美丽的小路说课稿

美丽的小路说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:26:50 共有3个回复
  1. 1美丽的小路说课稿
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  3. 3美丽的小路说课稿

我说课的内容是语文课文美丽的小路,能够正确流利有感情地朗读课文,然后让学生初读课文整体感知课文内容,识字方法可以多样化让学生选择自己有效的方法识字,学生由于课外阅读识字量不太均衡。

美丽的小路说课稿2017-09-30 10:26:22 | #1楼回目录

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:第一是教材分析,第二是教学目标,第三是教学环节。

【教材分析】

首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】

这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”2个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的美与失的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

【教学环节】

一、读题质疑

在教学本课时,我首先让学生读题质疑,问学生:谁愿意来读一读?读了课题后你有什么想问的?学生说出自己的疑惑,带着自己的疑惑去学习课文,激发了学生的兴趣。

二、初读课文,整体感知

然后让学生初读课文,整体感知课文内容。了解课文介绍了一个什么样的故事。结合语境,识记生字:

接下来,是识字教学环节,这是本课的重点。因为文中的生字较多,我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化,让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法:

1、可以让学生在文中圈出生字多读几次,读准字音。

2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。

3、根据反馈,指导学生读准字音,注意容易读错的生字。如:“净、推”等。

4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字,例如:争取的争加两点水变成了干净的净。形近字比较法识字,如:堆积的堆和推开的推,千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字,如:后和先,快和慢。

5、最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。

三、朗读课文,促进感悟

接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

1、分角色朗读:

例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊1把“轻轻地”和“慢慢地”这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来,让学生想得更深,读得更真。

2、男女生赛读

让女生来演一演兔姑娘,让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了,学生更尽情地朗读。

3、表演读:

在理解了课文之后,我让学生将课文的5~7自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。

四、指导写字

“先”和“干”两个字不算太难,让学生先自己说一说关键笔画,这样孩子们可以记得更牢。写字的时候还要注意时刻提醒孩子们写字的姿势等等。

教学反思:

识字环节的设计,我平时的课堂上也一直这么做,也觉得不错的方法是读字音时,我总会这样问一句“你要提醒大家什么?”因为一下的学生认读生字的本领进步很大,通过教师“你要提醒大家什么”的询问,调动起学生自我表现的愿望,使他们积极主动地参与识字过程,从而比较主动地读准前后鼻音和平翘舌音,因为这两方面的读音是我们海盐人说普通话的较大弱点。整个识字环节,我觉得还是存在不足,没有对学生的知识掌握情况做更细致地反溃我请了小老师带读,然后就是大家齐读,这中间肯定有部分学生是没有这么快掌握的,所以我觉得是不是还可以开小火车读,这里,我可能有点缺乏耐心.

第二,在理解课文和指导朗读方面,我觉得不仅仅是这节课,在平时的课堂上我也总是不敢放,总担心学生会说不好.当一个学生的回答和我自己想要的答案有所偏离的时候,我会很着急,不知道如何正确地引导.或许这也是新老师们的通病,我想:只有不断地实践,不断地学习,才能使自己有所进步.

文章摘要:本文章的主要内容是关于《美丽的小路》说课稿,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

:admin 【说课内容】

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:第一是教材分析,第二是教学目标,第三是教学环节。

【教材分析】

(点课件)首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】

(点课件)这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

【教学环节】

一、情景导入,激发兴趣

(点课件)在教学本课时,我首先采用情境导入,激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后,问学生:你看到了什么,你觉得它美吗?给学生以美的享受,让学生先试着说说这儿美丽的景色。

二、初读课文,整体感知

(点课件)然后让学生初读课文,整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

结合语境,识记生字:

(点课件)接下来,是识字教学环节,这是本课的重点。因为文中的生字较多,我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化,让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法:

1、可以让学生在文中圈出生字多读几次,读准字音。

2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。

3、根据反馈,指导学生读准字音,注意容易读错的生字。如:“净、生”等。

4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字,例如:争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字,如:堆积的堆和推开的推,千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字,如:后和先,快和慢。同音字比较法识字,如:九个的九和永久的久,母鸡的鸡和积极的积。

5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。

6、最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。

三、朗读课文,促进感悟

(点课件)接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

1、比较读:

老师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读,体会这三种句子的语气。

2、分角色朗读:

例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊1可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情,会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。

3、表演读:

在理解了课文之后,我让学生将课文的5~8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组,先分小组演,再在全班抽小组进行比赛,评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。

四、指导写字

(点课件)在指导写字的这个环节中,我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字,例如:明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁,笔画要伸长略平些,注意要写得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。

五、欣赏、拓展

(点课件)在欣赏、拓展环节中,我安排一个说话训练,让孩子们想象说话。出示多媒体课件,启发想象。几个小朋友在美丽的小路上,一个老爷爷正和他们高兴的说着什么?可模仿课文中的句子说话,更鼓励说出与课文不同的句子,鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间,更培养了学生的想象力和创造力。

六、课外作业

(点课件)最后,我结合课文,给学生布置了一项课外作业:

如何为学校“美容”?

这样既拓展了语文课程资源,把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地,也拓宽了学生的学习空间,给孩子们提供了学习、展示的舞台。

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《美丽的小路》说课稿2017-09-30 10:25:17 | #2楼回目录

人教版语文一年级下册

尤溪县新阳中心小学 黄柳青

针对《美丽的小路》这样一篇富有童趣色彩的一年级语文,我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:教材分析,教学目标,教法学法、教学环节、板书设计。

【教材分析】

首先,让我们来了解这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】

1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

这节课是上本课的第二课时,教师应该侧重于引导学生能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的美与失的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

【教法学法】

1、质疑法:读题质疑

2、探究法:自主研学,寻找答案

3、朗读感悟:朗读课文,促进感悟的环节正是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。为此我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

①分角色朗读:

例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊1把“轻轻地”和“慢慢地”这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来,让学生想得更深,读得更真。

②男女生赛读

让女生来演一演兔姑娘,让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了,学生更尽情地朗读。

③表演读:

在理解了课文之后,我让学生将课文的5~7自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。

【教学环节】

一、在游戏中快乐复习生字新词

1、开火车认读带拼音的词语。

2、小老师带读无拼音的词语。

3、摘星星抢读去拼音的生字。

二、学习课文第1~3自然段,初见小路之美时的惊喜

1、课件出示:美丽的小路

导入:课题《美丽的小路》是谁家屋前的小路?这条小路到底怎么美?

2、学生自由品读第1自然段,看看小路到底美在哪?

3、学习第2~3两段,进一步感受小路的美

①想一想:文中有谁也喜欢这条美丽的小路,他们是怎么夸小路的?

②兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊1

“轻轻”的反义词是什么?这里,“轻轻”能换成“重重”吗?为什么?

练习有感情地朗读。

③鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊1

“慢慢”的反义词是什么?这里,“慢慢”能换成“快快”吗?为什么?

练习有感情地朗读。

4、学生练习分角色有感情地朗读课文第1~3自然段,体验初见小路之美时的惊喜。

5、小结:小动物和小朋友一样都非常喜欢这条美丽的小路,如果能天天在这条美丽的小路上散散步,说说话,那该多好啊!

三、学习课文第4~7自然段,不见小路之美时的伤痛

1、过渡:后来,小路还天天这么美吗?

2、学习课文第4自然段,不见小路之美时的焦虑

3、学习第5~7两段,进一步感受不见小路之美时的伤痛

4、学生练习分角色有感情地朗读课文第4~7自然段,感受不见小路之美时的伤痛。

四、学习课文第8~12自然段,又见小路之美时的喜悦

1、学习第8自然段,思考不见小路之美的原因

2、学习课文第9自然段,小伙伴齐心协力找回美丽的小路。

3、学习课文第10~12自然段,感受又见小路之美时的喜悦。

①想一想:美丽的小路找回来了,小伙伴们都说了一些什么?

兔姑娘说: “美丽的小路好香啊!”

鹿先生说: “美丽的小路好亮啊!”

鸭先生对朋友们说: “让美丽的小路一直和我们在一起吧!”

②学生练习分角色有感情地朗读课文第10~12自然段,体会又见小路之美时的喜悦。

4、小结:美丽的小路,由见到不见再到又见,让我们懂得了什么?

四、拓展延伸,我为环保出份力

1、我们周围的垃圾是从哪里来的呢?这些垃圾哪里去了呢?咱们一起去了解一下吧!

2、小结:保护环境,从我做起!

3、学习儿歌《果皮箱》

五、指导写字

1、请学生认真观察字形结构,试着分分类。

2、教师着重介绍第二类“赶、起”的书写要点。

3、学生静心练写。

4、作业展示,师生共议。

【板书设计】

板书设计力求简洁、明了,增强学生的环保意识,学生乐于争当环保卫士!

11、美丽的小路

见 。不见 ?又见 !

保护环境,从我做起!

美丽的小路说课稿2017-09-30 10:25:22 | #3楼回目录

《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。我上的是第一课时,因此我把教学目标定为:1、认识“先、鹿、慢”等14个生字,会写“先、千”两个生字。2、能正确朗读课文,有感情朗读1-7段,体会动物们前后两种不同的心情。教学过程:一、导入1、春天来了,天气可真好呀!忍不住就想出去走走,走着走着,就来到了一个美丽的地方。

(课件出示:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)你看到了什么?2、路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着武装斗争的鲜花,这可真是一条“美丽的小路”呀!板书课题:11、美丽的小路3、谁能美美地来念一念?指名读齐读[情境的创设,给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。创设情境,把学生带到了这条美丽的小路上,充分感受小路的美丽,体会小路带给人们的惬意。

走过小路,学生看到了五颜六色的花,闻到了花香,听到了清脆的鸟鸣,甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见,这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意,使学生对课文的兴趣很浓,在阅读课文时全身心地投入。

]二、初读课文1、今天,我们就要一起去这条美丽的小路看一看,请你轻轻打开语文书,翻到11课,自己美美地读一读这篇课文,好了之后把生字宝宝在文中圈出来。开始。2、下面,我们一起来认一认课文中的生字宝宝。圏生字,领读。

三、研读课文小学教学设计网#url# - 更多精彩内容1、这真是一条美丽的小路呀!这么美丽的小路在哪里呀?自己快速默读第一段,找一找,找到了发信号。2、你怎么知道是在鸭先生的门前?指名读3、你就是鸭先生,屋前有这么美丽的一条小路,你会怎么样?指导朗读(指名读、齐读)4、是呀,这可真是一条美丽的小路呀,走在这条小路上,看看路上的鹅卵石,真——,看看路边的小草,呀,真——,再看看那树,真——,那开着的花,真——,深深吸一口气,真——,闭上眼睛,咦,好像听到——,真——!5、走在这么美丽的小路上,真忍不住起夸一夸呢!请你来。6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸,他们会怎么夸呢?请你自己读读第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。7、下面,老师要请一位兔姑娘来演一演,老师来读旁白。

——理解“轻轻”还要请一位鹿先生。——理解“慢慢”男生是鹿先生,女生是兔先生,我们一起来试试。[角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中,从“学生”到“学生”的固定角色,常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中,必然影响孩子在阅读过程中充分地,有创意的活动。

学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色,拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式,能激起学生主动参与的欲望,激发学生交流的积极性,有利于发展他们的思维和语言。运用角色转换,使学生入情入境地体验,他们的情感随着课文情感的变化、体验的深入而不断地变化。他们与文本对话,在体验中感悟,使情感交融,思维也得到了一定程度的拓展。

在角色转化中,激发了学生的体验,学生被卷入到文本的情感中,产生共鸣,逐步升华为自己的情感。]8、走在美丽的小路上,心情也很好呢!难怪朋友们都喜欢在这里散散步,说说话。可是,没过多久,小路就变了样。(出示图片)你看到了什么?9、你的心情怎么样?指导朗读10、兔姑娘又从小路走过,她皱起了眉头,说:——呀,美丽的小路不见了。

请一生,问:兔姑娘,你为什么皱起眉头呀?鹿先生也从小路走过,他捂上了鼻子,说:——咦,美丽的小路怎么不见了?请一生,问:鹿先生,你为什么捂上鼻子呀?鸭先生也叫起来:——天哪,我的美丽的小路呢?请一生,问:鸭先生为什么要叫起来呀?11、兔姑娘、鹿先生也很难过呢。我们来比一比,看看谁更难过。分角色朗读。(女:兔男:鹿合:鸭)[这里我们让学生借助文本,大胆展开想象,说出自己认为的此刻的小路,学生凭借语言文字,在想象的空间驰骋,叙说着自己的想象,在想象中,加深了对课文的理解。

此时教师出示变脏的小路,只见垃圾遍地,苍蝇飞舞,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,走在垃圾路上,再次让学生谈失去美的感受,饭菜的酸臭味,纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽,蜜蜂闻不到花儿的香味,纷纷飞走了,苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读,可以说是水到渠成,学生以惊奇/ 气愤/ 着急/ 失望的语气读出美丽的小路不见了。在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。]四、书写生字1、对呀,美丽的小路怎么不见了呢?它能不能找回来呢?我们下节课再来学习。

下面,请你把书翻到48页,这节课我们要来写“先”和“千”两个字。2、学写“先”和“洗”比一比,记一记描红,书写3、学写“千”和“干”比一比,记一记描红,书写这篇文章中出现了很多人物的对话,尤其在课文的1-8小节,是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读来实践。

这节课,学生的朗读很出彩,语调、动作、表情都很到位,相信学生肯定很有体会,并且他们对文本的参与性也很高。但是就是由于热情太高了,所以有些学生的情绪有些涣散,没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨,怎样处理好这两者的关系。。