说课稿人教版物理高中必修二宇宙航行

说课稿人教版物理高中必修二宇宙航行 | 华文宇 | 2017-09-30 10:36:52 共有2个回复
  1. 1说课稿 人教版 物理 高中 必修二《宇宙航行》
  2. 2说课稿_人教版_物理_高中_必修二_《行星的运动》

到此新课教学便结束了给学生几分钟的时间复习学过的知识,是脱离地球成为人造行星的最小发射速度,卫星线速度角速度周期向心加速度与轨道半径的关系,教学重点日心说的建立过程和行星运动的规律。

说课稿 人教版 物理 高中 必修二《宇宙航行》2017-09-30 10:34:06 | #1楼回目录

《宇宙航行》说课稿

尊敬的各位评委老师大家上午好,我是来应聘高中物理的1号考生,我今天说课的题目是《宇宙航行》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来展开我的说课。首先是说教材。

一、说教材

(一)教材的地位和作用

《宇宙航行》是人教版高中物理必修2第六章第五节的内容;本节课主要讲述了人造卫星的发射原理及人造卫星的速度问题。前面学习了平抛运动、圆周运动、向心力等知识,为本节的学习做了很好的铺垫,本节又为进一步的科学研究奠定了坚实的基础,因此,学好本节课具有非常重要的意义。

(二)教学目标

依据课程标准,对教材分析之后制定了如下三维教学目标:

知识与技能目标:理解人造卫星的发射原理,能推导第一宇宙速度,了解第二,第三宇宙速度的含义,知道世界航天发展史和中国航天发展史;

过程与方法目标:学生在人造卫星发射原理的探究过程中培养自主探究能力和分析推理能力。

情感态度与价值观目标:通过观看“世界航天发展史和中国航天发展史”视频激发学生学习科学,热爱科学的激情,增强民族自信心和自豪感。

(三)教学重难点

重点:人造卫星环绕速度的求解。

难点:人造卫星发射原理的理解五、教学过程

二、说学情

学生通过前面知识的学习,已掌握了合力与分力的等效替代的方法,但对力的分解方法还有待于加强。对物理的基础实验能力还需要提高。这了阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期,求知心和好奇欲很强,能较客观的看待问题,但独立分析问题和解决问题的能力还有待加强。因此,我们要多为他们提供自主探究和实验的机会,培养其科学探究的精神。

三、说教法

基于以上对教学内容、学情的分析,本节的教法为读书指导法和讨论法。

通过阅读教材相关内容,提高学生的阅读、归纳的能力;学生讨论交流,激发学生的学习热情,充分发挥学生的主体地位,提高学生的口语表达能力和信息交流能力。

四、说学法

结合本节课的教学重难点,我确定本节课的学法为:自主探究法和合作交流法。

以学生为主体,引导学生自主探究,;鼓励学生之间进行合作交流讨论,从而更好的理解尿的形成和排出,并提高运用所学知识解决实际问题的能力。

五、说教学过程

(一)激趣导入

为了激发学生的学习兴趣,更好地学习新知,我的教学过程将从激趣导入、探究新知、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节来展开。

首先是激趣导入,我将通过多媒体向同学展示一个人体泌尿系统的模型,让学生认真观察并阅读教材相关内容,然后向同学提问:人体的泌尿系统由哪几部分组成?接下来让学生自由讨论,通过讨论引起学生的兴趣,从而引入我的新授环节。

(二)新课引入

新课引入,创设情境旨在创设学习情境,激发学生学习兴趣,此过程充分发挥了现代信息技术与课程整合的优势,运用计算机的视频播放功能向学生展示“世界航天发展史和中国航天发展史”,不仅能够激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,而且能够增强学生的民族自信心和自豪感,可谓一举多得。

教师创设情境,请学生进行“宇航员与小记者”的情境模拟活动,请一位同学扮演宇航员,请其他同学模仿小记者,每一位小记者都有机会向宇航员提出一个自己最想知道的关于宇宙航天的问题。老师将问题在黑板上一一列出,然后找出与本节课相关的问题,其他问题请同学课后上网查资料自己解决,并制作宇宙航行小资料卡,同学之间相互交流合作。

然后运用课件向学生展示本节课的内容进行比较,有许多相似之处,因此本节课的教学过程也就是对学生所提问题的答疑过程,进而充分调动了学生的学习兴趣。情境模拟活动不但活跃了课堂气氛,而且最大限度的调动了学生学习的积极性、主动性,让他们在不知不觉中进入角色,融入课堂教学活动。

建构主义理论认为教学过程应以学生为中心,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,充分调动学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到学生对所学知识意义构建的目的。第一小节教学设计便遵循了该理论。

1、人造卫星的发射原理

首先:教师运用课件动画展示平抛运动,引导学生观察现象,总结结论,师生小结,得出正确结论,并在课件上出示。

然后:教师鼓励学生对得到的结论进行发散思维,学生可能很难由一个平面跳跃到地球这个大曲面,教师给予适当的引导,并适时设疑:若将从地球这个大曲面上抛出一物体当速度逐渐增大时会有什么现象发生呢?让学生思考猜测,分组讨论,教师巡回指导,并派代表发表见解。教师评价总结,课件展示牛顿设想,并用动画动态演示人造卫星发射原理。

与此同时:请学生考虑,人造卫星发射成功,绕地球做圆周运动的向心力由哪些力提供?学生讨论,教师给予解释引导,最后课件出示答案,请同学写出相关公式,课件出示正确公式,同桌之间互相纠正。

第一小节学习完后第二、三小节便很简单了。

2、环绕速度

课件出示探究内容和已知条件:

已知地球和人造卫星质量分别为M 和m,卫星到地心的距离为r,求卫星绕地球做圆周运动的环绕速度v 。

给学生适当的时间解决该问题,大多数同学在第一小节知识基础上已经能够解决该问题,但为使全体同学都达标教师还应对本题进行讲解。分四步:读题、分析、解题、小结。读题是为了让学生弄清题意;分析可采用互动式请学生回答解题依据,相关公式;解题借助课件显示解题过程,计算速度公式,加深学生理解;小结教师对题目做总结,强调解题方法,步骤。

3、宇宙速度

现代教学理论认为,教学过程不但要做到知识传承,还应达到培养学生能力和发展智力等目的。宇宙速度的学习就是为了培养学生的阅读理解能力和归纳总结能力。

(1)第一宇宙速度求解:

根据第一宇宙速度含义和已学知识学生自己求解数值,教师的任务是说明其意义:最小的发射速度,最大的环绕速度,并加以解释。

(2)学生通过阅读教材归纳出第二、第三宇宙速度的含义,且明确它们的数值。

(3)最后教师运用课件动态展示人造卫星处于第一、第二、第三宇宙速度下的运行情况及运行轨道,变抽象概念为实际模型,加深学生的理解。

到此新课教学便结束了,给学生几分钟的时间复习学过的知识。

(三)巩固练习

巩固学生所学知识,做到灵活运用,融会贯通。

(四)课堂小结

最后,在进行课堂小结的时候,我将让学生充分发表这节课的收获和感受,使整节课的知识得以梳理,培养学生口头表达能力和信息交流能力。

(五)布置作业

课外探究作业不仅可以巩固课堂学习的知识,而且能扩展学生的视野,有利而无害。

六、说板书设计

我这样设计的意图是为了帮助学生更清楚明了的把握本节课所尝到的知识。

宇宙航行

一、宇宙速度

1、第一宇宙速度(环绕速度)

(1)是近地轨道速度,v=#url#

(2)是地面发射卫星时所需的最小发射速度

2、第二宇宙速度(脱离速度)

V2=#url#是脱离地球成为人造行星的最小发射速度。

3、第三宇宙速度(逃逸速度)

V3=16.7km.s逃出太阳系成为星际飞船的最小发射击速度。

4、卫星线速度、角速度、周期、向心加速度与轨道半径的关系

说课稿_人教版_物理_高中_必修二_《行星的运动》2017-09-30 10:35:22 | #2楼回目录

《行星的运动》说课稿

尊敬的各位评委老师,大家上午好!我是应聘高中物理的1号考生,今天我抽到的说课题目是《行星的运动》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。

一、说教材

(一)、教材的地位和作用

《行星的运动》选自人教版高中物理必修2第六章第一节的内容。本节的主要内容是开普勒三大定律,本节课是学习万有引力定律的基础,更是本章万有引力与航天的重要内容。

(二)、教学目标

(过渡语)根据以上对教学内容和结构的分析,又考虑到学生的知识水平,我制定了以下三维教学目标:

知识与技能目标:了解“地心说”和“日心说”两种不同的观点及发展过程;知道开普勒对行星运动的描述。

过程与方法目标:学生培养在客观事物的基础上通过分析、推理提出科学假设,再经过实验验证的正确认识事物本质的思维方法;学生通过学习,培养善于观察、善于思考、善于动手的能力。

情感态度与价值观目标:通过开普勒行星运动定律的建立过程,渗透科学发现的方法论教育,建立科学的宇宙观;学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道,也是要通过斗争,甚至会付出生命的代价;激发热爱科学、探索真理的求知热情。

(三)、教学重点、难点:

(过渡语)基于对教材的分析和设定的三维教学目标,确定了教学重难点:

教学重点:“日心说”的建立过程和行星运动的规律。

教学难点:学生对天体运动缺乏感性认识,开普勒是如何确定行星运动规律的。

二、说学情

(过渡语)新课程标准强调,学生是课堂学习的主体,所以分析学情是十分必要的。

在知识层面,高一的学生已经学习了匀速圆周运动,会用数学公式反映简单的物理规律,积累了一定的知识;在认知能力方面,学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论的过程;从初中的形象思维到高中的抽象思维的过程;从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中,从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备,具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力和想象力,对感性材料的认知能力较强,接受新知识也很快,但学生的发散思维、创造力、和推理能力较弱。另外,当前正处于我国航天事业迅速发展的大环境下,学生对天体运动有较强的愿望和较高的积极性。这些学生情况都将是我教学过程中考虑的因素。

三、说教法

(过渡语)教学有法,但无定法,贵在得法,根据新课程基本理念“注重科学探究,提倡学习方式多样化”,结合本节课教材特点以及高一学生年龄特点,我会采取读书指导法、讲练结合法,并辅以多媒体教学工具,从而实现本节课的教学目标,完成教学任务。

四、说学法

(过渡语)学生是教学活动主体,因此教师在教学中要注意学生学法的指导。根据本节的内容特征,我将采用自读与提问相结合的学习方式,学生通过小组合作交流,培养自学能力和沟通交流能力。

五、说教学程序

(过渡语)基于以上对于教材、学情和教法学法的分析,现在说一下说课的主要环节即教学过程。教学过程共分为以下五个环节。

(1)、情境导入,激发兴趣

开始新课之前,我会通过多媒体播放一段展示浩瀚星空宇宙的视频,并辅以导语“在浩瀚的宇宙中有着无数大小不一、形态各异的天体,白天我们沐浴着太阳的光辉,夜晚仰望苍穹,繁星闪烁,美丽的月亮把我们带入无限的遐想中。由这些天体所组成的宇宙始终是人们渴望了解又不断探索的领域,经成百上千年的探索,伟大的科学家们对它已经有了一些初步的了解,本节我们就共同来学习前人所探索到的行星的运动情况。”通过这样的导入方式,大大激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,达到“课未始,兴已浓”的效果。

(2)、探究问题,学习新知

首先,我会让学生阅读书本材料,根据预习获得的资料,请学生讲述有关“日心说”和“地心说”由来,并探讨开普勒在研究行星运动规律过程中所作的贡献。这样可以培养学生的沟通交流能力和口语表达能力,同时也使学生了解了日心说形成的艰难历程。

接着,将学生分成小组,阅读书上内容,找到开普勒提出的三大定律,小组成员进行探究学习。讨论后,请小组代表进行发言,说出小组的讨论成果和存在问题,在此过程中,我会及时给予指导和启发。这样的学习方式,可以培养学生的自学能力和沟通合作能力,同时经历共同发现问题、分析问题、解决问题的过程,能够更深入理解本节课的重点知识。

(三)、习题演练,巩固新知

为了使学生巩固新知识,提高其运用新知识的能力,我向学生提出一个猜想“应用开普勒定律猜想一下一年四季温度变化的原因?”通过这样的巩固方式,培养学生的科学探究能力,同时将物理学科与地理学科相联系,使学生认识到知识的相同性,培养学好物理的信心。

(四)、学生畅谈,总结归纳

对于本节课的归纳,我会向学生提出问题“这节课你的最大收获是什么?日心说推导地心说的过程你有哪些感想”。这种方式有助于发挥学生的自主性、想象力和创造力,使他们成为学习的主人,同时也使课堂形式更加多样。

(五)、作业布置

结合学生实际水平和本节课内容的特点,我布置了两类作业,必做题为书后问题与练习的1、2题;选做题为阅读书上科学足迹资料,写一篇感想。这样的作业布置,能够满足不同学生的发展需要,使不同的学生得到不同的发展。同时可以及时巩固所学的知识,有助于更好地突破本节课的重点,完成教学目标。

六、说板书设计

好的板书可以帮助学生梳理主要内容和知识结构。因此我将采用重点式板书方式,这种板书方式条理清晰,给人以清晰完整的印象,便于学生对教材内容的理解和记忆。

1、行星的运动

1、古代人们对天体运动的认识

1、日心说

2、地心说

2、开普勒三大定律

1、开普勒第一定律:所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆,太阳处在椭圆的一个焦点上。

2、开普勒第二定律:对任意一个行星来说,它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。

3、开普勒第三定律:所有行星的轨道的半轴长的三次方跟它公转周期的二次方的比值都相等。

以上是我说课的全部内容,请各位评委老师批评指导。