庐山的云雾说课稿王丽霞

庐山的云雾说课稿王丽霞 | 华文宇 | 2017-09-30 10:51:57 共有3个回复
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  3. 3庐山的云雾说课稿1

能够正确流利有感情地朗读课文,通过对课文的赏析感受美读出意境读出美感,感受庐山云雾的神奇美丽激发学生热爱祖国山河的思想感情,学生通过自读课文完成两个学习任务一是学会本课生字词。

庐山的云雾说课稿2017-09-30 10:49:05 | #1楼回目录

一、 说教材今天我要说课的内容是《庐山的云雾》,这篇课文来自于苏教版第六册第一单元第三课。本文以明快的语言、比喻联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点,表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情!三年级学生的特点是是能够积极思考,勤于动脑,有乐于思考、质疑的习惯!但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足,比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候,不能够完全领会文章的思想内涵等等!针对以上的教材和学生情况的分析,我将本课的教学目标拟定为以下几点:1、 能够正确流利有感情地朗读课文,并且学会背诵!2、 学会本课生字表中的十个字,两条绿线内的8个词语只读不写!并且根据相应的文本环境去理解相关词语的意思!学会用“流连忘返“造句。3、 让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点,体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情!我将教学重难点确定为:让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点,体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情!二、说教法针对本文的实际情况,我采用了以下的教学方法:1、 情境教学法:教学中运用现代化的教育技术手段——多媒体播放庐山云雾的秀美风光,同时在欣赏美景之时,用相对柔缓的音乐作为背景衬托。这种用图画展现情境、以音乐渲染情境、以教师的语言描绘情境的方法,深深的撼动了孩子的心灵、极大程度上激发了孩子进一步认识了解庐山云雾的兴趣!2、 阅读指导法:新课程标准指出,阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中,我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活,引领学生走进文本、感悟文本、超越文本。

3、 信息搜集法:新课程标准要求小学生具有搜集和处理信息的能力。在本课预习的时候,就要求学生回去搜集有关庐山云雾的资料。这样不仅可以在阅读文本时进行比较,更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力!三、说教学流程对于教材的分析、教法的提出,我设计了以下的教学流程:(一)交流信息,揭题导入(二)初读感知,理清脉络(三)精读感悟,品读课文(四)拓展延伸,形成积淀。具体的教学过程如下:(一)交流信息,揭题导入新课伊始,我会问孩子们:“课前大家都搜集到了很多关于庐山云雾的资料了吧!谁来给大家介绍介绍?”孩子将自己搜集到的资料在课堂上进行互相交流! 在语文课上交流信息,既增强了学生对庐山云雾的认识,架设起文本与学生之间交流的平台,又实现了课程资源的共享。

在介绍完资料之后,我随即板书课题《庐山的云雾》,让学生齐读课题,并让学生说说,看到这个课题有没有什么问题想提出来的!让学生自由的提出问题!让学生带着疑问进入文本,带着迫切想解决问题的执着开始与文本之间进行对话!(二)初读感知,理清脉络学生即将带着疑问走进文本的阅读!(默读)在让孩子读课文的时候,要提出阅读的要求:1、读通读顺句子,读的过程中做到“三不”:不添字,不漏字、不回读;2、在读的过程中,完成生字的认读,理解相关词语的知识;3、初步整体掌握课文的内容!接着让学生通过交流互议了解课文的主要内容,知道1,2-3,4各部分的主要内容!(三)精读感悟,品读课文在了解课文大概内容的基础之上,再引导学生将课文读通读细。在分析文本第二部分内容的时候,直截了当的提出这样的问题:“同学们,你们知道庐山云雾有什么特点吗?”选择自己喜欢的方式来读课文的二、三小节,从中圈划中描写云雾特点的关键词语!(体现了新课程中的学生应该有自己独特的阅读方式,从而更亲近文本!)在这两段文本的交流中,我引领学生着重地抓住云雾“千姿百态、瞬息万变”的特点。根据学生的思路,相机教学!分析第二自然段的时候,抓装千姿百态”这个词语,让孩子自己从文中来找读描写云雾千姿百态的语句!从而了解到为了描写云雾的千姿百态,作者按照“山顶——山腰——山谷”的顺序,依次用比喻联想等方法描写了云雾的千姿百态!此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本:进一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕!在看图结束之后,利用现代教育教学手段——多媒体课件来展示庐山云雾千姿百态的其他形态的特点,配上柔缓的音乐,让孩子们有身临其境的感觉!在他们感受到云雾的姿态很多的时候,可以让他们顺着这样的思路,自己展开想像,想想还可能会有什么形态呢?当分析第三自然段的时候,主要抓装瞬息万变”这个词语,可以小组合作学习,来了解它是如何瞬息万变的!在孩子们汇报学习成果的时候,要抓住 “一缕轻烟、九天银河”、“白马、冰山”来了解云雾变化很多!抓装刚刚、转眼间、明明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化时间很短!抓装……”来了解庐山云雾的瞬息万变的情况很多,具体有什么呢?可以让给学生大胆想像的空间,让他们的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花!在分析文本的过程中就要适时的进行对文本的阅读指导,为了体现阅读的自主性,可以让孩子在阅读是选择自己最喜欢的部分用自己热衷地方式来读一读!可以采取自由读、同桌互读、小组听读等方式 !在文本的学习之中,给足时间让孩子在读中体悟文章的思想感情!具体分析完这两部分之后,带领孩子们来看这两部分在写法上的相似之处!知道这是总分的写作方法!在平常的作文当中经常会运用到这样的方法!由此给出一定的范围(运动会上,同学们的表现;春暖花开的时候,校园花圃里的花的形态),从两个题材中选择一个让学生们去讨论怎么运用这样的写作方法!课堂上教者也可以在孩子们充分地说后,花时间让孩子们动笔写写,加深对这种方法的运用!在课文最后一小节的学习过程中,要让孩子明白流连忘返的意思!并让孩子试着举例说出什么时候会流连忘返呢?从而为接下来让孩子学会用“流连忘返”造句打下坚实的基础!(四)拓展延伸,形成积淀。在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后,我会创设这样的情境:同学们,如果你当时在庐山,见到了这样的云雾,你会说些什么呢?在此环节中,让学生畅所欲言,这时的课堂气氛也会达到很高潮!学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝的说出来,学生的情感将会获得进一步的提升!四:板书设计千姿百态3、庐山的云雾 流连忘返瞬息万变。

庐山的云雾说课稿2017-09-30 10:51:47 | #2楼回目录

说课稿

姓名:孙腊梅 班级:三年级

课题:庐山的云雾

一、说教材

(一)《庐山的云雾》是苏教版三年级下册第一单元的课文,是一篇写景的文章,作者以优美明快的语言,比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。文中的每一句话都是一幅美丽的画卷,从字里行间中读出美感,达到“入境、入情、动情、入心”的效果。

(二)教学目标

由于本文是写景,生字词较多,再加上三年级的学生大多数都没有亲自去过庐山,所以这些特征,将文本,学生与语文新课标三个维度紧密结合,将教学目标预设为以下几点:

1、能力目标:学会本课生字,理解并掌握生字组成的词语。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、情感目标:感受庐山云雾的神奇美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情,受到美的熏陶。

(三)教学重难点

1、通过对课文的赏析,感受美,读出意境,读出美感。

2、感受庐山云雾的神奇美丽,读出意境,读出美感,受到美的陶冶。

教学重难点的依据在于,学生可能没有亲身感受过庐山景色的秀奇俊美,热爱祖国河山的这种情感还不成熟

二、教学方法

朗读是书面语言的有声化,能够激发美感,感受作品意境的美,诱发通感。这篇文章语言优美,引人入胜,可通过多种方式的朗读,所以在教学中我将采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟庐山云雾的美,在读中陶冶自己的情感,体会出作者所描绘的人间仙境。

根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主、读中感悟的学习方法。

三、教学流程

下面我将重点谈一谈我对本节课教学流程的设计,大体分为为四个环节:(一)创设情境,导入新课 (二)自读课文,了解大意(三)精读理解(四)拓展延伸。

创设情境,导入新课。小学三年级的学生,可能都没有亲自去过庐山,开头通过图片的展示及老师的介绍,学生可以更直观的理解庐山云雾的美,为这篇课文的学习做好铺垫

自读课文,了解大意。根据教学目标,学生能正确、流利、有感情地朗读课文。自读课文,有利于提高学生的阅读能力,同时排除生字词的障碍。提出思考要求,学生们能够养成在初次阅读时就对文章做好段落标记的好的学习习惯,同时思考段落大意,学生能够提高自己的理解能力!

精读理解,第二堂课开始,抽生读课文,强调了朗读的重要性,回顾课文写了庐山云雾的哪些特点,有利于第二堂课的开展。略读第一段:第一段总起全文,要求学生理解大意,提问能通过你的诵读把大家带入这秘密的人间瑶池吗?采用指点诵读法,指导学生有感情的朗读,学生提高自身的阅读能力,便于学生更好的理解文章,也有利于热爱祖国大好河山的情感的培养;细读第二段,找中心句,学生提高自己的总结能力,联系情境理解“千姿百态”的意思,培养学生的理解能力。通过此段学习,提问作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的,学生掌握打比方这种修辞手法!齐读第一句,引读分述部分:那些笼罩在山头的云雾…那些缠绕在半山的云雾…云雾弥漫山谷…云雾遮挡山峰…感悟总述和分述的关系,体会作者是如何具体描写“千姿百态”的,同时也加强了学生的记忆,为课文的背诵打基础,再通过展示相关图片,在课件中让学生们填空,进一步加强理解,加强记忆!图片展示,创造情境,说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思;练习用“千姿百态”造句,有利于学生更好地对生词进行理解记忆,小节结束这段学习,讨论学法,为学生自学第三段打基础,学生自学第三段,有利于提高学生的自学能力,学法同第二段!

拓展延伸,咱们的祖国幅员辽阔,通过推荐其他关于庐山的文章,帮助学生更好地理解庐山的美,培养其热爱祖国河山的情操。课后作业,运用课文第二段的写法,自选场景,写一段话,强化学生对打比方这个修辞手法的理解与运用。

四、板书分析

3、庐山的云雾

笼罩山头――绒帽

千姿百态 缠绕半山――玉带

弥漫山谷――大海

遮挡山峰――天幕

青烟――――银河

瞬息万变白马――――冰山

板书设计分析:采用提纲式板书,通过符号构建展示庐山的云雾千姿百态和瞬息万变两个特点,后面展示具体的内容,更直观的将本课的内容清晰明了的展示出来,有利于学生更好地理解记忆。

五、设计亮点

设计亮点就是通过尽可能地创设情境来帮助学生理解课文,并通过引导教学法,使学生用正确的方法来学习,通过总结学法,自学课文,提高学生贯通和自学能力,引导教学法贯穿始终!

庐山的云雾说课稿12017-09-30 10:51:09 | #3楼回目录

《庐山的云雾》说课稿

百草园小学赵鸿仙

尊敬的各位领导、老师:

大家好!我是百草园小学的赵鸿仙,今天我说课的题目是《庐山的云雾》,【板书课题】下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面展开说课。

一、说教材分析

首先我先谈谈我对教材的理解,《庐山的云雾》是小学语文苏教版三年级下册第一单元的第三课。这篇课文描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。本文语言优美明快;运用比喻联想等多种修辞手法,适合学生阅读和积累。

基于教材分析,根据课程标准三个维度,并结合学生年龄特点,我将本课的教学目标确定为:

1.学会本课的生字,能结合具体语境理解词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感受庐山云雾的神奇美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。学习总分的写作方法。

根据目标,我把“感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美,体会作者对祖国山河的热爱。”定为教学重点。由于三年级学生生活经验和写作经验较少,所以我把教学难点确立为“体会第二、三自然段的写作方法,并学会运用写一段话。”

二、说教法学法

《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,我准备采用多种形式地朗读,让学生在读中解疑,读中感悟,披文入境,以此感悟庐山的云雾美及文章的语言美。新课标倡导“自主、合作、探究”地学习方式,所以课堂上我会让学生分小组对核心问题进行讨论交流探究,从而达到生本高效的语文课堂。

三、教学过程

下面我重点说说我的教学过程。根据教学目标和本课重难点,我设计了四个教学环节:

(一)创设情境,激发兴趣。

新课程标准要求小学生具有搜集和处理信息的能力,所以课前我让学生收集有关庐山的资料。上课伊始,我先让学生交流收集的资料,谈谈对庐山的认识。我顺势出示一组庐山云雾的图片,配乐介绍庐山的云雾,把学生带入庐山云雾的美妙情境中,激发学生的阅读期待。随即导入新课,板书课题,因为课题中“庐”是本课的生字,因此在板书课题时,指导“庐”的写法【我会让学生关注,庐是半包围结构的字,注意两个竖撇的写法。】。齐读课题后,我会让学生根据题目提出问题,并带着问题自读课文。顺势进入本课的第二个环节:

(二)初读课文,整体感知。

学生通过自读课文,完成两个学习任务,一是学会本课生字词。我先出示本课生词,让学生正确认读。新课程要求在每天的语文课上安排十分钟的写字指导。我根据学生学情,准备指导“瀑”这个字,这个字笔画较多,我会提醒学生注意三点水的书写,三个点呈弧形。右面横画比较多,注意最后一横较长,下面提醒学生注意不要写成水。

这样让学生写在正确的基础上力求美观。这样,学会本课的生字词也就扫除了阅读的障碍。 初读后第二个解决的任务是根据新课标要求“在通读课文的基础上,理清文章脉络,初步掌握文章的主要内容。”这篇课文,学生通过朗读课文,不难发现,本文主要写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。

此时,我会提出一个让学生自学的问题:本课是怎样描写庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的?请同学们默读课文,圈点标画出重点词句,如果有感受就在旁边作批注,做到不动笔墨不读书。教学也进入了第三个环节:。

(三)精读感悟,指导写法。

我们说阅读是学生个性化行为,不是被动地接爱,而是主动的探索。根据学生默读标画,此时我会让学生先在小组内交流,然后全班交流。因为课文二、三自然段构段方式和写作方式基本相同的特点,我重点引导学生交流第二自然段。学生可能会圈画出:描写山头的云雾像白色绒帽的句子;也可能圈画出半山云雾像玉带的句子;还可能圈画出山谷中的云雾像大海,像天幕。此时,我会引导学生关注这些句子的写法,体会运用比喻的精妙之处。接着,我让学生采用指名读、齐读、配乐读等多种形式的朗读,读好这段话,在读出感情的基础让,让学生积累背诵,这样突出了本课的重点。

于永正老师的五重教学法中重迁移,因此,本课第三自然段,我会让学生根据第二自然段的学习方法自学。

2.读写结合

学生自学完二三自然段,我会让学生关注这两段总分的构段方式。并根据这种方法,给学生创设情景,(比如:春天来了,公园里的花竞相开放......)以此为总起句,模仿二三自然段总分的构段方式进行语言训练,指导学生写一段话,达到运用语言文字的目的。这样就突破了本课的教学难点。

(四)总结升华激发情感

总结贵在升华,我这样设计结束语:”庐山的云雾变幻莫测,使我们流连忘返。我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多.我们有机会可以去领略一下祖国的美好河山。”这样,使学生对大自然充满向往,激起他们爱祖国山河的感情。

(五)布置作业,积累内化。

本课是一篇优美的描写景色的课文,所以我在布置作业,积累内化环节,设计了让学生课外做小导游,向爸爸妈妈介绍庐山的云雾,从而达到学习语文,运用语文的目的。

最后说说我的板书设计:

千姿百态

3.庐山的云雾 流连忘返

瞬息万变

为突出教学重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,千姿百态、瞬息万变是庐山云雾的特点,流连忘返体现了作者对庐山云雾的热爱和赞美。这样既有层次又能加深学生对课文的理解.

以上就是我说课的全部内容,这只是我的预设,如果有机会执教本课,我一定会以生为本,顺学而导,适时调整教学设计,争取上好《庐山的云雾》一课。