公仪休拒收礼物导学案说课稿

公仪休拒收礼物导学案说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:36:50 共有3个回复
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小学语文新课标指出语文教学要积极倡导自主合作探究的学习方式,在此基础上再进行人大组合作交流,汇报的形式可能是两人小组也可能是四人大组,使学生树立正确的世界观和人生观。

《公仪休拒收礼物》导学案说课稿2017-09-30 10:34:48 | #1楼回目录

《公仪休拒收礼物》说课稿

太谷县明星小学刘振谦

大家好!我执教的是苏教版四年级下册《公仪休拒收礼物》。

一、设计理念:

小学语文新课标指出:语文教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。就是要使每一个学生都成为学习的主人。在教师的引导下,学生能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识,并在主动探索和合作学习的过程中,获得积极的情感体验。真正变“要我学”为“我要学”。

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二、教学目标:

认知目标

能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。

能力目标

能抓住文中的重点词语,去品味人物语言,进而能联系剧本特点,把握人物性格特点。在自己排演课本剧的基础上有所提高。并能比较准确地进行展示。

情感目标

理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

三、教学重、难点:

1.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

2.理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

四、学情分析:

本课是一个独幕剧的剧本,此类课文学生第一次接触,剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离,让学生走进文本,真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣,教学时第一课时已先让学生自行解决字词,并对独幕剧的特点有所了解,而且也布置了学生收集资料,自由组合进行课本剧的排练。

五、教学流程:

(一)复习旧知,导入新课 (二)先导后学,方法指引

(三)交流分享、品读剧本(四)拓展延伸、思想升华

(五)展示表演能力提升

六、每环节设计意图:

(一)复习旧知,导入新课

设计意图:在这一环节,我们倡导新旧知识要衔接,所以利用二人小组复习,互相复述独幕剧的特点,目的是唤起学生对旧知的回忆,为新课做铺垫,在学生回忆的同时重点培养他们的口头表达能力和认真倾听的能力。同时也明确了这节课的学习目标。

(二)先导后学,方法指引

设计意图:这一环节中我们提倡学生“不带问题不读书”,目的是培养学生边读书边思考的习惯和能力,所以这里要留给学生读书的空间,给足学生思考的空间。为了更好的突破重难点,我根据教学的需要对导学案的“精读感悟”部分做了修改,加上了自学方法的常规指导,梳理出了一个统领性的问题,使学生能主动探究。

在此基础上,再进行4人大组合作交流。老师在导学过程中则要关注学生的个体差异和不同的学习需求。

(三)交流分享、品读剧本

设计意图:在自主探究、小组合作探究的基础上进行全班交流分享、品读剧本,目的是培养学生的独立思考能力和合作意识。

按剧情的发展,这个独幕剧分为三个场景。即公仪休是一个爱吃鱼的人;公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼;公仪休告诉子明自己拒收鲤鱼的原因。

一般来说,学生会按顺序汇报。汇报的形式可能是两人小组,也可能是四人大组。教师要根据学生的汇报,随机评价,也可以激励学生自我评价、互相评价。同时还要及时引导学生多种读书方式感悟剧本的特点,为后面排演课本剧做好铺垫。

在主动积极的思维和情感活动中,就能让学生更进一步理解和体验公仪休最后一段话的含义,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪。

(四)拓展延伸、思想升华

设计意图:叶圣陶老先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以,我准备在这里引导学生浏览导学案“拓展延伸”部分,并让学生交流课前收集的资料。目的是深化文章主旨,发展学生的思维。使学生树立正确的世界观和人生观。

(五)展示表演能力提升

设计意图:由于课前就布置了学生自由排练,再加上前面的铺垫,学生肯定会非常喜爱。通过排演课本剧,目的就是要提高学生的想象力和创造力,让学生在活跃的思维和情境表演中,加深理解和体验。在体验成功中增添自信心,为学生健康的成长打下良好的基矗

《公仪休拒收礼物》说课稿2017-09-30 10:35:16 | #2楼回目录

——周美华

一、说教材:

(一)教学内容:《公仪休拒收礼物》是苏教版第八册第十课课文。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。

(二)教材分析:

本课虽是个剧本,但也是个典型的“写人”的文章,主要通过对话来刻画人物形象。课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。按剧情的发展,这个独幕剧可以分为三部分:

第一部分(从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了”),通过公仪休的语言、神态描写,反映出他是一个爱吃鱼的人。

第二部分(从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下潮),写公仪休委婉地拒绝了某大夫让管家送来的两条鲤鱼,反映出他的睿智。

第三部分(从子明说“老师,您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”)写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼自己买。反映出公仪休清正廉明和高人一筹的见识。

(三)教学目标:

根据大纲要求,结合教材特点和学生的认知水平,我确定教学目标为:

1、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

2、能有感情地、分角色朗读课文,学习独幕剧表演。

3、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉明的品格。

重点:学会阅读剧本、表演剧本,体会公仪休清正廉明的崇高品格。

难点:把握人物的性格,理解公仪休最后一段话的含义。

二、说学情:

这是学生第一次接触剧本,与生俱来的好奇心、求知欲会促使他们兴致勃勃地阅读课文,了解剧本和其他课文的区别。因此,在初读剧本后,老师要充分激发学生的兴趣和探索精神,引导学生说说与以往学的课文有什么不同,指导学生体会剧本开头交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等;括号里交代的是人物说话的语气、动作等。知道幕启就是幕布拉开,幕落就是幕布闭合等有关剧本的知识。

三、说教法、学法

《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化行为”、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验”、“教师只是学习活动的引导者和组织者”。在教学方法上,我设计了“以读代讲、以议代讲、以演代讲”的方法。确定了“读出情、悟出理、品出味、演出神”的学法指导。在操作过程中采用“读、划、议、品、演”等教学手段,学生由被动角色跃为主动角色,突出重点,突破难点,并体会到“写人”还可以通过语言来刻画人物形象。

四、说教学流程:

(一)揭题,置疑

1、板书课题,齐读课题。

2、从课题中,你知道了什么?有什么疑问?

(二)初读课文,了解剧本,整体感知

1、打开课本,浏览一下

说说这篇课文的结构和以前学过的课文相同吗?哪里不同?

2、了解剧本、独幕剧

3、自由读课文,整体感知

想想这个独幕剧讲了一个什么故事?公仪休是个怎样的人?

(三)精读感悟,体会人物品质

这个过程中,我紧紧抓装拒收”来展开教学,让学生在读中悟,在悟中品,在品中演。

1、理解“拒收”,体会公仪休爱吃鱼

“拒收”什么意思?(拒绝接受)

“拒收”的是什么礼物?(两条活鲤鱼)

接着老师质疑:公仪休是一人之下,万人之上的宰相,位高权重,送两条鲤鱼不怕寒碜吗?引出公仪休爱吃鱼。并让学生找出能说明他爱吃鱼的词句。(回味似的、鲤鱼的味道实在是鲜美呀!一顿就吃光了。只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。)通过对这些词句的朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情,百吃不厌。

2、怎样“拒收”,体会公仪休的睿智

(1)分角色读管家、公仪休的对话

(2)从“满脸堆笑”这个词中,你体会到什么?从而了解管家的阿谀奉承、献媚,其主人也是有意讨好、另有所图。

(3)组织学生讨论:公仪休这么爱吃鱼,却说一闻到鱼的腥味就要呕吐,这不是说谎吗?如果你是管家,还好意思送吗? 学生通过讨论明白了这样说的好处:婉言拒绝,让管家知难而退;理由充分,让管家无言以对;态度友好,让管家满意而归。公仪休睿智、机敏的形象变得清晰高大起来。

3、为什么“拒收”,感悟公仪休清正廉明的品格

(1)公仪休为什么要拒绝这么鲜美的鲤鱼呢?请学生反复读公仪休的最后一段话,想想他说了几个意思?

(2)为什么“收了鱼,以后就吃不上鱼了?”“不收鱼,反而以后一直有鱼吃?”

这一部分,老师让学生读一读,在小组展开讨论、探究,借助生活中的正反事例来理解公仪休这段话的含义,学生在积极的思维和情感活动中获得独特的感受,领悟公仪休的清正廉明和高人一筹的见识。

(四)分角色读课文、表演独幕剧

1、课文中还有哪些人物?说说你对他的印象。这些人可不可以不写呢?(用来衬托公仪休清正廉明的品格)

2、表演独幕剧,注意人物的语言、动作、神态,加深理解和体验。

“课文无非是个例子”,在阅读中学生不但要感悟体会人物的品质,更重要的是在阅读中了解叙述、描写、说明等表达方式,本课就是一个典型的“写人”的文章,老师抓住了契机进行指导。

(五)总结课文

学了这篇课文,你觉得公仪休是个怎样的人?

(六)作业

将剧本改写成故事。

公仪休拒收礼物

(独幕剧)

板书设计:爱吃鲤鱼

}清正廉明

拒收鲤鱼

《公仪休拒收礼物》说课稿2017-09-30 10:35:02 | #3楼回目录

一、说教材

(一)

教学内容:苏教版第八册第十课《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。

(二)

教材分析:

教材编排在选文上具有典范性,富有文化内涵,难易适度,适合学生学习,条例学生的身心发展特点,体现理解和尊重多样化的新课标,有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。

这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间,地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话,叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展,这个独幕可以分为三部分。

第一部分(从开头至公仪休说只要天天有鱼吃,我就心满意足了):通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。

第二部分(从幕后有人高喊至管家提着鱼下场):写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

第三部分(从子明说老师,您不是很喜欢吃鱼的吗至幕落):写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则,清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。

(三)教学目标:根据教材内容,学生的年龄、心理特点,从学生的知识能力及学情的发展出发,我确定以下教学目标:

1、理解课文,学习公仪休清正廉洁的高贵品质。

2、能有感情,分角色朗读课文。

3、初步能表演独幕剧,体会人物的形象。

(四)

教学重、难点:

有感情的朗读课文,理解公仪休最后一段的含义,体会公仪休的崇高品格。

二、说学情

本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的,首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事?接着提出问题让学生带着问题去研读课文,通过看、听、找、说、读、演的方法来学习本课,理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生能形成自主、探究、合作的学习方式,提高学生的思维、探究和朗读能力,从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。

三、说教法

《语文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都有地重视朗读,以利于他们积累体验,培养语感。因此,语文课上最动听的声音是琅琅书声,只有让学生以声如文、以读为体、读中赏析、才能感情境。

在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师只是学生的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学活动中。

因此,在教学方法上,我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中,我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学,充分体现了新课改理念。

四、说学法指导

《语文课程标准》明确指出学生是语文学习的主人学生是学习和发展的主体教师则只是学习活动的引导者和组织者;《语文标准》也指出阅读是学生个体化行为,不应以教师的分析来代表学生的新闻记者实践。而个性阅读双是一种体验性阅读。因此,在教学过程中我充分发挥学生主体性,有意识地淡化教师的分析,强化学生的感受,引导学生加强朗读,读出个性,培养语感,并能读中感悟,培养学生自读自悟,自悟自得,合作交流,主动探索等学习方法。

五、说教学流程:

基于以上思路,本课教学我共设计为六版块,具体实施如下:

(一)、揭示课题,激发兴趣。

1、

揭示课题。

2、

范读课文,思考这个独幕剧讲了一个什么故事?

3、

过渡:这节课我们仔细地来讨论并演练一下这个剧情。

板书:公仪休

设计意图:引用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生能整体地,初步地感知剧中情境,为情感的激发,深入的学习打下基础,做好铺垫。

(二)、精读课文,理解课文。

1、

提出问题。

自由读课文剧本,思考:(1)公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以看出?(2)公仪休是怎样拒收礼物的?(3)公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼呢?并找出有关句子反复地读一读。

设计意图:让学生带问题去读课文,使能主动探究,激发学生的学习兴趣。

2、

讲读第一部分

过渡:公仪休爱吃鱼吗?从哪里可以看出?

A、

嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

B、只要天天有鱼吃,我也就满意足了。

(1)

指导朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练,指名读,小组读、齐读)

板书:爱吃鲤鱼

(2)

齐读这两段课文

公仪休非常爱吃鱼,这就有人送鱼来了。(你来当管家,他又是怎样拒绝的,谁来当公仪休。)

设计意图:让学生通过多种读书方式感悟新知,体现了学生的主体地位,教师只是组织者,引导者。体现了以学定教的新理念。

3、

讲读第二部分。

(1)

分角读管家、公仪休的话。

屏幕出示句子:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。(齐读)

(2)

公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗?他为什么这样说?(其实这是假话,他这样说才能让管家把鱼带走,送鱼的目的是有意讨好。)

(3)

你能把他们俩的对话都读好吗?我们一起来试一试。(齐读)

板书:拒收鲤鱼

设计意图:让学生学会感受、体会、体验、揣摩。

4、讲读第三部分。

(1)

自由读下面三部分,画出有关句子。

(2)

指名读一读。

(3)

出示最后一段话,齐读。

(4)

找出这段话中的关键词,自己读一读,说说这段话你怎么理解?(俗话说,拿人家的手短,吃人家的嘴软。)

板书:如果就所以收鱼

违纪办事

(5)谁能想象一下公仪休的语气,学着他来读一读。

(6)

引读子明最后说的话。子明今后会怎样做呢?同学们,你们也明白了吗?明白了什么?如果你是局长,有人送你爱抽的香烟,你会怎么做?我请一个同学来表演。

设计意图:让学生在主动积极的思维和情感活动中,更进一步理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,要尊重和珍视学生独特的感受,体验和理解。

5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人?(清正廉洁、以身作则、聪明机智)

板书:清正廉洁

设计意图:根据学生知识建构的原理,进一步扩展学生思维,使学生获得思想启迪,培养学生崇高的道德情操。

(三)、分角朗读课文

课文中除了公仪休这个人物,管家他是怎样的人?(虚情假意阿谀逢迎)子明呢?(谦逊有礼

勤学好问)我们分角来读一下他们的对话,选择一下自己感兴趣的人物。谁愿意来试试。

设计意图:披文入情注重学生的感悟和语感的训练,让学生学会感受、体会、体验、揣摩。

(四)、表演独幕剧

同学们读得真好,能不能把它表演出来,下面先看课文录像,然后找一下搭挡,仿照录像中的练一练。表演时要注意表情、动作,可以表现得夸张一些,会背的同学就试着背,不会背的可以看着书读。

学生自由找人组合表演(准备5分钟)学生上台表演,师生共同评议。

设计意图:学生在活跃的思维和情境表演中,加深理解和体验。

(五)、全课小结:今天我们学习了什么?

设计意图:让学生系统地归纳所学知识,培养学生概括能力,同时鼓励学生质疑。

(六)、布置作业:课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧,把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物的内心想法。

设计意图:延伸课堂知识,让学生更深刻、更仔细地揣摩、体会人物内心想法,培养学生的表演兴趣。

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