杨慧可能性说课稿

杨慧可能性说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:11:52 共有3个回复
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  2. 2《可能性》说课稿 杨学进
  3. 3说课稿 可能性

西师版四年级数学上册可能性说课稿,结合具体的问题情景能用一定不可能可能简单描述事件发生结果,设计理念本着让学生学习身边的数学学习生活中的数习的理念,游戏要求每组同一排的个或个人为一小组。

杨慧《可能性》说课稿2017-09-30 10:09:31 | #1楼回目录

西师版四年级数学上册《可能性》说课稿

河南省驻马店平舆县实验小学杨慧

一、 说教材本节课是西师版小学数学四年级第八单元《可能性》的内容,这节课是在第一学段学习了可能性,学生已经感受事情的不确定现象的基础上,进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。 二、 说教学目标 1、 知识与技能 (1)通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。(2)结合具体的问题情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

2、过程与方法(1)创设抛硬币、摸彩球、游戏转盘和摸铅笔及机智问答的情况,让学生亲历事件发生的可能性大小之分。(2)充分关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、 情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验,感受到数学与生活的密切联系。三、 说重点、难点重点:通过具体的操作活动,直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。难点:结合具体情境或生活中的某些现象,能够列出简单试验所有可能发生的结果。

四、说教学策略1、 说学情学生对可能性的认识已经有了一定的基础,已经知道生活中的事情是不确定发生的了。2、 设计理念本着让学生学习身边的数学,学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念,设计了一个个游戏,让学生去动手实践,感受数学知识就在身边。

3、 教具准备乒乓球、转盘、硬币、盒子、五、 教学过程(一) 活动一。

教师先点明我们要做一个抽签的游戏,让学生推荐一名男生,一名女生到讲台上来,但其中只能有一名学生留下来,让下面的学生都猜,他们谁可能会赢,然后让学生以剪子、包袱、锤的形式来决定胜负。然后师小结:同学们从刚才活动中,我们可以想到有可能男生赢,也有可能女生赢,今天这节课我们一起来研究生活当中某些事件发生的可能性,引出课题:可能性

(二) 活动二老师和留在讲台上的同学进行摸球游戏,让下面的学生在练习本上记录。引出“一定、可能、不可能的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到红球,激发学生的求知欲。达到师生互动的目的。(三)活动三(摸铅笔游戏。)这个游戏是根据老师的口令往盒子里面装不同颜色的铅笔,这个游戏以小组活动为单位,让每个同学都参加,在提要求之前给学生留有一定的思考空间,让每一位学生都动脑想,这个环节的主要目的就是学习了可能性,可能性在生活中的应用,就是对知识的进一步提升。(四)活动四(转盘游戏)结合生活实际,说超市正在举行摇奖活动,让学生初步有信息收集、整理、分析的能力,更让学生感受到数学知识就在自己的身边,使用权学生联系生活实际,体验可能性的大小是受一定条件的限制。

(五)用“一定、可能不可能说一说生活中的可能性,进一步让学生体验数学就在身边学习身边的数学。

(六)总结:

让学生闭上眼睛想一想这节这你有什么收获?出示学习目标,对照学习目标看一看一自己完成的学习是否完成任务,是否满意。这节课主要是通过了“猜测——验证——分析试验数据“的亲历过程,学生学生身边有价值的数学。

《可能性》说课稿 杨学进2017-09-30 10:08:54 | #2楼回目录

《可能性》说课稿

说课人:杨学进

各位老师上午好!今天我要为大家说课的课题是《可能性》

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、说教材:

(一) 教材所处的地位和作用:

《可能性》是西师版数学教材第七册第八单元第一课时的内容。在此之前学生已学习了简单的分类和统计知识,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是感受确定和不确定现象,为五年级学习可能性的大小打下基础,也为学生以后学习概率建立一个概念。

(二)教学目标:

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

1、知识与技能目标:

(1)使学生初步体验有些事情的发生是确定的,有些则是不确定的,存在各种可能性。

(2)初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的一些事情的可能性。

2、过程与方法:

(1) 创设抽纸牌游戏、摸球、转转盘的活动,让学生亲历事件发生的不确定现象。

(2) 充分关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感态度和价值观:

通过游戏培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。

(三)重点,难点以及确定依据:

本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点

重点:通过具体的操作活动,直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。

难点:结合具体情境或生活中的某些现象,能够列出简单试验所有可能发生的结果。

下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:

二、说教法和学法:

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,为了达到本课教学目标、突出重点、突破难点,结合本节课内容特点和学生的认知能力,我主要采用游戏激发学生的学习数学的欲望,恰当创设学生喜闻乐见的“游戏”、“活动”情境,在学生“抛硬币、抽扑克、摸彩球、玩转盘”等操作中,由表象的数学结果迁移到本质的数学问题,让学生去动手实践,感受数学知识就在身边。

三、说教学过程:

环节一:导入

师生玩石头、剪刀、布的游戏

环节二:抛硬币(感受不确定现象)

(游戏要求:1.每组同一排的2个或3个人为一小组。2.先猜哪一面朝上然后再抛。3.组长抛的时候组员要注意观察。4.小组内总共抛四次,抛完一次后把结果填在记录单上。)

环节三:抽扑克(感受确定现象)

1.游戏之一:学生抽扑克牌的游戏比赛。

游戏准备:三张红桃和三张黑桃扑克牌

游戏规则:

(1)在六张牌里每次抽出1张牌。然后再把抽出的牌放回原来的牌中。

(2)如果抽出的是红桃就计1分,如果抽出的是黑桃就不得分。

(3)抽出红桃次数最多的胜。

2.游戏之二:学生与老师抽牌游戏比赛。

游戏准备:13张红桃扑克牌。

游戏规则:

(1)在一叠扑克牌里每人每次抽出一张牌。然后再把抽出的牌放回原来的牌中。

(2)如果老师抽出的是红桃就计1分、抽出黑桃不得分;如果你们抽出的是黑桃就计1分、抽出红桃不得分。

(3)得分最多的胜利。

环节四、巩固练习。

(1)摸彩球

(2)玩转盘游戏。(用课件模拟)

(3)联系生活实际填空。

(4)生活中的可能性

环节五、本课小结

同学们,我们刚才游戏也玩了,故事也听了,这节课你还有哪些收获呢?

环节六、完成课堂练习纸

以上就是我对《可能性》的说课,敬请各位老师批评、指正。 谢谢!

说课稿 可能性2017-09-30 10:11:36 | #3楼回目录

《梯形的面积》说课稿

邹冬

尊敬的评委老师以及亲爱的同学们,你们好。我是12号选手 邹冬。我说课的内容是人教版小学数学三年级上册《可能性》。我将从四个方面对本节课的教学进行说明:

教材分析

1、地位与作用

首先,我对教材进行一个简单的分析:

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中,严格确定性的现象十分有限,不确定性现象却是大量存在的,而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分,从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性,使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时,例1和例2的内容,使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,下面我就本节课说一说教学目标。

2学情分析

学生在平时的说话中也会用到“可能”这个词,说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础,已经知道生活中的事情是不确定发生的了。

3、教学目标

根据以上对教材和学情的分析,我将本节课的教学目标设计为如下三个维度:

1、 知识与技能:通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。 能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

2、 过程与方法 : 创设有趣的活动和游戏,让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程,体验事件发生的可能性和不确定性。

3、 情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验,感受到数学与生活的密切联系。

4、重难点分析

重点:通过具体的操作活动,初步体验到有些事件的发生是确定的,有些 事件的发生是不确定的。

难点:结合具体情境或生活中的某些现象,能够描述简单试验所有可能发生的结果。

二、教法学法

《新课标》指出:教无定法,贵在得法。为了达成教学目标,突出重点,突破难点。本着让学生学习身边的数学,学习生活中的数学的理念。、我主要采用了情境教学法,游戏教学法等为学生创设一个个游戏情境,让学生通过动手操作,合作交流,在自己的亲身经历中感悟感受数学知识就在身边。

《数学课程标准》指出:“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。”

依据课标的以上要求我将本节课流程设计为五个环节,接下来我就此向大家做一个简要的介绍。

(一)谈话导入

我先出示天气预报播放画面,赞美天气预报员的厉害,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,一起来做个“小小预测家”板书:可能性

(二)创设情境,探究新知。

环节二我设计了三个探究活动:活动一,让学生在装有3个红球3个黄球的盒中摸球,直观感受 不确定性“可能”。活动二设计为商店老板有奖摸球游戏,点名让学生在装有6个黄球的盒子里抽出红球就中奖。多次尝试后学生猜想盒中装的都是黄球,接着我打开盒子将球一个一个拿出来,最后将盒子倒扣过来,学生都笑着高呼“上当了”。这是我问:可能摸出红球吗?学生说出“不可能”。板书“不可能”,学生说一定能摸出黄球,板书“一定”。活动三、修改玩具店老板的摸奖盒中的球,再次摸奖游戏体验“可能”。 摸球游戏让学生经历“体验——猜想——验证——归纳”的过程,为学生提供自主探索、合作交流的空间,培养他们探究的能力以及科学的态度,初步体验事件发生的确定性与不确定性。

(三)联系生活,巩固新知。

根据学生的能力特点和认知规律,本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则,循序渐进,层次分明,并且兼顾学生的学习注意力,故将练习题设计为三个层次,一基础练习是教材的例2,判断生活中的现象的可能性。 二巩固练习是用“可能”“不可能”“一定”说一说生活中的一些事情。三拓展练习是小组合作“要怎样装球才能完成每小题的要求。

(四)全课小结

课堂总结是对本节课知识进行归纳和总结,以及对学生学习情况的评价。故设计了“畅所欲言谈收获”的评价方式,让学生自己谈谈收获,有利于对知识的梳理也培养了学生的总结概括能力。

(五)课后延伸

让学生回去留意身边还有哪些存在“可能性”的数学问题,看看谁最有侦探头脑,善于发现和分析问题。

四、板书设计

可能性

确定事件:一 定 √

不可能 ×

不确定事件: 可 能 ○

我的板书设计简洁明了,不仅突出了本节课的教学内容,而且有助于学生对知识的理解记忆。

本节课主要有两个亮点:一,探索新知部分利用情境教学法为学生创设游戏情境,让学生在一个轻松快乐的情境下探索,学习。二,在巩固新知练习设计体现层次性、梯度性和趣味性。当然课堂教学是一个动态过程,学生的情况又各不相同,所以在具体的实践教学过程中我会因势利导、随机应变,使课堂教学效果达到预设与生成共精彩!

以上就是我的说课内容。谢谢。