为什么不反过来试试说课稿

为什么不反过来试试说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:11:53 共有2个回复
  1. 1为什么不反过来试试说课稿
  2. 2为什么不反过来试试课文

由于本课的一些特点我将本课的教学重难点确定为,如读到布斯往车厢的走道望去时用多媒体展示尘土飞扬画面,作业请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上,年的一天英国人布斯坐火车回家度假。

为什么不反过来试试说课稿2017-09-30 10:11:33 | #1楼回目录

语文S版三年级下册第三单元

12*为什么不反过来试试

说课稿

定远中心校田洼小学 方华

《12*为什么不反过来试试》说课

定远中心校田洼小学方华

各位老师大家好!

一、说教材

《12*为什么不反过来试试》是略读课,主要写了_课文写的是英国人布斯看到扫地机扫地时会扬起灰尘,想要发明一种不扬起灰尘的扫地机,回到家后经过反复试验也没有成功,后来受到他妈妈的启发,反过来试试,发明了世界上第一台吸尘器的事。“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满激情”是本文最大的写作特色。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:

1、知识目标:能正确朗读本课要求掌握的生字词;

能够正确、有感情地朗读课文;

把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感情。

2、技能目标:通过研读课文,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

3、情感目标:通过有感情朗读课文,感悟布斯的钻研精神。

由于(本课的一些特点),我将本课的教学重难点确定为:

1.引导学生自读课文,感悟布斯刻苦钻研的精神。 2.理解“为什么不反过来试试”的意思。 二、说教法和学法

语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容,结合三年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。

3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段,利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。

4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。

除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,设计以下五个教学环节:/(我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律,设计一下五个教学环节:)

第一环节:导入新课,启发质疑。(课件导入,,分析题眼,质疑课题)

兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播……,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,顺势进入第二环节。

第二环节:初读课文,整体感知。

新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”

因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以针对课文提出问题,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。

第三环节:研读赏析,体验情感。

叶圣陶说:语文教学的最终目的就是让学生自能读书,不待老师讲。

鉴于此,在本环节中,我首先出示预习提示,要求学生朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳结果。

紧接着,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“布斯往车厢的走道望去……”时,用多媒体展示尘土飞扬画面。这一幅幅画面,不仅讲学生们带入情境之中,还能帮助他们更好地理解“怨声载道”、“七嘴八舌”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。

总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节:总结评价,拓展延伸。

新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生想一想:“作为小学生你最想发明什么?”这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。在学完课文后,我设置了让孩子看生活中小发明小创意的图片,如自动供水机,自制便签笔等,再启发孩子结合自己的生活实际,说一说:“作为小学生你最想发明什么?”。引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。

第五环节:安排作业,复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

本节课计划安排的课后作业:

作业:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上;

这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

根据课文内容和特点,我设计了这样的板书:

12*为什么不反过来试试

布斯发现 …… 刻苦

母亲的话启发……创新

该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路,简单明了。

总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位老师!

为什么不反过来试试课文2017-09-30 10:08:58 | #2楼回目录

1910年的一天,英国人布斯坐火车回家度假。晚上,忽然一阵呜呜的响声打破了车厢(xiānɡ)的宁(nínɡ)静。布斯往车厢的走道望去,只见一台扫地机正在工作,周围弥漫着浓浓的尘雾。扫地机“打扫”后的地面虽然干净了许多,但旅客们却浑身沾满了尘土:人们怨(yuàn)声载(zài)道:“这叫什么扫地机,还不如扫帚(sàozhou)呢1“这哪能叫扫地机,应该叫‘灰尘搬运机’。它只不过把地上的灰尘‘搬’到人的身上罢(bà)了。

”“是啊,这种扫地的机器太差劲儿了1布斯心想,“有没有不扬起灰尘的扫地机呢?”回家以后,布斯向有关专家打听扫地机的研制情况。专家们告诉他,火车上使用的那种扫地机是目前最先进的;而且还说,要扫地,扬起灰尘是难免的。“我一定要发明一种不会扬起灰尘的扫地机1倔强(juéjiànɡ)的布斯暗暗下定决心。

他原本想假期多陪陪母亲,可扫地机的研制工作改变了他的计划。他几乎把所有的时间都花在研制扫地机上。慈祥的母亲理解他,很支持他的工作。很长一段时间过去了,布斯终于研制出了一台新的扫地机。

可令人失望的是,这台机器虽说比火车上的那台强了许多,但也会扬起灰尘。布斯的研制工作陷入了困境。看到儿子苦闷的样子,母亲十分焦急,她怕布斯的身体吃不消。一天,她特意去买了一瓶葡萄酒,准备让布斯放松放松。

吃晚饭的时候,布斯想打开酒瓶,可软木塞怎么也拔不出来。“为什么不可以把木塞压进去呢?”妈妈说。“是啊,为什么不反过来试试呢?”这时,布斯的脑海中闪过一个念头,“把‘扫灰尘’变成‘吸灰尘’,也许就不会扬起灰尘了。

”他又想到最近发生的一场龙卷风,把地面上的房屋和树木都“吸”走的情景。如果把扫地机设计成一种小型的“龙卷风制造器”,不就可以把灰尘吸起来吗?想到这儿,兴奋的布斯连忙放下已打开的葡萄酒瓶,找来一块手帕,蒙住自己的嘴巴和鼻子,然后趴在地上。他猛地一吸气,紧挨着嘴巴和鼻子的地面变干净了。取下手帕一看,手帕上沾(zhān)了不少灰尘。

这说明用这种方法,可以把地面清扫干净,而且不会扬起灰尘。按照这样的思路,布斯很快就研制出世界上第一台吸尘器,他母亲成了世界上第一个使用吸尘器的家庭主妇。看着母亲便捷(jié)地使用吸尘器,布斯心中充满了喜悦(yuè)。。