得道多助失道寡助说课稿

得道多助失道寡助说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:06:53 共有3个回复
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体会作者层层说理运用排比双重否定句进行说理的技巧,三朗读课文整体感知学习文言文的关键是诵读,由于时代的差异要理解古人思想必须先通其文意,理清论证思路学习论证方法也是教学的重点和难点。

《得道多助,失道寡助》说课稿2017-09-30 11:04:45 | #1楼回目录

《得道多助,失道寡助》说课稿

商镇中学 周炜

《得道多助,失道寡助》,选自人教版初中语文第六册第十八课,属第五单元(先秦史传散文单元)的一篇课文,选自《孟子》两章.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.

一、 说教材

(一) 教材的地位及课文特点

本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象,精僻而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力,审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。

《得道多助,失道寡助》这篇短论,记叙了战争中民心向背的问题,指出民心所向是战争胜负的主要因素,突出“人和”在战争胜负中的决定性作用,体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发,通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较,阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此,再加引申,提出“得道者多助,失道者寡助”的诊断,阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确了是否“人和”决定战争的胜败;能否施行“仁政”,决定君主能否得到天下的重要意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

(二) 教学目标

根据新课程标准要求,“要从一个中心出发,为了每一个学生的发展,围绕一个范畴,学生的语文素养,”结合本单元持点,我把本节课的学习目标确定为:

知识与能力

1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。

2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。

3.背诵本文,积累名言警句。

方法和过程

1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。

2.自主合作探究,学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感态度价值观

理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”的道理,增强对国家安定团结的政治局面的认识,在现实生活中予以贯彻落实。

(三)、教学重点:

1.理解课文,总结一词多义,古今异义和词类活用现象。

2.理清论证思路,把握说理方法

(四)、教学难点:

1.体会作者层层说理,运用排比,双重否定句进行说理的技巧

2.正确认识“得道多助”的时代意义。

(五)教学方法:以读为核心,讨论点拨,师生互动。

二 说教法:

依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。以读为核心,讨论点拨,师生互动。

(一)、诵朗读法

用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文。并学习课文的语言艺术。

(二)、设疑导读、合作探究

从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。

三、 说学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,就是让学生在学习过程中去体验;而且本节课执教对象为初三学生,他们已经有一定的文言积累和自学能力。因此在课堂上拟让学生充分发挥主体作用,通过老师适当设疑,学生自主、合作、探究学习,而整体把握课文时,可采用朗读法,圈点勾画法,讨论法,问答法,分析法,比较等组织学生学习。

四、说教学设想

根据新课程标准及课文特点,本节教学拟采用以读带讲的方式,通过大量朗读使学生在朗读中感知课文,理解课文,学习课文的语言艺术;并从不同角度设疑,巧设疑,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,理清文章思路,把握课文内涵突破重难点。

五、说教学过程

本节课教学过程设计如下:

(一)、情景导入:由于语文学习必须联系现实生活,紧贴时代,故本节课拟由“和谐社会”的话题导入新课。

(二)、文学常识学习:文学作品学习讲求“知人论世”,故安排此环节,由学生借助手头资料自主学习相关文学常识,教师在做重点强调,以期对学生学习有所帮助。

(三)、朗读课文,整体感知:学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章,诵读显得尤其重要。因此本节教学拟通过不同的朗读方式,引导学生美读课文,读出抑扬顿挫的气势和美感帮助他们理解课文。

(四)、译读课文,把握文意

由于时代的差异,要理解古人思想,必须先通其文意。这历来是文言文学习的重点和难点。故本环节为本节课重要环节之一。又由于执教对象为初三学生,有一定文言积累和自学能力,加之新课标提倡“自主合作探究”的学习方式。故本节课拟采用学生自主翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。小组讨论,质疑、解疑。教师引导学生重点领会如下文言知识的方法组织教学突破重点。

(五)、思读课文,理清论证思路

本文是一篇文质兼美的议论文,从论点的提出到论证的过程到得出结论,思路清晰,方法得当,是一篇典范的议论文。理清论证思路、学习论证方法也是教学的重点和难点。教学中拟采用教师设疑导读,学生自主探究、,师生讨论归纳的方法突破重难点,展开教学,引导学生学习古人说理论证的方法,提高议论说理的提高议论说理的能力。

(六)、拓展延伸

学习的目的是为了运用。安排此环节是为了进一步引导学生深入理解孟子的观点,领悟孟子的思想,,增强对 “天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”的道理的理解,并在现实生活中予以贯彻落实使课堂学习得以升华。

(七)、小结:

由教师引导学生回顾本节课内容,强化知识,巩固所学。

(八)、布置作业:

设置本题旨在扩大学生视野,丰富学生知识积累,对课堂教学予以延伸,并培养学生养成爱读书、勤积累的学习习惯,使之终身受益。

总之,本节课将充分贯彻新课标“教师为主导,学生为主体”的理念,以读为主线,通过教师引导,学生自主合作探究,力求不断培养和提高学生的语文学习的能力。

《得道多助失道寡助》说课稿2017-09-30 11:04:04 | #2楼回目录

《得道多助,失道寡助》说课稿

侯建波

今天我说课的题目是《得道多助,失道寡助》,首先我先进行教材分析。

一、教材分析

《得道多助,失道寡助》,选自人教版初中语文九年级下册第十八课,属第五单元(先秦诸子散文单元)的一篇课文,选自《孟子》两章。

《得道多助,失道寡助》是一篇短论,主旨十分明确。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发,通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较,阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。体现了孟子的“仁政”思想。由此,再加引申,提出“得道者多助,失道者寡助”的论点,阐明了施行“仁政”的必要性。由战事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确了是否“人和”决定战争的胜败;能否施行“仁政”,决定君主能否得到天下的重要意义。

这篇文章运用了排比,对比等修辞手法,使文章语言生动形象,精僻而富有特色。故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

二、 教学目标

1、知识目标

(1)积累文言知识,理解课文内容,掌握古今异义词及词类活用现象。

(2)学习课文中的排比、对比等修辞手法。

(3)结合注释,借助工具书能自己释义、翻译并背诵这篇文言文。

2、能力目标

(1)反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。

(2)通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力

(3)掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”,理解摆事实讲道理的论证方法。

3、德育目标

强调“人和”的作用,引导学生学习做人的道理。

教学重点:

理解课文,古今异义和词类活用现象。把握先摆事实后讲道理的说理特点。

教学难点:

正确认识“得到多助”的时代意义。

三、教学方法

依据新课程理念,学生是学习和发展的主体。我采用以读为核心,讨论点拨,师生互动的教学方法。

诵读是学习文言文的关键,因此要有范读,学生反复读,采用多种方法读。使学生在朗读中感知课文,理解课文。并学习课文的语言艺术。

然后从不同角度设疑,师生互动,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。

四、 说学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式,就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主动作用,激发学生质疑、辨疑的意识,学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上,而整体把握课文时,可采用朗读法,圈点勾画法,讨论法,问答法,分析法,比较等。

5、教学过程

首先用“得人心者得天下”的事例花5分钟时间进行导入。

其次是朗读,可以先请学生读,然后听范读,再然后学生读,多采用几种方法读。这部分时间大概需要15分钟。

再次就是翻译课文,体会语言特色,文体结构,理解文章内容及主旨,适当拓展。这部分主要是学生通过合作讨论来完成,我在旁边进行必要的引导和提示。

最后用一两分钟时间做结语。强调“人和”的作用,做人的道理。布置作业。

6、板书设计

天时不如地利域民

固国

地利不如人和威天下

得道多助失道寡助说课稿2017-09-30 11:04:15 | #3楼回目录

《得道多助失道寡助》说课稿

一、教材简介:

《得道多助,失道寡助》人教版九年级语文第五单元中的一篇文言文。虽然文章短小,但论证严谨,思想深厚,本单元的读书方法正是要求学生学会“咀嚼”、“品味”。本文论述“人和”是决议战争输赢的症结,观点精辟,是影响深远的名篇。文章开始就鲜明地提出论点:天时不如地利,地利不如人和,本文论述的目的,并非是探讨战争夺胜的症结,而是论述“得道多助,失道者寡助”的思想。

二、教学目的:

1、能熟练朗读和背诵文章,积累文言知识。

2、理清论证思路,把握说理方法。(重点、难点)

3、了解孟子对“天时、地利、人和”论述的观点。

三、教法、学法

本文相同句式较多,合适诵读背诵,据此,我的教法是,引导学生重复诵读,直至背诵,在背诵中理解感悟课文深入的思想内容。

七八年级学生学过不少诵读欣赏的古文,也学过不少议论的文章,本篇虽短小,但论证简洁严谨,因此要引导学生理清文章的脉络,了解论证方法。体味“和”的现实意义。

四、教学过程:

(一)导入新课

大家现在读的文章一共仅有191个文字。文章篇幅虽然精短,但其中光辉的思想却闪耀几千年,传诵至今。请同学用心灵去感受这段文字的独特魅力。让我们一起走进孟子的《得道多助,失道寡助》。

这节课我们的学习任务是:请大家齐读。(二)检查预习

1、走进背景对于孟子,你了解多少?孟子,名轲,字子舆。战国时期著名思想家、教育家,儒家代表人物。地位仅次于孔子,有“亚圣”之称。这篇文章写于战国时期,诸侯各国之间的吞并战争日益激烈的时候。为了求得生存,乃至建立霸业,各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实,孟子提出了他的治国理想。

孟子的政治主张是什么呢?

多媒体出示。

这短短190个文字,就阐明了作者希望君主能施行“仁政”的主张。

我们一起翻译题目。

(三)、学法推荐1、儒学经典时代久远却意蕴深厚,如何深入地学习?看看一位大师的建议——屏显:大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。——宋朱熹2、这段话给我们提炼出来读书的方法:学法——熟读、精思。作为一篇文言文,我们当然要翻译。

(四)熟读1、先让我们熟读课文

(1)、先听老师范读课文,在舒缓的音乐中感知课文内容

(2)、学生放声朗读课文,注意读音和节奏。

(3)、这些字音,你能读准吗?

读音:粟 夫 畔 寡

划分节奏,要注意把修饰成分、主语部分和谓语部分划分开,这样你就会读得抑扬顿挫,情深意明。

注意排比句的节奏,如:域民/不以/封疆之界,固国/不以/山溪之险,威天下/不以/兵革之利。得道者/多助,失道者/寡助。寡助/之至,亲戚/畔之:多助/之至,天下/顺之。

2、请同学们,借助课下注解,参考大屏幕上的注释,逐句逐段疏通文意。

3、小组内交流不会的内容。

4、文言知识积累

(1)、是天时不如地利也

(2)、池非不深也

(3)、兵革非不坚利也

(4)、委而去之

(5)、人和

(6)、域民

(7)、固国

(8)、威天下

(9)、寡助之至

(10)、亲戚畔之

5、古今异义

域:名词作动词用 (原)界线—(限制)

固:形容词作动词 使国巩固(使动)

威:形容词作动词 威慑是:(代词)

请同学们注意以下句子的翻译:

1、是地利不如人和也

2、故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。

五、精思

1、下面我们就要进入精思的环节了。请先静静地思考这两个问题,然后把这两个问题的答案小组内交流。

2、文章的中心论点是什么?

中心论点即篇首两句。孟子提出三个概念:天时、地利、人和,语气十分肯定,斩钉截铁,不容置疑。

2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的?

(1)、作者开篇提出中心论点:天时不如地利,地利不如人和。

(2)、然后用攻城方攻打小城郭,环而攻之却不能取胜的事例论述天时不如地利,用守城方城高池深兵利粮足,却弃城而逃论述了地利不如人和。告诉我们,战争需要人和。

(3)、再从战争需要人和,累推出治国也需要人和的道理。

(4)、得出“得道者多助,失道者寡助”的论断,并阐明人和的实质就是“多助”、“天下顺之”。

(5)、最后,把“多助”与“寡助”进行对比,得出实行仁政的君子战必胜的结论。

3、中心论点既然已得到了论证,为什么还要写第4层?(难度较大,教师可视情况作以讲解)

第4段的作用是在前3段论述的基础上进一步阐发,将论点的范围由战争推及到治国,从而全面体现孟子的政治主张,也是作者写这篇文章的目的。

4、这篇文章在论证方法上有什么特色?

(1)、逐层论证、层层深入。

(2)、运用类比论证,使论证深入浅出,通俗易懂。

5、有人认为,战争胜负靠人和的理论只适用与科学不发达的古代,在高科技的今天,就必须有先进的武器,人和不重要,你如何看待这种做法?

七、背诵全文。