验证绿叶在光下合成淀粉说课稿

验证绿叶在光下合成淀粉说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:46:53 共有3个回复
  1. 1验证绿叶在光下合成淀的说课稿1
  2. 25.1验证绿叶在光下合成淀粉教学设计(公开课)
  3. 3验证绿叶在光下合成淀粉

验证绿叶在光下合成淀粉说课稿,我主要从以下三个方面确定了本节课的教学目标知识与技能,学生能够独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作,认识综合利用各学科的知识手段和研究成果的重要性。

验证绿叶在光下合成淀的说课稿12017-09-30 10:44:23 | #1楼回目录

验证绿叶在光下合成淀粉(说课稿)

巴州区茶坝中学刘芳

尊敬的各位专家、各位同仁大家好,我是来自巴州区茶坝中学的刘芳。我今天说课的内容是北师版义务教育课程标准实验教科书第5章第一节里的验证绿叶在光下合成淀粉。

下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、教学准备、教学过程、板书设计、教学评价这7个方面对本节课的设计进行说明。

一、教材分析。

1:教材的地位和作用

《验证绿叶在光下合成淀粉》是北师大版初一教材上册第五章第一节第二课时的内容。在此之前,学生已学习了科学家探索光合作用的历程,这为过渡到本节的学习起着铺垫的作用。本节内容是探索光合作用部分,这部分内容实际上是由四个验证性实验组成。实际上是在重复科学家们探索光合作用的历程,这节课我们要做的《验证绿叶在光下合成淀粉》的实验就是第一个实验。同时它在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些教学中都占据着非常重要的地位。

2:教学目标

新课标指出在有效学习过程中,不能单设对待模仿和记忆。动手实践、积极探索、合作交流是学生学习的重要方式。本着以人为本、因材施教的原则,结合本节课的教学内容、根据特别要求和学生实际。我主要从以下三个方面确定了本节课的教学目标:●知识与技能:

初步了解光合作用的条件和产物。

验证绿叶在光下能合成淀粉

●过程与方法:

学生能够独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作;

初步领会科学探究的一般方法并明确其科学原理;

●情感态度与价值观:

养成实事求是的科学态度;

模拟科学家探究科学发现的过程,体验科学发展的艰难;

认识综合利用各学科的知识、手段和研究成果的重要性;

认识绿色植物在自然界的意义。

其中知识与技能是基础目标;过程与方法是核心目标;情感态度与价值观是中心目标。

3:教学重、难点分析

根据本节课的教学内容和确定的教学目标,我认为本节课的教学重点是:使学生领悟“绿叶在光下合成淀粉”的实验设计原理,使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。由于七年级学生的认知水平有限,平时动手实践的机会比较少,因此我认为“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验步骤的设计是本节课的教学难点,我打算通过学生模拟实验、自主探究、合作交流、及时反馈等方式突出重点、突破难点。

二、学情分析

初一学生在本课时之前,已初步了解了光合作用的发现史并形成了对光合作用的初步认识。此外,学生也已掌握了相关的生物学知识和实验技能,具备从形象思维到抽象思维的过渡特点。在此基础上,为学生提供一个尝试做“小科学家”的机会,会大大激发学生的探究兴趣,再加上教师的引导及实验的动画演示,会使学生努力获得与科学家们结论相似的结果、增加实验的成功率,但是由于有些操作学生第一次涉及如酒精灯的正确使用等,教师应特别强调。

三、教法学法

根据以上教材和学情分析,对本节课的教法学法归纳为:

探究、实践、讨论、分析、归纳、激趣、表扬,

教师指导与学生独立实施实验方案相结合。

按照课程标准要求,每个教学环节我都力求让学生动起来使学生真正成为学习的主体。让学生在探究和交流中弄清实验原理、领悟科学研究方法,并要求学生联系实践亲自动手,从中获得知识去完成教学目标,在实践中还要引导学生学会归纳总结,教给学生学习方法。兴趣是最好的老师,同时没有压力就没有动力。因此一开始我就以问题激发学习兴趣。让学生带着问题去探究、学习。在学习过程中要善于发现学生的闪光点,及时给于评价。

四、教学准备。

1、教师准备:经过黑暗处理的盆栽小白菜和天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。

2、学生准备:各种形状黑纸片、曲别针,每个小组可以从家里带一些盆栽小白菜(要求将盆栽小白菜实验前在黑暗处放一昼夜。)

五、教学流程

新课程理念指出:一切为了学生的发展。学生的发展就是我们的教学的目的。于是我从以下六个环节展开本节课的教学。

(一)、创设情境、导入新课

我首先出事引言:上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉,如果我们想验证这一结论用什么方法呢?

通过引言,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,学生会积极主动进入下面的学习环节。

(二)、探究实验步骤

这节课我们就通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉,首先出示验证问题。接下来就让同学们分析验证问题。这个环节主要是让学生自主探究、找到实验方法和步骤,明白实验原理。我是这样设计的:首先分析滴加碘液前为什么要对绿叶进行脱色处理。因为验证淀粉的方法----滴加碘液这一步是学生最熟悉的一步。

所以我从这一步开始入手分析,老师问:直接滴加碘液到绿叶上,效果明显吗?学生说:“不明显,有叶绿素的干扰。”从而学生就知道了在滴加碘液前要对绿叶进行脱色处理。接着又问:怎样脱色最安全呢?进而一起找出酒精脱色的方法,并强调酒精不能直接加热,必须是水浴加热,因为酒精容易然烧。再由老师小结绿叶脱色的方法和注意事项。

接下来我们再来讨论如何设置对照实验。我首先问:“我们要验证绿叶在光下合成淀粉,那么在脱色前应该将绿叶放在哪里呢?” 学生说:“光下。”根据对照实验原理,让学生说成这儿设置对照实验的方法:用同一株植物的同一片叶子,让其一半有光、一半无光,形成对照实验。老师又问:用什么方法来遮光呢?学生说:可以用黑纸片来遮挡,同时用曲别针把黑纸固定好。

为了让学生弄清第三个问题,我先举了一个生活中常见的例子:如果老师想验证面包吃了会使我有力气。那我在刚刚吃饱饭很有力气的时候来做这个实验,科学吗?通过这个例子。学生知道要在饥饿的时候吃才是科学的。这样学生就知道了在光照前我们也要用同样的原理将绿叶中原有的淀粉消耗掉。

我们用的方法就是把植物放在黑暗处一昼夜。到这里我们的实验步骤基本上就设计的差不多了。同时还要提醒同学们在观察前为了避免碘液颜色的干扰我们还要进行漂洗。这样我们的实验步骤就全部出来了:。

1、暗处理 →2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察

(三)、试验操作

在学生动手操作前先播放演示实验动画,为了避免自然条件等对实验结果的干扰,先让学生通过分析演示实验得出结论。接下来请同学们自己动手操作。

因为前3个步骤学生不能现场做,需要提前准备,所以请各小组同学介绍展示自己处理好的盆栽小白菜,让所有学生对前三个实验步骤的操作熟悉。为了保证学生的安全,教师示范酒精灯的正确使用方法,讲清注意事项。

学生独立完成实验步骤4——6

实验过程中,教师巡回指导,及时发现问题、解决问题,引导学生正确操作,顺利完成实验,培养学生的动手能力。

在酒精水浴加热的过程中需要一段时间,请同学们讨论以下几个问题:

1、为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜?

2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?各部分有什么作用呢?

3、 将叶片放入酒精中加热的目的是什么?为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热?

4、经碘液处理后,叶片将发生什么变化?说明了什么?

学生通过阅读教材中的实验步骤,分组讨论以上几个思考题。通过合作学习讨论完成这几个思考题,学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理,做实验时就会更加积极主动。同时也增强了学生合作学习的意识。

(四)、实验现象分析、得出实验结论:

我主要从以下两个方面去分析,从而得出实验结论:

1、叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色,实际是淀粉遇碘液变蓝,说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

2、叶片见光部分产生了淀粉,遮光部分没有产生淀粉,说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

结论:光合作用的条件——光。

光合作用的产物——淀粉。

这个环节学生自己能够通过分析实验现象,得出实验结论,培养了学生分析、总结、归纳的能力。

(五)、练习反馈,形成技能

为了巩固本节课所学的知识,我设计了以下几个作业练习,从而锻炼学生的思维能力,以加深对知识的理解和记忆:

1、将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是()。

2、将叶片的一部分遮盖起来就形成了有光和无光 两种不同的环境,这种设计方法在实验中叫做( )实验。

3、 盛有酒精的烧杯隔水加热的原因是(),目的是( )。

4、向叶片滴加碘液,不遮光部分变蓝色是为检验 是光合作用的产物。用碘液处理后,被遮盖的部分不变蓝,说明了绿叶合成淀粉需要()。

5、这个实验的结论是:()是光合作用的产物,()是光合作用的必需条件。

(六):拓展探究

实验是生物学的基础,而创新型的探究性实验又是实验教学的精髓与灵魂,为了更好地培养学生的科学探究精神,达到教学目的,我对本节课的教学内容设置了以下两个探究性的问题:

1、如何在绿叶上出现心形图像?

2、如何让农作物增产?

(六)板书设计

该板书将教学内容系统化,条理化,有助于学生对重点知识的注意,学生一看板书便对本节课的重点、难点一目了然。学生看得明白、记得扼要、学得精当。

第五章 、 绿色开花植物的生活方式

第一节 、 探索光合作用—验证绿叶在光下合成淀粉

一、实验原理

1、淀粉遇碘变蓝

2、对照实验法

二、实验步骤

1、暗处理 →2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察

三、实验结论

1、光是光合作用的必需条件

2、光合作用的产物是淀粉

七:教学评价

验证绿叶在光下合成淀粉这一实验是七年级生物实验法教学中的一个很重要的实验,无论是实验过程的制定,实验材料的选择;以及实验前的准备工作均与我们的实际生活密切相关,她将我们的学生从枯燥的课堂学习和我们的实际生活联系起来。通过本次实验可以发挥学生主动探索的能力,能够通过现实的例子去掌握新的知识,一改过去死气沉沉的课堂教学模式。

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验证绿叶在光下合成淀粉

授课者:柳素萍

授课班级:初一(3)班

授课内容:七年级上册第五章第1节《光合作用——验证绿叶在光下合成淀粉》

授课地点:C-3教室

授课时间:2016-12-5星期二 上午第3节

一、教材分析

本节课内容是通过完成“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验,验证绿色植物在光下能制造有机物——淀粉,同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件。最后,归纳出光合作用的产物和条件,从而做到理论联系实际。

二、学情分析

七年级同学对生物学科有着浓厚的兴趣,对于探究实验较为积极主动,愿意与同学合作性探究学习,敢于大胆质疑,所以根据这一特点,引导学生设计实验方案,从而了解整个实验过程。

三、教学目标 知识目标——知道光合作用的产物是淀粉,条件是光;理解设计该实验的原理 能力目标——在探究实验过程中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。培养学生合作学习的能力 情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性,养成爱护绿色植物的情感。

四、教学重难点

重点:使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

难点:验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计。

五、教学方法

教师引导法、实验探究法、讨论法、分析—归纳法、

六、教学流程

(一)创设情境,导入新课

复习:光合作用的原料、条件、场所、产物各是什么?

教师:我们从理论上学习了光合作用的过程,也知道了原料、条件、场所、产物,但是口说无凭,我们要拿出证据来!今天我们就通过实验法来探究光合作用的条件是光、产物之一是淀粉,所以我们今天的主题是——验证绿叶在光下合成淀粉。

(二)探究学习

Ⅰ、逐步引导学生思考以下几个问题:

1、本实验的变量是什么?根据变量应该设置( )实验?

2、要形成有光和无光的对照,对叶片要进行如何处理?

3、如何检验绿叶进行了光合作用呢?

4、叶片本身是绿色的,直接滴加碘液效果不明显,怎么办呢?

5、实验前,绿叶已经进行了光合作用产生淀粉,如何去除原有的淀粉呢?

Ⅱ、概括本实验的目的、原理、材料器具

通过上面引导学生思考的问题中,可以总结归纳出本实验的目的、原理、需要用到的材料器具

Ⅲ、实验步骤的探究

1、小组讨论:给出打乱秩序的实验步骤,让学生以小组形式进行探究,排出正确的顺序

2、教师加以引导、解说,得出正确的实验步骤是:①暗处理 ②部分遮光 ③进行光照 ④酒精脱色 ⑤漂洗并滴加碘液⑥漂洗并观察

3、播放视频“验证绿叶在光下合成淀粉”

Ⅳ、分析实验现象

通过观看视频,让学生说出观察到的现象,并引导学生分析。

Ⅴ、得出结论

1、淀粉是光合作用的产物之一

2、光是光合作用的必要条件

(三)拓展探究

如何在绿叶上出现心形图像?

(四)课堂练习

1、该实验中变量是( ),应设置有光和无光的( )实验。

2、实验过程中,把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜的目的是()

3、在步骤④中酒精的作用是( )

4、该实验结束后,你观察到的结果是( )

5、该实验可以证明绿色植物制造的有机物是( )外,你还能得出的结论:( )是光合作用的必要条件

七、作业布置:

八、板书设计

5.1光合作用——验证绿叶在光下合成淀粉

一、实验目的

验证绿叶在光下合成淀粉

二、实验原理

1、对照实验法

2、淀粉遇碘变蓝

3、酒精能够溶解叶绿素

三、材料器具

天竺葵、黑纸片、碘液、酒精、清水

四、实验步骤

1、暗处理 →2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察

五、实验现象

遮光部分不变蓝,不遮光部分变蓝

六、实验结论

1、淀粉是光合作用的产物之一

2、光是光合作用的必要条件

验证绿叶在光下合成淀粉2017-09-30 10:45:08 | #3楼回目录

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实验目的:植物光合作用一直都是教材的重点和难点,我们在组织实验教学“”是往往发现实验的“酒精水浴加热脱色”步骤耗时过长,甚至15分钟都不能使叶片脱色完全。

实验原理:在较高温度下,碘酒溶液中的碘直接与叶片中的淀粉反应,使叶片变蓝。

实验器材:不透光纸、回形针、烧杯、试管、棉花、镊子、0.4%碘酒溶液(直接将碘溶入酒精中)、天竺葵

实验步骤:

1、暗处理:实验前2---3小时,把盆栽天竺葵置于暗处。

2、夹叶:在经过黑暗处理的实验材料上选1—2片生长健壮的叶片,用不透光的纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。

3、照光:将上述盆栽材料置于阳光下,使部分遮光的叶片接受光照2—3小时

4、去夹片:摘取一片部分遮光的叶片,除去不透光纸,放入盛有碘酒的试管中(以浸没叶片为宜),用棉花塞紧试管口

5、染色:取一烧杯,倒入适量开水,将试管放入烧杯中。观察,可见到试管中的碘酒溶液开始缓慢沸腾。

6、漂洗:待叶片的未遮光部分变为深蓝色的时候,取出叶片用清水漂洗,观察叶片颜色的变化。

结果和结论:经过部分遮光处理的绿叶遇到碘酒后,见光部分呈深蓝色,遮光部分显绿色。表明绿叶合成淀粉需要光。淀粉是光合作用的产物,光是光合作用的必须条件。

实验创新点及意义:同样是以天竺葵为材料,教材实验中仅水浴加热步骤就需要花费15——20分钟才能使叶片完全脱色;新实验方案直接利用开水余温加热碘酒进行染色,仅需要2——4分钟就可以出现实验结果,实验耗时少。