简谐运动说课稿完整原版

简谐运动说课稿完整原版 | 华文宇 | 2017-09-30 10:07:01 共有3个回复
  1. 1简谐运动 说课稿
  2. 2简谐运动的说课稿
  3. 3《简谐运动》说课

知道简谐运动是一种理想化模型,难点对变力作用下运动的振动过程的多量分析,这就完成了从感性认识上升到理性认识实现认识上的第二次飞跃,四物理说课一例课题简谐运动,莆罩段行模嘌芰较颍糇氐阃黄颇训悖杓迫缦陆萄绦颉

简谐运动 说课稿2017-09-30 10:05:16 | #1楼回目录

尊敬的各位老师好,我是--,我说课的题目简谐运动,是教育科学出版社出版的物理选修3--4第一章当中的内容,下面我将从以下六个方面进行今说课。

一、教材分析

教材地位和作用分析:简谐运动是教科版物理选修3--4第一章当中的内容。机械振动和机械波是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而排的,是力学的一个特例。机械振动和机械波是一种比较复杂的机械运动形式,对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基矗此外,机械振动和机械波的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。简谐运动是第一章中靠前的内容,是学习本章后面各节内容的基础,也是本章的难点和重点之一。在研究简谐运动规律是要用到以前学过的运动学、动力学、功和能的知识,可起到复习巩固的作用,因此这部分内容在教材中起着承前启后的作用。

二、教学目标

根据物理科的课程标准,物理教学应包括知识、能力和情感态度教育等三个方面。因此,本节课教学目标也应该包括以下三个方面:

1. 知识与技能

(1) 知道什么是机械振动、简谐运动。了解简谐运动的若干实例。(2) 知道简谐运动中回复力的特点。(3) 知道简谐运动是一种理想化模型。(4) 理解简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律。(5) 知道在研究物理规律时一般遵循从简单到复杂的规律。2.过程与方法

(1) 通过对实验的观察,培养学生的观察和发现问题的能力。(2)分析简谐运动过程中有关物理量的变化规律,认识物理量之间存在密切的相互依存关系,培养逻辑思维能力。3.情感态度和价值观 (1)通过对简单实验的操作,及参与对简谐运动规律的分析,培养学生参与科学研究的兴趣。 (2)通过对简谐运动的研究,使学生发现其中所严格遵循的简谐美、对称美。

三、教学重难点

1.重点:如果能抓住简谐运动中的各物理量的变化规律,也就把握了复杂的机械振动的要领,所以本节的教学重点为:(1)简谐运动过程中有关物理量的变化规律。(2)简谐运动回复力的特点。2.难点:刚进入高二年级的学生思维具有单一性、定势性,他们习惯于分析恒力作用下物体的单程运动,对变力作用下来回运动的振动过程的多量分析,学生普遍会感到有些困难,因此本节的教学难点为:从运动学和动力学的角度区分简谐运动中位移、回复力、加速度和速度的变化规律。

四、教法与学法

教法:(物理实验具有形象、生动、易调动学生积极性,化抽象为具体之功效,所以本节课通过实验演示,增加感性认识,通过对生活中身边见过的振动实例加深学生的切身体会。(所用仪器:弹簧振子、装有水的透明玻璃水槽、红色的小木块、钢板尺、铁架台、单摆、竖直弹簧振子、吉它)。由于弹簧振子的振动时其位移、速度、加速度等物理量是动态变化的,学生不易掌握。因此教学时要密切联系旧有知识,借助计算机模拟辅助教学手段,把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解应用过程,及培养学生分析能力的过程。)

因此,这节课可采用直观实验演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。学法:以直观教学为突破口,引导学生在不同的现象中寻找共同的特征。学生通过对演示实验观察,及回顾已学过的旧知识,积极参与讨论总结规律,达到接受知识的目的,及提高自身的观察、分析和逻辑思维能力。

五、教学过程

(一)导入新课

创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想,列举生活的事例引导学生观察归纳其特征。请学生用吉它表演一小段演奏曲子,以优美的音乐进入课堂。老师提出问题:吉它为什么会发出声音?引导学生观察吉它弦的运动,得出吉它弦在振动。

(二)新课教学

1. 机械振动

【演示】演示实验并要求学生注意观察下列物体运动的特点。单摆摆球来回摆动、(竖直方向弹簧下端挂砝码)弹簧振子来回运动,得出机械振动的概念。

要求同学边看边想:两者的运动具有什么共同特征?启发同学思考,在同学回答的基础上归纳:(1)存在中心位置(平衡位置);(2)做往复运动

结论:物体在平衡位置两侧所做的往复运动,叫做机械振动。

再激励同学们展开想象,联系实际,生活中哪些想象是机械振动(鼓面的振动、树叶的摆动、音叉上各点的振动、小鸟飞离树枝是树枝的振动等)。并让学生做使刻度尺振动的小实验,来加深对机械振动的理解。老师指明机械振动是较复杂性的机械运动.指出研究复杂事物的一般方法:即从简单到复杂的方法。研究振动时也要从最简单最基本的形式--简谐运动开始,再逐步深入了解较复杂的振动过程。从而引入课题。

2. 研究简谐运动

(1)【演示】演示水平弹簧振子的振动,引导学生认识弹簧振子,并知道它是一种理想化的物理模型。(小球和水平杆之间的摩擦力可以忽略不计,弹簧的质量比小球的质量小得多,也可以忽略不计)。以前的质点、自由落体运动都是理想化的物理模型。

(2)通过对振子受力分析,引导学生理解使振子做往复振动的力是弹簧的弹力,及弹力的方向和平衡位置的关系,即总是指向平衡位置的,从而引出回复力的概念(使振动回到平衡位置的力)。

老师引导学生注意回复力是根据力的作用效果来命名的,在具体问题中,回复力可以是重力、弹力、摩擦力,可以是一个力,也可以是几个力的合力。为了研究问题的方便,我们引入一个相对平衡位置的位移,从而得出简谐运动的定义:物体在跟偏离平衡位置的位移(振动位移)大小成正比,并且总在指向平衡位置的回复力作用下的振动。受力特点:F=—kx。对于弹簧振子来说,k是弹簧的劲度系数,x表示相对平衡位置的位移,负号表示回复力方向总与振动位移方向相反。反之,我们可以用F=—kx来判断一个物体的振动是否是间歇运动。

(3)借助多媒体件课件,根据下面表格分析弹簧振子完成一次全振动的过程。分析振动过程时一定要注意按位移——回复力——加速度——速度的顺序合理进行。先将平衡位置、左右最大位移处(具有对称性)的几个特殊点的各个物理量紧抓不放,讨论清楚,填在新画表格里.在讨论了各特殊点的情况后,再过渡到其它各四分之一周期的各变化物理量分析,引导学生把位移、回复力、加速度、速度的变化规律填入表格中。并通过对表格的整体分析,定性了解各物理量的定性变化规律,从而突破了教学中的重点和难点,实现认识上的第一次飞跃。由于变力作用下振动过程的多量分析比较难,老师引导时一定要注意控制速度,不能太快,要让学生有足够的思考时间,同时要善于对学生及时鼓励和肯定,增强学生的信心。

3. 小结与作业

总结机械振动和简谐运动的概念。为使学生系统全面理解和掌握"简谐运动"的特点与规律,要求学生课后还要仔细阅读课文,并试从功和能关系研究简谐运动的动能和势能的变化规律。

六、板书设计:

由于板书的直观性、全面性和系统性较强,在黑板上保留的时间较长,对学生是觉得刺激作用明显,所以教学中将黑板一分为二,一半简写概念、规律等,一半留作分析作图。

一、机械振动

1、定义:物体在平衡位置附近所做的往复运动,叫做机械振动,简称为振动。二、简谐运动1、定义:如果物体所受的力跟位移成正比,并且总是指向平衡位置,物体的运动叫做简谐运动。(F=-kx)2、简谐运动是一种变加速运动。

简谐运动的说课稿2017-09-30 10:06:03 | #2楼回目录

简谐运动说课稿

教材分析

“简谐运动”是高中物理人教版3---4第十一章机械振动的首节内容,也是本章的重点内容。本节内容是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的,是力学的一个特例。机械振动和后面的机械波是比较复杂的机械运动形式,对它们的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基矗

本节的特点之一是,第一次研究变力作用下产生变加速度的运动,这有助于学生对加速度概念的理解和对变速运动的深入理解;特点之二是,没有使用简练概括的数学语言,而是用定性的文字语言来叙述和分析比较复杂的物理现象;特点之三是,又一次引入了新的物理模型“弹簧振子”,再次对学生进行科学方法的熏陶。

教学目标

简谐运动是最简单、最基本的机械振动,理解了简谐运动也就了解了机械振动的基本特点。通过这节课的教学,要使学生知道什么是机械振动、筒谐运动以及物体在什么样的力的作用下做筒谐运动,特别是筒谐运动在一次全振动过程中位移、回复力、加速度、速度的变化规律,让学生从观察实验中分析归纳出筒谐运动的特点。

根据物理科的课程标准,物理教学应包括知识、能力和情感态度教育等三个方面。因此,本节课教学目标也应该包括以下三个方面: 1.知识目标(1) 知道什么是机械振动、简谐运动。了解简谐运动的若干实例。(2) 知道简谐运动中回复力的特点。(3) 知道简谐运动是一种理想化模型。

(4) 理解简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律。(5) 知道在研究物理规律时一般遵循从简单到复杂的规律。 2.能力目标(1) 通过对实验的观察,培养学生的观察和发现问题的能力。(2)分析简谐运动过程中有关物理量的变化规律,认识物理量之间存在密切的相互依存关系,培养逻辑思维能力。

3.情感态度和价值观(1)通过对简单实验的操作,及参与对简谐运动规律的分析,培养学生参与科学研究的兴趣。(2)通过对简谐运动的研究,使学生发现其中所严格遵循的简谐美、对称美。。

教学的重点与难点

重点:(1)简谐运动过程中有关物理量的变化规律。(2)简谐运动回复力的特点。

难点:对变力作用下运动的振动过程的多量分析。从运动学和动力学的角度区分简谐运动中位移、回复力、加速度和速度的变化规律。

学情分析及处理对策 通过前面章节的学习,学生已经具备运动学的基本知识及分析物理规律的一定能力。因此,本节课从研究弹簧振子的振动过程出发,去了解简谐运动的特点和理解其运动规律,使学生能顺利地掌握新知识,为本章的学习打好铺垫。 虽然通过初中和高一的学习,学生已有一定的观察、实验能力,但抽象思维、推理和综合分析的能力仍然有限。因此,本节课通过演示实验和引导学生分析振动的动态过程,来进一步提高学生这几个方面的能力。

教学方法

学生已经在前面学习了恒力作用下的匀变速直线运动和平抛运动,学习了在大小不变而方向改变的向心力作用下的匀速圆周运动。通过对上述内容的回顾,激发学生探讨在大小和方向都改变的力作用下的运动——即机械振动的规律的积极性。

高中学生学习物理时的思维正在从形象向抽象转移,所以教学中通过实物演示,再配合用电脑制作的课件使学生清晰地观察到弹簧振子振动的特点。

1、物理实验具有形象、生动、易调动学生积极性,化抽象为具体之功效,所以本节课通过实验演示,增加感性认识,通过对生活中身边见过的振动实例加深学生的切身体会。(所用仪器:弹簧振子、装有水的透明玻璃水槽、红色的小木块、钢板尺、铁架台、单摆、竖直弹簧振子、吉它)。2、由于弹簧振子的振动时其位移、速度、加速度等物理量是动态变化的,学生不易掌握。因此教学时要密切联系旧有知识,借助计算机模拟辅助教学手段,把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解应用过程,及培养学生分析能力的过程。因此,这节课可采用直观实验演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。三、学法:以直观教学为突破口,引导学生在不同的现象中寻找共同的特征。学生通过对演示实验观察,及回顾已学过的旧知识,积极参与讨论总结规律,达到接受知识的目的,及提高自身的观察、分析和逻辑思维能力。

教学课程设计(一)导入新课(3分钟)创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想,列举生活的事例引导学生观察归纳其特征。请学生用吉它表演一小段演奏曲子,以优美的音乐进入课堂。老师提出问题:吉它为什么会发出声音?引导学生观察吉它弦的运动,得出吉它弦在振动。(二)新课教学(28分钟)1.指导学生观察演示实验,发现各种振动的共同特点,得出机械振动的概念。(1)、【演示】演示实验并要求学生注意观察下列物体运动的特点。

单摆摆球来回摆动、小木块在水槽中上下运动、弹簧振子来回运动(2)、引导学生分组讨论得出:它们的运动与前面学过的运动的不同之点就是运动具有往复性。从而引出机械振动的概念,接着指导学生认识各种振动的平衡位置的确定。(3)、指导学生阅读课本上介绍的做机械振动物体,然后请学生举出生活中看到的其他机械振动的例子(如荡秋千、钟摆、喇叭的振动等),并让学生做使刻度尺振动的小实验,来加深对机械振动的理解。老师指明机械振动是较复杂性的机械运动.指出研究复杂事物的一般方法:即从简单到复杂的方法。

研究振动时也要从最简单最基本的形式--简谐运动开始,再逐步深入了解较复杂的振动过程。从而引入课题。板书课题:一、简谐运动2、 研究简谐运动特点(1)、【演示】演示水平弹簧振子的振动,引导学生认识弹簧振子,并知道它是一种理想化的物理模型。(小球和水平杆之间的摩擦力可以忽略不计,弹簧的质量比小球的质量小得多,也可以忽略不计)(2)、通过对振子受力分析,引导学生理解使振子做往复振动的力是弹簧的弹力,及弹力的方向和平衡位置的关系,即总是指向平衡位置的,从而引出回复力的概念。

(3)、借助多媒体课件,根据下面表格分析弹簧振子完成一次全振动的过程。分析振动过程时一定要注意按位移——回复力——加速度——速度的顺序合理进行。先将平衡位置、左右最大位移处(具有对称性)的几个特殊点的各个物理量紧抓不放,讨论清楚,填在新画表格里.在讨论了各特殊点的情况后,再过渡到其它各四分之一周期的各变化物理量分析,引导学生把位移、回复力、加速度、速度的变化规律填入表格中。并通过对表格的整体分析,定性了解各物理量的定性变化规律,从而突破了教学中的重点和难点,实现认识上的第一次飞跃。

由于变力作用下振动过程的多量分析比较难,老师引导时一定要注意控制速度,不能太快,要让学生有足够的思考时间,同时要善于对学生及时鼓励和肯定,增强学生的信心。完成表格后,提出两个问题:(1)简谐运动中引起运动状态变化的力具有什么特征?(2)简谐运动具有什么特点?让学生讨论分析,并启发学生回忆已学过的胡克定律来得出回复力跟小球相对于平衡位置的位移的关系式:F=-kx,从而得出简谐运动的定义。这就完成了从感性认识上升到理性认识,实现认识上的第二次飞跃。(三)巩固练习(6分钟)1、分析振子连续通过关于平衡位置对称的任意两点时的位移、回复力、加速度和速度的关系(大小和方向)。

2、在平衡位置与最大位移之间找任一位置,分析振子每经过这个位置时,它的哪些物理量是定值?哪些物理量是变化的?以上两题的设计意图主要是让学生进一步理解简谐运动的特征,和体会简谐运动的对称美。(四)课堂小结(2分钟)师生共同回答以下问题:1、什么是机械振动?2、什么是简谐运动?(五)布置作业(1分钟)1、为使学生系统全面理解和掌握"简谐运动"的特点与规律,要求学生课后还要仔细阅读课文,合并完成两个表格所有的内容,并预习下节教材.2、试从功和能关系研究简谐运动的动能和势能的变化规律? 五、板书设计:(教学中将整块黑板一分为二,一半概念、规律,一半留作分析作图用.)一、简谐运动一、机械振动1、定义:物体在平衡位置附近所做的往复运动,叫做机械振动,简称为振动。二、简谐运动1、定义:如果物体所受的力跟位移成正比,并且总是指向平衡位置,物体的运动叫做简谐运动。(F=-kx)2、简谐运动是一种变加速运动。

《简谐运动》说课2017-09-30 10:04:11 | #3楼回目录

四、物理说课一例 课题《简谐运动》

(一) 开场白(略)

(二)简谐运动是高一物理第五章机械振动和机械波的曾节内容,也是本章的重点内容;本节内容是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的,是力学的一个特例.机械振动和机械波是一种比较复杂的机械运动形式,对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基础.此外,机械振动和机械波的知识与人们的日常生活:生产技术和科学研究有着密切的关系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义.本节的特点之一是,第一次研究变力作用下产生变加速度的运动,这有助于学生对加速度概念的理解和对变速运动的深入理解;特点之二是,没有使用简练概括的数学语言,而是用定性的文字语言来叙述和分析比较复杂的物理现象;特点之三是,又一次引入了新的物理模型"弹簧振子",再次对学生进行科学方法的熏陶,

(三)

简谐运动是最简单、最基本的机械振动,理解了简谐运动也就了解了机械振动的基本特点.通过这节课的教学,要使学生知道机械振动、特别是简谐运动中各物理量的变化规律,让学生从观察实验中分析归纳出简谐运动的特点.学会研究复杂问题的方法,如同人们认识事物的一般规律那样,先从简单的、基本的简谐运动入手,掌握其本质特征,再进一步研究复杂的物理现象--机械振动.

(四)

如果能抓住简谐运动中的各物理量的变化规律,也就把握了复杂的机械振动的要领,所以在本节的教学中,要把分析简谐运动的规律、振动的特点作为教学的重点.充分发挥教师的主导作用,使学习的主体--学生能理解和掌握简谐运动的振动规律。

高一学生的思维具有单一性、定势性,他们习惯于分析恒力作用下物体的单程运动,对振动过程的分析,学生普遍会感到有些困难,因此对变力作用下来回运动的振动过程的多量分析成为本节的教学难点,教学时要密切联系旧有的知识,引导学生利用演示和讲解,把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解应用过程,当成培养学生分析能力的过程,从而全面达到预期的教学目的和要求.

(五)

高一学生学习物理的兴趣正在从直观-因果一概括认识转化,他们的思维也正在从形象向抽象转移,所以教学中通过演示使学生观察到振动的特点,运用类比引导学生建立理想模型,指导学生讨论振动中各物理量的变化规律,归纳出产生振动的原因,使学生全商理解教材.因此,这节课可采用综合运用直观演示、讲授、自学、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法.教学中,加强师生间的双向活动,启发引导学生积极思维.由于本节内容中,要研究的物理量较多,教学容量大,教师要严格控制教学进度,顺利完成本节课的教学任务。

(六)

从以上分析,教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,设计如下教学程序:

导入新课 这部分教学大约需要5分钟.

以创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想,列举生活、生产、实验中的事例进而引导学生观察归纳出它们的共同特征;再介绍说明研究这种运动形式的重要性及现实意义.例如可以稍详细地以既有上下振动也有左右、前后振动的地震为例,说明机械振动的复杂性.接着导入研究复杂事物的一般方法,即先从最简单最基本的形式--简谐运动开始,再逐步深入了解较复杂的振动过程.举简谐运动的实例时,要强调物理知识必须密切联系实际,研究物理学离不开观察和实验,这既是研究物理的基础又是学生认知的起点.在让学生观察摆球、振子的实际运动时,启发学生思考为什么会产生这样的运动,让学生的思维进入新课的轨道.

新课教学 这部分教学大约需要30分钟.

现代教学论认为,物理教学不仅具有传授知识的功能,还有培养能力和发展智力的功能。讲授弹湾振于应着力介绍理想化模型的科举思维方法,并联系前面学过的质点、伽利略助理想实验等,使学生进一步领会到理想化方法在研究物理中的作用.在培养能力方面按大纲要求,还应包括培养学生的自学能力,从指导学生阅读课本入手,在介绍弹簧振子后,让学生阅读课本第128页及增画表格和第130页表格的一部分.

分析振动过程一定要按位移一回复力一加速度一速度一机械能(动能、势能)的合理顺序进行.先将平衡位置、最大位移处的几个特殊点的各个物理量紧抓不放,讨论清楚,填在新画表格里.在讨论了各特殊点的情况后,再过渡到其它各四分之一周期的各变化物理量分析,此时,可按教室里每一行找一个学生叙述.为使学生进一步深入了解振子的振动规律,教师引导学生一起完成表格的填写,提高教学效率.完成表格后,提出两个问题:(1)简谐运动中引起运动状态变化的力具有什么特征?(2)简谐运动具有什么特点?然后,启发学生分析归纳得出结论

在分析简谐运动的过程中,学生的思维存在两大障碍,一是学生习惯于恒力作用下物理量的分析,对变力作用下物理量的分析感到有困难;二是学生分析单个物理量时能够记得清楚,综合起来或考虑综合问题时就会出现混乱现象.这样,在引导学生讨论问题时,按照事物本身的发展规律,抓住本质的东西,每一步讨论有证有据,使学生分析、讨论复杂问题的能力得以培养和提高。

巩固与练习

为使学生所学知识具有稳定性,并使知识顺利迁移,在本节课上安排5-10分钟的时间进行巩固和练习.具体做法是:先留3分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容,接着做这样两个工作:(1)在前面已基本完成的表格下面增加一行"运动性质判断",让学生分析讨论;(2)在平衡位置与最大位移之间找任一位置,分析振子每经过这个位置时,它的哪些物理量是定值?哪些物理量是变化的?

布置作业

为使学生系统全面理解和掌握"简谐运动"的特点与规律,要求学生课后还要仔细阅读课文,合并完成两个表格所有的内容,并预习下节教材.

(七)板书、板图的直观性、全面性和系统性较强,在黑板上保留的时间较长,对学生视觉的刺激作用明显.教学中将整块黑板一分为二,一半简写概念、规律,一半留作分析作图.增画的表格为:

位移x 回复力F 加速度a 速度v 大小 方向 大小 方向 大小 方向 大小 方向 A 0 B