,由电路原理到实际电路的应用。

3学情分析

由于高职学生入学成绩较低,因此理论知识基础和实操能力相对薄弱,但思维活跃,对就业行情也有一定了解。针对于学情,在学习上应强化学生的动手能力,帮助他们掌握科学有效的方法和策略,提高学习效率。

4教学目标

知识目标:掌握电工与电子技术中的基本概念和基本原理、安全用电常识、汽车电路识图等基本知识,熟悉常用的电工电子器件特性和常见仪表的使用方法,掌握电路连接、元件检测等实操技能

能力目标:强化学生收集、分析信息的能力,强化计划和组织职业工作活动的能力;强化协调配合工作的能力;强化自主学习及独立解决问题的能力。

职业目标:培养学生的团队合作精神、决策能力、自学能力、客观评价能力、竞争意识等职业综合素质。

5本课程重点:电路分析基储电磁学、晶体管结构及其电路、数字集成电路的应用;课程难点:基础概念量大而广,学生基础差异的整合,课程和汽车技术的有机整合;解决办法:充分利用实验、实训室设备的优势,理论教学与现场教学结合,充分利用多媒体教学资源,采用教学做一体化教学模式。

二、改革思路

课程目标职业岗位化:分析职业岗位要求,以职业能力为目标,以学生为中心组织教学。课程结构模块化:根据课程知识知识点的要求,将《汽车电工电子技术》课程内容分为三大模块、六个单元、八个项目任务;课程内容职业化:课程内容纵向以够用为度,横向广泛列举汽车电路的实例,增强本课程教学的实用性,缩短与专业课的距离,提高学生顶岗实习的能力;教学手段现代化:充分利用现代教育技术、多媒体课件、实验、实训室,将多媒体教学与电路实物相结合,构建“教学做一体化”教学体系。

三、课程设计

1课程设计思路:紧紧围绕汽车专业学生的岗位培养目标,以基础学科《电工电子技术》知识体系为框架,以汽车电路为分析、计算或检测的主线,以能力培养为本位,以实际工作项目为载体开展理论实践一体化教学,实现做中学、学中做。

2课程内容设计

将课程整合为三大模块:电路基储模拟电路、数字电路。分设六个单元,每个单元都有对应的实际电路、需掌握的知识要求与技能要求,与后续课程的衔接及体现了职业能力哪 方面的培养。以第一单元为例,涉及到的实际汽车电路有:汽车鼓风机档位电路、照明灯电路、除霜器电路;涉及到的知识要求包括直流电路组成,电路图识读,基本直流电路定律,技能要求包括汽车电路特点及分析、检测。主要实现与后续专业课《汽车线路分析》及《汽车检测与维修》课程的衔接;培养学生职业能力:使学生具备对电子元件识别的能力,对汽车电路分析的能力,对汽车检测仪表万用表的使用能力。各单元对应的学时分配如下,总课时为56其中实践课时为16,占总时的30%。八个项目实训,其中4项为基础电路实训,4项为汽车电路实训。

四 课程实施:

包括教学方法、教学手段、教学资源、教学评价

1教学方法

针对课程中不同的教学内容,及其不同的特点,采取不同的教学方法.以教学做一体化教学方法为主,其他教学方法如互动法、对比教学法、现场教学法、讨论法、引导法等多种方法为辅,由此增强教学过程中的互动性,调动学生的学习积极性,促进学生学习能力的发展。

教学做一体化教学法分为五步:即做什么?怎么做?完成任务,做得怎么样?专业拓展。做什么:以实体电路,引发学生兴趣;怎么做:师生互动,分析项目;完成任务:学生合作,完成项目;做得怎么样:多维评价,交流学习;专业拓展:体现举一反三,。

教学实例:汽车除霜器电路的分析

做什么:教师回顾简单串、并联电路中的知识点,讲解在项目任务实施过程中用到的新知识点,明确教学目的,学生查阅相关学习资料。怎么做:学生分析汽车除霜电路图,分组讨论原理电路并设计出模拟电路图,确定电路使用的器件,任务实施:连接实体电路,老师引导学生做好实际电路连接前准备工作,对学生实际操作进行示教,巡回指导,解答学生疑问。评价:总结整个工作过程,小组自评、互评、师评;拓展项目:通过电路的连接及测量,熟悉万用表的使用,同时分析实体除霜器电路有可能出现的故障及检修的方法,为后续课程《汽车检测与维修》及《汽车线路分析》做基础,实现一精多能。

对应的整个行动回路:资讯、决策、计划重点强调教师的目的性引导及学生的自主分析能力;实施重点强调学生设计电路能力及实际操作能力;评价体系的多维性能更好地体现学生的组织能力、工作能力及合理的竞争意识,最后的专业拓展实现与专业课的零距离衔接。

2教学生段多样化:以工作任务为中心,利用多媒体课件、板书、实际演示、动画、实体汽车电路、录像等多种教学手段,把理论知识、汽车电路、实际操作有机地整合在一起,提高学习效果:

如多媒体课件、汽车电路、动画、网络教学资源、现场教学

3.教学资源:

有专业的电工、电子实验室,可进行基本电工电子电路的操作。配套的汽车电气实训室,汽车检测与故障实训室,可进行简单汽车电路的连接及检测。

4.教学评价

包括三个部分:平时成绩占20%,实验成绩占25%,期末成绩占55%。参评标准:平时成绩包括对学生平时作业、考勤、学习态度的评价;实验成绩取决于实验的过程及结果;期末成绩考评学生对基本理论知识及技能操作要点的掌握。

五教学效果

体现了基础知识与专业知识的零距离衔接,形成了模块化、多样化、教学做合一的教学体系,以任务驱动式教学强化了学生职业能力。

不足与展望:

不足:

我们的设计与改革还在进行当中,很多内容还不够成熟,理论与任务教学的整合程度还不够完善,学习任务的开展需要进一步筹备,实施方案还需要进一步研究健全。

展望:

进一步深化基于工作任务的课程设计体系,将理论完全融入实践当中,实现理论与任务的有机整合,加强项目化教学程度。

《电工与电子技术》---电能与电功率说课稿2017-09-30 11:10:05 | #2楼回目录

l说教材

教材地位和作用:

电能与电功率是《电工与电子技术》第一章第二节中介绍的两个物理量,它们在生活中,在后面的学习中经常会用到,学生理解起来有一定的困难,而且它们位居开篇,如果能用活泼而有效的课堂教学, 激发出学生对本课程乃至本专业的学习兴趣,带领他们找到更有效的学习方法, 这将对他们今后的学习,工作和生活带来无法估量的深远意义. 所以这次课的教学可谓是 “醉翁之意不完全在酒” 。

课堂教学目标

为了达到预期的教学效果, 这次课的具体教学目标主要定在三个方面:

理解电功率以及额定功率的物理意义,掌握估算电能的实用方法。

了解一些节约用电的基本常识,树立节约能源的强烈意识.

感受知识所带来的经济价值,养成理论联系实际的良好学习习惯。

l说教法

为达到上述教学目, 在教学过程中主要采用下面几种教学方法:

坚持理论联系实际,做到学以致用,以此来唤醒学生内心的学习愿望,化被动为主动。

以启发式教学促进学生的自适应学习, 为将来离开学校后, 能依靠自学而谋求更大发展奠定一定的能力基矗

采用类比教学法化解难点, 替换严密,抽象,枯燥的理论分析和计算, 降低学习难度, 有助于学生树立起对自身学习能力的信心。

利用照片,录像等手段将实际生活情景引入到课堂教学中, 帮助学生形成更直观, 更具体的认识, 同时感受到理论知识与实际生活的紧密联系。

利用多媒体技术的优点服务课堂教学, 提高教学效果和效率。

l说学法

引导学生从表现优秀的学生身上发现好的学习方法, 如

课前预习使自己先人一步。

留心观察身边事物,丰富知识库。

通过看书,上网等手段查资料寻找解决问题的重要途径。

大胆尝试,获取更多锻炼机会。

l说教学过程

教学过程一共分五个环节:

导入新课→获取新知识→探索新技能→精彩回顾→布置课后作业

导入新课

创设情景: (用抒情的语气带领学生观察和思考身边的电学现象)环顾四周,我们身边有许许多多的日用电器.当我们合上开关,电流流过用电器,于是,它们有的发光,有的发热,有的在电动机的带动下做着各种各样的工作.工作,那么就要消耗能量.电流流过用电器做功而消耗的能量就是电能(用具体形象的宏观解释取代抽象的微观解释,自然引出电能的概念).

导入新课: 为此, 我们每个月都要根据自己消耗电能的多少向供电局部门交纳一定的费用. 那么该如何准确地度量用电器所消耗的电能呢? 这首先需要弄清电能和电功率这两个物理量相关知识.然后我们可以进行一次真实的电能估算,来考察一下自家每月交纳的电费是否合理.(用实际生活中的需求导出学习新课的强烈愿望)

获取新知识

u电能

1. 什么是电能?(导入新课时已经说明)

即用电器工作时, 电流做功所消耗的能量.

2. 电能的单位(重点掌握)

国际单位:焦耳1焦耳=1瓦*秒

常用单位:千瓦*时 1千瓦*小时=3.6*10焦耳

常用单位的俗称:“度”1度电=1千瓦*小时(重点记忆)

突破重点:

说明为什么电能的国际单位是焦耳. (焦耳是各种能量形式的通用国际单位)

通过类比说明国际单位太小,常用单位由于更实用而得到广泛应用. (1焦耳相当于一粒米,1千瓦*时相当于一碗饭)

通过类比强调记住1度电大小的重要性

(“度”相当于千瓦*时的“外号”,只知道外号,不知其学名,则为“外行”)

3. 测量电能的仪表: 电度表

扩充知识面:

用录像展示一只正在工作的电度表以获得直观感受.

用多媒体动画表现单相电度表的接线方法.

通过一件生活实例激发学生学习后面知识的强烈愿望,引出第二个知识点:电功率.(生活中难免会出现怀疑自家电表转得过快的想法,这时候,将电表送交供电局校验,费时,费力,费钱.根据用电器的额定功率来估算电能倒是一种判断电表是否需要校验的好办法. 它简单,方便,省时,省力.省钱).

u电功率

1. 什么是电功率?(难点)

──即电器元件或设备单位时间内产生或消耗的电能(P=W/t )

──用电设备的输入功率反映了其消耗电能的速度(即耗电程度) .

化解难点:

举例说明用电设备的输入功率反映了它消耗电能的程度.

如: 光照度相近的一支40瓦的白炽灯和一支25瓦的日光灯,后者的耗电的程度更小,更省电.

在后面的实践环节中将做更深入细致的研究.

2. 电功率定义式的导出式.

由P=W/t(很少用于计算)导出W=P*t (计算电能的重要公式)

3. 测量电功率的仪表-------功率表

4. 什么是额定功率, 它与实际功率的区别与联系. (重点掌握)

重点说明:

用电设备的额定功率是设备在承受额定电源电压, 并带有额定负载时的输入功率.(由于用电设备使用较多,所以以讨论用电设备的功率为主)

实际工作时, 电源电压和设备所带负载往往都会有一定的波动, 所以正常工作情况下, 实际功率接近但不完全等同于额定功率.

所以, 额定功率能够在一定程度上反映设备正常工作时的耗电程度,是电器设备一个重要指标, 并标注在设备机身的铭牌上.

探索新技能(本节课的精彩部分)

创设情景,导出掌握新技能的需求: 实际生活中我们需要

u查找用电设备的额定功率,评价其耗电程度,合理选购产品.

突破重点:

组织课堂活动体验查找额定功率的乐趣: 选几位同学寻找教室里面的用电设备的铭牌, 观察,并记录上面的重要参数.

举出生活中的特殊情况(例如分体式空调的铭牌固定在高高的外墙上,难以读取),引发思考:查找额定功率的其他途径.

用实物照片展示各家用电器从不同途径获得的铭牌数据.(提醒学生仔细观察并记录)

u比较各家用电器的额定功率, 加深对用电器的额定功率准确理解,探求节约用电的基本点常识.

主要知识点:

用电器的额定功率为用电的额定输入功率,它反映的是该用电器正常工作时的耗电程度,不直接反映其工作能力.

除了额定输入功率,其工作时间也是影响用电器耗电量的一个重要因素.

使用上的不同是影响用电器实际耗电量的一个重要原因.正确使用电器设备是节约能源,延长使用寿命的重要途径.

为了节约用电,可以选择节能性产品,不工作时拔下电源插头,采用省电的使用方法等等.

突破重点:

整理前面记录的数据, 比较各家用电器的额定功率,看看是否和自己以前的感觉相符.

提供一个图表罗列并比较各家用电器的额定功率.

分析比较数据并思考:是否用电设备的额定功率越大,其工作能力就越强?

依托图表共同讨论一些节约用电的基本常识(先鼓励学生说出平常了解的省电知识,再做补充)

鼓励学生通过看书,上网,查资料获得更多节省能源的知识.

u估算耗电量

估计各家用电器一天的工作时间,并计算其一天的耗电量.

分析比较计算数据并思考:是否功率越大,其一天的耗电量就大?

设计一个典型家庭耗电情况的计算表(学生也可根据自家情况填写)估算一个家庭一个月的耗电量和要交纳的电费.(留作课后练习)

学法指导:

引导学生从表现优秀的学生身上发现好的学习方法, 创造印证这些方法的机会,并不断强化.

鼓励学生勇敢出击,争取更多锻炼自己的机会.(组织上述简单有趣的活动, 入为学生创造战胜自己, 表现自己的机会.按“低起点、小台阶”的原则设问,降低问题难度, 淡化对失败的恐惧,强化勇敢所带来的甜头)

引导学生留心观察身边事物,丰富自己的知识面,争取更多表现机会(提出一些简单且常用的生活问题,借助回答不上来的同学对答对同学的羡慕,引导他们发现只要对身边事物多留心观察,他们的知识库就会大大扩张)

通过看书,上网,查资料等自学手段可以大大加快自己成长的速度, 增加脱颖而出的机会(老师的提出的新问题,不少可以从书上找到答案,预习可以使自己先人一步.同时,课堂的时间有限,更多的问题需要课外自学)

学习知识,尤其是应用知识去解决实际问题, 是改变命运, 提高生活质量的重要途径.(尽量创造利用课堂知识解决实际生活问题的案例,让学生亲身体会知识所带来的经济价值,深刻认识学习的重要性)

精彩回顾(感受收获的喜悦, 并确保颗粒归仓)

u通过查阅用电设备的额定功率感知其耗电程度.

u根据用电设备的额定功率估算电能(1度电=1千瓦*小时)

u各种节约用电的小常识

布置课后作业

u完成一个家庭一个月耗电量以及应交纳的电费的估算任务.

l板书设计

板书内容主要一教学过程中要经常用到的主要知识点.

1.2电路的主要物理量

一、电能

1、什么是电能?

——用电器工作时, 电流做功所消耗的能量.

2、电能的单位(重点掌握)

国际单位: 焦耳1焦耳=1瓦×秒

常用单位: 千瓦*时 1千瓦×小时=3.6×10焦耳

常用单位俗称:“度”1度电=1千瓦×小时(重点记忆)

3、测量电能的仪表: 电度表

二、电功率

1、什么是电功率?

用电设备在单位时间内产生或消耗的电能(定义式P=W/t )

反映了用电设备的耗电程度 (即消耗电能的速度) .

次 2、电功率定义式的导出式.

W=P*t (计算电能的重要公式)

3、测量电功率的仪表-------功率表

4、额定功率与实际功率的区别与联系. (重点掌握)

用电设备的额定功率是设备在承受额定电源电压, 并带有额定负载时的输入功率.

电工电子技术及应用--一堂课说 课 稿 模 板2017-09-30 11:11:13 | #3楼回目录

《电工电子技术及应用》说 课 稿

各位领导 、老师们,你们好!

今天我要进行说课的内容是

首先,我对本节内容进行分析

一、说教材的地位和作用

《 》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。在此之前,学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的内容,后面是本教材的 这部分内容,所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

1、认知目标:识记:

理解

2、能力目标

3、情感、态度、价值观目标

三、说教学的重、难点

本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点

教学重点:

重点的依据:只有掌握了,才能理解和掌握

教学难点:

难点的依据:较抽象;学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

四、 说教法

我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高二年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:

1、直观演示法:

利用图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举生产实践上存在的一些有关的 现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:

六、说教学过程

在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课:(3—5分钟)

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

2、讲授新课:(30分钟)

在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结,强化认识。(3—5分钟)

课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。

板书:

5、布置作业。

针对高二年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。

课堂作业:

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增有减。例如:

二、教学策略的选用

(一)运用了模拟活动,强化学生的生活体验

教材这部分知识所对应的生物现象,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知,使知识从学生的生活体验中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

(二)组织学生探究知识并形成新的知识

我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识。

在引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。

也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了。从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。

结束:

各位领导、老师们,本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕,谢谢大家。

说课教师:×××中学×××