课分子和原子说课稿

课分子和原子说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:46:52 共有3个回复
  1. 1课分子和原子说课稿
  2. 2课分子和原子说课稿
  3. 3分子和原子第一课时说课稿

化学九年级上册第三单元自然界的水,认识物质是由分子原子等微小粒子构成的以及分子的特征,理解物质是由分子和原子等微小粒子构成的,这样设置培养了学生微观想象能力和抽象思维能力。

课分子和原子说课稿2017-09-30 10:44:33 | #1楼回目录

《化学》九年级上册第三单元《自然界的水》

《课题2 分子和原子》第一课时说课稿

茂家乡学校彭晓峰

一、本课题在教材中的地位和作用

《分子和原子》这个课题是从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课,学生初次接触到的微观粒子,学生将从认识分子、原子的真实客观存在开始认识微观世界,是化学学习由形象到抽象,从宏观向微观认识的开始。因此,本节课的教学内容对学生了解微观世界,形成微观想象能力至关重要,不仅可以把前面的教学内容如:物理变化和化学变化等从微观的角度上认识得更加深刻,而且还是继续探索物质结构奥秘,理解质量守恒定律,解释一切化学反应实质的基矗

二、教学目标

根据《化学课程标准》,九年级化学上册教材以及学生已有的生活知识经验,确定了本节的教学目标。

知识与技能:

1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的以及分子的特征;

2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。

过程与方法:

1、学习运用日常现象与课本理论相结合的方法,用课本理论来解释日常现象;

2、充分发挥学生的空间想象力;

3、学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。

情感态度与价值观:

1、对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育;

2、渗透物质无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。

三、本课题的教学重点和难点

教学重点:

1、分子概念的形成以及分子的特征;

2、理解物质是由分子和原子等微小粒子构成的。

教学难点:

建立微观粒子运动的想象表现,并初步体会它与宏观物体运动的不同点。

我主要是给学生创建一个轻松愉快的学习氛围,让学生身临其境地去体验,并在体验中激发他们的学习兴趣;让他们亲自参与实验探究,体验实验事实,以及借助生活现象,和利用多媒体课件的形象感知,使学生认知人眼看不到的粒子的真实存在及其性质来突出教学重点,突破难点的。

四、教材和教法分析

初中化学以提高学生的科学素养为主旨,《化学课程标准》的基本理念是让学生学得主动,让学生亲自体验、手脑并用、亲自参与,在参与中求知,在体验中进步。结合本课题的教学内容和学生特点,我确定了以体现从生活走近化学,从化学走向社会的教学思路,让学生“带着问题进课堂,拿着问题去探究,带着问题出课堂”,以问题引导、实验探究为主线,结合交流讨论、分析归纳以及多媒体辅助教学等方法手段,创造生生互动、师生互动的生动活泼的学习情景。这样多种方法互相穿插、渗透,倡导学生主动参与,乐于探究和勤于动手,在身心愉悦的环境下获得新知识,提高学生分析和解决问题以及交流与合作的能力。也使课堂变得生动有趣,优化课堂教学,使课堂教学达到最佳效果。

五、学法指导

本节课学生主要采用:实验探究法和分析归纳法等学习方法。 实验是化学学习的有效途径。化学学习离不开实验,因此,给学生创造条件和机会让学生自己动手做实验,边观察、边记录、边思考,并在教师的点拨下分析实验现象,得出正确结论。除了教师的演示实验,本堂课还安排了品红的扩散,以及品红在冷、热水中的扩散速度这个实验,让学生去操作、观察。学生通过动手实验操作,既强化了他们的观察能力和实验能力;而且通过讨论、分析、归纳得出结论,又使学生逐步学会分析现象得出结论的方法,提高学生对所得信息进行加工处理的能力,使学生体验到在“做中学”的快乐。

六、教学过程:

本节课我主要通过五个环节来完成教学的:1、创设问题、情境设疑导入;2、活动与探究; 3、练习反馈巩固提高;4、知识梳理;5、创设课后探究问题。

具体过程如下:

创设问题、情境设疑导入:疑是学生打开知识大门的金钥匙,有疑问才能发现问题,才会激发学生解决问题的欲望。《分子和原子》这一课题,课本从学生熟悉的水蒸发而减少的日常现象导入新课。由于这仅仅是一个口述的实验现象,且果真实施蒸发水操作需要较长时间,而不宜在课上实验演示。我认为比口述现象更能激发学生学习的积极性和探究欲的是那些学生能够亲身感知的实验现象。为此,我设计了自己手拿一瓶打开的浓氨水在教室里走一圈,让学生闻到氨气所发出的刺鼻的气味。然后再提出问题:浓氨水在瓶里是静止的,为什么会闻到刺鼻的气味呢?这样的设计能让学生身临其境,更好地激发他们的学习兴趣。然后再适时地提出几个生活中常见的问题,让他们思考,以更进一步地激发他们的学习兴趣。

活动与探究:接下来是实施活动与探究一:首先回顾浓氨水氨分子的扩散,让学生有直观的感知;其次联系学生生活中湿衣服晾干的生活经验,作一些引导;然后再让学生小组合作动手做品红扩散实验,体会品红颗粒逐渐扩散的过程,让学生建立物质由很小很小的粒子构成的概念;最后,再让学生观看苯分子、硅原子投影图片,让学生感受到分子、原子确实真实的客观存在着。即物质的微观构成——分子、原子等粒子的客观存在。这一难点是由学生感受一系列熟悉生活现象,亲身实验操作的体验,真实粒子图片的观看以及生生间、师生间对宏观现象和微观本质相互联系的分析、推理进行突破的。这样设置培养了学生微观想象能力和抽象思维能力。使学生感受到“世界是物质的,物质是可分的,可以分成更小的粒子”的辨证唯物主义认识观。

接下来是分子、原子的性质的探究(分子的性质①质量和体积都很小):在教学环节中,由“活动与探究一”中氨分子在教室扩散和品红扩散等微观感受,学生很容易体会粒子质量和体积都很小,在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数,重点设计了一个数分子时间的想像,这样用形象的比喻目的在于给学生一个深刻的记忆。

在认识分子、原子的性质②粒子不断运动时我把教材中浓氨水扩散实验改为魔术实验,在教材实验探究的基础上我在大烧杯上罩一块布,并做一些魔术动作,目的是使抽象、枯燥知识生动化、趣味化,激发学生探究欲。然后向学生演示浓氨水与酚酞反应的实验,解密魔术,让学生在解密中体会到学习的乐趣。这样处理使学生讨论变得更加热烈,学生也以轻松愉快的心情认识了微观世界,对知识的掌握也会更加牢固。

在验证“温度越高分子运动的速度就越快”这个论点时,我让学生分组做品红在冷水和热水中扩散的比较实验。这个实验易于操作,实验现象明显,学生更容易分析、归纳,从而得出正确的结论。

在总结出分子的前两个特征以后,我带领学生回到课堂开始提出的问题,让他们用分子的观点来解释:①、浓氨水在瓶里是静止的,为什么会闻到刺鼻的气味呢?②、为什么走到花园或酒店的附近会闻到花或酒的香气?③、为什么湿衣服在阳光下要干得快一些?通过这些生活化的问题,让学生运用所学知识解释,容易引起学生的兴趣,启迪学生的思考,真正的体现了“从生活走近化学,从化学走向社会”的理念,促使学生自觉地将化学与生活联系起来,萌发应用意识。

在介绍分子的性质③分子间有间隔时,首先教师演示做“一杯黄豆和一杯小米混合”实验,其目的是把微观知识形象化,借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物,使抽象问题具体化,使深奥的知识变得浅显而易于理解;然后,教师再演示酒精和水混合的实验。因为有了黄豆与小米混合实验的宏观理解,学生对酒精和水混合后的体积变化便更容易从微观上来理解了。通过这两个实验,教师便可以引导学生得出“分子之间有间隔”这个结论。为了加深印象,我还为学生准备了物质三种状态的分子间隔摸拟动画,并引导学生认识物体的热胀冷缩现象,就是物质分子的间隔受热时增大,遇冷时缩小的缘故。

在对分子的性质作出简单的总结后,我又引导学生回到这堂课开头提出的问题④、瘪了的篮球鼓起来以后,继续充气为什么体积不变?通过对这个问题的回答,让学生对分子之间的间隔有更加深刻的认识。

通过对分子性质的充分认识以后,我利用多媒体课件引导学生分析水的蒸发和水的电解这两种变化。让他们逐步明白水的蒸发是水分子之间的间隔发生了变化,而水分子本身没有改变,是属于物理变化;而水的电解是水分子发生了分解,生成了氧分子和氢分子,分子本身发生了改变,是属于化学变化。并进一步引导学生得出分子的定义:分子是保持物质化学性质的最小微粒。

为了加深学生对分子定义的认识,我又引导学生分析了水电解中分子的变化:水分子分解了,就不再保持水的化学性质。

在引导学生学习分子的定义的过程中,我通过联系新旧知识,借助计算机展示几种分子模型,模拟出水蒸发和水分解生成氢气和氧气的过程,给学生以直观的印象,使学生看到放大了的原子世界,使学生很容易明白物理变化分子本身没变,只是间隔的变化;化学变化是分子被破坏、原子重新组合的过程。有效地把教师头脑中正确的微观图象传递给学生,降低了学习的难度,让学生在一种轻松愉快地气氛中掌握物理变化和化学变化的本质即分子、原子的变化状况,从而对分子的定义有了更为深刻的认识。

练习反馈巩固提高:通过以上环节的完成,学生基本认识了分子的性质和概念,接下来到了运用新知解决生活问题和练习反馈巩固提高的环节中。主要是与知识穿插解决生活问题和总结练习反馈相结合。选题主要从化学与日常生活的密切联系的练习着手选龋在“练习反辣时我设计了竞赛抢答做题,其目的是调动学生主动参与学习的积极性,监测学生对所学知识的掌握程度,训练学生运用所学知识解决实际问题的能力。

知识梳理:知识的梳理能让学生对本堂课的知识有一个系统的认识,从而更好地理解所学知识,加深印象。本堂课我利用课件对知识进行了简单的梳理,花的时间不多,但却是很有必要的。

创设课下探究问题:在课堂结束时我给学生布置了一个课后实验与探究并作了简单的操作指导:“糖块溶于水后液面有何变化?”。这个实验比较简单,学生在家能独立完成,其目的是将课堂知识延续,激发学生探究化学的乐趣,认识和体验到生活离不开化学,化学就在身边。

七、板书设计:

课题2分子和原子

一、分子的存在及其特点

1、分子是真实存在的

2、分子的特点:

⑴质量很孝体积很小

⑵分子处于永恒运动之中

⑶分子之间有间隔

课分子和原子说课稿2017-09-30 10:44:57 | #2楼回目录

《课题1 分子和原子》第一课时说课稿

墨红镇中学吕正粉

一、本课题在教材中的地位和作用

《分子和原子》这个课题是从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课,学生初次接触到的微观粒子,学生将从认识分子、原子的真实客观存在开始认识微观世界,是化学学习由形象到抽象,从宏观向微观认识的开始。因此,本节课的教学内容对学生了解微观世界,形成微观想象能力至关重要,不仅可以把前面的教学内容如:物理变化和化学变化等从微观的角度上认识得更加深刻,而且还是继续探索物质结构奥秘,理解质量守恒定律,解释一切化学反应实质的基矗

二、教学目标

根据《化学课程标准》,九年级化学上册教材以及学生已有的生活知识经验,确定了本节的教学目标。

知识与技能:

1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的以及分子的特征;

2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。

过程与方法:

1、学习运用日常现象与课本理论相结合的方法,用课本理论来解释日常现象;

2、充分发挥学生的空间想象力;

3、学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。

情感态度与价值观:

1、对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育;

2、渗透物质无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。

三、本课题的教学重点和难点

教学重点:

1、分子概念的形成以及分子的特征;

2、理解物质是由分子和原子等微小粒子构成的。

教学难点:

建立微观粒子运动的想象表现,并初步体会它与宏观物体运动的不同点。

我主要是给学生创建一个轻松愉快的学习氛围,让学生身临其境地去体验,并在体验中激发他们的学习兴趣;让他们亲自参与实验探究,体验实验事实,以及借助生活现象,和利用多媒体课件的形象感知,使学生认知人眼看不到的粒子的真实存在及其性质来突出教学重点,突破难点的。

四、教材和教法分析

初中化学以提高学生的科学素养为主旨,《化学课程标准》的基本理念是让学生学得主动,让学生亲自体验、手脑并用、亲自参与,在参与中求知,在体验中进步。结合本课题的教学内容和学生特点,我确定了以体现从生活走近化学,从化学走向社会的教学思路,让学生“带着问题进课堂,拿着问题去探究,带着问题出课堂”,以问题引导、实验探究为主线,结合交流讨论、分析归纳以及多媒体辅助教学等方法手段,创造生生互动、师生互动的生动活泼的学习情景。这样多种方法互相穿插、渗透,倡导学生主动参与,乐于探究和勤于动手,在身心愉悦的环境下获得新知识,提高学生分析和解决问题以及交流与合作的能力。也使课堂变得生动有趣,优化课堂教学,使课堂教学达到最佳效果。

五、学法指导

本节课学生主要采用:实验探究法和分析归纳法等学习方法。 实验是化学学习的有效途径。化学学习离不开实验,因此,给学生创造条件和机会让学生自己动手做实验,边观察、边记录、边思考,并在教师的点拨下分析实验现象,得出正确结论。除了教师的演示实验,本堂课还安排了品红的扩散,以及品红在冷、热水中的扩散速度这个实验,让学生去操作、观察。学生通过动手实验操作,既强化了他们的观察能力和实验能力;而且通过讨论、分析、归纳得出结论,又使学生逐步学会分析现象得出结论的方法,提高学生对所得信息进行加工处理的能力,使学生体验到在“做中学”的快乐。

六、教学过程:

本节课我主要通过五个环节来完成教学的:1、创设问题、情境设疑导入;2、活动与探究; 3、练习反馈巩固提高;4、知识梳理;5、创设课后探究问题。

具体过程如下:

创设问题、情境设疑导入:疑是学生打开知识大门的金钥匙,有疑问才能发现问题,才会激发学生解决问题的欲望。《分子和原子》这一课题,课本从学生熟悉的水蒸发而减少的日常现象导入新课。由于这仅仅是一个口述的实验现象,且果真实施蒸发水操作需要较长时间,而不宜在课上实验演示。我认为比口述现象更能激发学生学习的积极性和探究欲的是那些学生能够亲身感知的实验现象。为此,我设计了自己手拿一瓶打开的浓氨水在教室里走一圈,让学生闻到氨气所发出的刺鼻的气味。然后再提出问题:浓氨水在瓶里是静止的,为什么会闻到刺鼻的气味呢?这样的设计能让学生身临其境,更好地激发他们的学习兴趣。然后再适时地提出几个生活中常见的问题,让他们思考,以更进一步地激发他们的学习兴趣。

活动与探究:接下来是实施活动与探究一:首先回顾浓氨水氨分子的扩散,让学生有直观的感知;其次联系学生生活中湿衣服晾干的生活经验,作一些引导;然后再让学生小组合作动手做品红扩散实验,体会品红颗粒逐渐扩散的过程,让学生建立物质由很小很小的粒子构成的概念;最后,再让学生观看苯分子、硅原子投影图片,让学生感受到分子、原子确实真实的客观存在着。即物质的微观构成——分子、原子等粒子的客观存在。这一难点是由学生感受一系列熟悉生活现象,亲身实验操作的体验,真实粒子图片的观看以及生生间、师生间对宏观现象和微观本质相互联系的分析、推理进行突破的。这样设置培养了学生微观想象能力和抽象思维能力。使学生感受到“世界是物质的,物质是可分的,可以分成更小的粒子”的辨证唯物主义认识观。

接下来是分子、原子的性质的探究(分子的性质①质量和体积都很小):在教学环节中,由“活动与探究一”中氨分子在教室扩散和品红扩散等微观感受,学生很容易体会粒子质量和体积都很小,在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数,重点设计了一个数分子时间的想像,这样用形象的比喻目的在于给学生一个深刻的记忆。

在认识分子、原子的性质②粒子不断运动时我把教材中浓氨水扩散实验改为魔术实验,在教材实验探究的基础上我在大烧杯上罩一块布,并做一些魔术动作,目的是使抽象、枯燥知识生动化、趣味化,激发学生探究欲。然后向学生演示浓氨水与酚酞反应的实验,解密魔术,让学生在解密中体会到学习的乐趣。这样处理使学生讨论变得更加热烈,学生也以轻松愉快的心情认识了微观世界,对知识的掌握也会更加牢固。

在验证“温度越高分子运动的速度就越快”这个论点时,我让学生分组做品红在冷水和热水中扩散的比较实验。这个实验易于操作,实验现象明显,学生更容易分析、归纳,从而得出正确的结论。

在总结出分子的前两个特征以后,我带领学生回到课堂开始提出的问题,让他们用分子的观点来解释:①、浓氨水在瓶里是静止的,为什么会闻到刺鼻的气味呢?②、为什么走到花园或酒店的附近会闻到花或酒的香气?③、为什么湿衣服在阳光下要干得快一些?通过这些生活化的问题,让学生运用所学知识解释,容易引起学生的兴趣,启迪学生的思考,真正的体现了“从生活走近化学,从化学走向社会”的理念,促使学生自觉地将化学与生活联系起来,萌发应用意识。

在介绍分子的性质③分子间有间隔时,首先教师演示做“一杯黄豆和一杯小米混合”实验,其目的是把微观知识形象化,借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物,使抽象问题具体化,使深奥的知识变得浅显而易于理解;然后,教师再演示酒精和水混合的实验。因为有了黄豆与小米混合实验的宏观理解,学生对酒精和水混合后的体积变化便更容易从微观上来理解了。通过这两个实验,教师便可以引导学生得出“分子之间有间隔”这个结论。为了加深印象,我还为学生准备了物质三种状态的分子间隔摸拟动画,并引导学生认识物体的热胀冷缩现象,就是物质分子的间隔受热时增大,遇冷时缩小的缘故。

在对分子的性质作出简单的总结后,我又引导学生回到这堂课开头提出的问题④、瘪了的篮球鼓起来以后,继续充气为什么体积不变?通过对这个问题的回答,让学生对分子之间的间隔有更加深刻的认识。

通过对分子性质的充分认识以后,我利用多媒体课件引导学生分析水的蒸发和水的电解这两种变化。让他们逐步明白水的蒸发是水分子之间的间隔发生了变化,而水分子本身没有改变,是属于物理变化;而水的电解是水分子发生了分解,生成了氧分子和氢分子,分子本身发生了改变,是属于化学变化。并进一步引导学生得出分子的定义:分子是保持物质化学性质的最小微粒。

为了加深学生对分子定义的认识,我又引导学生分析了水电解中分子的变化:水分子分解了,就不再保持水的化学性质。

在引导学生学习分子的定义的过程中,我通过联系新旧知识,借助计算机展示几种分子模型,模拟出水蒸发和水分解生成氢气和氧气的过程,给学生以直观的印象,使学生看到放大了的原子世界,使学生很容易明白物理变化分子本身没变,只是间隔的变化;化学变化是分子被破坏、原子重新组合的过程。有效地把教师头脑中正确的微观图象传递给学生,降低了学习的难度,让学生在一种轻松愉快地气氛中掌握物理变化和化学变化的本质即分子、原子的变化状况,从而对分子的定义有了更为深刻的认识。

练习反馈巩固提高:通过以上环节的完成,学生基本认识了分子的性质和概念,接下来到了运用新知解决生活问题和练习反馈巩固提高的环节中。主要是与知识穿插解决生活问题和总结练习反馈相结合。选题主要从化学与日常生活的密切联系的练习着手选龋在“练习反辣时我设计了竞赛抢答做题,其目的是调动学生主动参与学习的积极性,监测学生对所学知识的掌握程度,训练学生运用所学知识解决实际问题的能力。

知识梳理:知识的梳理能让学生对本堂课的知识有一个系统的认识,从而更好地理解所学知识,加深印象。本堂课我利用课件对知识进行了简单的梳理,花的时间不多,但却是很有必要的。

创设课下探究问题:在课堂结束时我给学生布置了一个课后实验与探究并作了简单的操作指导:“糖块溶于水后液面有何变化?”。这个实验比较简单,学生在家能独立完成,其目的是将课堂知识延续,激发学生探究化学的乐趣,认识和体验到生活离不开化学,化学就在身边。

七、板书设计:

课题1分子和原子(第一课时)

一、物质是由分子和原子等粒子构成的

二、分子的性质

1、分子的质量和体积都很小;

2、分子在不断运动;

3、分子之间有间隔。

4. 同种分子性质相同,不同种分子性质不同。

分子和原子第一课时说课稿2017-09-30 10:44:49 | #3楼回目录

分子和原子说课

尊敬的各位评委老师大家好:

我说课的内容是人教版九年级化学上册第三单元课题一《分子和原子》第一课时,本节课我将从说“教材、教法学法、教学过程、教学反思”四个方面来具体的分析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用。

从本课题开始,学生将从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世,是形象到抽象,宏观到微观的开始。可见本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁,在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。

2.教学目标

(1)知识与技能

1.认识物质的微粒性,知道构成物质微粒的一些基本特征。

2.会运用这些特征解释日常的一些现象。

(2)过程与方法

1.能从常见的现象入手进行合理的想象和推理

2.通过讨论分析能主动和他人进行交流,敢于表达自己的见解

(3)情感态度与价值观

1.激发对物质微粒的探究欲,建立“世界是物质的,物质是可分的”辩证唯物主义物质观。

2.感受物质无限可分的哲学思想,唤起学生对科学的好奇与向往

3.教学重点、难点与解决方法

(1)教学重点:

1.认识物质的微粒性;

2.能用微粒的观点解释日常生活中的问题

3.认识微粒的基本特征

(2)教学难点:

理解微粒的基本特征并能运用它解释生活中的问题

(3)重点、难点解决方法:

现在是一个网络发达的社会,所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验,来突出重点、突破难点。同时也促进了学生微观思维的发展。

二、教法与学法

1.说教法

德国大教育家第斯多惠也说过:“科学知识不应该传授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”而化学是一门以实验为基础的学科,它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由抽象变成具体,变无形于有形,使学生易获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。探究学习”。这样充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生学习化学的兴趣,保持学生学习化学的兴趣,体验学习化学的快乐,使学生学会“自主学习、合作学习。

学生情况分析

对已进入初三的学生来说,他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成,在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式,希望教师能创设便于他们自主学习的环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会,这样不但让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态,而且还能为学生在探索中学会学习。

2.说学法

现代教育理论认为:现代的教学,应以发现为重点,帮助学生学会用多种方法解决问题,教会学生如:

(1)实验探究法。从探究中发现问题,分析问题,从而提高解决问题的能力。

(2)合作学习法。让学生分组准备实验,分组讨论,使学生在交流中取长补短,培养学生的合作竞争意识。

(3)多媒体引导法:让学生更直观的去认识事物,更清晰的去思考和分析问题。

三、教学过程

本节课我将分成八个阶段进行,同时将全班分成十个小组。

第一阶段:创设情境:演示实验氨水使“树”上沾有棉花的酚酞变红。

提出疑问:氨有无影脚跑到棉花上了吗?

在学完这节课我们就明白了。

设计意图:这样设计是根据新课程标准的基本理念中第一条:“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。

第二阶段:教师演示实验1:品红的扩散实验。

我在盛有水的烧杯中加入少量品红,静置。让学生仔细观察。实验结束后由教师引导,学生实验现象是:一段时间后,整杯水都红了,即品红在静置的水中会扩散。

提出设问:品红为什么会扩散到整杯水呢?

我引导学生讨论,并回答:“品红是由看不见的微小粒子构成,这些粒子不断运动,从而扩散到整杯水中”。同时我幻灯片演示分子图片,证明分子的存在,物质是由分子、原子等构成的。

设计意图:通过观察常见的实验现象,更容易引起学生的共鸣,进而达到已定的教学效果.

第三阶段:幻灯片演示一滴水的照片并提问:已知一滴水中含有15万亿亿个水分子,如果一个人每口喝下一亿个水分子,每秒喝一口,需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去?

并和学生一起计算:发现竟然需要五十万年才能喝完。然后幻灯片展示水分子的真实数据:一滴水中含有1.67×1021个水分子,一个水分子质量约3×10-26kg,并引导学生归纳,分子具有什么特点呢?

学生很容易回答:分子的质量和体积都很校

设计意图:以幻灯片演示,让学生将微观的粒子形象化,并举出实例,让学生更容易理解微观世界的微粒。

第四阶段:演示实验2氨使酚酞溶液变红实验

提出问题1:在这个实验中观察到了什么现象?学生能很轻松的回答:A烧杯中溶液变红,B烧杯中溶液无明显现象。

问题2为什么A烧杯溶液变红?

学生能很快回答:是氨水使酚酞变红。

问题3可是氨水没有和酚酞接触呀?难道氨长脚跑到A烧杯中去了?

让学生讨论,并在这个时候引导学生从分子角度去思考,学生经过思考,并结合自己已有的知识,能够得出结论:氨分子在不断的运动。

设计意图:让学生通过观察现象,能自己从所学知识中得出结论,从而培养学生的归纳总结能力,

第五阶段:然后我让每个小组学生拿出一杯热水,一杯冷水,同时放入质量相同的品红,让学生观察现象,讨论,并从微观角度解释,看谁想得快。

学生经过实验,观察现象,竞先发言:热水中品红扩散快,其原因是:温度高,分子的运动速率快。

我在一旁并举例:所以湿衣服在阳光下比在阴凉处干的快

设计意图:这样设计可以与生活相关系起来,同时也可以让学生处于兴奋状态,还可以培养他们的竞争意识。

第六阶段:学生分组实验:100mL水和100mL酒精的混合

学生观察到混合后体积小于200mL,很容易得出结论:分子之间有间隔。

接着又让学生取出一支注射器,吸满空气,用手指顶住小孔,慢慢推入栓塞。然后换成水试一试。通过亲手操作,学生发现吸有空气的注射器比水更容易推进。所以能够得到结论:气态物质粒子间隙较大,固态液态较校并让学生讨论:水的三态变化如何用分子的知识来解释。

设计意图:学生通过亲手实验,能对常见现象进行合理的想象和推理,,提高学生的动手意识和推理能力,并让学生能通过讨论分析,提高学生的综合能力。

第七阶段:结合生活实际的小环节-----我会答。

给出几个生活中的例子:

1.墙内开花墙外香是怎么回事?(换)

2.25m3为什么可压入0.024 m3的钢瓶中?

3.为什么湿衣服在太阳处干的快?(换)

4.干冰升华为什么体积会增大?

设计意图:这样设计是想让理论联系实际,让学生感觉到化学对生活中遇到的问题也很有用,以激发他们学习化学的积极性和主动性。)

第八阶段:反思小结。这个阶段会提出问题:这节课你都学到了哪些知识。由各小组分别讨论回答。最后由教师引导,学生串线总结。

设计意图:通过反思评价,让学生巩固学习所得,将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。

2.板书设计:

我的板书设计如下:

3.布置作业:

本节课的作业为:书后52页2题。以及我从参考书中选取的习题。

针对学生素质的差异,我进行了分层次训练,还练习了一部分的实际生活相关的题,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使有能力的同学有所提高。从而达到拨尖和减负的目的。

本节课的教学设计我主要采用教师引导,学生为主,师生协作,以实验为基础,以思维为重点的合作探究教学形式,着重了两个体现、四个突出。

1.两个体现:

(1)体现新课程改革素质教育的教学理念

(2)体现学生自主探究的学习方式

2.四个突出:

(1)以实验为基础,引导科学发现

(2)以思维为核心,开展问题探究

(3)以学生为主体,促进知识内化

(4)以小组为单位,构建研究氛围

课后反思:

那么以上就是我关于说课的内容。谢谢大家!