地球运动的地理意义一说课稿

地球运动的地理意义一说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 11:01:58 共有3个回复
  1. 1地球运动的地理意义(一)说课稿
  2. 2地球运动的地理意义 说课稿
  3. 3初一人教版地理地球的运动说课稿

地球运动的地理意义一说课稿,本节内容较抽象且难度较大如何突破难点成了重中之重,通过对眼手脑口的调动学会地理思维方法体验学习的乐趣,由于受年龄理解能力空间想象能力的限制可能会出现如下问题。

地球运动的地理意义(一)说课稿2017-09-30 11:00:46 | #1楼回目录

地球运动的地理意义(一)说课稿

各位评委:

大家上午好!

我说课的课题是:人教版高中地理必修一1。5节《地球运动的地理意义(一)》。课型是新课。我将按说教材、说教法、说学法、说教学设计和说板书设计这五部分说课。

说教材:

教材分析:这一节包括三个部分的内容:昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏移,本节是这一单元的重点,也是高中地理的奠基,具有承上启下的作用。本节内容较抽象且难度较大,如何突破难点成了重中之重。

教学目标:学生已习得地球运动的基本形式,根据课程标准要求,设立如下教学目标:

知识与技能目标:

1. 能解释昼夜现象和昼夜交替产生的原因及区别。

2. 能根据要求计算地方时、时区和区时。

3. 能运用地转偏向力的规律解释常见的地理现象。

过程与方法目标:

1. 通过观察光照图找出晨昏线的一些特点,学会分析地理事物的规律。

2. 通过自己绘制时区分布图,学会寻找地理现象之间的联系。

3. 通过对比分析长江三角洲的发育图,找出每幅图的变化,并用自己的话说清三角洲形成的过程,学会从地理图表提取地理信息及描述地理现象。

情感、态度与价值观目标:

虽然几次活动对培养情感、态度、价值观并不能立竿见影,但我对学生有积极期望,这种期望会产生罗森塔尔效应(借用李家清教授论文里的句子)。故情感态度价值观目标设定为:

通过对眼、手、脑、口的调动,学会地理思维方法,体验学习的乐趣。

教学重点:地方时。

教学中学生可能遇到的难点:

由于受年龄、理解能力、空间想象能力的限制,可能会出现如下问题:

(1)在太阳高度角即太阳光线对当地地平面倾角的问题上,较难以理解。(临时改为:对太阳高度、太阳高度角及正午太阳高度区分不好。以致出错。)

(2)在地方时差的计算中“迟”与“早”的概念容易混淆。

(3)地转偏向力规律——北右南左中,左右难分。

说教法:教无定法,针对本节内容较抽象的问题,可选用多媒体辅助教学,配合传统教学方式,达到激活学生思维的目的。利用探究法、作图法提高兴趣。

说学法:学会探究、学会联系、学会描述。

说教学程序:

说导入:以实际生活为例引导学生思考昼夜现象和昼夜交替现象产生的原因。

说重点:

观察法突出重点:通过观察某时刻光照图,让学生自主观察晨昏线的特点:晨昏线平分地球,是过地心的大圆、晨昏线与太阳光线垂直、判断晨线和昏线。

创设情景,利用生活地理激活思维,突出重点:春分日那天,全球昼夜平分,都是6点日出,18点日落。但是,当我在重庆106。5E听到收音机里报出“现在是北京时间6点整”时,并没有看到日出,日出竟然晚点了,同学们能帮我解释一下吗?引导思考地方时与区时的差别。(该创意来自半只烟老师)

说难点:

对比分析法突破难点:区分太阳高度、太阳高度角和正午太阳高度。纠正太阳高度是太阳高度角的简称,表示的是角度而不是高度或线段。

动手绘图,加深印象,突破难点:绘制世界时区图,取得地方时与区时的联系与区别,并形成空间思维,自主得出计算规律。

辨析法突破难点:地方时东早西晚。平时所说的某某睡得比你早起得比你晚,和我们地理意义上的早晚是有区别的。

说兴趣点:

若时间充足,让学生观察地球仪自转时墨水从北极流下的偏移方向,若时间紧迫,让学生观察视频“厄瓜多尔赤道线上的怪现象”,总结规律:北右南左赤道无,纬度越高越显著。培养提取有用地理信息的能力。

在游戏中学:看图找不同,既而描述长江三角洲的发育过程。培养描述地理现象的能力。

小结:

课堂小结的作用除了明确教学目标,教学重、难点外,还应拓展学生思维。故设计如下:重点掌握昼夜交替产生的原因,时间计算,地转偏向力的规律。请学生思考,如果地球不自转将会发生什么现象,如果地球不是自东向西而是相反的自西向东自转又会对人们产生什么影响?

板书设计:板书设计除了要求简明扼要、美观规范外,还要能够启发学生思维,故板书设计引入“思维导图”。(此处临时改的,不是很清楚思维导图的具体要求。)

地球运动的地理意义 说课稿2017-09-30 10:59:10 | #2楼回目录

《地球的运动》说课稿

淮南第28中学万其兵

各位评委大家好,我今天要说的《地球的运动》这节内容位于人教版高中新课标地理必修Ⅰ第一章《行星地球》的第三节。我将从说教材、说学情,说教法及说学法、说教学过程等四个方面进行阐述。

一、说教材

(一)本节教材的地位和作用

“地球运动”这部分内容是本单元的重点,是高中阶段要求掌握的重点内容,是高考命题中的常见内容,也是日常生活中许多地理现象产生的理论基础,理论性强,学生掌握的难度大。

(二)教学目标:

1知识与技能

(1)记住地球自转和公转的方向,速度和周期。(2)理解太阳直射点的运动及一般规律。(3)能够正确绘制昼半球和夜半球示意图,理解昼夜交替的意义,理解晨昏线(圈),并能正确判断晨线和昏线。理解地理经度和地方时的关系,掌握地方时的计算方法,了解世界各国的实用计时方法,理解北京时间。

(4)根据地转偏向力的规律正确判断水平运动物体的偏转,并能在实际生活中加以应 (5)理解昼夜长短和正午太阳高度变化的一般规律。(6)了解四季更替和五带的划分。

2、过程与方法

初步学会观察各种图形,从中获取地理信息,进行分析、综合运用,从而发散思维,并形成自主探究的学习习惯。

3、情感、态度与价值观

通过各种声像媒体创设学习情境,激发学生探究地理问题的兴趣,对学生进

行无神论的教育,树立辨证唯物主义的宇宙观,激发学生热爱科学、勇于探索的精神。

确立依据:学情决定

(1)知识储备情况:对于地球运动这一部分知识,学生在初中一年级的课本已有所接触,另外在前一节课已初步掌握了有关地球两种运动状态的基本特点,这些对本课学习起到了良好的铺垫作用。

(2)能力储备情况:大多数同学已经具备基本的自主获取信息、独立思考、信息加工、合作探究等元认知和认知加工能力,但空间想象能力,抽象思维能力还有待培养和提高。

(3)对新知识的关注程度:本课知识与人们的生活息息相关,例如昼夜的变换、区时的换算等,还能够解释一些身边的自然现象,所以能激发学生的学习热情。

(三)重点、难点及确立依据

教学重点:了解晨昏线的概念和昼夜交替周期的意义,不同经度地方时的计算,水平运动物体的方向偏移对地理环境的影响。昼夜长短及正午太阳高度的变化

确立依据:晨昏线、地方时和水平运动物体的偏向,昼夜长短及正午太阳高度的变化是本课知识的基础,也是实现本课学习目标的关键。

教学难点:不同经度地方时的计算,昼夜长短及正午太阳高度的变化。 对不同形式光照图的判读。

确立依据:这部分内容需要学生具有一定的空间想象能力、计算能力以及抽象思维能力,学生难免会产生学习障碍。

二 说学情

大家都知道我们学校的学生普遍基础较差,学习习惯不好,很多东西需要老师仔细引导,他们自己动手动脑意识较差。学习兴趣不高,特别是地理这门学科,由于中考不考,他们学的就差基础薄弱,而到了高中阶段地理又难,导致我们的学生地理学习兴趣极不浓厚。

三 说教法及学法

1.重计算机辅助教学:精心设计多媒体课件,通过形象直观的动画展示,以便于学生记忆、理解、掌握,提高教学效率。

2、重学生:以学生发展为本,确定学生在教学中的主体地位,充分发挥学生在学习中的主动性、能动性和创造性,进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。

3、重能力:通过读图、用图、案例分析来培养学生观察、独立思考、知识迁移、空间想象、发散思维的能力。

4、重反馈:通过训练来强化知识,通过运用去巩固和提高,把知识内化为学生的素质并形成能力。

四 说教学过程

环节一——导入:动画演示从不同角度看地球自转运动,学生从侧面、南、北两极上空观察地球自转方向,感受地球自转运动。

设计意图:利用多媒体动画手段,引入新课,将抽象转为形象,增加直观性,迅速吸引学生注意力,调动学生学习兴趣

环节二——自学、研讨、探究、解决问题

设疑导学:1地球自转和公转的方向,周期和速度是怎样的?2二分二至日太阳直射点的纬度位置和移动方向如何?

学生自主学习后,教师对以上问题采用表格的形式进行总结

[设问自学]学生阅读课文“昼夜交替”部分,回答如下问题:

1.昼夜现象是如何产生的?为什么会有昼夜交替现象?昼夜两半球的分界线是什么?

2.昼夜状态如何表达?

3.昼夜交替的周期有多长,它有何重要意义?

设计意图:对于比较简单的内容通过学生自学完成,并对“昼夜交替”这部分内容有一个初步的认识的。

[设疑导学]学生依次观看昼夜半球明显的地球自转运动侧视图动画、俯视动画等动画课件,讨论以下问题;

1.如何在不同视角的地球运动图上判断晨昏线?教师在学生充分讨论后,由学生自己总结侧视图、俯视图中晨线与昏线判断的规律。

设计意图:

通过动画演示,变抽象为具体,使学生更加直观地理解晨昏线的意义,同时,这部分内容是本节课的主体部分,重在引导学生体验学习的过程,从而促进其学习方式的转变,达到课程整合的终极目的。在学生讨论的过程中,教师要抓住教学时机,培养学生认真观察,引导学生解决疑难问题,训练学生自主学习,总结规律,以达到对学生能力的培养。同时突破难点。

2.太阳高度的判断

学生观察在昼半球上的各地、晨昏线上的各地、夜半球上的各地太阳高度有何不同?

设计意图:在教学中抓住时机,引导学生认真观察,解决疑难问题,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

[反馈训练]出示有关晨昏线习题。

设计意图:趁热打铁,进行实践性的练习,以加深学生对知识的理解、消化、掌握,并能举一反三,达到融会贯通。

2.地方时

[设问自学]

1.地方时的概念2.时区与区时是如何规定的3.世界各国使用的计时方法[设疑导学]课件:地球运动太阳光照图不同地点地方时比较图;时区划分图

1.地方时规定的客观依据是什么2.使用区时比使用地方时有哪些便利,原则上怎样确定区时3.时区计算中的“迟”与“早”是如何区别的4.实际上,各国采用的区时对理论区时有哪些修订

设计意图:时区划分、地方时、区时的换算是本课的重点和难点,通过课件的展示以及学生讨论,使学生能够明确概念,学会观察对比,开拓思维,培养其逻辑推理能力以及自我获取知识的能力。

3.沿地表水平运动物体的偏移

[实验探究]

操作过程:拿一把雨伞,将其撑开比作北半球,则伞顶端代表北极,伞的支架杆代表经线。当雨伞不动时,从“北极”向下用水杯倒水,则发现水珠从伞布上沿“经线”向南流动。若将雨伞按地球自转方向匀速转动时,用水杯从“北极”向下倒水,观察水珠流动轨迹是否和刚才相同?如不同,水珠偏离“经线”的方向是什么?

设计意图:

学生通过实验观察,理解地转偏向力产生的现象,并总结规律,可以把抽象的问题具体化,学生易于接受和理解,从而突破难点。

[引导思考]学生讨论,在日常生活中,人们注意避开地转偏向力产生的负面影响,或利用地转偏向力取得效益的事例及成因。

案例1.如果在北半球河岸边建楼,最佳位置是左岸还是右岸

2.北半球某国要发射导弹,落在同经度的赤道上,应选择什么样的发射角度?

3.松花江两岸,哪侧较平缓,哪侧较陡

设计意图:

以上问题与实际联系紧密,学生解决这些问题不但可以引起兴趣,而且可以促进学生灵活思维,发展学生掌握和运用知识的能力。

读图导学:读图1-23北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布

思考:1夏至日太阳直射哪条纬线?全球昼长有什么分布规律?正午太阳高度有什么分布规律?极昼和极夜出现在哪些地区?

2冬至日太阳直射哪条纬线?全球昼长有什么分布规律?正午太阳高度有什么分布规律?极昼和极夜出现在哪些地区?

3 春分和秋分日,太阳直射哪条纬线?全球昼长有什么分布规律?正午太阳高度有什么分布规律?还有极昼和极夜现象出现的地区吗?

教师小结:自春分日到秋分日,是北半球的夏季,在此期间北半球各纬度昼长大于夜长,纬度越高,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象。其中夏至日北半球,昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象。自秋分日到次年春分日,是北半球的冬季,在此期间北半球各纬度昼长小于夜长,纬度越高,昼越短,夜越长,北极四周出现极夜现象。其中冬至日北半球,昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象。南半球相反。

在春分秋分日全球各地昼夜等长,都是12小时。正午太阳高度,由太阳直射点所在的纬度向南北两侧递减。夏至日,北回归线及其以北的地方,正午太阳高度达到一年中的最大值南半球各纬度,正午太阳高度达到一年中的最小值。。

设疑导学:1四季是如何划分的?2五带又是如何划分的?

教师解疑:由于昼夜长短和正午太阳高度的时空变化,使得太阳辐射既有时间的变化,又有空间的分异,全球同纬度地区,太阳辐射在一年中呈现有规律的变化形成四季;全球不同纬度地区太阳辐射从低纬向高纬呈有规律的递减,据此可划分为五带。

课堂总结:板书总结

初一人教版地理地球的运动说课稿2017-09-30 10:59:33 | #3楼回目录

人教版七年级上册第一章第二节《地球的运动》说课稿

大家好,我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册中的第一章第二节《地球的运动》,本节内容包括两个部分,地球的自转和公转,用时为两个课时。我要说的是第一课时的内容——《地球的自转》。

一、说教材

首先谈一下本节课的地位和作用。本章第一节为《地球和地球仪》,介绍了地球的形状、大小以及经纬网定位等知识,为学习本节内容奠定了基矗本节内容也是学习地理的基矗通过对本节课的学习,学生对地球的自转有一个大概的了解,对地球自转的基本状态建立初步的感性认识。

二、说学情

在学情方面,初一的学生刚接触地理,对地理充满了好奇,但是地理的基本素养还比较薄弱。根据学生现有知识水平,对于了解地球的运动的概念比较抽象,所以在上课时我会多联系生活实际,通过生活中的地理现象和实例化抽象为具体,激发学生的学习地理的兴趣。

三、说教学目标

根据学生的认知水平和已有能力,以及新课标要求,我制定了本节课的如下教学目标:

1、知识与技能:

①掌握地球自转的基本特征,包括方向、周期、旋转轴。

②用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜更替。

③理解时差现象,并用生活中的实例来解释,在现实生活中具备时差的知识。

2、过程与方法:

通过演示法,培养学生动手演示的方法;通过联系生活实例,培养学生将所学知识运用到现实生活中的能力。

3、情感、态度与价值观:

通过学习地球的自转,掌握地球的基本运动规律,从而培养学生喜欢地理,热爱大自然的情感,以及注重探究,崇尚科学,追求真理的态度和价值观。

四、说教学重点、难点

根据对教材、学情以及教学目标的分析,我设定了以下重难点:

1、教学重点: 用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜更替。

2、教学难点: 理解时差现象,并用生活中的实例来解释。

五、说教法

根据教材内容和学情分析,我将采用问题引导式教学法、讲授法、演示法、讨论法等教学方法。问题引导式教学法有利于学生积极思考,启发学生的思维。讲授法是最基本的教学方法,在讲授基本知识时运用,简答直接,学生也更容易接受。演示法可以更加形象地展示地球的自转,更加直观,清晰明了。讨论法有利于培养学生的发散型思维,主动参与到课堂中来。

六、说学法

地理新课标倡导自主、探究、合作的学习方式,充分尊重学生的主体地位,激发学生的主动性和创造性。因此,我采用观察、阅读、思考、讨论等学习法,引导学生积极思考,主动参与,突出学生在教学中的主体地位。

七、教学过程

根据前面几部分内容的分析,我是这样安排教学过程的。

1、导入新课 2min

导入新课我采用回顾上一节的知识“地球是一个不透明的球体”这一概念,通过向学生提出两个问题“为什么我们每天都会经历白天和黑夜呢?”、“.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起,又从哪个方向落下?”从而引出新课内容——地球的自转。

2、讲授新课35min

对于新课的讲授,我是这样安排的。首先,为学生讲述地球自转的基本特征。在讲解地球自转方向时,我会通过学生生活中的体验,“坐在移动的车上,车外景物向后退去”的现象,让学生结合书本上的阅读材料《是天转还是地转》,启发学生思考“太阳每天东升西落,那么到底是太阳在动还是地球在动呢?”以此来帮助学生理解地球的自转方向。通过设疑,可以让培养学生积极思考,主动学习的能力,激发学生学习的兴趣。结合书上的阅读材料,可以让学生了解科学家哥白尼“地心说”的故事,鼓励学生为追求真理而努力,培养其正确的价值观,从而实现了情感、态度和价值观的目标。接着我会运用地球仪演示地球的自转方向,分别以北极点和南极点对着学生,让学生观察地球的自转方向。在学生回答后我会总结出“北逆南顺”的结论,接着让学生在黑白上的两幅分别以南极点和北极点为中心的地球平面图上画出地球的自主方向,达到现学现用,及时反馈的作用。对于地球周期和旋转轴这部分知识比较简单,我采用直接讲授法,

在学生理解了地球的自转方向之后,运用手电筒和地球仪进行地球自转的演示,从而引出地球自转的意义——昼夜更替和时差的讲解。这部分内容是本节课的重点,也是难点。因为学生刚接触地理,地理基本素养较为薄弱,且我国都采用北京时间作为区时,学生对于地球上时间的早晚理解较为困难。这部分知识在高中地理中会涉及区时的计算,所以,如何帮助学生理解这部分知识,为以后的进一步学习打下良好的基础显得尤为重要。我将通过以下两个活动来突破重难点:

活动一:利用手电,观察地球自转运动产生的地理现象

第一步:地球不自转,让学生思考面向太阳和背向太阳的一面如何?

第二步:拨动地球仪,让学生观察某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。

第三步:在地球上选择三个城市,分别贴上不同颜色的标签:北京、纽约、伦敦,让学生观察他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。

通过实验条件的控制,可以让学生更加直观地感受到因地球的自转而产生昼夜更替的现象,因昼夜的更替而产生了时差。三个步骤层层深入,符合学生的逻辑思维能力。通过演示可以帮助学生抽象的知识更加具体化地理解。

活动二: 讨论生活中因时间早晚差异而产生的现象

首先我会以书本上的活动3中“畅畅和姨妈问候时间的差异”,以及“南非世界杯比赛在白天进行,而我们收看到的直播节目却都在晚上”两个实例来启发学生积极思考生活中还有哪些事例可以说明地球上时间的差异。从现实入手,通过讨论,激发学生理论联系实际,积极主动探究的能力,符合新课标学习对生活有用的地理的理念,也体现了过程与方法的教学目标。

3、课堂小结 2min

在课堂总结时,我会让学生结合板书回顾本节课所学的内容。这有利于调动学生学习的自主性,体现学生的主体地位,顺应新课改的要求。

4、作业布置: 1min

预习地球的公转,想想地球自转和公转有什么联系和区别

5、板书设计:

1.2 地球的运动

一、地球的自转 方向

1、基本特征 周期

旋转轴

昼夜更替

2、自转意义

时间差异