小学科学空气的成分说课稿

小学科学空气的成分说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:31:50 共有3个回复
  1. 1小学科学《摆》的说课稿
  2. 2小学四年级科学《岩石的组成》说课稿
  3. 3小学科学说课稿

下面我就从以下几个方面对这课进行说明,测量自己制作的摆动次所需要的时间学生数数并看时间,说说你觉得我们在实验时还应注意哪些问题,四研究在规定时间的情况下摆长与摆动次数的关系。

小学科学《摆》的说课稿2017-09-30 10:30:50 | #1楼回目录

《摆》说课稿

苏教版《科学》四年级下册《物体的运动》单元第五课《摆》说课材料

尊敬各位评委、老师大家好:

我是东夏小学科学教师郝红波,我说课的内容选自苏教版小学四年级下册第三单元第五课《摆》。

下面我就从以下几个方面对这课进行说明。

教材分析:《摆的研究》属四年级《科学》下册第三单元的内容,是对物体五种基本运动方式研究的自然延伸。本课与前面四课不同,从内容上看,本课是针对某一物体的具体运动进行较为深入的研究,并在探究活动中提示出摆这种常见运动中的控制因素。从形式上看,本课重在进行科学探究,使学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。

学情分析:我校四年级学生通过近两年的科学课学习,有了一定的操作能力,但还不够成熟,需要老师细致的指导。学生对实验现象的描述偏向于表面化,教师应指导学生深入观察,去发现实验的本质特点。加之本课需要对实验进行反复的测量,得出数据,然后对数据进行分析方能得出结论的科学探究方法,部分学困生在此可能会产生疑惑和厌烦,这时教师要有耐心指导。最后在对数据进行分析整理时,要发挥能力强的学生带动能力差的学生,得出结论。

教学方式分析:对于四年级的学生来说,设计一个较为完善的实验方案已不是什么难事,但要在方案中做到明确多个实验变量并加以合理控制,这就难度大了。另外,就本课来说,帮助学生学习控制变量、形成科学合理的探究方案是整个摆的探究活动成功与否的关键。所以,我们必须要舍得花时间进行深度的研讨。在探究影响摆快慢因素的实验中共有三个探究活动:研究摆重与摆的快慢的关系、研究摆长与摆的快慢的关系、研究摆幅与摆的快慢的关系。如果我们对每个探究活动依次进行实验操作,预计需要两课时的教学时间;如果这一课时只研究摆重与摆的快慢的关系,研究深度是达到了,但无法对三组实验数据进行分析。

所以,我将全班的四人探究小组分为三类,每一类小组只研究一个问题,三类小组同时进行。在学生的实验操作结束后,汇总并分析三类小组的实验数据,实现本课的教学任务。在这个过程中,合作学习的效率被充分激发,合作学习已从小组层面扩展到班级层面上了。。

设计理念: “科学学习要以探究为核心,并且学生是探究的主体”,对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。为体现新课标的“以生为本”、“合作学习”、“自主探究”等教学理念,在探究中,学生自己作出假设,自己制定研究的计划,在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用,对他们进行宏观调控,帮助他们最终完成探究任务。“学生是科学探究学习的主体”在这一节课中能得到较好的体现,学生自主探究的权利也将得到充分的行使。

教学目标:结合课程标准;学生实际情况;对教材分析整合,确定本课的教学目标:知识能力目标:学生能够对影响摆的快慢因素作出假设,设计实验验证,能测量在单位时间内摆动的次数,运用“控制变量”的方法,通过测量,搜集、记录数据,并选择有效数据支持证据;知道摆的快慢只与摆线长短有关。情感态度目标:让学生体验到对待科学研究要持严谨的态度,体验合作,发现摆的乐趣。初步意识到精确的结论是需要反复测量的。

教学重点:放在让学生体验科学探究的过程与方法上,整个过程以小组间合作和学生独立探究为主。

教学难点:设计一个摆,在15秒内摆动的次数与教师给定的次数一样。教学准备:不同长度的摆绳、不同重量的螺母、量角器、记录表、支架、秒表。

教学流程与策略:针对本课的教学,我采取了一系列的教学策略,对教学流程做了如下预设:

一、师生玩摆导入以激发兴趣。 1、帮助学生掌握玩摆的方法,让学生自由组装摆、玩摆,达到熟练操作摆。 2、学生在教师的指导下玩摆,并明确摆来回算1次。 3、测量自己制作的摆动10次所需要的时间,学生数数并看时间。 4、学生汇报。

引导学生认识到同一个实验要多重复几次,并把它记录下来,以使误差减校 5、引导学生讨论:为什么我们各组得出的时间各不相同?摆的快慢可能与什么因素有关呢?(教师在教学中引导学生自己去思考,自己提出所要研究的问题,而不是直接把这些给予学生。这一环节的设计目的是让学生通过制作和玩摆明确摆的各部分的名称,以利于后面的科学语言的表达。重要的是发现问题:既为什么在同一时间里,我们制作的摆摆动的次数不一样呢?激发学生想探究其影响摆快慢的因素。)。

二、讨论如何做这三个实验 1.学生以组为单位进行交流。 2.学生汇报自己的看法。 ⑴改变摆锤的重量 讨论怎样做改变摆锤重量的实验,我们应注意什么? 交流我们的想法。(引导学生得出只能改变摆锤的重量,而摆绳的长短、摆动幅度应该始终保持不变) ⑵改变摆绳长短的实验 讨论怎样做改变摆绳长短的实验,我们应注意什么? 交流我们的想法。(只能将摆绳的长短改变,而摆锤的重量、摆动幅度都应不变) ⑶改变摆动幅度的实验 讨论怎样做改变摆动幅度的实验,我们应注意什么? 交流我们的想法。

(只能将摆动的幅度大小发生变化,而摆的其他条件不变) ⑷讨论实验时我们还应注意的问题。说说你觉得我们在实验时还应注意哪些问题。 ①小组内分工要明确; ②注意量角器、秒表的使用方法; ③放开摆锤时不要用力,自然松手; ④在实验中要精确的测量; ⑤每个实验要重复做三次; ⑥做好实验记录; ⑦做完实验后,要对有异议的数据进行修正,完善实验报告单。(学生的假设是大胆新奇、五花八门的,只要说得有道理,都应该鼓励、赞赏。

在提出假设的过程中,很多学生受认知水平或者是表达能力的影响,经常只能够说出粗脉络的,比如“摆的快慢与摆长有关”。这时就需要教师给予学生思考的时间和空间,耐心地引导他去思考到底有什么样的关系,在什么情况下会如何,当情况改变时又会如何,将假设具体化。这一过程看似简单,其实是将学生的思维引向深入、引向规范的一个必不可少的重要环节。“蜻蜓点水”、“浅尝辄止”搞不好科学研究,“刨根问底”、“坚持不懈”才能发现科学的秘密。

)。

三、探究影响摆快慢的因素。 1、由于时间关系引导全班学生自愿选择想研究的问题,如时间多,可再做其他的实验。 2、开始实验,提醒学生进行记录,教师巡视加以指导。 3、交流汇报。 4、比较测量的数据,你有什么新的发现?这个时候学生很容易发现摆的快慢只与摆线长短有关系,与其它两个因素无关。

(这是一个科学概念提升的过程:既摆摆动的快慢与摆绳的长短有关,与摆锤的重量、摆摆动的幅度没有关系。也是本课的重点环节,通过分组实验,目的是排除着两个无关因素,从而验证了前面的想法。这样设计的最大理由是让学生亲历一个完整的科学探究过程,并学会用自主探究、合作探究的方式展开学习。既体现栋学生是科学学习的主体”,又体现了“科学学习要以探究为核心”的基本理念。

此时教师的角色由最初的“帮”发展到现在的“扶”,渐渐再到“放”。)。

四、研究在规定时间的情况下,摆长与摆动次数的关系。 1、小组合作设计一个摆的长度并做反复调整,使其在15秒内摆动的次数能正好为教师给定的次数。 2、为保障研究的顺利进行,课文中还提供了记录表格供学生填写。(这一环节是本课的一个难点,也是学生对已有知识的一个巩固与延伸,设计目的主要是让学生发现其中的规律,进一步说明摆的快慢与摆长有关,学生一目了然,形象感知其规律。)五、拓展延伸,留以疑问 你能否制作一个摆,使它一分钟正好摆60次?课后制作,下节课老师期待着!(再一次引发学生的探究欲望,让学生意识到科学就是这样,永无止境,需要我们不断地去研究、去实践。)

小学四年级科学《岩石的组成》说课稿2017-09-30 10:29:53 | #2楼回目录

四年级科学下册《岩石的组成》说课稿

幽兰镇中心小学万军

各位评委:大家好!

今天我说课的内容是教科版小学科学四年级下册第四单元第3课《岩石的组成》。

教材分析:

本课是在前两课学生已初步对岩石的形态进行观察、比较、分类的基础上,以花岗岩为例指导学生认识岩石是由矿物组成的,并通过课文资料初步了解不同的矿物在形态、性质方面有着差异,从而引发学生对岩石的组分——矿物的关注,为下面的两节观察矿物特性的教学做好准备。

教学目标:

根据以上分析,我把本课的教学目标确定如下:

科学概念:

1、花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。

2、岩石都是由一种或几种矿物组成的。

3、不同的矿物具有不同的形态特征。

过程与方法:

1、放大镜观察花岗岩的结构,以及石英、长石和云母三种矿物的形态特征,并比较它们的特征。

2、资料了解一下矿物的形态特征。

情感态度价值观:

培养学生对矿物观察研究的兴趣,认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。

教学重难点:

根据教学内容的设计和学生的认知特点,我把本课的教学重难点确定如下:

教学重点:观察花岗岩,认识到岩石是由矿物组成的。

教学难点:观察花岗岩中三种矿物的形态、并把它们和三种矿物晶体进行比较,从中发现它们之间的联系。

教学方面:

本课教学,我的主导教学方法是“引探—合作”教学,并同时综合运用观察法,实验法,讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。学生根据材料独立进行探究,能充分发挥手、脑、眼的功能,仔细观察、独立思考、认真参与课堂教学,自己去获得信息、经历过程。

教学过程:

根据以上分析和预设,打算把本课的教学过程分为:谈话导入;观察花岗岩;观察研究物;拓展延伸四个环节来展开。

(一)谈话导入

教师谈话:上节课,我们已经知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的。你想过没有,不同的岩石颜色为什么会有那么大的差异呢?

学生说说自己的理由。教师揭示课题:今天,我们就来学习岩石的组成。板书课题。

联系上节课所学的内容,激发学生学习新课探求新知的欲望,自然地引申到新课的教学中。

(二)观察花岗岩

教师为学生每组提供一块岩石,问:认识这是什么岩石吗?学生辨认这块岩石是花岗岩。

教师提问:请你利用放大镜仔细观察,看看组成花岗岩的几种颗粒是什么样的?学生用放大镜观察,并记录它们的特点。

教师指出,这三种颗粒都是矿物。利用课件播放石英、长石和云母的矿物标本,谈话:请大家观察比较,花岗岩中的颗粒与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近?

学生比较、讨论后,汇报。

教师小结:花岗岩由云母、石英、长石三种矿物组成。科学家经过研究发现,所有的岩石都是由一种或几种矿物组成。

这一环节是本节课的重点环节。通过对多种岩石的观察,得出所有的岩石都是由一种或几种矿物组成这一结论,显得更科学。利用对照、比较,学生对矿物的观察更为细致,这为后续的研究活动做好了铺垫。

2016.5.14

小学科学说课稿2017-09-30 10:30:33 | #3楼回目录

小学科学《食物中的营养》教材解析

今天我解析的内容是大象版四年级科学第二单元的第二课《食物中的营养》。接下来我将从以下几个方面阐述我对本课教材的认识和教学。

一、说教材

本节课的教材内容共分三部分:食物中的七类主要营养成分;通过实验掌握鉴别蛋白质,淀粉,脂肪等营养成分的方法;了解食物中添加剂对人体的影响。这节课是在学生前一节课调查、统计一天中吃过什么食物的基础上,对食物中的营养成分进行探究教学的。为此教材在编写时更注重直观性和可操作性。将食物的图片直接呈现给学生,以便了解人体所需要的营养是从食物中得到的。接下来的两课是指导学生探讨食物在人体中的消化和设计科学合理的营养食谱,因此这节课是承上启下的一节课,也是十分重要的一课。

二、说学情

四年级的学生思维活跃,求知欲强、大胆好问,但毕竟这类的知识有限,他们在日常生活中对食物营养方面的知识是零碎的,模糊的,肤浅的。所以课前还需要查阅资料来帮助他们。

三、说教学目标

依据年龄和教学内容的特点,我确定以下教学目标:

1、认知目标:指导学生认识食物中的七种主要营养成分:蛋白质、淀粉、糖类、脂肪、维生素、矿物质和纤维素。

2、能力目标:使学生初步学会用实验方法检验食物中的营养成分,培养学生在实验中观察、分析、归纳、概括的能力。

3、情感目标:让学生学会关注自己的身体健康,在日常生活中探究所吃食物中的营养搭配。

四、教学重难点

知道食物中含有哪些营养成分。 用实验的方法鉴别食物中的蛋白质、脂肪和淀粉。

五、说教法

本节课主要采用游戏激趣法、问题讨论法,实验探究法进行教学。以游戏激趣展开这节课的教学,暗示引导;围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论的办法激发学生学习的兴趣;通过实验探究法,指导学生掌握食物中的各类营养成分,并能通过实验加以鉴别。

六、说学法

有效的学习活动,不是单纯的模仿和记忆力,而是一个有目的的,主动构建知识的过程。为此,我十分重视学生学习方法的指导,在本课中我指导学生学习的方法为:

观察发现法 动手操作法

自主探究法 合作交流法

让他们在看一看、议一议和做一做一系列活动中感知食物中含有的营养成分。

七、教具学具准备

脂肪鉴别实验器材

教师准备:棉签、水。

学生准备:白纸、肥肉、花生。

淀粉鉴别实验器材

教师准备:滴管、试管、碘酒。

学生准备:熟蛋白、米饭、淀粉。

蛋白质鉴别实验器材

教师准备:镊子、酒精灯。

学生准备:鸡蛋白、瘦肉。

八、说教学流程

一、设景激趣,导入新课

叶圣陶先生说:入境始于亲。一个好的开头能调动学生的积极性,所以我通过做游戏的方法自然的导入新课。是为了激发学生探究知识的积极性,也是让学生体会到科学来自于生活,达到我们生活中处处充满科学的目的。

我对学生说:“同学们,我们今天来玩个游戏好不好?游戏的名字叫《蹲萝卜》”,学生可能会踊跃参加,那我的目的也就达到了,也为了下一个环节做下了铺垫。

当学生还在回味刚才游戏乐趣的时候,我会抓住这个机会话锋一转继续问:“刚才呀,在做游戏的时候发现同学们都非常的累,那老师就要有个问题问你们了,我们每天都在做大量消耗体力的活动,但是什么支配我们的身体呢?”在此引出今天的新课,并板书课题《食物中的营养》。(用时5分钟)

师讲解:科学研究发现,食物里含有人体必需的营养成分主要有蛋白质、淀粉、糖类、脂肪、维生素、矿物质和纤维素等。蛋白质是人体肌肉、皮肤、头发、指甲、内脏、血液等的主要成分,是构成人体细胞、促进生长的基本材料。(板书七类主要营养成分的名称)

设计意图: 这一环节,我一步步引导学生思考,是食物的能量和营养支配着我们的身体。可能有的学生回答的还不够完整或正确,但我也不会当时就给他们总结或指出。反而,为他们刚才精彩的回答“奖励”他们一些丰富的食物。“同学们刚才总结的都非常好,为了奖励你们,老师今天给你们带来好多好多好吃的东西。你们看……1出示几组图片,吸引学生。让学生边看边想对于这些食物他们还想知道哪些信息,在他们回答的时候,我会着重抓装营养”二字进行教学。

二、指导实验,深入了解(实验共用时30分钟)

实验1、检验“蛋白质”

师:“同学们,你们知道哪些食物中含有蛋白质吗?我们又该怎样鉴别它们呢?请各小组讨论并制定检验蛋白质的方案。”

(1)小组汇报并确定实验方案(要求学生说出方案设计的理由)

(2)师指导:“请各位同学用镊子夹起一块瘦肉或鸡蛋白,然后点燃酒精灯用火烧,闻闻有什么气味?(注意酒精灯的使用方法和安全)”

(3)学生分组实验,汇报实验现象

实验结束后,先让学生说说他们自己的发现和总结出来的结论。在他们原有的结论上加以指导和纠正。

(4)师生小结:在烧蛋白或瘦肉时,能闻到一股像烧鸡毛一样的气味,这就是蛋白质燃烧时特有的气味。所以,我们可以用烧、闻气味的方法来检验食物中是否有较多的蛋白质。

实验2、检验脂肪

师:“刚才呀,同学们做的非常好。但我们知道不同的食物含的营养成分都不同,那你们能不能再用不同的方法检验出食物中含有脂肪的营养成分呢?”

(1)小组汇报并确定实验方案(要求学生说出方案设计的理由)

(2) 师指导:“ 请同学将花生米放在白纸上,用铅笔压碎,观察白纸上有什么出现?用手摸一摸这个地方有什么感觉?” (可能有的学生认不清这是水还是油?所以我会让学生用棉球蘸水在白纸的另一端涂抹,并将白纸举起对着亮光,观察有什么不同现象?)

(3)学生分组实验,汇报实验现象。

(4)师生小结:我们把花生米放在纸上挤压,纸上会留下油迹,颜色发黄,摸着油乎乎的,不容易干,而且透光,与水迹完全不同。所以我们可以用挤压的方法来检验食物中是否含有脂肪。

实验3、检验淀粉

师:“同学们非常的棒,我们用了不同的方法检验出了食物中含有不同的两种营养,那么下面请你们再试着去检验食物中含有淀粉的营养成分,好吗?”

(1)小组汇报并确定实验方案(要求学生说出方案设计的理由)

(2)师指导:“将试管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液,然后往试管中加入2至3滴碘酒,摇晃试管,观察到淀粉遇到碘酒变成了蓝黑色。所以我们可以用滴碘酒的方法来检验食物中是否含有较多的淀粉。”

(3)分组实验,汇报实验现象

(4)师生小结:学生在汇报时可能会发现,馒头、米饭等食物中含有较多的淀粉,滴入碘酒成蓝黑色。而鸡蛋遇到碘酒不变颜色,说明鸡蛋中不含淀粉。这也是我为什么会让学生在用蛋白做一次实验的目的。

设计意图:实验是科学的生命线,倡导实验和探索性学习,引导学生经历探索过程,是当前小学科学课改的理念。理解营养成份的名称并牢固掌握实验过程是本节课的重点和难点。在这里,我让学生先猜想,再进行小组讨论汇报,要求他们说清楚方案设计的理由,然后组织学生进行实验和探究。在学生汇报时,我引导他们对实验现象进行仔细观察,分析,最后作出合理的解释,形成结论。这样设计的目的是,让学生在动手之前先动脑,动手之后也动脑,给他们充分的思考空间和探索空间,以培养学生的观察,分析和概括能力。在这一环节中,我采用启发引导法,实验观察法,交流讨论法的教学方法组织学生进行探究,始终处于引导地位,

三.提问巩固,加深理解(用时5分钟)

师提问:1、谁能概括的说一说怎样用实验的方法检验食物中的蛋白质、脂肪和淀粉?

2、食物中的营养对人体有什么样的影响?

这一环节我这样设计的目的是:通过提问的形式让学生巩固新授知识,以加深学生对学习知识的掌握。

九.说教学板书

营养成分 检验方法

蛋白质 ---- 燃烧

淀粉 ---- 滴碘酒

糖类

脂肪 ---- 挤压

维生素

矿物质

纤维素 我的板书设计力求体现知识性和简洁性,使学生一目了然。

小学科学《食物中的营养》教材解析

尊敬的各位评委老师

今天我解析的内容是大象版四年级科学第二单元的第二课《食物中的营养》。接下来我就从教材培养目标、教材编写特点、教材编写目的以及教材策略及应用四个方面进行解析。

一、教材培养目标

这是一个“双击”的教学内容,是本课的教学重点。通过学习在获取知识方面,要让学生了解食物中的主要营养成分及其来源,还要重点训练学生“能组成小组,做好观察与实验的准备”的主探究能力。为此,在实验研究前首先要引导学生围绕“怎样做好观察与实验的准备工作呢?”展开讨论,为了有效落实“二级目标”,强化训练,教材还提供了“准备材料建议”。

二、教材编写特点

1、凸显主探究能力的培养是本套教材的重要特点

本单元要重点指导和训练学生“能组成小组,做好观察、实验的准备”的计划与组织能力。《我们吃什么》一课,在给食物进行分类之前,进行分组能力的训练,通过协商和讨论引导学生自行分组,并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过分组建议对学生进行了细致地指导,拓展活动还将继续强化这一能力培养。《食物中的营养》则侧重指导和训练学生“观察和实验前怎样做好准备工作”,教材里引导学生围绕“怎样作好观察与实验的准备工作”展开讨论,并用表格的形式实施教学,在竖栏里用“材料准备建议”的形式进行适当地指导。。

2、活动内容的选择贴近儿童的生活

本单元的编写体现“以人为本”的理念,注重安全健康的人文关怀。学生对“吃”是熟悉的,体验是丰富的。然而,在日常生活中,能做到科学饮食、营养搭配全面合理、养成良好的饮食卫生习惯的学生并不多。同时,社会上儿童食品种类丰富、花样繁多、色彩艳丽,其中有不少是不符合国家食品卫生和营养要求的,严重威胁着儿童的身体健康成长。选取这一话题,就是要关注学生的身体健康,关注学生的饮食状况。活动标题联系紧密、步步深入,引领儿童逐步探究我们吃什么——我们为什么要吃食物——我们吃下去的食物都到哪里去了——我们应该怎样合理搭配食物,这些问题贴近儿童的生活,能够引起他们的共鸣。

让学生感受和探究,建立起“生活中处处有科学”“科学就在我们身边”的思想概念,从小养成能用科学的眼光去关注身边的问题,为学习科学打下理念基础

3、教学活动的设计符合儿童的认知特点

上节课,我们已经引导学生给食物进行了分类,同时萌生了好多问题,本节课将开始深入探究其中的一些问题。教学从引导学生围绕“我们为什么要吃食物?食物中有哪些营养?”针对自己熟悉的食物,进行猜想与假设,这是科学探究的重要环节。实验研究之前,要做好准备,讨论准备建议再让学生选择实验器材,通过观察和试验,得出结论。是学生积极参与,亲身经历,感受做实验的喜悦。

4、教材的呈现方式顺应儿童的情趣

“食物中的营养”起承上启下的作用。指导学生做好观察实验的准备,提问和猜想,激发生活经验;分组,准备实验教材;认识事物中的主要营养成分;做好准备,继续观察研究。教材安排学生先讨论,以及实验时要注意安全,再动手去做。有条有序,结果也显而易见。

5、以活动为载体是本套教材的鲜明特点

本单元围绕这些生活化的问题,我们精心设计了多个儿童乐于参与的“做中学”活动,比如给食物分类、调查食品里的添加剂、研究食物中的营养的实验、研究食物的消化实验、观察与思考食物结构金字塔、评选健康小专家等,这些活动是本单元培养学生计划与组织主探究能力的主要平台,也是学生获取科学知识的重要途径,还是教育学生养成良好的饮食卫生习惯的重要形式。为此,要精心组织教学活动,注意扶放结合,注重发挥学生的学习主动性,创造条件让每个学生参与活动和经历过程。

三、教材编写目的

四、教材策略及应用

大象版小学科学《我们的动物朋友》说课设计

2016-02-28

尊敬的各位评委老师:

大家好!今天我说课的内容是《我们的动物朋友》,下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及板书设计四个方面进行说课。

一、教材设计说明

《吃得好吗》是本册教材的第二单元,也是综合探究活动第一单元,“二级目标”是“能组成小组,作好观察、实验的准备”。 本单元围绕“吃”的话题设计了《我们吃什么》、《食物中的营养》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四个步步深入的活动内容。凸显主探究能力的培养是本套教材的重要特点,本单元要重点指导和训练学生“能组成小组,做好观察、实验的准备”的计划与组织能力。《我们吃什么》一课,在给食物进行分类之前,进行分组能力的训练,通过协商和讨论引导学生自行分组,并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过卡通讨论的场面和分组建议对学生进行了细致地指导,拓展活动还将继续强化这一能力培养。

第二课时《食物中的营养》则侧重指导和训练学生“观察和实验前怎样做好准备工作”,教材里引导学生围绕“怎样作好观察与实验的准备工作”展开讨论,并用表格的形式实施教学,在竖栏里用“材料准备建议”的形式进行适当地指导。本单元的编写体现“以人为本”的理念,注重安全健康的人文关怀。我们为什么要吃食物其承上启下的作用。,这些问题贴近儿童的生活,能够引起他们的共鸣。

以活动为载体是本套教材的鲜明特点,本单元围绕这些生活化的问题,我们精心设计了多个儿童乐于参与的“做中学”活动,比如给食物分类、调查食品里的添加剂、研究食物中的营养的实验。

一、教材分析

《我们的动物朋友》是小学科学大象版四年级上册第五单元《动物家族》第三课。学生通过三年级的探究性学习,已经掌握了一些昆虫、鱼类、两栖和爬行动物的零散知识,同时提出了许多有关动物的问题。在此基础上,随着学生知识与技能的不断积累,特别是认知能力的发展,本课把学生引导到探究哺乳动物和鸟类的学习中来。哺乳动物胎生,以乳汁喂养幼儿,感觉器官发达,尤其表现在高度灵敏的嗅觉和听觉;鸟类是整个动物世界中唯一体表长着羽毛、能翱翔蓝天、体温恒定的动物。哺乳动物和鸟类分布广泛,遍及全球,与人类关系极为密切。教材编排合理,生动有趣,对学生观察了解动物特征具有很好的引导作用。

结合教材特点,以及本班学情,教师确定了如下教学目标:

(1)、掌握哺乳动物的特征。

(2)、归纳鸟类的共同特征。

(3)、培养同学们合作意识;爱护动物,保持生态平衡。

这三个维度互相渗透,融为一体,注重了科学素养的整体提高,其中目标1、2是教学重点也是难点。

二、教法与学法

在本课的教学中,我采用情境教学法、问题探究法引导学生归纳总结出哺乳动物、鸟类的特征,并设计了“游戏热身---哺乳动物---鸟类---知识拓展”四个教学环节,使学生在自主学习中完成教学目标,养成良好的观察习惯,培养其对科学的浓厚兴趣。

三、教学过程

(一)导入

一上课,我首先播放一小段视频画面,画面中活波可爱,憨态可掬的小动物很快吸引了学生的注意力,科学源于生活,这样的导入既自然、得体,引人入胜,又贴近课文内容和主题,自然使学生产生兴趣,达到让学生迅速走进“动物朋友”的目的。

(二)游戏热身

教师出谜语,请学生来猜猜看,对正确答案予以肯定和赞扬。此环节孩子们积极性高,课堂气氛活跃。新课标指出“注意选择儿童比较熟悉的、难度适当的,能够操作的、易于引起他们直接兴趣的活动。” 这样设计,使学生从游戏中学会了确定某一种动物的特征。

(三)哺乳动物的特征

首先,我出示了一张图片,画面上两只憨态可掬的小狗让学生倍感喜爱和亲切。狗是人类的好朋友,孩子们也很熟悉,这样精心设计,学生很容易产生共鸣,在不知不觉中愉快学习,同时以此为切入点,紧密联系实际生活,学生归纳哺乳动物的特征“身体表面有毛”也显得自然而然,可以避免目标表述由于抽象、空洞而难以把握、无法交流的弊端。[

接着,映入眼帘的是一张充满温情的画面:牛妈妈和牛宝宝在草地上悠闲地散步,这一环节我给学生足够的时间独立思考,教师课堂巡视。在充分的思考之后,组织交流。学生的发现不外乎以下几处:

*胎生 *小牛宝宝刚出生时吃妈妈的奶长大 *牛也和小狗一样身体表面有毛 *牛妈妈很爱自己的孩子。

组织交流时,我首先放手让学生谈谈自己的发现,珍视学生的汇报结果,及时进行点拨和引导,充分实现教师的主导作用和科学课程的育人潜能。

当哺乳动物特征的轮廓已经凸显时,归纳总结也顺理成章了,这时,强化知识点更是至关重要。“熊猫、老虎、袋鼠”动物图片的展示,使学生进一步理解总结哺乳动物的特征,最后,教师根据学生的回答板书:哺乳动物---身体表面有毛、胎生、靠吃妈妈的奶长大。

(四)、鸟类的特征

我谈话导入:同学们认识这些鸟吗?随着画面的切入,学生惊奇了,多么美丽的精灵啊!这时,教师及时引导:它们有什么共同的特征?学生通过细心观察,初步了解鸟类的特征---身体表面长着羽毛,用翅膀飞翔。这个过程,就是在认知基础上的“放”的过程,也是科学探究中的升华过程。

下一幅图片中刚刚出壳的小鸡,展现了鸟类的另一特征---卵生,由于学生对这一现象很熟悉,经验思维使得学习过程顺利进行,教师请学生来总结归纳鸟类的特征---身体表面长着羽毛,用翅膀飞翔,用卵繁殖。

(五)、知识拓展

首先,请同学们介绍一些自己熟悉的哺乳动物和鸟类,这一过程使学生体会到科学注重事实,说话要有依据的重要性。从而大大激发了探究和发现周围事物奥秘的兴趣,成功地兼顾了由课程总目标分解而来的科学探究、科学知识、情感态度价值观三个分目标。

接着,在此基础上,介绍一些特殊的哺乳动物和鸟类(如蝙蝠、鲸、企鹅、鸵鸟等),这一环节不但拓宽了知识面,也能使学生感受到动物的多样性。

动物是人类的朋友,是自然生态系统的重要组成部分,是大自然赋予人类的宝贵自然资源,此时我邀请同学们一起来制定《动物保护计划》,通过小组互相合作,将探究与记录融为一体,完成一个由“学”到“会”的内化过程,同时也培养了孩子们的动物保护和宣传意识。

(设计意图:把和动物交朋友提升到保护动物的层面,眼界开阔了,心胸开阔了,情感升华了,理解更深入了。同时体验情感与知识应用的有机融合,使学生的科学素养在潜移默化中得到延伸。)

最后,教师布置作业:开展多种形式的动物保护宣传活动,和身边的朋友交流有关动物的小知识。这样的作业体现了文本的社会价值,同时通过孩子不同的方式,把保持生态平衡、构建和谐社会的心声传播得更远。

四、板书设计

本课的板书,教师抓住哺乳动物和鸟类特点,简明扼要地归纳了这两类动物的特征,起到了突破重点、难点,引导学生正确总结记录的作用。

本节课我最大限度地发挥了学生的主动性、发展性和创造性,使科学课教学成为孩子们开启科学殿堂的一把金钥匙。

板书设计:

我们的动物朋友

保护动物 和谐相处

哺乳动物: 鸟类:

身体表面有毛 身体表面长有羽毛

胎生 卵生

靠吃妈妈的奶长大 用翅膀飞翔