得道多助说课稿

得道多助说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:06:53 共有3个回复
  1. 1得道多助说课稿
  2. 2得道多助说课稿
  3. 3《得道多助_失道寡助》说课稿[1]

德育目标强调人和的作用引导学生学习做人的道理,把握先摆事实后讲道理的说理特点,以读为核心讨论点拨师生互动,二资料助读了解孟子及其思想主张多媒体展示,通过学习本文让学生懂得战争中人和的重要作用。

得道多助说课稿2017-09-30 11:04:45 | #1楼回目录

《得道多助,失道寡助》说课稿

赤道中学 蒙巧玲《得道多助 失道寡助》是苏教版初中语文第五册第三单元的一篇诵读欣赏课文,是一篇经典名作,下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.一、说教材(一)教材的地位及课文特点

《得道多助,失道寡助》这篇短论,记叙了战争中民心向背的问题,指出民心所向是战争胜负的主要因素,突出“人和”在战争胜负中的决定性作用,体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发,通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较,阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此,再加引申,提出“得道者多助,失道者寡助”的诊断,阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确了是否“人和”决定战争的胜败;能否施行“仁政”,决定君主能否得到天下的重要意义,它作为一篇论说文结构严密,层次清楚,语言气势磅礴,对学生古汉语知识积累,巩固议论文写法,及其情感、态度和价值观的培养有重要的意义。(二)教学目标1、知识目标(1)通过整体感知课文内容,让学生初步了解文章大意。

(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教学,让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。(3)积累重要文言词语,并把握其词义。如:郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。(4)结合注释,借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。

2、能力目标(1)通过学习本文,让学生懂得战争中“人和”的重要作用。2)掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”,理解摆事实讲道理的论证方法。3、德育目标1)强调“人和”的作用,引导学生学习做人的道理。(2)体会“人和”是克敌制胜的首要条件,认识“人和”的历史意义和今天借鉴的现实意义,增强学生的民族自尊心和自豪感。

3)通过思读、悟读,让学生开拓视野,陶冶情操。(三)、教学重点:理解课文,总结一词多义,古今异义和词类活用现象。把握先摆事实后讲道理的说理特点。四)、教学难点:体会作者层层说理,运用排比,双重否定句进行说理的技巧(五)教学方法:以读为核心,讨论点拨,师生互动。

二说教法: 依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实 施教学。以读为核心,讨论点拨,师生互动。(一)、朗读法用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文。

并学习课文的语言艺术。(二)、讨论点拨法从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。针对重、难点,把课文分为三部分,逐个层次分析,使学生把握重点,突破难点。三、说学法 新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,就是让学生在学习过程中去体验。

因此在课堂上让学生充分发挥主使作用,激发学生质疑、辨疑的意识,学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上,而整体把握课文时,可采用朗读法,圈点勾画法,讨论法,问答法,分析法等。。

四、说教学设想

本文文质兼美,阐述了人心向背决定战争胜负的观点,提出得道多助失道寡助的论断,强调了人和的重要意义,本文短小,但论证简练严谨,写的气势磅礴,显示出孟子的雄辩之风。我认为,学习本片经典之作,既要注重学生的品读,欣赏,积累,又。引导学生从历史的角度运用现代观念来理解和评价文章内容,丰富传统文化积累,积淀传统文化底蕴,吸取民族智慧,故整个教学融基础知识积累,文章结构分析,拓展延伸于一体,多层目标展示,循序渐进教学。

四、说教学过程第一步:引用俗语导入一)、情景导入中国有句俗话:得民心者得天下。在中国历史上,得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶,不在其位而谋“仁政”,展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天,让我们一起来学习孟子的《得道多助,失道寡助》这篇文章,让大家了解一种能够克敌制胜的方法。(二)资料助读,了解孟子及其思想主张(多媒体展示)

(三)解题,首先让学生能从大方向上把握文章内容。(四).学习课文

1读文。读文是学习文章的基础,尤其是文言文。学生必须读准字音,读清句读,才能进一步理解课文。所以在此部分,我着重加强对学生朗读的指导,为后面学习打好基矗

2.理解课文内容。让学生通过注释,工具书翻译文章,初步感知课文内容。

3理清文章结构。这是对文章的进一步分析,是文章的重点。

4、拓展延伸,是对文章思想的探究和引申,目的是让学生感悟人和的现实意义,引导学生学习做人的道理。五).字词小结:学习文言文,知识积累很关键,重要,有必要让学生做好重要字词的整理。

(六)。作业布置 背诵课文,搜集孟子的资料。有教育意义,且将学生由课内引向课外,开拓视野,陶冶情操。

本节课教学就是这些,不足之处很多,望各位老师多加指导。

得道多助说课稿2017-09-30 11:03:59 | #2楼回目录

《得道多助,失道寡助》说课稿

李平林

《得道多助,失道寡助》,选自人教版初中语文第六册第十八课,属第五单元(先秦史传散文单元)的一篇课文,选自《孟子》两章.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序,说课后反思六个方面进行说课。

一、 说教材

(一) 教材的地位及课文特点

本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象,精僻而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力,审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。

《得道多助,失道寡助》这篇短论,记叙了战争中民心向背的问题,指出民心所向是战争胜负的主要因素,突出“人和”在战争胜负中的决定性作用,体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发,通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较,阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此,再加引申,提出“得道者多助,失道者寡助”的诊断,阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确了是否“人和”决定战争的胜败;能否施行“仁政”,决定君主能否得到天下的重要意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

(二) 教学目标

根据新课程标准要求,“要从一个中心出发,为了每一个学生的发展,围绕一个范畴,培养学生的语文素养,”结合本单元持点,我把本节课的学习目标确定为:

1、知识目标

(1)通过整体感知课文内容,让学生初步了解文章大意。

(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教学,让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。

(3)结合注释,借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文,积累重要文言词语,并把握其词义。。

2、能力目标

(1)通过学习本文,让学生懂得战争中“人和”的重要作用。

(2)强调师生对话,生生对话,创设问题情景。

(3)掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”,理解摆事实讲道理的论证方法。

3、德育目标

体会“人和”是克敌制胜的首要条件,认识“人和”的历史意义和今天借鉴的现实意义,增强学生的民族自尊心和自豪感。

(三)、教学重点:理解课文,总结一词多义,古今异义和词类活用现象。把握先摆事实后讲道理的说理特点。

(四)、教学难点:体会作者层层说理,运用排比,双重否定句进行说理的技巧,理解“人和”的现实意义。

(五)教学方法:以读为核心,讨论点拨,师生互动。

二 、说教法

依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。以读为核心,讨论点拨,师生互动。

(一)、朗读法

用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文。并学习课文的语言艺术。

(二)、讨论点拨法

从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。

(三)、情景激励法、比较法、分析法、循序渐进法

针对重、难点,把课文分为三部分,逐个层次分析,使学生把握重点,突破难点。

三、 说学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用,激发学生质疑、辨疑的意识,学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上,而整体把握课文时,可采用朗读法,圈点勾画法,讨论法,问答法,分析法,比较等。

四、说教学设想

根据新课程标准,让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。

本课安排一课时。

首先、学生自主活动,再进行师生交流探讨。在课堂中,将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来,通过“引用俗语,解题导入”、“朗读文言,整体感知”、“研讨分析,拓展升华”三个步骤展开教学,在活动中逐步培养学生学习语文的能力。

五、说教学过程

(一)、情景导入

中国有句俗话:得民心者得天下。在中国历史上,得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶,不在其位而谋“仁政”,展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天,让我们一起来学习孟子的《得道多助,失道寡助》这篇文章,让大家了解一种能够克敌制胜的方法。

(二) 通过作者简介,检查学生预习。

孟子(公元前372~公元前289),名轲,思想家,教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称。

(三) 解题

本文是一篇短论,记叙了战争中民心向背的问题,指出民心所向是战争胜负的主要因素,突出“人和”在战争胜负中的决定性作用,体现了孟子的“仁政”思想。

(四).指导多次诵读课文,通过范读,自由读,指名个别学生读,齐读等形式,以读为主,注意字音、节奏、语气,培养文言文语感。

(五).理解文言大意,研讨分析 ,为了理解课文内容。先根据课文注释懂得词义、句意,理解大意,并积极引导学生积累文言词汇,在此基础上更加准确深入的理解文章的思想内容,理解“人和”的实质,利用科学合理的板书体会文章的论述过程及品析文章语言特色,提高阅读文言文的能力。最后,通过“联系生活,拓展延伸”环节,加强对文章观点实质的理解,学以致用,运用到生活实际和治国当中。 将课堂与生活紧密联系,培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。

六、说教学反思

《得道多助,失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作,鉴于是诵读欣赏篇目,应注重在读中理解,在读中品味,在读中感悟,以诵读为主线,采用合作探究的方式,采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,试图调动学生的积极性,但整节课学生的学习积极性不够。另外理解问题也不够深入,具体,主要原因是我的引导和启发不够,在拓展延伸这一块没有很好的体现出学生的主动性来,有点拘束和被动。其实语文课应该力争让学生学会从历史发展的角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容,注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。

《得道多助_失道寡助》说课稿[1]2017-09-30 11:05:04 | #3楼回目录

《得道多助,失道寡助》说课稿

授课教师:明文翠 时间:2016年4月16日第2节

班级:九(3)班

《得道多助,失道寡助》,选自人教版初中语文第六册第十八课,属第五单元(先秦史传散文单元)的一篇课文,选自《孟子》两章.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.

一、 说教材

(一) 教材的地位及课文特点

本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象,精僻而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力,审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。

《得道多助,失道寡助》这篇短论,记叙了战争中民心向背的问题,指出民心所向是战争胜负的主要因素,突出“人和”在战争胜负中的决定性作用,体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发,通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较,阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此,再加引申,提出“得道者多助,失道者寡助”的诊断,阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确了是否“人和”决定战争的胜败;能否施行“仁政”,决定君主能否得到天下的重要意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

(二) 教学目标

根据新课程标准要求,“要从一个中心出发,为了每一个学生的发展,围绕一个范畴,学生的语文素养,”结合本单元持点,我把本节课的学习目标确定为:

知识与能力

1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。

2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。

3.背诵本文,积累名言警句。

方法和过程

1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。

2.自主合作探究,学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感态度价值观

理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”的道理,增强对国家安定团结的政治局面的认识,在现实生活中予以贯彻落实。

(三)、教学重点:

1.理解课文,总结一词多义,古今异义和词类活用现象。

2.理清论证思路,把握说理方法

(四)、教学难点:

1.体会作者层层说理,运用排比,双重否定句进行说理的技巧

2.正确认识“得道多助”的时代意义。

(五)教学方法:以读为核心,讨论点拨,师生互动。

二 说教法:

依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。以读为核心,讨论点拨,师生互动。

(一)、诵朗读法

用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文。并学习课文的语言艺术。

(二)、设疑导读、合作探究

从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。

三、 说学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,就是让学生在学习过程中去体验;而且本节课执教对象为初三学生,他们已经有一定的文言积累和自学能力。因此在课堂上拟让学生充分发挥主体作用,通过老师适当设疑,学生自主、合作、探究学习,而整体把握课文时,可采用朗读法,圈点勾画法,讨论法,问答法,分析法,比较等组织学生学习。

四、说教学设想

根据新课程标准及课文特点,本节教学拟采用以读带讲的方式,通过大量朗读使学生在朗读中感知课文,理解课文,学习课文的语言艺术;并从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,理清文章思路,把握课文内涵突破重难点。

五、说教学过程

本节课教学过程设计如下:

(一)、情景导入:由于语文学习必须联系现实生活,紧贴时代,故本节课拟由“和谐社会”的话题导入新课。

(二)、文学常识学习:文学作品学习讲求“知人论世”,故安排此环节,由学生借助手头资料自主学习相关文学常识,教师在做重点强调,以期对学生学习有所帮助。

(三)、朗读课文,整体感知:学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章,诵读显得尤其重要。因此本节教学拟通过不同的朗读方式,引导学生美读课文,读出抑扬顿挫的气势和美感帮助他们理解课文。

(四)、译读课文,把握文意

由于时代的差异,要理解古人思想,必须先通其文意。这历来是文言文学习的重点和难点。故本环节为本节课重要环节之一。又由于执教对象为初三学生,有一定文言积累和自学能力,加之新课标提倡“自主合作探究”的学习方式。故本节课拟采用学生自主翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。小组讨论,质疑、解疑。教师引导学生重点领会如下文言知识的方法组织教学突破重点。

(五)、思读课文,理清论证思路

本文是一篇文质兼美的议论文,从论点的提出到论证的过程到得出结论,思路清晰,方法得当,是一篇典范的议论文。理清论证思路、学习论证方法也是教学的重点和难点。教学中拟采用教师设疑导读,学生自主探究、,师生讨论归纳的方法突破重难点,展开教学,引导学生学习古人说理论证的方法,提高议论说理的提高议论说理的能力。

(六)、拓展延伸

学习的目的是为了运用。安排此环节是为了进一步引导学生深入理解孟子的观点,领悟孟子的思想,,增强对 “天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”的道理的理解,并在现实生活中予以贯彻落实使课堂学习得以升华。

(七)、小结:

由教师引导学生回顾本节课内容,强化知识,巩固所学。

(八)、布置作业:

设置本题旨在扩大学生视野,丰富学生知识积累,对课堂教学予以延伸,并培养学生养成爱读书、勤积累的学习习惯,使之终身受益。