蒲公英不说一语说课稿

蒲公英不说一语说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:06:58 共有3个回复
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  3. 3蒲公英不说一语说课

诗歌第一节生动描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态,染了你的睫毛碰了我的鼻翼还紧紧沾着我的裙子,我认为本课的教学重点是体会诗歌意境,然后设计了指名读师生配合读齐读,让学生在共同探究中领略诗歌的情趣。

蒲公英不说一语说课稿2017-09-30 10:05:41 | #1楼回目录

10、《蒲公英不说一语》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好!现在我就课文《蒲公英不说一语》的教学设想从教材、教法、学法、教学过程,板书设计这几个方面进行说课。

一、说教材

《蒲公英不说一语》是义务教育课程标准实验教科书语文版五年级下册第四单元第10课。这是一首充满童趣的诗歌,作者采用拟人的写法,通过视觉、触觉和丰富的想象,从不同角度和侧面,生动描绘了孩子们与蒲公英亲密接触的场景,向人们展示了自然界的美妙。

根据语文新课程标准和本课的教学内容,我设计了一下教学目标

1、知识与技能目标:学习并掌握本课的生字新词。理解诗歌内容,想象美妙的画面,感受人与自然的和谐,能够有感情地朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法目标:以学生为主体,引导学生读和想象结合,通过读和想象展现一幅幅画面,在美丽的画面中感受自然的和谐美,激发学生热爱大自然的思想感情。

3、情感、态度与价值观目标:激发学生热爱大自然的思想感情。

本课的重难点为:想象画面,感受并体会人与自然的和谐关系。

二、说教法、学法

进入五年级下学期,学生已经具备了独立阅读的能力,所以本节课我采用阅读教学法,以读为主,引导学生大胆想象,从中感悟自然的和谐美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

三、说教学过程(下面,我将从以下四个环节来说说我的教学过程)

(一)创设情境,导入新课

运用多媒体播放蒲公英飞舞的录像,问学生这是什么?谈话导入“四处飞舞飘洒的蒲公英我们并不陌生。今天,我们就随着诗人韦(wéi)娅的诗歌《蒲公英不说一语》,走进蒲公英纷飞的世界。

【通过形象、直观的录像创设情境,让学生感受到蒲公英的美丽,调动学生的积极性,激发学生阅读文本的兴趣】

(二)初读诗歌,整体感知

我先配乐示范朗读诗歌,学生注意倾听

然后学生自读课文,用自己喜欢的方式认识生字,并想一想你读懂了什么?接着找同学一起读,要读得正确流利,然后互相说说读懂了什么?引导学生感知诗的大概内容。

(三)再读诗歌,想象画面

让学生再细细的读读这首小诗,想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面,把你所感受到的和周围的同学交流交流。学生反馈后进入第四环节

(四)细读诗歌,品味语言

诗歌第一节,生动描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态。引导学生抓装远了又远了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘气”等词语,让学生想象这美妙迷人的画面,并感受蒲公英轻、柔的特点,课件出示飞舞的蒲公英图片。指导感情朗读。

诗歌第二节,作者描绘了蒲公英与孩子们欢快嬉戏的场面。“染了你的睫毛/碰了我的鼻翼/还紧紧沾着我的裙子”。引导学生从这一连串的比喻,再加上“落、染、碰、沾、”这些活灵活现的动作中,感受诗歌的韵律美和意境美。

指导学生从第三节的一问一答中,感受作者对蒲公英的喜爱。读一读

结尾一句“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”,从“眨眼、亲昵”的动作中,想象作者为我们展现的一幅和谐美好的画面

然后指名读自己喜欢的语句,说说喜欢的原因,抓关键词语理解、感悟。指导学生有感情的朗读相关语句。

【让学生通过朗读来产生自己独特的感悟,在读中感受诗歌的美,在想象和感悟中把诗读活。】

(五)总结全文,熟读成诵

学生自由诵读课文。指名读文,集体评议之后,我做总结:同学们,作者用充满诗情画意的语句为我们描绘了蒲公英飘洒的迷人、和谐的画面。让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里,让这温馨的画面永远留在心中。

四、板书设计

《蒲公英不说一语》说课稿2017-09-30 10:06:42 | #2楼回目录

10、黄玉花

尊敬的各位评委老师:

你们好,我是小学语文组__号,今天我说课的内容是语文A五年级下册版第10课《蒲公英不说一语》。下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计等七个方面进行我的说课。

《蒲公英不说一语》是一篇诗歌,作者采用拟人的写法,从不同角度和侧面,生动描绘了孩子们与蒲公英亲密接触的场景,向人们展示了自然界的美妙。

五年级的学生已经有一定的自悟能力,但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、点拨,

根据以上分析,结合课程标准对阅读教学的要求,我将本课教学目标定为:

知识技能目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想象,学习课文的表达方法,理解“亲昵”“ 奇迹” 等词语的意思。

过程方法目标:正确,流利、有感情地朗读课文,理解和感受诗歌的意境美和韵律美

情感价值目标:通过有感情朗读课文,体会自然和生命之美,培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

我认为本课的教学重点是:体会诗歌意境。教学难点是:感受人与自然的和谐

教是为学服务的,选择适当的教法,可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此,本节课我将采用创设情境法,朗读品悟法,想象感悟法,多媒体辅助法的教学方法,引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文,让学生在读中受到情感熏陶,在读中获得思想启迪,在读中享受审美乐趣。

为让学生自然而然走进文本,更好地与文本、作者进行心灵沟通,从而产生共鸣,我预设了以下四个教学环节:

一、创设情境,导入新课

一个成功的导入,能激起学生的阅读期待。所以开课伊始,我通过出示谜语:小小伞兵,扬扬纷纷,山坡田野,到处安生。先让学生猜一猜,然后出示蒲公英的图片,通过谈话,同学们,你们对这漫天飞舞的蒲公英一定不陌生吧,今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗,顺势导入课题,板书课题并让学生齐读课题。

二、整体把握,感知全文

课标指出:“阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”因此,我将让学生先自由地读课文,边读边思考:这首诗主要写了什么?读后,让学生汇报交流,这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。

三、细读品味,理解感悟

阅读是一个读者与文本相互作用,构建意义的动态过程。教学中我将引导学生积极与文本对话,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。我将根据上一环节学生的反馈交流,我先让学生读读第一小节,说说从这节中你感受到什么?从哪感受的?引导学生抓装远了又远、近了又近”来感受蒲公英的漫天飞舞,抓装一絮又一絮、茸茸的”来感受蒲公英飞舞的姿态及淘气,接着,我还将追问学生,为什么诗歌要说“一絮又一絮”,而不说一条又一条、一只又一只呢?以帮助学生体会蒲公英数量之多、形状轻盈。感受作者对蒲公英的喜爱,并带着喜爱之情再读全诗。

接着,我将继续引导学生品读第2节,让学生找出描写动作的词语,并说说从这些词语中你感受到什么?“沾”字能否与“粘”换一换?以此感受蒲公英的淘气、轻盈,体会作者把蒲公英当做人来写,表现了作者的喜爱之情,接着我将简单介绍押韵的知识,让学生找找这一节压的是什么韵?并让学生在读中,读出诗歌的韵律美,读出作者对蒲公英的喜爱之情。

接着我将通过过渡语:美好的事物总是脚步匆匆,当盛夏来时蒲公英的花季就要结束,他忍不住发出疑问。让学生齐读第三小节,引导学生从“相思、回忆”这两个词中感受作者的不舍之情。

接着我还通过过渡语,面对作者的疑问,蒲公英是怎样回答的呢?让学生齐读最后一节,问学生“亲昵”在这儿是什么意思?引导学生联系第2节,来理解“亲昵”的意思,体会人与自然相处的和谐美,并通过齐读全诗,再次感受那一种美。

环节四:总结全文,拓展延伸我会设计这样一段结束语:这首诗诗中有画,画中有诗,作者运用拟人的手法让我们看到了那一絮絮飞舞的蒲公英,学习这首诗的写法,写一写你所看到的一种植物,已达到读写结合的目的。以丰富学生的积累,提高学生的语文素养。

最后来说说我的板书设计,根据课文内容,我设计了这个板书,我是按文章的主题线来设计的,该板书力求简洁清晰,使学生一目了然就能对文本有所感悟,有所思。

飞舞的形态

10蒲公英不说一语意境美

联想

以上就是我说课的全部内容,谢谢各位评委老师。

蒲公英不说一语说课2017-09-30 10:06:44 | #3楼回目录

一、说教材:

《蒲公英不说一语》是语文A版第四单元的第一篇讲读课文,这是一首充满童趣的诗歌,作者采用拟人的写法,通过视觉,触觉,和丰富的想象,从不同角度和侧面,生动地描绘了孩子们和蒲公英亲密接触的场景,向人们展示了自然界的美妙。全文按内容分为起,承,转,合四节:

第一节,向人们描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态。特别是“淘气”一词,趣味十足。

第二节,作者描绘了孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面。一连串的排比,加上“落,染,碰,沾”这些活灵活现的动作,不仅使诗歌具有韵律美,而且具有意境美,带给人不尽的遐想。

第三节,承接上一节的内容,以孩子的口吻提出“你是盛夏的相思呢/还是冷冬回忆”这样的疑问。第四节,以“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”为上节作答,也为全世结篇;不仅回扣了文题,而且使人与自然和谐相处的美好愿望得到了进一步升华。

二、说教法,学法

朗读 想象 感悟

1、朗读是培养感受力的一个重要途径,教学时从朗读开始,让学生在诵读中感受诗歌的美。然后设计了指名读,师生配合读,齐读。

2、让学生在想象和感悟中把诗读活。学习第二小节,设计了“如果你是诗人,你会抓住哪个词语,展开想象,写出精彩的内容?”你周围谁有精彩的表现?还有“亲昵让你想到了什么?”联系生活实际作引导,促使他们加深对诗歌理解和把握,把诗读活。

3、让学生在共同探究中领略诗歌的情趣。通过研究探讨,开阔学生视野,激发学习兴趣,进而一步步加深认识,从不同层面剖析和理解诗歌的丰富内涵。

三、说教学过程:

1、入境: 想象作为开启孩子诗性的金钥匙。

2、初读: 范读,自由读,学生感受诗歌美。

3、赏诗: 欣赏三幅画卷:飞舞、嬉戏、亲昵。练习背诵

4、总结: 结合板书,诗中有画,诗画相融。

5、拓展:我们一起读一读《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。

五、说拓展学习:

韦娅,原名左韦,历史学硕士。香港校园文学作家,现为香港演艺学院语言系中文导师。我选择了她在2001年香港第6届文学双年奖的作品:儿童诗集《会飞的叶子》中的两首充满童趣的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》,推荐学生阅读。

六、教学反思:

《蒲公英不说一语》是一首简短而浅显的小诗,初一看,我的定位是指导朗读,想象意境,但是通过查阅资料,仔细琢磨,我觉得这首小诗并不简单,在品味语言文字时,要为为孩子的思绪插上飞翔的翅膀,拉近童心与诗歌的距离,而不是让学生觉得诗歌就是读好,背会就能感悟出文字的韵味,还要让学生初步感受诗歌的音乐美,绘画美,从而使学生感受大自然的美妙,激发出学生学习语文的兴趣,运用文字表达感情的愿望。儿童诗人王金波曾经说过这样一句话:“诗和儿童有天然的联系。诗就是想象,没有想象就没有诗,孩子有想象,所以就有诗。”可见,诗歌创作离不开想象,诗歌鉴赏也同样离不开想象,著名特级教师于漪说过:“课的的一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引妆。这堂课,我将想象作为开启孩子诗性的金钥匙。

让孩子们闭上眼睛,带领他们走进奇幻的世界,伸出双手,将神奇的植物种子放在孩子的掌心,孩子们想象着小种子在自己的浇灌下,生长、开花、飞扬。当睁开眼睛看到漫天飞舞的蒲公英时,孩子们露出满脸的惊喜。想象,为孩子的思绪插上了飞翔的翅膀,拉近了童心与诗歌的距离,但诗歌中的表象材料是有限的,这给我们的教学留下了大量的艺术空白,同时也为孩子们留下了无限宽阔的想象空间。我意识到了这一点,于是积极启发学生去想象和填补,得到了较之诗歌形象更为丰富的内容。

有人说儿童天生就是诗人,只要我们能点燃思维的火花,就一定能打开孩子创作的源泉,让他们心里的琴弦响起来。《蒲公英不说一语》我也尝试着让学生们在第二小节,孩子们和蒲公英嬉戏的场景中,请学生闭上眼睛,听老师描述,想象蒲公英与孩子嬉戏,用上动词,仿照诗歌续写内容。孩子们在稿纸上写下了自己的诗句,参与其中才能乐在其中,才能有所悟,有所得。。

不足之处:

1、时间的安排不够合理。第一小节讲解过细,后面的背诵没有留足时间,当堂拓展阅读没有读上。

2、学习第二小节,关键的一问“想象蒲公英还会和谁淘气?怎么淘气?”没有进行,这和后面的仿写都是有联系的,很遗憾。