112分子热运动说课稿

112分子热运动说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:21:51 共有3个回复
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  2. 211.2《分子热运动》说课稿
  3. 3分子热运动说课稿

归纳扩散现象不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象,由于分子无法直接感知教师可引导学生类比生活中的例子提出猜想,演示演示两个铅柱被压紧后连在一起的实验证实分子间有引力。

abfajl112《分子热运动》说课稿2017-09-30 10:20:23 | #1楼回目录

-+懒惰是很奇怪的东西,它使你以为那是安逸,是休息,是福气;但实际上它所给你的是无聊,是倦怠,是消沉;它剥夺你对前途的希望,割断你和别人之间的友情,使你心胸日渐狭窄,对人生也越来越怀疑。

—罗兰

11.2《分子热运动》说课稿

一.说教材

(一)教材分析

本节课作为第十六章的第一节内容,是学生在学完宏观物体的有关知识后,对微观世界的知识进一步探究学习。本节主要讲述分子热运动和分子之间存在相互作用力。分子热运动和分子之间存在相互作用力是物体具有内能的基矗学好本节知识便于学生正确理解内能的概念。教材首先简介有关物质由分子组成的知识,使学生对分子孝数量大有深刻印象。然后通过实验观察,使学生从宏观现象出发,通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动,对冷水和热水中一滴墨水扩散快慢的探究比较,让学生讨论得出温度越高,热运动越剧烈的结论。最后通过演示实验和类比的方法,让学生了解分子之间存在相互作用力。

由于分子的运动无法直接观察探究,所以通过宏观的实验现象,来判断分子的行为。对于分子间相互作用力部分难点,本节课采用“实验类比”的模式组织教学,同时以多媒体为辅助。为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣,设计了学生身边的红墨水在水中扩散的实验。同时也为实现物理源于生活,服务于生活。所以在最后让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。

(二)教学目标

1.知识与技能

(1)知道分子热运动,能识别扩散现象,并能用分子运动论的观点进行解释。

(2)知道分子热运动的快慢与温度的关系。

(3)知道分子之间存在相互作用力。

2.过程与方法

(1)通过观察和实验,提高学生的观察实验能力。

(2)从宏观现象推论分子特征,运用想象和类比的研究方法,培养学生分析概括的能力。

3.情感态度与价值观

用实验激发学生对大千世界的兴趣,使学生了解通过直接感知的现象,可以认识无法直接感受的事实。

(三)教学重点

分子热运动

理由:(1)分子热运动是物体具有内能的基础,为学习下一节内能学习作铺垫。(2)本节讲述的扩散现象的实质是分子热运动。

(四)教学难点

分子间的相互作用力

理由:分子间的相互作用力抽象但又是下一节内能学习的知识前提。

二.学情分析

学生在第十章“多彩的物质世界”中,已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解,也对力的知识有了一定了解,这些知识都是本节内容学习的认知基矗九年级的学生有一定的观察能力,也具备了较强的独立思维能力,但抽象思维能力尚未成熟。由于分子的微观模式较抽象,因此对分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚,对分子间存在相互作用力较难理解。

三.说教法与学法

本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象,根据教材特点以及初三学生年龄特点,采取启发式教学法、实验探究、问题讨论、类比研究相结合的教学方法。

在具体学习过程中,主要充分调动学生的学习积极性,以学生分析、讨论为主,在教师引导的基础上,以“提出问题──实验探究──分析推理──得出结论”为主线的思维过程进行教学,利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

本节课为了使学生在学习过程中,对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解,在相关部分设计了多媒体课件。

四.教具和媒体

香水,盛有二氧化氮的广口瓶,空广口瓶,玻璃板,蓝、红墨水,烧杯,冷水,热水,铅柱,钩码,乒乓球,弹簧。

五.教学流程:

(一)引入新课

课件展示水杯内看起来连成一片的水,其实是由一个个的水分子组成的。让学生对分子有“斜、“数量多”的感觉。趁此提出本节课的课题:分子的运动规律怎样?引起学生们的兴趣。

(二)进行新课

创设情境:悄悄在教室的角落里打开一瓶香水,让学生们说说感受,提问:能闻到香水的原因是什么?在生活中还有哪些类似的现象?

由生活现象设悬疑提出问题,形象直接,能够吸引学生的注意力,激发他们的学习欲望,并能激发他们的科学思维能力。

1.扩散现象

分析闻到香水味的原因,并让学生对生活中扩散现象和解释展开猜想,让学生认识扩散现象。

实验探究

①学生自己准备(事先布置),有的学生用钢笔水 ……

②教师准备演示实验:二氧化氮气体和空气之间的扩散实验。

③多媒体展示:硫酸铜溶液与清水间的扩散;铅片和金片之间的扩散。

(1)让学生叙述以上观察到的现象,并解释产生这种现象的原因。

(2)归纳:扩散现象—不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象。

(3)进一步设计实验,探究 “温度对扩散现象快慢的影响”。 教师在以上基础上提出“对同样的一个扩散实验,能否改变一个因素,从而改变扩散进行的快慢呢?”。让学生进行猜想交流,设计实验,自主选择实验器材进行探究。

(由于本节的探究问题,是基于学生已有的生活经验上的,因此学生能较易提出猜想,且实验操作方便,规律性强,容易获得结论。)

结论:扩散现象的快慢跟温度有关。温度越高,扩散越快。

上述实验完成后,教师启发学生回答(现象上升到理论):

⑴扩散现象说明了什么?

⑵比较冷热不同,又说明了什么?

在以上基础上,引出“分子热运动”的概念及观点。

结论:(1)一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。这种无规则运动叫分子热运动。

(2)分子的运动跟跟温度有关。温度越高,热运动越剧烈。

用课件2模拟扩散现象的实质。

由于分子运动的观点较抽象,通过生动形象的课件播放,能吸引加深学生对扩散的理解。在观看课件时,教师可让学生及时提出自己的一些看法,以充分调动学生的思维。

2、分子间的作用力

结合以上课件,提问:a、分子在不停地运动,为什么固体和液体分子为什么总保持一定形状不飞散呢?b、分子有间隙,为什么压缩固体和液体很困难呢?

(1)引导学生进行猜想并叙述理由,设计验证方法。由于分子无法直接感知,教师可引导学生类比“生活中的例子”提出猜想。

(对于问题a,由于学生已学了有关力的知识,猜想会有所依据。)

实验验证:

演示2:演示两个铅柱被压紧后连在一起的实验,证实分子间有引力。

类比实验演示3:以弹簧连接的小球进行实验类比分子间的引力和斥力。

用弹簧连接的小球做实验,以形象的宏观实验现象类比分子间关系,学生易接受。

结论:分子间既有引力又有斥力。

课件3模拟分子间的作用力。(加深印象,利用课件的互动性调动学生积极思考)

(三)小结

谈谈本节课你有什么收获?

引导学生总结本节课所学内容,并对学生进行的探究评价。使学生在知识上、方法上、情感上都有所收获,提高他们的总结能力。

(四)应用拓展:试自己设计实验证明分子间有引力。(引导学生讨论,可让学生参看课本用一块玻璃板、细绳、弹簧测力计、水槽、水,探究分子间的引力。)

通过学生自己设计实验证明液体分子间存在引力,激发学生的学习热情,提高学生的动手操作能力,加深了本节课难点的理解。

11.2《分子热运动》说课稿2017-09-30 10:20:36 | #2楼回目录

一.说教材

(一)教材分析

本节课作为第十六章的第一节内容,是学生在学完宏观物体的有关知识后,对微观世界的知识进一步探究学习。本节主要讲述分子热运动和分子之间存在相互作用力。分子热运动和分子之间存在相互作用力是物体具有内能的基矗学好本节知识便于学生正确理解内能的概念。教材首先简介有关物质由分子组成的知识,使学生对分子孝数量大有深刻印象。然后通过实验观察,使学生从宏观现象出发,通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动,对冷水和热水中一滴墨水扩散快慢的探究比较,让学生讨论得出温度越高,热运动越剧烈的结论。最后通过演示实验和类比的方法,让学生了解分子之间存在相互作用力。

由于分子的运动无法直接观察探究,所以通过宏观的实验现象,来判断分子的行为。对于分子间相互作用力部分难点,本节课采用“实验类比”的模式组织教学,同时以多媒体为辅助。为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣,设计了学生身边的红墨水在水中扩散的实验。同时也为实现物理源于生活,服务于生活。所以在最后让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。

(二)教学目标

1.知识与技能

(1)知道分子热运动,能识别扩散现象,并能用分子运动论的观点进行解释。

(2)知道分子热运动的快慢与温度的关系。

(3)知道分子之间存在相互作用力。

2.过程与方法

(1)通过观察和实验,提高学生的观察实验能力。

(2)从宏观现象推论分子特征,运用想象和类比的研究方法,培养学生分析概括的能力。

3.情感态度与价值观

用实验激发学生对大千世界的兴趣,使学生了解通过直接感知的现象,可以认识无法直接感受的事实。

(三)教学重点

分子热运动

理由:(1)分子热运动是物体具有内能的基础,为学习下一节内能学习作铺垫。(2)本节讲述的扩散现象的实质是分子热运动。

(四)教学难点

分子间的相互作用力

理由:分子间的相互作用力抽象但又是下一节内能学习的知识前提。

二.学情分析

学生在第十章“多彩的物质世界”中,已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解,也对力的知识有了一定了解,这些知识都是本节内容学习的认知基矗九年级的学生有一定的观察能力,也具备了较强的独立思维能力,但抽象思维能力尚未成熟。由于分子的微观模式较抽象,因此对分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚,对分子间存在相互作用力较难理解。

三.说教法与学法

本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象,根据教材特点以及初三学生年龄特点,采取启发式教学法、实验探究、问题讨论、类比研究相结合的教学方法。

在具体学习过程中,主要充分调动学生的学习积极性,以学生分析、讨论为主,在教师引导的基础上,以“提出问题──实验探究──分析推理──得出结论”为主线的思维过程进行教学,利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

本节课为了使学生在学习过程中,对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解,在相关部分设计了多媒体课件。

四.教具和媒体

香水,盛有二氧化氮的广口瓶,空广口瓶,玻璃板,蓝、红墨水,烧杯,冷水,热水,铅柱,钩码,乒乓球,弹簧。

五.教学流程:

(一)引入新课

课件展示水杯内看起来连成一片的水,其实是由一个个的水分子组成的。让学生对分子有“斜、“数量多”的感觉。趁此提出本节课的课题:分子的运动规律怎样?引起学生们的兴趣。

(二)进行新课

创设情境:悄悄在教室的角落里打开一瓶香水,让学生们说说感受,提问:能闻到香水的原因是什么?在生活中还有哪些类似的现象?

由生活现象设悬疑提出问题,形象直接,能够吸引学生的注意力,激发他们的学习欲望,并能激发他们的科学思维能力。

1.扩散现象

分析闻到香水味的原因,并让学生对生活中扩散现象和解释展开猜想,让学生认识扩散现象。

实验探究

①学生自己准备(事先布置),有的学生用钢笔水 ……

②教师准备演示实验:二氧化氮气体和空气之间的扩散实验。

③多媒体展示:硫酸铜溶液与清水间的扩散;铅片和金片之间的扩散。

(1)让学生叙述以上观察到的现象,并解释产生这种现象的原因。

(2)归纳:扩散现象—不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象。

(3)进一步设计实验,探究 “温度对扩散现象快慢的影响”。 教师在以上基础上提出“对同样的一个扩散实验,能否改变一个因素,从而改变扩散进行的快慢呢?”。让学生进行猜想交流,设计实验,自主选择实验器材进行探究。

(由于本节的探究问题,是基于学生已有的生活经验上的,因此学生能较易提出猜想,且实验操作方便,规律性强,容易获得结论。)

结论:扩散现象的快慢跟温度有关。温度越高,扩散越快。

上述实验完成后,教师启发学生回答(现象上升到理论):

⑴扩散现象说明了什么?

⑵比较冷热不同,又说明了什么?

在以上基础上,引出“分子热运动”的概念及观点。

结论:(1)一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。这种无规则运动叫分子热运动。

(2)分子的运动跟跟温度有关。温度越高,热运动越剧烈。

用课件2模拟扩散现象的实质。

由于分子运动的观点较抽象,通过生动形象的课件播放,能吸引加深学生对扩散的理解。在观看课件时,教师可让学生及时提出自己的一些看法,以充分调动学生的思维。

2、分子间的作用力

结合以上课件,提问:a、分子在不停地运动,为什么固体和液体分子为什么总保持一定形状不飞散呢?b、分子有间隙,为什么压缩固体和液体很困难呢?

(1)引导学生进行猜想并叙述理由,设计验证方法。由于分子无法直接感知,教师可引导学生类比“生活中的例子”提出猜想。

(对于问题a,由于学生已学了有关力的知识,猜想会有所依据。)

实验验证:

演示2:演示两个铅柱被压紧后连在一起的实验,证实分子间有引力。

类比实验演示3:以弹簧连接的小球进行实验类比分子间的引力和斥力。

用弹簧连接的小球做实验,以形象的宏观实验现象类比分子间关系,学生易接受。

结论:分子间既有引力又有斥力。

课件3模拟分子间的作用力。(加深印象,利用课件的互动性调动学生积极思考)

(三)小结

谈谈本节课你有什么收获?

引导学生总结本节课所学内容,并对学生进行的探究评价。使学生在知识上、方法上、情感上都有所收获,提高他们的总结能力。

(四)应用拓展:试自己设计实验证明分子间有引力。(引导学生讨论,可让学生参看课本用一块玻璃板、细绳、弹簧测力计、水槽、水,探究分子间的引力。)

通过学生自己设计实验证明液体分子间存在引力,激发学生的学习热情,提高学生的动手操作能力,加深了本节课难点的理解。

分子热运动说课稿2017-09-30 10:20:57 | #3楼回目录

13.1

五合中学黄秋丹教材分析本课是人教版初中《物理》九年级第十三章的第一节课。本章的重点是内能,而本节内容则是这一章的基矗教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力,为学生探究温度和内能的关系打下伏笔,为从分子结构观点理解物体内能的本质奠定基矗因此,本节教材具有承上启下的作用。?二、教学目标? 分子热运动课标要求:初步了解分子动理论的基本观点,并能用其解释某些热现象。基于对课标的理解和分析,我这样确立本节的教学目标:知识与技能目标:1.知道物质是由分子组成的2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释3.知道分子热运动的快慢与温度的关系4.知道分子之间存在相互作用力过程与方法目标: 通过对演示实验、学生动手探究实验的观察,提高学生的观察、分析能力以及解释实验现象的能力;从宏观现象推论分子特征,渗透物理学的研究方法。 情感态度和价值观目标:用探究实验激发学生的学习兴趣,通过交流讨论培养学生合作意识和能力 三、教学重点和难点的确立教学重点为:分子热运动教学难点为: 分子间的相互作用力。

四、学情分析俗话说的好:知己知彼,百战不殆。新课程理念下的课堂教学中,教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者;而学生即是学习的主体,又是课堂的主体。因此我首先对教学对象进行分析: 能力方面:九年级的学生思维活跃,有较强的求知欲和表现欲,有一定的收集信息和观察实验能力,有初步的自主、合作、探究学习的能力。知识方面:在十一章多彩的物质世界中接触了一些简单的微观知识,但对物质的认识还主要停留在宏观领域。

五、教学媒体设计:基于以上学情分析,本节课我除了采用实验法外将更多的以多媒体课件为载体,突出“从可以直接感知的现象推测无法直接感知的事实”这种研究微观世界的新方法。六、教学过程设计教为学服务,这是当前应试教育转变为素质教育的基本思路。教学过程应突出学生的探究实践活动。所以我对本节的教学过程设计如下: (一)设计活动,引入新知新知识引入要符合学生的认知规律,要创设生动活泼的学习情境,使学生情绪愉悦地进入新课学习过程。

这里我设计了一个小活动——学生通过闻味辨别三杯看似相同的液体,其目的是引导学生思考嗅觉闻到气味的内在原因。设计意图:让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关,从而过渡到新课内容。(二)任务学习,新课探究任务是学习目标的具体体现,是为学生提供知识构建的支架。在任务学习中,我将课本内容分成四个研究课题。

课题一:物质是由大量分子组成的对于这部分内容,学生有一定的前概念基础,我采用复习提问的形式巩固这一知识目标。并以PPT形式提供一些分子信息。课题二:学会识别扩散现象扩散现象是证明分子热运动的宏观表象及客观事实,是学生理解分子热运动的关键。

为了给学生最直观的现象,我为学生收集了二氧化氮与空气扩散的实验视频。因为二氧化氮气体有毒,进行演示实验学生难免会有心理负担,所以决定采用视频的方式,既真实又形象。而教材中典型的水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间,这是不可能在课堂上完成的。为了完成教学,加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解,我利用FLASH动画和视频进行展示。

设计意图:把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂,可起到辅助教学的作用。这些色彩鲜艳,声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官,有助于完成教学目标,突破难点。课题三:分子运动快慢和温度的关系在教材处理上,我把扩散快慢与温度关系的演示实验改为分组探究实验,学生通过讨论、合作、交流最终得出扩散快慢与温度有关的结论。设计意图:学生都很喜欢这种相互合作的形式,它既能拉近学困生和学优生之间的距离,又能增强他们的团队精神和合作意识。

课题四:分子间的相互作用力由于分子间相互作用力的微观性,无法通过实验去探究,而枯燥的语言描述只会使学生对这部分知识产生厌倦,利用FLASH课件的演示,使学生更为直观形象地了解分子间的相互作用力。(三)理解应用 知识巩固接下来是对本课内容的理解应用,为此我设置了基础擂台、知识闯关、智能比拼等不同层次的习题。(四)老歌新唱 教学小结小结是学生对知识整体把握的过程,也是学生反思的过程。为了将枯燥的总结变得生动而深刻,我为学生准备了音乐课件,将分子动理论编成歌词,进行老歌新唱。

设计意图:老歌新唱的总结形式,即丰富了课堂内容,又活跃了课堂气氛。枯燥的理论通过多媒体技术的处理变得充满活力,且富有吸引力,是其他形式所无法比拟的。整合教学资源,优化过程、是提高课堂教学效率的重要策略。在教学中适时运用电教媒体,让教学目标与教学过程谐调,音像媒体与教学内容一致,学生自主与教师点拨相间,课前预设与课堂生成同步,教学评价与教学效果共生。

通过口头和书面语言,视觉和听觉感官的有效整合,激发学生自主学习、合作交流的热情,进而最大限度地达成教学目标。。