113认识内能说课稿

113认识内能说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:21:51 共有3个回复
  1. 111.3《认识内能》说课稿
  2. 2《认识内能》说课稿
  3. 3认识内能说课稿

让学生动手实验探究改变物体内能的途径,教师演示器材一些常规燃料的样本火柴铁丝润滑油等,未装满开水的暖水瓶有时能把瓶盖弹起来,冬天装在瓶子里的水结冰时会把瓶子胀破胀破瓶子的能量来自哪里。

11.3《认识内能》说课稿2017-09-30 10:20:45 | #1楼回目录

尊敬的各位评委大家好,我是来自清溪中学的程羽玄,我说课的内容是沪粤版九年级上册第十四章、第一节《认识内能》。

【教学内容】: 认识内能沪科粤教版九年级第十四章第一节一课时

【教材分析】: 这一节教材可分为两个部分.帮助学生建立内能的概念;了解改变内能的方法。

教材首先引导学生复习分子动理论的知识,通过与宏观世界中的做机械运动的物体具有动能,被举高的物体具有势能比较,推论微观世界中不停地做无规则运动、相互间存在相互作用力的分子也具有动能和势能。让学生体验通过直接感知的现象,推测无法直接感知的事实这一科学方法。接着教材结合实例用分子动理论推论内能与温度的关系:温度越高,物体具有的内能越多,为学生探究改变物体内能的方法及判断内能的改变打基矗怎样改变物体的内能?教材用两个以不同的方式改变物体内能的例子启发,让学生用身边的两个物体做实验,探究还有什么方法可以改变物体的内能,通过归纳、概括,总结出改变物体内能的途径有做功和热传递两种。

【学情分析】:学生对内能一无所知,本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式.这样安排符合学生的认识过程,思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念.通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能.

【教学目标】:

(1)了解内能的概念。

(2) 能简单描述温度和内能的关系

(3) 知道内能和热量的单位。

(4)通过类比、分析实例,用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。

(5)通过物体在温度高时表现出的做功本领比温度低时强的事例,认识内能与温度的关系。

(6)让学生动手实验探究改变物体内能的途径。

(7)从物理知识与生活的密切联系,激发学生的求知欲。

【教学理念】: 内能的概念与改变方法是本节的重点

教学重点: 1.内能的概念。

2.让学生动手实验探究改变物体内能的途径。

教学难点: 1.用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。

2.了解内能概念。

教学方法: 以讨论与实验为主的综合启发式教学模式

教学器材:

1.教师演示器材:一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。

2.学生分组实验器材:铁丝。

教学过程:

一、什么是内能

1.复习

(1)分子动理论的初步知识:物体是由大量的分子组成的,分子在不停地做无规则的运动,分子间存在相互作用力。

(2)动能和势能概念:物体由于运动而具有的能叫做动能;物体由于被举高而具有的能叫做重力势能;物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。

2.引发学生思考

(1)通过课本图14-1(a)展示的运动的篮球具有动能,让学生联想大量做热运动的分子是否也具有动能?同样通过课本图14-1(b)展示的苹果和地球互相吸引具有势能,让学生联想相互吸引或排斥的分子是否也具有势能?

(2)举例让学生思考、交流,教师给予适当指导。

①未装满开水的暖水瓶有时能把瓶盖弹起来。推动瓶盖的能量来自哪里?

讨论:暖瓶没有运动,所以不是机械能,外界没有提供能量,是暖瓶内热水提供的能量,使瓶内空气温度升高,分子热运动加剧,分子具有的能量增加,对瓶盖做功,把瓶盖弹起来。由此看来物体内部大量做热运动的分子具有动能。

②冬天,装在瓶子里的水结冰时会把瓶子胀破.胀破瓶子的能量来自哪里?

讨论:瓶子里的水没有做机械运动,也没有外界提供能量,是水结冰体积增大对瓶子做功,把瓶子胀破。由此看来物体内部相互作用的分子具有势能。

(3)教师总结

①以上两个事例说明物体内部的分子由于热运动和分子间相互作用具有能量。

②以上的认识过程是利用已知的宏观物体的运动和相互作用规律来认识微观物体的运动和相互作用规律。这种将已知事物和未知事物进行比较,根据他们的相同或相似,推知未知事物也可能有某种属性,这是科学认识的一种重要的方法。

3.在初步认识物体内部分子的动能和势能的基础上,定义物体的内能。

告诉学生:物理学中,我们把物体内所有的分子动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。

4.认识内能与温度的关系

(1)联系装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹起来的事例,认可等量热水的具有的内能比冷水的内能多;引导学生从通电灯丝会发热、发光角度认可炽热的灯丝具有的内能比未通电的灯丝的内能多。

(2)结论:同一物体,温度越高,内能越多;反之,温度越低,内能越少。

引导学生从微观角度理解这一结论:温度越高,分子的无规则运动越剧烈,物体内所有分子的动能也就越多,分子具有的内能就越多。

(3)引导学生继续推理:物体的分子在不停息地作无规则运动,分子之间的相互作用总是存在的,因此,一切物体,不论温度高低,都具有内能。

二、怎样改变物体的内能

让学生思考:物体的温度变化,它的内能就发生了变化。要改变物体的内能,有哪些办法?

1.探究:怎样改变物体的内能?

(1)取一根粗铁丝、让学生想办法使粗铁丝温度升高,内能增加,看看谁的办法多?

有很多办法,大致分两类,一是通过热传递,另一是通过做功。教师先不要进行分类,也不进行具体指导,鼓励学生根据生活经验来想办法,比如,来回弯折铁丝,把铁丝放到粗糙的物体表面来回摩擦.用火直接加热铁丝,放在太阳下晒,放在热水中烫……。

(2)看课文图人用力钻木,使物体温度升高;和图饮料与冰块放在一起,使饮料的温度降低,分别是通过什么途径来改变物体的内能的。

(3)还可以让学生用文具盒中的橡皮、直尺等探究怎样改变他们的内能。

(4)引导学生分析、交流,并加以归类。

来回弯折铁丝、把铁丝放到粗糙的物体表面来回摩擦、用力钻木等这是通过做功的途径使物体内能增加,温度升高;用火直接加热铁丝、放在太阳下晒、放在热水中烫等是通过加热的途径使铁丝内能增加,温度升高;饮料与冰块放在一起,是通过冷却的途径使饮料内能减少,温度降低的。

教师提示;加热和冷却的方式又称之为热传递的方式,补充热传递的三种方式和发生热传递的条件.

2.让学生概括总结,得出结论.

结论:改变物体内能的途径是:做功和热传递。

三做功和热传递改变物体内能是等效的.

四、小结

回顾本节课学习的内能的概念、温度和内能的关系、改变内能的两种途径。

《认识内能》说课稿2017-09-30 10:19:27 | #2楼回目录

【教材分析】: 这一节教材可分为两个部分.帮助学生建立内能的概念;了解改变内能的方法。教材首先引导学生复习分子动理论的知识,通过与宏观世界中的做机械运动的物体具有动能,被举高的物体具有势能比较,推论微观世界中不停地做无规则运动、相互间存在相互作用力的分子也具有动能和势能。让学生体验通过直接感知的现象,推测无法直接感知的事实这一科学方法。接着教材结合实例用分子动理论推论内能与温度的关系:温度越高,物体具有的内能越多,为学生探究改变物体内能的方法及判断内能的改变打基矗怎样改变物体的内能?教材用两个以不同的方式改变物体内能的例子启发,让学生用身边的两个物体做实验,探究还有什么方法可以改变物体的内能,通过归纳、概括,总结出改变物体内能的途径有做功和热传递两种。

【学情分析】:学生对内能一无所知,本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式.这样安排符合学生的认识过程,思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念.通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能。

【教学目标】:

1、知识与技能

●了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。

●知道内能单位,知道改变物体内能的两种方式--做功和热传递

●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

2、过程与方法

●通过探究找到改变物体内能的两种方法。

●通过机械能认识内能,领会其中的类比法。

3、情感态度与价值观

●通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。

●通过演示实验,培养学生的观察能力,并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

【教学重点】:内能的概念及探究改变物体内能的两种方法

【教学难点】:运用类比法认识物体的内能概念

【教学准备】:烧杯、开水、冷水、红色墨水、多媒体及幻灯片等

【教学过程】:

一、什么是内能

引入:现在我们由于有了交通工具使我们的出行变得方便,例如我们远行可以乘坐汽车、飞机、轮船或者火车。你们是否发现它们有什么共同的特点?大家可以讨论一下。

1.复习

提问问题:(1)什么是物体的动能和势能?

(2)分子动理论的初步知识是什么?

2.引发学生思考

(1)通过课本图14-1(a)展示的运动的篮球具有动能,让学生联想大量做热运动的分子是否也具有动能?同样通过课本图14-1(b)展示的苹果和地球互相吸引具有势能,让学生联想相互吸引或排斥的分子是否也具有势能?

(2)举例让学生思考、交流,教师给予适当指导。

①未装满开水的暖水瓶有时能把瓶盖弹起来。推动瓶盖的能量来自哪里?

讨论:暖瓶没有运动,所以不是机械能,外界没有提供能量,是暖瓶内热水提供的能量,使瓶内空气温度升高,分子热运动加剧,分子具有的能量增加,对瓶盖做功,把瓶盖弹起来。由此看来物体内部大量做热运动的分子具有动能。

②冬天,装在瓶子里的水结冰时会把瓶子胀破.胀破瓶子的能量来自哪里?

讨论:瓶子里的水没有做机械运动,也没有外界提供能量,是水结冰体积增大对瓶子做功,把瓶子胀破。由此看来物体内部相互作用的分子具有势能。

(3)教师总结

①以上两个事例说明物体内部的分子由于热运动和分子间相互作用具有能量。

②以上的认识过程是利用已知的宏观物体的运动和相互作用规律来认识微观物体的运动和相互作用规律。这种将已知事物和未知事物进行比较,根据他们的相同或相似,推知未知事物也可能有某种属性,这是科学认识的一种重要的方法。

3.在初步认识物体内部分子的动能和势能的基础上,定义物体的内能。

告诉学生:物理学中,我们把物体内所有的分子动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。单位是焦(J)。

4.认识内能与温度的关系

(1)联系装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹起来的事例,认可等量热水的具有的内能比冷水的内能多;引导学生从通电灯丝会发热、发光角度认可炽热的灯丝具有的内能比未通电的灯丝的内能多。

(2)结论:同一物体,温度越高,内能越多;反之,温度越低,内能越少。

引导学生从微观角度理解这一结论:温度越高,分子的无规则运动越剧烈,物体内所有分子的动能也就越多,分子具有的内能就越多。

(3)引导学生继续推理:(提问:0℃的冰有没有内能?)由于物体的分子在不停息地作无规则运动,分子之间的相互作用总是存在的,因此,一切物体,不论温度高低,都具有内能。

二、怎样改变物体的内能

让学生思考:大家知道物体的温度变化,它的内能就发生了变化。那么要改变物体的内能,你有哪些办法?

1.探究:怎样改变物体的内能?

(1)取一根粗铁丝、让学生想办法使粗铁丝温度升高,内能增加,看看谁的办法多?

有很多办法,大致分两类,一是通过热传递,另一是通过做功。教师先不要进行分类,也不进行具体指导,鼓励学生根据生活经验来想办法,比如,来回弯折铁丝,把铁丝放到粗糙的物体表面来回摩擦.用火直接加热铁丝,放在太阳下晒,放在热水中烫……。

(2)看课文图人用力钻木,使物体温度升高;和图饮料与冰块放在一起,使饮料的温度降低,分别是通过什么途径来改变物体的内能的。

(3)还可以让学生用文具盒中的橡皮、直尺等探究怎样改变他们的内能。

(4)引导学生分析、交流,并加以归类。

来回弯折铁丝、把铁丝放到粗糙的物体表面来回摩擦、用力钻木等这是通过做功的途径使物体内能增加,温度升高;用火直接加热铁丝、放在太阳下晒、放在热水中烫等是通过加热的途径使铁丝内能增加,温度升高;饮料与冰块放在一起,是通过冷却的途径使饮料内能减少,温度降低的。

教师提示;加热和冷却的方式又称之为热传递的方式,补充热传递的三种方式和发生热传递的条件.

2.让学生概括总结,得出结论.

结论:改变物体内能的途径是:做功和热传递。

3.练习巩固:

(1)、太阳能热水器、电热水器和燃气热水器,这三种热水器分别是用什么方式来改变水的内能的?

(2)、冬天手很冷时,我们常用哪些方法升高手的温度?并说明你用的方法是通过什么方式增加手的内能的。

(3)用打气筒给自行车轮胎打气时,打气筒也会变热,通过什么方式改变气筒的内能?

三、做功和热传递改变物体内能是等效的.(结合改变铁丝内能的方法说明)

四、小结:回顾本节课学习的内能的概念、温度和内能的关系、改变内能的途径。

五、布置作业 :自我评价与作业第1、2题。

六、板书设计:

(一)什么是内能?

物理学中,把物体内部所有的分子动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。

一切物体,不论温度的高低,都具有内能。

(二)同一物体温度越高,物体的内能越大;反之,温度越低,内能越少。

(三)怎样改变物体的内能

改变物体内能的途径有两种:做功和热传递

热传递的三种方式:传导、对流、辐射。

(四) 做功改变内能实质是内能与其它形式能量的转化,而热传递改变内能实质是内能在物体之间或同一物体不同部分之间的转移。

认识内能说课稿2017-09-30 10:19:17 | #3楼回目录

11.3《认识内能》说课稿

说课人:谢章秀

一、说教学内容:

认识内能沪科粤教版九年级第十四章第一节一课时

二、说教材

这一节教材可分为两个部分.帮助学生建立内能的概念;了解改变内能的方法。教材首先引导学生复习分子动理论的知识,通过与宏观世界中的做机械运动的物体具有动能,被举高的物体具有势能比较,推论微观世界中不停地做无规则运动、相互间存在相互作用力的分子也具有动能和势能。让学生体验通过直接感知的现象,推测无法直接感知的事实这一科学方法。接着教材结合实例用分子动理论推论内能与温度的关系:温度越高,物体具有的内能越多,为学生探究改变物体内能的方法及判断内能的改变打基矗怎样改变物体的内能?教材用两个以不同的方式改变物体内能的例子启发,让学生用身边的两个物体做实验,探究还有什么方法可以改变物体的内能,通过归纳、概括,总结出改变物体内能的途径有做功和热传递两种。

三、说学生

:学生对内能一无所知,本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式.这样安排符合学生的认识过程,思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念.通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能.

四、说教学目标

(1)了解内能的概念。

(2) 能简单描述温度和内能的关系

(3) 知道内能和热量的单位。

(4)通过类比、分析实例,用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。

(5)通过物体在温度高时表现出的做功本领比温度低时强的事例,认识内能与温度的关系。

(6)让学生动手实验探究改变物体内能的途径。

(7)从物理知识与生活的密切联系,激发学生的求知欲。

五、教学重难点

内能的概念与改变方法是本节的重点

教学重点: 1.内能的概念。

2.让学生动手实验探究改变物体内能的途径。

教学难点: 1.用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。

2.了解内能概念。

六、说教学方法:

以讨论与实验为主的综合启发式教学模式

七、说教学器材:

1.教师演示器材:一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。多媒体。

2.学生分组实验器材:铁丝。

八、说教学过程:

一、什么是内能

1.复习

(1)分子动理论的初步知识:物体是由大量的分子组成的,分子在不停地做无规则的运动,分子间存在相互作用力。

(2)动能和势能概念:物体由于运动而具有的能叫做动能;物体由于被举高而具有的能叫做重力势能;物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。

2.引发学生思考

(1)多媒体展示课本图14-1(a)的运动的篮球具有动能,让学生联想大量做热运动的分子是否也具有动能?同样通过课本图14-1(b)展示的苹果和地球互相吸引具有势能,让学生联想相互吸引或排斥的分子是否也具有势能?

(2)举例让学生思考、交流,教师给予适当指导。

①未装满开水的暖水瓶有时能把瓶盖弹起来。推动瓶盖的能量来自哪里?

讨论:暖瓶没有运动,所以不是机械能,外界没有提供能量,是暖瓶内热水提供的能量,使瓶内空气温度升高,分子热运动加剧,分子具有的能量增加,对瓶盖做功,把瓶盖弹起来。由此看来物体内部大量做热运动的分子具有动能。

②冬天,装在瓶子里的水结冰时会把瓶子胀破.胀破瓶子的能量来自哪里?

讨论:瓶子里的水没有做机械运动,也没有外界提供能量,是水结冰体积增大对瓶子做功,把瓶子胀破。由此看来物体内部相互作用的分子具有势能。

(3)教师总结

①以上两个事例说明物体内部的分子由于热运动和分子间相互作用具有能量。

②以上的认识过程是利用已知的宏观物体的运动和相互作用规律来认识微观物体的运动和相互作用规律。这种将已知事物和未知事物进行比较,根据他们的相同或相似,推知未知事物也可能有某种属性,这是科学认识的一种重要的方法。

3.在初步认识物体内部分子的动能和势能的基础上,定义物体的内能。

告诉学生:物理学中,我们把物体内所有的分子动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。

4.认识内能与温度的关系

(1)联系装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹起来的事例,认可等量热水的具有的内能比冷水的内能多;引导学生从通电灯丝会发热、发光角度认可炽热的灯丝具有的内能比未通电的灯丝的内能多。

(2)结论:同一物体,温度越高,内能越多;反之,温度越低,内能越少。

引导学生从微观角度理解这一结论:温度越高,分子的无规则运动越剧烈,物体内所有分子的动能也就越多,分子具有的内能就越多。

(3)引导学生继续推理:物体的分子在不停息地作无规则运动,分子之间的相互作用总是存在的,因此,一切物体,不论温度高低,都具有内能。

二、怎样改变物体的内能

让学生思考:物体的温度变化,它的内能就发生了变化。要改变物体的内能,有哪些办法?

1.探究:怎样改变物体的内能?

(1)取一根粗铁丝、让学生想办法使粗铁丝温度升高,内能增加,看看谁的办法多?

有很多办法,大致分两类,一是通过热传递,另一是通过做功。教师先不要进行分类,也不进行具体指导,鼓励学生根据生活经验来想办法,比如,来回弯折铁丝,把铁丝放到粗糙的物体表面来回摩擦.用火直接加热铁丝,放在太阳下晒,放在热水中烫……。

(2)多媒体展示人用力钻木,使物体温度升高;和图饮料与冰块放在一起,使饮料的温度降低,分别是通过什么途径来改变物体的内能的。

(3)还可以让学生用文具盒中的橡皮、直尺等探究怎样改变他们的内能。

(4)引导学生分析、交流,并加以归类。

来回弯折铁丝、把铁丝放到粗糙的物体表面来回摩擦、用力钻木等这是通过做功的途径使物体内能增加,温度升高;用火直接加热铁丝、放在太阳下晒、放在热水中烫等是通过加热的途径使铁丝内能增加,温度升高;饮料与冰块放在一起,是通过冷却的途径使饮料内能减少,温度降低的。

教师提示;加热和冷却的方式又称之为热传递的方式,补充热传递的三种方式和发生热传递的条件.

2.让学生概括总结,得出结论.

结论:改变物体内能的途径是:做功和热传递。

三做功和热传递改变物体内能是等效的.

四、小结

回顾本节课学习的内能的概念、温度和内能的关系、改变内能的两种途径

教学课题:13.1认识内能和热量

(1) 教学目标:

1、知识与技能

(1) 能通过类比法理解内能的概念,并掌握类比法。

(2) 能简单描述温度和内能的关系。

(3) 知道内能的单位。

(4) 知道改变内能的两种途径。

2、过程与方法

(1) 通过类比,分析实例,用推理的方法认识分子由于热运动而具有动能和势 能。

(2) 让学生动手实验探究改变物体内能的两种途径。

(3) 通过讨论,了解做功和热传递在改变内能时是等效的

3、情感、态度与价值观

从物理知识与生活的密切联系,激发学生的求知欲。

教学重点:内能的概念。内能与湿度的关系。

教学难点:1、用类比的方法认识分子具有动能和势能。

2、了解内能与温度的关系,知道做功和热传递改变内能的实质是什么。

器材准备:多媒体设备及课件、铁丝、玻璃杯、烧杯、打气筒等

教学过程:一、 举例引入课题

在我们生活中常会观察到这样一些现象,烧开水的壳盖常被蒸汽顶起来。装水的瓶子结冰后,瓶子会被胀裂。

请学生思考:壳盖能被顶起来,蒸汽对它做了功;瓶被胀裂,冰对瓶子做了功,说明蒸汽和冰都具有能,这是一种什么形式的能呢?

学生讨论后,教师讲述:这种能量不同于机械能,它来自于水蒸气和冰的内部,称作内能。内能与我们生活的关系是非常密切的,本节课我们就来学习这个内容。

二、新课教学板书:认识内能和热量

(一)什么是内能?

1、复习(先提问学生,播放课件)

(1) 分子动理论的初步知识:物体是由大量分子组成的,分子在永不停息地 做无规则运动,分子间存在相互作用力。

(2) 动能和势能的概念:物体由于运动而具有的能叫动能,物体由于被举高 或发生弹性形变而具有势能。

2、用类比引导学生认识内能

学生活动:请学生观察图14-1,类比、思考、交流、讨论、总结。

(观看课件)运动的篮球具有动能,运动的分子也一定具有动能; 苹果和地球因相互作用而具有势能,分子之间也有相互作用力,分子也有势能。 被压缩的弹簧各部分互相排斥而具有势能,互相排斥的分子也具有势能。

教师讲述:同学们用这种将已知的事物跟未知的事物进行比较,根据它们的相 同或相似推知未知事物也可能有某种属性,这种方法叫类比法,这是一种非常重要的方法。

请同学们回忆我们以前曾在哪些地方用到过类比。(请学生阅读窗口内容或看课件)

小结:物理学中,把物体内部所有的分子动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。

一切物体,不论温度的高低,都具有内能。(课件展示)

3、认识内能与温度的关系

启发学生思考内能的大小可能与哪些因素有关。再请学生阅读回顾分子运动剧烈程度与温度的关系,使学生从微观角度认识到,同一物体温度越高,分子的无规则运动越剧烈,分子的动能越大,当物体的体积不变时,分子的势能是不变的,则物体的内能越大;反之,温度越低,内能越少。

小结:物体的内能与温度有关,同一物体,温度越高,内能越大。(课件)

(二)怎样改变物体的内能

教师讲述:既然内能与物体的温度有关,那么只要改变物体的温度就可以改变物体的内能。1、教师演示,学生观察、判断。

(1) 用力压打气筒的活塞 让学生触摸并描述压缩前后筒壁的温度的变化,并判断筒壁的内能是否发生变化。

(2) 将一杯开水放在冷水中 让学生触摸水放入前后的温度,并作描述,判断水的内能是否发生变化。

2、学生实验:给每组一根铁丝,请同学们互相讨论,想出各种办法来改变它的内能,并进行实验,再将实验情况记录下来。

小结;列举同学们所用的各种做法:如一类为弯折、磨擦、敲打等,另一类为晒、烧烫等。前者是通过做功的方法,后者是通过热传递的方法来改变内能的。(课件展示)

3、请学生阅读图13-3、13-4,(或看课件)并知道它们分别是用什么方法来改变内能的。再让学生任选身边的两个物体来进行实验。并将实验过程下来,以便能孰悉改变内能的两种方式。

(课件)改变内能的两种方式是“做功”和“热传递。

4|、热传递的三种方式(展示课件或看课本)

总结热传递是怎样改变内能的

1.热传递改变内能 A.物体吸热内能增加B.物体放热 温度升高温度降低 内能减少 讨论:热传递改变内能的实质是什么? 内能发生转移 高温物体 低温物体 转移到 (不同物体之间)高温部分 低温部分 (同一物体之间) 5、做功改变内能,(播放课件) 总结做功是怎样改变内能的 对内做功,机械能转化为内能;(内能增加)对外做功:内能转化为机械能。(内能减少) 做功改变内能的实质是内能和其他形式的能之间的相互转化。 6、通过演示(或讨论、思考)让学生了解“做功”和“热传递”这两种改变物体内能的方式是完全等效。所以功与内能的单位是相同的,都是焦(J)。(三)、巩固练习(另附)

引导学生一起回顾本节课关于内能、改变做功的两种方式、热传递的三种 方式、

小结: 1、物体的内能:在物理学中,我们把物体内所有的分子动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。内能的单位与功的单位相同是焦(J) 2、一切物体,不论温度高低,都具有内能。同一物体,温度越高,内能越大。

3、改变物体内能的两种方式:做功和热传递。两种改变内能的方式是等效的。 4、做功改变内能实质是内能与其它形式内量的转化,而热传递改变内能实质是内能在物体之间或同一物体不同部分之间的转移。

板书设计:(一)什么是内能? 物理学中,把物体内部所有的分子动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。一切物体,不论温度的高低,都具有内能。(二)同一物体温度越高,物体的内能越大;反之,温度越低,内能越少。 (三)怎样改变物体的内能改变物体内能的途径有两种:做功和热传递 热传递的三种方式:传导、对流、辐射。(四) 做功改变内能实质是内能与其它形式能量的转化,而热传递改变内能实质是内能在物体之间或同一物体不同部分之间的转移。五、布置作业:1、课本P70:1、2、3 2、 太阳能热水器、电热水器和燃气热水器,这三种热水器分别是用什么 方式来改变水的内能的? 巩固练习:1、下列说法中,正确的是()A、一桶开水的内能一定比一杯开水的内能多 中小学教育资源站(#url#),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 #url# 人人学科网 #url#版权所有B、一桶凉水的内能一定比一杯热水的内能少 C、一桶开水的热量一定比一杯开水的热量多 D、一桶凉水的热量一定比一杯开水的热量少 2、下列现象中,利用做功使内能减少的是()A、火车经过后,铁轨的温度升高B、车刀在砂轮的高温摩擦之下溅出火花 C、在烈日之下柏油路面被晒化了 D、火箭在“熊熊烈焰”中冲天而起3、甲、乙两块冰的质量相同,温度均为100C,甲冰块静止于地面,乙冰块静止在距地面10m高处,则这两个冰块()A、机械能一样大 B、甲的机械能大 C、内能一样大D、乙的内能大 4、关于内能的认识,下面说法正确的是()A、温度为0OC的物体没有内能B、物体温度不变,内能一定不变C、温度高的物体内能一定多功能D、物体的温度升高,内能一定增加5、太阳能热水器、电热水器和燃气热水器,这三种热水器分别是用什么方式来改变水的内能的?6、冬天手很冷时,我们常用哪些方法升高手的温度?并说明你用的方法是通过什么方式增加手的内能的。物 理 公 开 教 学中小学教育资源站(#url#),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 #url# 人人学科网 #url#版权所有教案 授 课 人:潘 祖秀 时间:08年11月11日 地点:多 媒 体 教 室班级:九(5) 班