说课稿美丽的小路

说课稿美丽的小路 | 华文宇 | 2017-09-30 10:26:50 共有3个回复
  1. 1《美丽的小路》说课稿
  2. 2美丽的小路说课稿
  3. 3美丽的小路说课稿

认识先鹿等个生字会写先干等个字,有爱护环境卫生的愿望和行动,通过反复推敲深思熟虑我设计了以下环节,朗读感悟朗读课文促进感悟的环节正是学生本课学习中的难点,在理解了课文之后我让学生将课文的自然段来演一演。

《美丽的小路》说课稿2017-09-30 10:26:11 | #1楼回目录

人教版语文一年级下册

尤溪县新阳中心小学 黄柳青

针对《美丽的小路》这样一篇富有童趣色彩的一年级语文,我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:教材分析,教学目标,教法学法、教学环节、板书设计。

【教材分析】

首先,让我们来了解这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】

1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

这节课是上本课的第二课时,教师应该侧重于引导学生能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的美与失的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

【教法学法】

1、质疑法:读题质疑

2、探究法:自主研学,寻找答案

3、朗读感悟:朗读课文,促进感悟的环节正是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。为此我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

①分角色朗读:

例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊1把“轻轻地”和“慢慢地”这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来,让学生想得更深,读得更真。

②男女生赛读

让女生来演一演兔姑娘,让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了,学生更尽情地朗读。

③表演读:

在理解了课文之后,我让学生将课文的5~7自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。

【教学环节】

一、在游戏中快乐复习生字新词

1、开火车认读带拼音的词语。

2、小老师带读无拼音的词语。

3、摘星星抢读去拼音的生字。

二、学习课文第1~3自然段,初见小路之美时的惊喜

1、课件出示:美丽的小路

导入:课题《美丽的小路》是谁家屋前的小路?这条小路到底怎么美?

2、学生自由品读第1自然段,看看小路到底美在哪?

3、学习第2~3两段,进一步感受小路的美

①想一想:文中有谁也喜欢这条美丽的小路,他们是怎么夸小路的?

②兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊1

“轻轻”的反义词是什么?这里,“轻轻”能换成“重重”吗?为什么?

练习有感情地朗读。

③鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊1

“慢慢”的反义词是什么?这里,“慢慢”能换成“快快”吗?为什么?

练习有感情地朗读。

4、学生练习分角色有感情地朗读课文第1~3自然段,体验初见小路之美时的惊喜。

5、小结:小动物和小朋友一样都非常喜欢这条美丽的小路,如果能天天在这条美丽的小路上散散步,说说话,那该多好啊!

三、学习课文第4~7自然段,不见小路之美时的伤痛

1、过渡:后来,小路还天天这么美吗?

2、学习课文第4自然段,不见小路之美时的焦虑

3、学习第5~7两段,进一步感受不见小路之美时的伤痛

4、学生练习分角色有感情地朗读课文第4~7自然段,感受不见小路之美时的伤痛。

四、学习课文第8~12自然段,又见小路之美时的喜悦

1、学习第8自然段,思考不见小路之美的原因

2、学习课文第9自然段,小伙伴齐心协力找回美丽的小路。

3、学习课文第10~12自然段,感受又见小路之美时的喜悦。

①想一想:美丽的小路找回来了,小伙伴们都说了一些什么?

兔姑娘说: “美丽的小路好香啊!”

鹿先生说: “美丽的小路好亮啊!”

鸭先生对朋友们说: “让美丽的小路一直和我们在一起吧!”

②学生练习分角色有感情地朗读课文第10~12自然段,体会又见小路之美时的喜悦。

4、小结:美丽的小路,由见到不见再到又见,让我们懂得了什么?

四、拓展延伸,我为环保出份力

1、我们周围的垃圾是从哪里来的呢?这些垃圾哪里去了呢?咱们一起去了解一下吧!

2、小结:保护环境,从我做起!

3、学习儿歌《果皮箱》

五、指导写字

1、请学生认真观察字形结构,试着分分类。

2、教师着重介绍第二类“赶、起”的书写要点。

3、学生静心练写。

4、作业展示,师生共议。

【板书设计】

板书设计力求简洁、明了,增强学生的环保意识,学生乐于争当环保卫士!

11、美丽的小路

见 。不见 ?又见 !

保护环境,从我做起!

美丽的小路说课稿2017-09-30 10:23:58 | #2楼回目录

《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。我上的是第一课时,因此我把教学目标定为:1、认识“先、鹿、慢”等14个生字,会写“先、千”两个生字。2、能正确朗读课文,有感情朗读1-7段,体会动物们前后两种不同的心情。教学过程:一、导入1、春天来了,天气可真好呀!忍不住就想出去走走,走着走着,就来到了一个美丽的地方。

(课件出示:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)你看到了什么?2、路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着武装斗争的鲜花,这可真是一条“美丽的小路”呀!板书课题:11、美丽的小路3、谁能美美地来念一念?指名读齐读[情境的创设,给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。创设情境,把学生带到了这条美丽的小路上,充分感受小路的美丽,体会小路带给人们的惬意。

走过小路,学生看到了五颜六色的花,闻到了花香,听到了清脆的鸟鸣,甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见,这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意,使学生对课文的兴趣很浓,在阅读课文时全身心地投入。

]二、初读课文1、今天,我们就要一起去这条美丽的小路看一看,请你轻轻打开语文书,翻到11课,自己美美地读一读这篇课文,好了之后把生字宝宝在文中圈出来。开始。2、下面,我们一起来认一认课文中的生字宝宝。圏生字,领读。

三、研读课文小学教学设计网#url# - 更多精彩内容1、这真是一条美丽的小路呀!这么美丽的小路在哪里呀?自己快速默读第一段,找一找,找到了发信号。2、你怎么知道是在鸭先生的门前?指名读3、你就是鸭先生,屋前有这么美丽的一条小路,你会怎么样?指导朗读(指名读、齐读)4、是呀,这可真是一条美丽的小路呀,走在这条小路上,看看路上的鹅卵石,真——,看看路边的小草,呀,真——,再看看那树,真——,那开着的花,真——,深深吸一口气,真——,闭上眼睛,咦,好像听到——,真——!5、走在这么美丽的小路上,真忍不住起夸一夸呢!请你来。6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸,他们会怎么夸呢?请你自己读读第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。7、下面,老师要请一位兔姑娘来演一演,老师来读旁白。

——理解“轻轻”还要请一位鹿先生。——理解“慢慢”男生是鹿先生,女生是兔先生,我们一起来试试。[角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中,从“学生”到“学生”的固定角色,常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中,必然影响孩子在阅读过程中充分地,有创意的活动。

学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色,拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式,能激起学生主动参与的欲望,激发学生交流的积极性,有利于发展他们的思维和语言。运用角色转换,使学生入情入境地体验,他们的情感随着课文情感的变化、体验的深入而不断地变化。他们与文本对话,在体验中感悟,使情感交融,思维也得到了一定程度的拓展。

在角色转化中,激发了学生的体验,学生被卷入到文本的情感中,产生共鸣,逐步升华为自己的情感。]8、走在美丽的小路上,心情也很好呢!难怪朋友们都喜欢在这里散散步,说说话。可是,没过多久,小路就变了样。(出示图片)你看到了什么?9、你的心情怎么样?指导朗读10、兔姑娘又从小路走过,她皱起了眉头,说:——呀,美丽的小路不见了。

请一生,问:兔姑娘,你为什么皱起眉头呀?鹿先生也从小路走过,他捂上了鼻子,说:——咦,美丽的小路怎么不见了?请一生,问:鹿先生,你为什么捂上鼻子呀?鸭先生也叫起来:——天哪,我的美丽的小路呢?请一生,问:鸭先生为什么要叫起来呀?11、兔姑娘、鹿先生也很难过呢。我们来比一比,看看谁更难过。分角色朗读。(女:兔男:鹿合:鸭)[这里我们让学生借助文本,大胆展开想象,说出自己认为的此刻的小路,学生凭借语言文字,在想象的空间驰骋,叙说着自己的想象,在想象中,加深了对课文的理解。

此时教师出示变脏的小路,只见垃圾遍地,苍蝇飞舞,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,走在垃圾路上,再次让学生谈失去美的感受,饭菜的酸臭味,纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽,蜜蜂闻不到花儿的香味,纷纷飞走了,苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读,可以说是水到渠成,学生以惊奇/ 气愤/ 着急/ 失望的语气读出美丽的小路不见了。在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。]四、书写生字1、对呀,美丽的小路怎么不见了呢?它能不能找回来呢?我们下节课再来学习。

下面,请你把书翻到48页,这节课我们要来写“先”和“千”两个字。2、学写“先”和“洗”比一比,记一记描红,书写3、学写“千”和“干”比一比,记一记描红,书写这篇文章中出现了很多人物的对话,尤其在课文的1-8小节,是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读来实践。

这节课,学生的朗读很出彩,语调、动作、表情都很到位,相信学生肯定很有体会,并且他们对文本的参与性也很高。但是就是由于热情太高了,所以有些学生的情绪有些涣散,没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨,怎样处理好这两者的关系。。

美丽的小路说课稿2017-09-30 10:24:17 | #3楼回目录

《美丽的小路》说课稿

大家好,我是英才实验小学的雷赵琴。今天我说课的内容是《美丽的小路》。下面我将要从教材内容、教学要求、教学重难点、教法、学法、设计理念、教学流程、板书设计等几个方面来说。

一、说教材

《美丽的小路》是一年级下册第三单元的一篇讲读课文,这篇课文共有12个自然段,配有两幅精美的插图。主题是保护环境,学习本篇课文,主要是让环保意识逐渐在学生心中萌生,进而养成从身边小事做起的习惯,积极参与环保实践活动。

二、说教学要求

1、知识与技能

(1)认识“先、鹿”等生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容,体会美丽的小路给大家带来的快乐感受。

2、过程与方法

(1)借助拼音朗读课文和词语。

(2)分角色朗读课文,体验小动物们的内心世界,感受美丽的小路给大家带来的快乐。

3、情感态度与价值观

在朗读中感悟小动物们的环保行为,有爱护环境卫生的愿望和行动。

三、说教学重难点

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、在朗读中感悟小动物们的环保行为,树立保护环境靠大家的观念。

四、说教法

1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言,享受审美情趣。

2、朗读感悟法。结合课文的语言特色,以读代讲,以读促学,让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美,形成良好的语感。

五、说学法

本课我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式,在反复朗读中读通课文,理解内容。

六、设计理念

低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标,本课时教学紧扣“以读为本,学文感悟”这条主线,通过各种手段激发学生阅读兴趣,重视朗读教学,加强体验、感悟,用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础,切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。

七、说教学过程

1、情景导入,激发兴趣

(点课件)在教学本课时,我首先采用情境导入,激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后,问学生:你看到了什么,你觉得它美吗?给学生以美的享受,让学生先试着说说这儿美丽的景色。

2、 初读课文,认识生字词。

导入环节过后,我就兴致盎然地问:小朋友们,你们想到美丽的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。(点课件)然后,我用课件出示以下词语:慢慢、一辆、推车、鼻子、不久、先生、赶来、脑袋、干干净净,学生通过自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、领着老师读、齐读等多种形式,让学生在与生字反复见面的过程中,不知不觉记住了生字,为学生扫清了阅读障碍。(点课件)接着用课件出示以下三个问题:1、这条小路在什么地方?2、这是一条什么样的小路?3、都有谁来到了这条小路上?然后请小朋友带着问题自读课文,要求读准生字,不丢字、不添字。一边读,一边用铅笔在课文中圈出这三个问题的答案。学生的自主地位充分发挥,每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样,初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程,为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基矗

3、朗读感悟,再现情境

这篇课文按“美——不美——美”的顺序,围绕美丽的小路,向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境,课文的语言极具表现力,贴近儿童生活,富有个性,特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络,分三步进行。

第一步:春色满园,蜂飞蝶舞。(点课件)第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图,抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词,结合学生的理解、想象,指导学生图文结合,感受课文语言美,积累句式,丰富语言。

有了充分的感性认识,(点课件)学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法,理解小路给人们带来愉快的心情,表达人们对小路的爱护之情:“啊,多美的小路啊1。当学生的情感之门悄然打开时,我启发学生想一想,还有谁会在小路上散步?他们会说什么?学生自然地融入其中,成为文中的角色,想角色所想,说角色所说,用自己鲜活的语言表述,体验了小路的美。

第二步:风云骤起,痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话,我指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情,(点课件)我利用课件展示了又脏又臭的小路,通过两条小路的对比,给学生视觉上的冲击,接着让学生说一说看到小路变成这样,你的心情怎么样?如果你来到这条小路上会说些什么?让学生产生和小路同呼吸,共命运的感受,然后指导学生入情入境,读出感情的起伏变化。

在教学第5——8自然段时,(点课件)我请学生再读“兔姑娘、鹿先生和鸭先生”的话,重点抓装皱、捂、叫”等词,让孩子们带动作读、分角色读、赛读、表演读等方法,让学生充分感受小路变脏后他们难过的心情。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”

这几个自然段是发展学生想象力的重点段,我励鼓学生用好脸上的表情,大胆充分地表现自己。 “当学习充满乐趣时,才更为有效。”学生通过亲自理解、表演,获得的是真正的知识,真正的精神食粮。

第三步:雨过天晴,风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。在教学第9自然段时,(点课件)我利用课件展示小动物们打扫小路的画面,再现劳动场面,(点课件)然后又出示变干净的小路,让孩子们说一说,如果现在你又来到这条小路上,你会说些什么?

最后,经过大家的共同努力,美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路,更能读出自己的真情实感。紧接着,(点课件)我利用课件让孩子们欣赏美丽的风景图片和不美丽的风景图片(这是宁静优美的校园,这是宽阔干净的林荫大道,这是令人心旷神怡的海边小路,这是铺满金色落叶的乡间小道:这是堆满垃圾的街道,这是翻倒在地的垃圾箱,这是漂满垃圾的河流),课件出示完后让孩子们说一说自己看到了什么?通过鲜明的对比,让孩子们更清楚的意识到环保的重要性,让课文的主题得到升华。

4、能力拓展,知识延伸。

(点课件)最后,我结合课文,给学生布置了一项课外作业:小邪美容师”,这样既拓展了语文课程资源,把净化校园、环保知识收集、宣传引入语文学习的园地,也拓宽了学生的学习空间,给孩子们提供了学习、展示的舞台。

八、板书设计

板书设计是一种直观的教学方法,也是一门教学艺术。这则板书脉络清晰,简洁明快,主要抓住小路的美丽,到小路不见了,再到把小路找回来这一顺序进行板书,更能加深学生对美丽的小路的美好印象。让学生深深地懂得要想让美丽的小路一直和我们在一起,就要学会保护环境。从自己做起,从身边做起。

11.美丽的小路

美丽---不见了---找回来

让美丽的小路一直和我们在一起

保护环境