分子的性质说课稿

分子的性质说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:11:50 共有2个回复
  1. 1分子的说课稿
  2. 2构成物质的微粒-分子说课稿

教学目标的实现有赖于巧妙的教学设计,最后教师抽取几组方案评价分析予以展示,营造一种互动和谐的课堂气氛,让学生明白分子再分就不是原来物质的分子,本节课的学习让你对身边的事物有什么重新的认识。

分子的说课稿2017-09-30 10:11:12 | #1楼回目录

《分子和原子》说课

醴陵市青云学校龙赛湘

新课程、新理念!

尊敬的各位专家、各位老师:

上午好!

有幸参加这次化学盛宴。我来自醴陵市青云学校,说课的内容是人教版九年级化学《分子和原子》。我将从教材分析、教法学法分析、教学程序、教学反思四个环节向大家介绍我的设计。

首先,我来说说教材分析

1、教材的地位和作用

《分子和原子》是引领学生探究微观世界奥秘的开端。化学内容从宏观走向微观,学生的思维也由显性进入抽象。通过本课题的学习,学生将不仅对“物理变化”、“化学变化”等概念从微观角度认识更加深刻,而且更是以后学习元素、离子、化学式等化学符号所必备的基本知识,对培养学生抽象思维能力具有重要的作用。

2、教材处理

九年级学生理性思维发展还不够成熟,初次接触到微观粒子,对抽象的分子、原子的概念较难把握。为加深对分子性质的认识,增设分子在不同温度下运动速率的探究及酒精与水混合的实验。将本课的内容安排两课时完成,这节课只对分子的性质及概念进行探讨。

3、为促进学生的发展,我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计了教学目标。

知识与能力:认识分子的客观存在 ,了解分子的性质及概念,并能运用分子知识解释一些日常生活中的现象。

过程与方法:在丰富的宏观情境中,运用观察、实验、识图等手段,想象、类比等方法探究微观奥秘。

情感、态度与价值观:树立“化学源于生活”的思想,学会用辨证的观点看待微观世界。

4、根据教材内容及其与生活的密切关系,交这节课的教学重点设计为:

探究分子的三种性质,运用分子的知识解释日常生活中的现象。

考虑学生抽象思维能力较弱,将分子概念的形成,及对微观粒子运动的想象与表象的建立作为这节课的难点。

二、教法、学法分析:

新课标要求:初中化学以提高学生科学素养为主旨。根据学生的年龄认知特点,教学中采用情境激学、实验探究、联想推理等方法将教学内容化抽象为具体,尽量将不可见的微观粒子与学生熟悉的宏观事物联系起来,以此激发学生学习兴趣。

学习是个体的自主建构过程。学生综合运用情境体验式、探索发现式、自主交流式等学习方法,在一种和谐的学习环境中发挥自主性,主动参与体验。

教学目标的实现,有赖于巧妙的教学设计。整个教学程序分为情景体验、感受新知、合作探究、总结提升、思维拓展五个环节。

三、教学程序

(一)、情景体验、

鉴于教材引入实验的难操作性,我采用宋代诗人王安石的一首小诗引入。引发学生思考“为有暗香来”是什么缘故?创设一个学生熟悉的认知环境,激发学习的兴趣。在学生感知、讨论的基础上,教师明确指出:物质都是由微观粒子构成,在客观世界中确实存在看不见、摸不着的分子等粒子。让学生在情景中产生疑惑,提出问题:什么是分子呢?分子有什么性质?从而进入新课的学习。

(二)、感受新知

师生一起聆听分子“贝贝” 的自述。

通过图片、数据的展示,运用拟人化的手法,引导学生展开类比、想象。“心悦诚服”地承认分子的客观存在,理解分子的体积、质量都非常“斜这一性质。

(三)、合作探究

探究一

首先,教师提出问题: 分子除了质量、体积小的性质,还有其他性质吗?

接着展示一组生活图片,通过熟悉的生活现象,引发学生思考:为什么我们很远就能闻到桂花香味;0.024m3体积的钢瓶为什么能装25m3体积的石油气;为什么湿衣服衣服晾在阳光下比阴凉处更容易干燥?引导学生猜想、讨论、确定本节课的探究问题:

猜想一:分子是运动的,

猜想二:分子运动速率也许与温度有关,

猜想三:分子之间可能有间隔……

3、设计方案:

德国大教育家第斯多惠说过:“科学知识不只是应该传授给学生,更应该引导学生去发现他们,探索他们。”从确定的几个猜想中,让学生根据自己小组的探究能力,自行确定1-2个猜想作为探究课题。要求学生先阅读教材,再引导他们从实验桌上的“仪器药品超市”中选择所需要的物品,根据教师给予的信息和提示,讨论、设计探究方案。学生可能会设计多种方案:a、在“分子运动的探究”方案中,有的同学没有选用教师准备的纸鹤,仍采用教材中的实验;有的同学没有设计对比实验,只选用了一只纸鹤。b、在“分子运动速率与温度关系”的探究中,有的小组没有考虑冷水与温水的体积。c、在“分子之间存在间隔”的探究方案中,有的同学把水倒入酒精中,有的同学是把酒精倒入水中;d、有的同学更是设计了新的方案,请求老师提供其它仪器……对于这一些,我先是充分肯定学生积极参与的意识,再引导他们分析方案的可行性,改进完善探究方案。最后,教师抽取几组方案,评价分析,予以展示。

(在实验准备中,考虑教材实验时间较长,对探究“分子运动实验”做了小小的改进,用酚酞试液湿润处理过的千纸鹤代替烧杯A、B,显性而又简单。激发学生兴趣,潜移默化影响学生注意创新。)

4、动手探究:

考虑学生刚接触化学时间不长,在学生动手探究前,我出示探究提示…。这样有利于引导学生有目的地探究,培养科学的探究方法和良好的探究技巧。学生主动参与、积极探究。教师巡回指导,参与学生交流。营造一种互动、和谐的课堂气氛。

5:交流提高:

在学中做、在做中思。“同学们:通过探究,你有什么发现,又有什么收获?”组织各小组积极交流实验探究过程和结果。并请几组代表说说探究时的现象、发现、疑问等,引导学生相互点评、补充,在一种讨论交流的互动学习中获得结论。为帮助学生更好地理解分子的性质,教师再借助多媒体向学生展示:氨分子不断扩散接触到酚酞试液使纸鹤变红的动画,及不同温度下水分子运动速率的动画。由感性到理性,进一步明确分子是不断运动的,并且温度越高运动速率越快的性质。

为什么5ml水和5ml酒精混合后体积会小于10ml呢?学生对这一现象的理解有一定的困难。教师为学生准备一生活事例:一杯黄豆和一杯大米混合后体积小于二杯,引导学生展开联想、迁移:酒精与水混合时,酒精分子与水分子互相挤占间隔,使液体体积减少,从而理解分子之间存在间隔。接着,展示物质三态时的分子间隔示意图,让学生明白分子之间不但有间隔,而且气体分子之间间隔较大、液体固体的分子间隔较校并出示信息,引导学生课后继续探究,将探究贯穿学习的全过程。

化学来源于生活,服务于生活。生活中哪些现象与分子知识相关呢?让学生从身边事物谈起,运用分子的观点认识宏观现象,感受化学与生活的密切关系。教师再列举一些生活素材(加油站严禁烟火、臭水沟难闻的臭味、固态液态的氧、缉毒犬能迅速嗅出藏匿毒品之所等),进一步理解分子是不断运动的和分子之间存在间隔的性质。让学生在生活中感受化学、在化学中品尝生活。并以分子对生活存在有利与不利的影响为素材,教育学生正确认识化学事物的两面性,一分为二辩证地看待事物、看待世界。

以上是对分子性质的探究,那么,什么是分子呢?

探究二

分子概念的形成是本堂课的难点。展示水蒸发与水电解时水分子变化的过程,(水蒸发,是物理变化。没有生成新分子的变化;水电解,是化学变化是分子分解成更小的粒子,这些粒子又重新组合成新的分子。)给学生以直观的感受。让学生明白“分子”再分就不是原来物质的分子。接着,我引导学生分析:水—氢气+氧气后,水分子变成了氢分子和氧分子,化学性质已发生改变,得出“分子是保持物质化学性质的最小粒子”的结论。我又以液氧、固态氧都是由氧分子组成,但其物理性质不同的事例,强调分子不能保持物质的物理性质。

接着,我再次引导学生深入思考:从微观角度分析物理变化、化学变化的区别。及时化解前面学习中的疑难,加深对概念的理解,也为下节课原子的学习作好了铺垫。最后,我不忘给学生加点精神食粮,向学生介绍阿佛加德罗的故事,他提出的分子学说,被默默无闻地埋藏了五十年,但最终被人们接受并且光芒四射,以此树立学生勇于探索的科学精神。

(四)、总结提升:

练习是课堂教学的反馈与延续。为了更好地掌握学生的学习动态,我设计了一组有梯度的练习,让学生所学知识得以巩固,并能妥善地分析问题,适当地解决问题。

接着,引导学生自己总结学习内容,谈谈这节课的发现与收获:

(1)、本节课你知道了什么?

(2)、我对本节课的实验探究有什么启示?

(3)、本节课的学习让你对身边的事物有什么重新的认识?

教师给学生提供充分发挥的空间和平台,让学生自己总结,评价学习过程,有助于学生间的相互交流以及语言表达能力的培养。

在教师的引领下,让学生完成知识的整理,构建知识体系。并以奥运水立方模拟水分子的设计、外壳由高分子材料构成为素材,开阔学生视野,感受化学的无穷魅力。

(五)、思维拓展

课堂最后,我将让学生在这幅极具动感的画面的牵引下,张开想象的翅膀,放飞他们的思维,要求学生 以“我是一个水分子”为题就水的组成、性质、保护等话题写一篇科幻小故事。在一种开放的氛围中,知识与能力,宏观与微观得到有机的融合与统一。

四、教学反思

鉴于本节课是节概念课,学生缺乏抽象思维理解的能力,在设计时我注重了二个突出:

(1)、突出实验探究的学习方式,引导学生在“提出问题—进行猜想—实验探究—讨论交流—知识运用” 的过程中完成知识的自行建构。

(2)、突出抽象知识和学生生活体验紧密相连,创设生活情境。让学生在生活中感受化学,在化学中品尝生活!

谢谢指导!

构成物质的微粒-分子说课稿2017-09-30 10:10:07 | #2楼回目录

《构成物质的微粒-分子》

一、 教材分析

1、 教材中的地位

《分子与原子》是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第三单元《自然界的水》第二课题。本课题包括 “分子”和“原子” 两部分内容,本课题是学生对微观世界的首次了解,也是今后学习化学不可缺乏的理念基矗对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻,而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力,辩证思维能力有重要作用。我将本节课内容分为两个课时,下面我就第一课时“分子”的教学设计进行了说明。

二、学情分析

学生对物质的认识是从看得见,摸得着的宏观物质开始的。在初二物理课上,学生已经初步了解了一些关于分子和原子的认识,知道它们非常小,肉眼无法观察到,但它们确实是客观存在的。在第一、二单元的学习中,学生对身边的物质及其变化,有了一定的认识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。但对物质的内在变化及其原因却很少接触,一些化学微观概念较抽象,学生不易理解和掌握。引导学生换一个角度看世界,变一种观点解读物质,是本课教学的关键。

三、 教学目标

基于以上我对教材的了解,并根据新课程标准的要求及九年级学生的特点,我制定了以下三个教学目标:

1 、知识与技能

( 1 )通过生活实例,知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

( 2 )通过实验,认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。

2 、过程与方法

( 1 )学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。

( 2 )充分发挥想像力,学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。

3 、情感态度与价值观

( 1 )认识科学探究的基本过程和一般方法,体验探究活动的乐趣。

( 2 )建立“世界是物质的,物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

四、 教学重点

1. 物质是由分子、原子等微小粒子构成

2. 分子的三大特点

五、 教学难点

1. 建立微观粒子运动的想像表象,初步体会与宏观物体运动的不同点

2. 想像力和分析、推理能力的培养

六、 教法分析

为了达到目标,突出重点,突破难点和上面的分析,根据我对新课程改革的理论认识及我校的自信心课堂的教学模式理念,在教学中,努力倡导学生主动参与,乐于研究和勤于动手,在身心愉悦的环境下获得新知识,提高分析和解决问题以及交流与合作的能力,为此主要采用分组合作,师生互动,动手演示,多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法——激发情感,引起兴趣;讲授法----恰当点拨,拓展思路;活动探究法等教学方法。

学生的学习过程实际上就是学生主动获娶整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,本节课主要渗透以下几个方面的学法指导。

讨 论 法——积极参与,总结规律

自主探究法——学生实践,巩固提高

七、教学过程

教学过程中最重要的就是从学生的实际出发,将教学理念融入到教学中,所以我把本节课分为以下几个环节。

1、 实验导入,激发兴趣:

正所谓,好的开始是成功的一半,为了激发学生的学习兴趣,让学生注意力高度集中,形成良好的课堂氛围,我曾设计了加热水,品红扩散,闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式,但最终我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。利用学生面前的三种无色液体,先让学生自学它们的物理性质,再利用所学性质进行鉴别。即简便又效果明显,还能体现化学的学科特点。比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多。这种任务驱动的学习方式必然极大的调动学生的学习兴趣。

2、演示看图,感受分子

由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成,即分子等微粒的真实存在的探究验证。我选择了经典实验《品红在水中的扩散》,因为它有颜色变化,对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐变小的过程,反应了物质的可分性,让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图,这样由浅入深,由宏观到微观证明了分子的真实存在,可以说是物证、人证具在,由不得他不想信。

3、 拟人比喻,研究分子

由微粒图自然过渡到分子的第一特点 ---- 校在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数,重点设计了一个数分子时间的猜想.

通过拟人想像导入到分子的运动特点。(分子是性格活泼好动,还是文文静静)本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验,我先让学生预习实验,问学生现有的仪器能完成该实验吗,鼓励学生发现问题,引导他们克服困难,完成实验,培养学生的实验创新能力。学生完成实验以后再分析实验现象,完成课本上实验报告,在设问:是什么使酚酞变红?是氨水?还是氨分子?这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。

再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点(半桶核桃 + 半桶小米 = 一桶?)。通过前两个探究实验的引导,现在放手让学生根据所给仪器和药品,自由设计实验证明。我这节课的质量如何就看学生的表现了,这是本节课的高潮部分。

4、 主题训练,讨论交流

请用分子观点解释下列现象:(1)遥知不是雪,为有暗香来。(2)太阳高,和风摇,晾衣晒裳最是好。(3)小小篮球本领大,高压气筒也不怕

设计生活中的几句俗语,既生动的说明了分子的性质,又能激发学生的兴趣,还把抽象的化学知识与生活结合在了一起。。

5、畅谈收获,复习小结

学生通过合作学习、自主学习、探究学习谈谈本节课的收获,总结本课知识,还有哪些疑问。让知识从学生中产生,让学习发生在学生身上。

八、板书设计:

第一个学习内容是分子的真实存在;第二个学习内容是物质由分子和原子等微粒构成;第三个学习内容分子的三个特点。简洁明快,一目了然。