说课稿人教版物理高中必修二圆周运动

说课稿人教版物理高中必修二圆周运动 | 华文宇 | 2017-09-30 10:36:54 共有3个回复
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  2. 2高中物理 《自由落体运动》说课稿 新人教版必修1
  3. 3人教版高中物理必修1说课稿:《运动快慢的描述—速度》

教学重点日心说的建立过程和行星运动的规律,教学过程共分为以下五个环节,高中物理自由落体运动说课稿,自由落体的运动规律是初速度为零加速度大小为的匀加速直线运动,知道速度与速率的区别和联系能在生活中正确使用速度和速率。

说课稿_人教版_物理_高中_必修二_《行星的运动》2017-09-30 10:36:29 | #1楼回目录

《行星的运动》说课稿

尊敬的各位评委老师,大家上午好!我是应聘高中物理的1号考生,今天我抽到的说课题目是《行星的运动》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。

一、说教材

(一)、教材的地位和作用

《行星的运动》选自人教版高中物理必修2第六章第一节的内容。本节的主要内容是开普勒三大定律,本节课是学习万有引力定律的基础,更是本章万有引力与航天的重要内容。

(二)、教学目标

(过渡语)根据以上对教学内容和结构的分析,又考虑到学生的知识水平,我制定了以下三维教学目标:

知识与技能目标:了解“地心说”和“日心说”两种不同的观点及发展过程;知道开普勒对行星运动的描述。

过程与方法目标:学生培养在客观事物的基础上通过分析、推理提出科学假设,再经过实验验证的正确认识事物本质的思维方法;学生通过学习,培养善于观察、善于思考、善于动手的能力。

情感态度与价值观目标:通过开普勒行星运动定律的建立过程,渗透科学发现的方法论教育,建立科学的宇宙观;学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道,也是要通过斗争,甚至会付出生命的代价;激发热爱科学、探索真理的求知热情。

(三)、教学重点、难点:

(过渡语)基于对教材的分析和设定的三维教学目标,确定了教学重难点:

教学重点:“日心说”的建立过程和行星运动的规律。

教学难点:学生对天体运动缺乏感性认识,开普勒是如何确定行星运动规律的。

二、说学情

(过渡语)新课程标准强调,学生是课堂学习的主体,所以分析学情是十分必要的。

在知识层面,高一的学生已经学习了匀速圆周运动,会用数学公式反映简单的物理规律,积累了一定的知识;在认知能力方面,学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论的过程;从初中的形象思维到高中的抽象思维的过程;从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中,从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备,具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力和想象力,对感性材料的认知能力较强,接受新知识也很快,但学生的发散思维、创造力、和推理能力较弱。另外,当前正处于我国航天事业迅速发展的大环境下,学生对天体运动有较强的愿望和较高的积极性。这些学生情况都将是我教学过程中考虑的因素。

三、说教法

(过渡语)教学有法,但无定法,贵在得法,根据新课程基本理念“注重科学探究,提倡学习方式多样化”,结合本节课教材特点以及高一学生年龄特点,我会采取读书指导法、讲练结合法,并辅以多媒体教学工具,从而实现本节课的教学目标,完成教学任务。

四、说学法

(过渡语)学生是教学活动主体,因此教师在教学中要注意学生学法的指导。根据本节的内容特征,我将采用自读与提问相结合的学习方式,学生通过小组合作交流,培养自学能力和沟通交流能力。

五、说教学程序

(过渡语)基于以上对于教材、学情和教法学法的分析,现在说一下说课的主要环节即教学过程。教学过程共分为以下五个环节。

(1)、情境导入,激发兴趣

开始新课之前,我会通过多媒体播放一段展示浩瀚星空宇宙的视频,并辅以导语“在浩瀚的宇宙中有着无数大小不一、形态各异的天体,白天我们沐浴着太阳的光辉,夜晚仰望苍穹,繁星闪烁,美丽的月亮把我们带入无限的遐想中。由这些天体所组成的宇宙始终是人们渴望了解又不断探索的领域,经成百上千年的探索,伟大的科学家们对它已经有了一些初步的了解,本节我们就共同来学习前人所探索到的行星的运动情况。”通过这样的导入方式,大大激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,达到“课未始,兴已浓”的效果。

(2)、探究问题,学习新知

首先,我会让学生阅读书本材料,根据预习获得的资料,请学生讲述有关“日心说”和“地心说”由来,并探讨开普勒在研究行星运动规律过程中所作的贡献。这样可以培养学生的沟通交流能力和口语表达能力,同时也使学生了解了日心说形成的艰难历程。

接着,将学生分成小组,阅读书上内容,找到开普勒提出的三大定律,小组成员进行探究学习。讨论后,请小组代表进行发言,说出小组的讨论成果和存在问题,在此过程中,我会及时给予指导和启发。这样的学习方式,可以培养学生的自学能力和沟通合作能力,同时经历共同发现问题、分析问题、解决问题的过程,能够更深入理解本节课的重点知识。

(三)、习题演练,巩固新知

为了使学生巩固新知识,提高其运用新知识的能力,我向学生提出一个猜想“应用开普勒定律猜想一下一年四季温度变化的原因?”通过这样的巩固方式,培养学生的科学探究能力,同时将物理学科与地理学科相联系,使学生认识到知识的相同性,培养学好物理的信心。

(四)、学生畅谈,总结归纳

对于本节课的归纳,我会向学生提出问题“这节课你的最大收获是什么?日心说推导地心说的过程你有哪些感想”。这种方式有助于发挥学生的自主性、想象力和创造力,使他们成为学习的主人,同时也使课堂形式更加多样。

(五)、作业布置

结合学生实际水平和本节课内容的特点,我布置了两类作业,必做题为书后问题与练习的1、2题;选做题为阅读书上科学足迹资料,写一篇感想。这样的作业布置,能够满足不同学生的发展需要,使不同的学生得到不同的发展。同时可以及时巩固所学的知识,有助于更好地突破本节课的重点,完成教学目标。

六、说板书设计

好的板书可以帮助学生梳理主要内容和知识结构。因此我将采用重点式板书方式,这种板书方式条理清晰,给人以清晰完整的印象,便于学生对教材内容的理解和记忆。

1、行星的运动

1、古代人们对天体运动的认识

1、日心说

2、地心说

2、开普勒三大定律

1、开普勒第一定律:所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆,太阳处在椭圆的一个焦点上。

2、开普勒第二定律:对任意一个行星来说,它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。

3、开普勒第三定律:所有行星的轨道的半轴长的三次方跟它公转周期的二次方的比值都相等。

以上是我说课的全部内容,请各位评委老师批评指导。

高中物理 《自由落体运动》说课稿 新人教版必修12017-09-30 10:35:02 | #2楼回目录

高中物理《自由落体运动》说课稿

一、说教材

(一)教材分析

自由落体运动是一种非常重要的运动形式,在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动,同时自由落体运动是一种简单基本的运动形式,这一节有承上启下的作用,承上,可强化学生对匀变速直线运动规律的认识;启下,为以后学习抛体运动(例如上抛运动、平抛运动等)打下基矗

教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动情况,然后通过实验对现象进行定量探究分析,研究落体运动的规律,进而得出科学结论。

(二)、教学目标要求、重点和难点

目标要求:

1、认知目标

(1)、了解什么是自由落体运动(2)、自由落体运动产生的条件(3)、认识自由落体运动的特点(4)、掌握自由落体运动的规律

2、能力目标

通过观察演示实验,概括出自由落体运动的规律,从而培养学生的观察问题,概括问题,分析问题及推理归纳能力。

3、德育和情感目标

掊养学会认识事物时善于抓主要矛盾,让学生掌握知识的同时,了解物理发展史,学习伽利略的科学方法和刻苦钻研的精神,体会研究物理问题的方法。

(三) 重点和难点:

1、重点是使学生掌握自由落体运动的条件和规律

2、难点是演示实验的技巧把握和规律的得出

二、说教法

鉴于当前教学现状,很多学生受应试教育影响,只注重知识本身,而忽视主动探求知识能力的培养,为全面提高学生科学素质,我将采用实验启法式和问题讨论式教学方法来实现各项教学目标,可采用“提出问题实验探究分析讨论 理论推导 归纳概括”的教学思路。

三、教学流程:

①引入新课②自由落体运动的定义教学③规律总结教学④关于g的说明⑤自由落体运动基本公式的推导⑥反馈练习,巩固知识⑦本节课小结⑧布置作业

四、教学过程

1、引入新课:

第一步:提出问题,引入新课

一张纸片和一小硬币从同一高度下落,哪一个先落地?

第二步:实验验证,观察现象

[演示1] 一张纸片和一小硬币从同一高度落地,硬币先落地

说明亚里士多的观点也是有实验基础的,并非凭空想象,从而培养学生实事求是的态度。

[演示2] 一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地,纸团先落地

[演示3] 把上面第二个实验中,纸片拧成的纸团,再与硬币做实验,发现两物基本同时下落。

说明物体重量不变或变小有时下落会变快,亚里士多德观点出现破绽,培养学生探研问题的兴趣和决心。

2、定量分析,得出结论

定义:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。

注意:

在有空气的空间里,如物体重力远远大于所受空气阻力,此阻力可忽略不计,则物体下落的运动也可看作自由落体运动

3、对比分析,总结规律

利用打点计时器做纸带实验,让学生根据以前做过的“研究物体匀加速直线运动”的实验,分组定量测定,分析出落体运动的规律:

自由落体运动的条件:(1)初速度为零 (2)只受重力

自由落体的运动规律:是初速度为零,加速度大小为g的匀加速直线运动。

4、关于g的说明:

观察课本上的图,总结规律:

自由落体加速度g的特点:在同一地点g的值不变;通常:g=#url#或10 m/s2, 方向竖直向下。

5、自由落体运动公式

6、反馈练习,巩固知识

(题目略)

7、本节小结

8、布置作业

人教版高中物理必修1说课稿:《运动快慢的描述—速度》2017-09-30 10:34:58 | #3楼回目录

一、说教材

1、本节课在教材中的地位和作用。

本节课有承前启后的作用,这节课学生在初中已有初步的学习,但初中给的速度概念比较模糊。高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。本节课强调比值法定义物理量,对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫,建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。此外本节内容与生产生活实际联系非常紧密。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。

2、教学目标

知识与技能:

(1)理解速度的概念,知道速度的方向即物体的运动方向。

(2)能在具体问题中正确使用平均速度和瞬时速度的概念,并能进行计算

(3)知道瞬时速度是表示某一时刻或某一位置的速度,注意平均速度与瞬时速度的区别和联系

(4)知道速度与速率的区别和联系,能在生活中正确使用速度和速率

过程与方法:

通过观察、探究、辩论、交流、极限渗透法让学生逐步建立平均速度和瞬时速度的概念

感态度与价值观:

通过观察、比较、探究、辩论、交流,培养学生学物理的兴趣思考及合作交流精神。

3、重点:比值法定义速度的概念,平均速度和瞬时速度的区别

难点:由平均速度引入瞬时速度

二、说教学方法

教师启发诱导,学生观察,积极思考,探究交流最后归纳出概念。

三、说教学程序

1、新课引入:由日常生活情景提出问题

2、速度概念的学习:

实验:请两位同学到讲台前,按照老师的指令走路,第一次时间相同位移不同,第二回位移相同时间不同。

让学生观察总结:当时间相同时位移大的快,位移相同时,时间小的快

老师进一步提问:当位移和时间都不同时,如何比较运动的快慢?

例如:某同学跑完百米用13.5秒

自行车在30分钟内行驶8千米

学生总结:求出两次运动中单位时间内的位移,比较大小,得出结论

教师总结:(引出速度的概念)

速度的定义

表达式

物理意义

单位

矢量性

由学生总结对速度的理解

练习:关于速度的说法正确的是( )

A、速度是矢量,既有大小也有方向

B、速度描述运动的快慢,只有大小

C、速度越大,物体的位移越大

D、速度越大,单位时间内的位移越大

3、平均速度和瞬时速度

老师提问:目前百米赛跑的世界记录是9.78秒这能说明该运动员都是以10.22米每秒的速度运动吗?

让学生分组讨论,回答问题

引导学生观察小球下落的频闪照片,更直观的说明上述速度的定义只能粗略描述变速运动在这段时间平均起来的快慢程度。

老师提问:汽车在平直公路上前进,它从制动到停止用了5秒,这段时间内汽车每秒前进的距离分别是9m,7m,5m,3m,1m,你能求出前1s,2s,3s,4s和全程的平均速度吗?比它大还是小?若把时间间隔取得更小呢?如何求关闭油门是的速度?

学生分组讨论,派代表回答问题,最后老师总结这是极限的思维方法,自然引入瞬时速度。

瞬时速度:做变速运动的物体在某时刻(或某位置)的速度 ,是一个矢量。

学生总结:比较平均速度与瞬时速度的区别与联系

四、联系实际,回归社会。

1.老师讲述司机和交警的故事:在告诉公路上一位司机别交警拦住,理由是超速,该公路限速是100公里/小时,司机觉得冤枉,他说我从开始上高速到现在30分钟走了40公里按速度公式算是80公里没有超速埃

老师问:是交警弄错了吗?

学生分析:不是。

司机认为平均速度没有超速,但高速公路限速是瞬时速度。

老师问:为什么要算瞬时速度?

学生分析:因为事故往往发生在某时刻或某位置,所以应用瞬时速度。

2.引导学生阅读STS,了解速度与现代社会的关系,说明交通工具的利与弊。

3.请同学们说一说形容快慢的词语,分组比赛。

作业:设计方案测不同距离下自行车运动的速度,测蜡烛燃烧的速度;课后练习。