红军的长征说课稿

红军的长征说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:06:58 共有3个回复
  1. 1红军的长征说课稿
  2. 2红军长征说课稿1
  3. 3红军长征说课稿

对于八年级学生来说感性认识仍居主要方面,长征离我们很远长征离我们很近,第五次反围剿的失败年月长征开始,汉煲环矫婢骺己腿分髁炀崾氖奔,中央红军的长征是本课的重点之一。

红军的长征说课稿2017-09-30 10:06:36 | #1楼回目录

《红军长征》说课稿

尊敬的各位评委、各位同仁:

大家好!

今天我说课的题目是《红军长征》。下面,我将从教材地位、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程六个方面向各位评委、各位老师汇报。

(一)教材地位

《红军长征》一课是课标川教版八年级上册第三学习主题“新民主主义革命的兴起”的最后一课。这一主题围绕新民主主义革命的兴起,反映中国共产党对中国革命道路开始探索的艰难历程。教材在本课设计了三个子目,即长征的开始、遵义会议、长征的胜利,这既体现了课标精神,让学生“讲述中国工农红军长征的故事,体会红军的革命英雄主义精神,认识中国革命历程的艰难曲折”,但教材又不囿于课标,突出了遵义会议的内容。在本学习主题中,本课具有承前启后、继往开来的特殊地位,既反映中国革命的艰难历程,又预示着中国革命将走上新的征程。

(二)学情分析

《红军长征》一课的教学对象是十四岁的初中学生,他们正处于身心的迅速成长期,开始走向独立、思考人生。而有关资料显示,曾经参加长征的红军战士40%的年龄在14岁至18岁。相近的年龄,身处不同的时代,如何让生活在都市中的孩子领会70多年前的长征?学生的小学课本中有《草地夜行》、《丰碑》等关于长征的课文,他们的心灵曾有过红军战士把生的希望留给战友、把死亡留给自己的震撼,但“为什么”“值得吗”类似的问题在此时会涌现,和诸多关于长征的零散信息,一起冲击着他们正在形成的对人生、对世界的看法。在课堂教学中,我以《红军长征》的知识学习作为载体,帮助学生了解中国革命艰难的历程,理解长征精神的内涵,培养学生正确的价值取向。

历史学习的价值是什么?对人生的感悟和引领,十四岁,是一个开始。

(三)教学目标

本课教学要实现的三维目标是:

1.知识与能力

结合“中国工农红军长征示意图”,概述红军长征的艰苦历程,培养学生的读图和概括能力。

通过了解遵义会议召开的时间和主要内容,在分析遵义会议前后红军面临的不同革命形势的基础上,理解遵义会议的历史意义和红军被迫战略转移的原因,培养学生的历史分析能力。

2.过程与方法

借助多种呈现方式在学生充分感知长征的过程中,引导他们学习综合、归纳相关历史知识以解决问题的方法。

学习多种历史资源的提取方法,促成师生彼此的心灵感动,加深对中国革命历程艰难与曲折的认识。

学习通过与教师、与同学进行探究、合作、交流的方法,共同感悟长征精神的内涵。

3.情感态度价值观

通过了解红军长征的艰难历程,激发学生热爱党、热爱人民军队的真挚感情,理解长征精神的内涵,学习红军的革命英雄主义精神,感悟生命的意义。

通过遵义会议的学习,体会毛泽东、周恩来等老一辈革命家在革命的危急关头力挽狂澜的伟大魄力,感受伟大人格的力量。

通过挖掘身边的长征历史,培养学生在生活中领会历史的意识和亲近历史的情感。

(四)教学重难点

本课以长征的历程作为教学重点。帮助学生在了解红军长征的艰难历程中,感悟长征精神。

以遵义会议为何是中国共产党历史上生死攸关的转折点作为教学难点。因为这一问题初中学生理解有一定的难度,教学中通过这一难点的突破培养学生的历史分析能力。

(五)教学方法

本课采用自主——互动的教学方法。

历史学是充满着个性和人性魅力的学科,而历史教学又是最能彰显学生个性特长,最能挖掘学生“隐性潜能”的富有创造性的活动。在教学中,我结合课标要求和教材的内容特点,以及学生已有的知识储备,通过感知、感动、感悟三个主要环节,让生生互动,师生互动,共同体验长征艰苦的历程,从而完成本课教学。

(六)教学过程

在本课准备中,教师可引导学生关注身边的历史,利用重庆及周边丰富的长征历史资源,有条件的同学可进行关于长征资料的整理、收集和老红军的寻访,倾听红军的故事,领略红军的风采。

课堂教学(40分钟)

(一)导入(2分钟)

针对八年级学生感性知识为主的心理特点,紧扣教材课题,激发学生的兴趣,我以崔永元主持的中央电视台大型电视行动《我的长征》视频导入: 2006年5月1日《我的长征》全体队员从福建宁化、长汀和江西瑞金三地同时出发,行军250余天、6100多公里,2016年1月5日在甘肃会宁会师。然后以崔永元接受采访时说的“《我的长征》虽然已经结束,但我们的长征才刚开始。”引出本课要解决的两个问题:一是长征是什么?二是为什么很多人要重走长征路?

(二)新课教学(35分钟)

在新课教学中我紧扣教材,力图突出重点、突破难点,把三维目标有机地结合在教学过程中,紧紧围绕感知、感动、感悟三个环节进行教学。

感知(15分钟)

感知的主要任务是解决第一个问题:长征是什么?具体教学步骤是逐步向学生提出三个问题:

1.“你记忆中的长征是什么?”通过不同学生对长征的寻访和已有记忆的零散回顾,引出学生的第二个问题。

2.“关于长征,你还想知道什么?”通过师生互动,激发学生对未知长征知识的了解,进而引出第三个问题。

3.“长征是什么?”运用现代教学技术与历史知识的结合,通过演示两个FLASH文件,完成对长征整体知识的把握。

(1)长征的背景:运用FLASH展示1928年至1935年红军长征前农村革命根据地面积的扩大与缩小的变化过程,分析前四次反“围剿”红军取胜与第五次反“围剿”红军失利的原因,认识毛泽东在新民主主义革命初期对中国革命道路的正确探索,而王明“左倾”错误直接导致第五次反“围剿”红军军事行动的失利,明确红军被迫进行战略转移的根本原因。

(2)长征的经过:这是本课的重点。为了突出这一重点,我运用FLASH演示《中国工农红军长征路线图》,展示中央红军长征的路线,同时简述过程。

为了突破内含在这一重点中的难点——为什么遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点?我首先让学生阅读教材,充分利用课程历史资源,加强遵义会议基本史实的把握。第二,通过生生互动、师生互动的方式引导学生从三个角度进行分析:一从遵义会议前红军和中国革命危在旦夕的险恶形势角度分析遵义会议的必要性和重要性。二是酌情补充遵义会议上激烈的政治斗争和遵义会议的内容这一角度,引导学生理解中国革命道路探索的艰难和遵义会议所具有的转折性意义。三从遵义会议后红军长征胜利的角度,引导学生理解遵义会议与长征胜利的直接关系。最后教师以画龙点睛的方式对重点和难点进行小结,完成感知环节。

感动(10分钟)

对于八年级学生来说,感性认识仍居主要方面。因此,让学生感动,引起学生心灵的震憾,才能引起学生进一步的思考和感悟。

实现本环节的教学,主要从关注细节入手,从生生互动、师生互补入手,运用图片、视频等多种呈现形式,列举长征细节,讲述长征故事,实现彼此的生命感动。比如讲述《金色的鱼钩》、《七根火柴》、教材中史海拾贝中“彝海结盟”的故事等。还可以充分利用重庆的本地资源,比如重庆綦江石壕镇是长征途经重庆的唯一地区,引导学生了解并讲述当地流传的红军长征故事。

感悟(10分钟)

一是对历史的感悟:

在学生分组讨论长征胜利的原因、长征精神的内涵的基础上,师生共同得出结论:正是由于对崇高理想的坚持、敢于牺牲的革命英雄主义精神、面对挫折不屈不饶的革命乐观主义精神、官兵一致同心同德的革命集体主义精神,精神是一种力量,正是这种力量使长征取得了完全的胜利。

二是联系现实进行感悟:

此处回到本课导入时的问题:为什么很多人要重走长征路?引发学生更深入的思考,去寻找历史与现实的结合点,感悟长征的现实意义。学生讨论后,教师播放胡锦涛在纪念红军长征胜利70周年大会上的讲话视频,对长征精神进行升华。胡锦涛总书记在讲话中要求在新长征的征途上,要把长征精神作为在青少年中进行理想信念的重要内容,坚持不懈地发扬光大,把长征精神一代一代传下去。

(三)本课小结(3分钟)

对本课知识进行梳理,在学生头脑中构建完整的知识结构,并利用教材后面的学习与探究,落实基础知识;在心得与疑问中,留下对长征的进一步思考。

最后,在《七律长征》的音乐声中,对本课进行小结:

长征离我们很远,长征离我们很近。我们不可能人人去走长征路,但我们每个人的一生就如同漫漫的长征,长征的精神将融入我们的生命中。

师生一起诵读《七律.长征》,铭记伟大的长征,铭记英雄的身影!

本课知识结构:

第五次反 “围剿”的失败1934年10月长征开始

1936年10月长征胜利1935年1月遵义会议

红军长征说课稿12017-09-30 10:05:28 | #2楼回目录

《第十二课红军长征》说课稿

说课人:谭正伟

尊敬的各位领导、老师:

大家上午好!今天我说课的内容是川教版八年级历史上册《红军长征》一课,下面我就本课的教学设想,从说教材、说学情、说教学目标、说教学法、说教学过程五个方面向大家作简单介绍。

一、说教材:

1、教材的地位和作用

本课是《中国历史》新编川教版教材八年级上册的第三学习主题新民主主义革命的兴起的最后一课。它在国共十年对峙的历史进程中具有承前启后、继往开来的特殊地位。无论在本章还是在整个中国近现代史乃至今天,都有着重大的深远的历史地位和历史意义。本课通过讲述红军长征的历史原因、艰苦经过和历史意义,着重培养学生积极进娶艰苦奋斗、团结合作的精神,极为鲜明地体现了历史课程的人文教育核心。

2、教材内容: 本课讲述中央红军的战略转移,即举世闻名的二万五千里长征。主要介绍了红军由于第五次“反围剿”的失败导致红军战略转移的情况,包含长征的开始、遵义会议、长征的胜利三个主要子目的内容,三个子目之间存在着递进关系。

二、学情分析

1、知识基础

八年级学生对于长征,其实并不是很陌生的,他们在语文课上学习过相关课文。对于“飞夺泸定桥”、“爬雪山”、“过草地”等也是耳熟能详。本课要挖掘出新意,需要费心思量。

2、学习能力:

八年级的学生比较好动,爱说,好奇心强,思维积极性容易激发。但我校学生也存在认知水平和发展趋势参差不齐,因而在问题设置上应注意梯度,尽量照顾到各个阶层学生的认知水平。根据上述内容我制定如下教学目标。

三、教学目标设计

1、确定三维目标

识记与理解

记住:红一方面军长征开始和三路主力红军胜利会师的时间

掌握:遵义会议召开的时间和主要内容

认识:遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点

理解:红军被迫战略转移的原因

概述:红军长征的艰苦历程

能力与方法

(1)通过对比前四次反“围剿”胜利与第五次反“围剿”失利,培养学生的比较能力,总结红军长征的原因。

(2)通过探究遵义会议的背景和意义,理解遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点,初步培养学生的分析能力;

(3)引导学生绘制简单的《红军长征路线图》,列举红军长征途中经历的重大历史事件,提高学生绘制识读历史地图的能力。

情感态度与价值观

(1)体会长征中体现的革命英雄主义和团结精神,认识“长征精神”的深刻内涵。

(2)形成不怕困难、乐观向上的心态,积极面对今后学习生活中的困难与挫折,在新时代中为社会主义建设作出更多的贡献。

(3)体会毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家在革命的危急关头力挽狂澜的伟大魄力,感受伟大人格的力量。

2、重、难点突破

重点分析

(1)中央红军的长征是本课的重点之一。八年级学生只需以此为点,以点带面,认识30年代红军长征的背景、过程和意义,体会红军所表现出的大无畏的革命精神。

(2)遵义会议是本课的第二个重点。在中国共产党生死存亡的紧急关头,会议解决了当时迫切需要解决的两大问题:即军事和组织问题,肯定了毛泽东的正确主张,这就从党的指导思想、指导方针上确立了毛泽东在党中央的领导地位。是中国共产党生死攸关的转折点。

重点突破方案:

(1)让学生阅读教材、参与“重走长征路”的活动,找出红军经过的重要地点,把它们连成线,制作红军长征路线简易图。使学生在绘图过程中掌握中央红军长征的路线和经历的重大历史事件。

(2)指导学生从遵义会议的背景、内容引入,比较会议前后红军长征截然不同的状况,突出强调会议对以后革命发展产生的深远影响,从而解决重点问题。

难点分析

认识和理解遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点。

难点突破方案

对这一问题,学生理解有一定难度,要求学生具备一定的分析问题的能力。在此,运用“理论联系实际”的历史理论,让学生理解马克思主义的普遍原理一定要与中国自身的实际情况结合起来,才能指导革命取得胜利。遵义会议正是党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线方针政策问题,因此,它是党从幼稚走向成熟的标志,是一个生死攸关的转折点。正是由于这一转折,才使得长征取得胜利,开创了中国革命的新局面。

四、说教学法

当前新课程理念提倡以学生为主体,实现教与学的进一步转变,激发学生的求知欲和兴趣,培养学生独立自主的学习能力,主动参与、大胆质疑,突出情感态度价值观目标的教育,促进学生全面发展。而八年级学生处于感性认识为主,向理性认识过渡的阶段,具备了一定的阅读理解能力。他们也初步形成了小组合作探究学习的习惯。根据这一理念,结合本课教学目标,我采取了以下几种教法学法:

(1)情景教学法:创设历史情境,激发学生的求知欲和情感。

(2)探究式教学法:学生以个人或小组的组织形式,通过自主独立的探究完成一系列由易到难的题目。

(3)比较法:比较类似的历史事件,得出结论。

(4)读图法:学生掌握读图、用图的基本要求,了解发生的历史事件。

(5)分析法:分析史实,用发展的眼光去观察、审视历史。

五、说教学过程及设计理念:

(一) 导入:学生背诵毛主席的诗词------《长征》,调动学生的情绪,不仅引出本课的课题,并且切入了第一个学习内容:长征如此艰辛,红军为什么要长征?

(二) 长征原因

1、学生带着问题阅读书本p70第一、二段,进行归纳: 由于王明夺取党中央领导权和“左”倾冒险主义的危害,使第五次反围剿失利,不得不长征。?

设计意图: 创设情景,设置悬念,以利于集中学生注意力,激发学生探究兴趣。运用读书指导法,是为遵循发展个性,回归主体的教育理念,以强化学生主体作用,引导学生自主学习,自我成功。同时,通过教师的启发诱导,使学生对知识的发展过程,做到心中有数,教给学生获得知识的方法。同时使学生了解基本的知识,对长征有初步的认识。

2、活动体验,让学生重走长征路:学生与书中对比绘出长征路线图,说出长征的出发点、时间和路线,探讨长征中哪些地方发生了具有重大意义的事件。学生很快便归纳出巧渡金沙江→强渡大渡河,飞夺泸定桥→过雪山草地。并且我通过图片展示这三个惊心动魄的重大历史事件。

设计意图:图片,直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻,以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力,崇敬之情油然而生。

3、再让学生通过吃野菜和煮过的皮带,体会其苦;让学生讲长征中的故事,像>>>>等故事.这样学生便能真切的感受到红军长征的艰难困苦,然后分组讨论长征精神的内涵,也就水到渠成了。

(三)遵义会议的意义

提问:长征过程中是什么事件在极其危急的关头挽救了党,挽救了红军,挽救了中国革命?是遵义会议。出示遵义会议图片,如果红军不去遵义,会有什么后果?

设计意图:通过反向提问,便于学生从整体上把握知识把难点,化整为零,同时以问助讲、以问促讲,通过阶梯步步登高,使难点的突破水到渠成。

(四) 长征的胜利及其意义

1、红军战士克服了重重困难,终于取得了长征的胜利。师生齐诵毛泽东七律《长征》,感受长征胜利的喜悦之情和体会伟人阔大的胸襟。

2、毛主席说: “长征是历史记录上的第一次,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机……”

学生探讨交流:宣言是什么?宣传了什么,播种了什么?

设计意图: 开拓思维,进行理论升华(引导学生归纳长征的历史意义)和情感升华(认识到中国共产党领导下的红军是不可战胜的)。

(五)、拓展延伸,结合实际

联系学习和生活的实际,让学生说说应该怎样继承和发扬红军的“长征精神”?

设计意图: 在学习和生活中,培养学生吃苦耐劳的精神,“苦不苦,学学长征两万五;累不累,学学革命老前辈”。

红军长征说课稿2017-09-30 10:05:11 | #3楼回目录

《红军长征》说课稿

庙岭中学 熊彩云

尊敬的各位领导,各位老师:

大家好!我来自庙岭中学,今天我说课的题目是《红军长征》,下面我主要从教学资源、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来说。

一、教学资源

根据新课程理念,教材只是教学资源之一,网络资源、历史图片、影视资料以及教师、学生的经历和知识等等,都可成为我们的教学资源。所以,我从以下三方面来说教学资源。

1、教材分析

《红军长征》是岳麓版八年级上册第三单元的第14课,该单元以“新民主主义革命的兴起”为主题展开。本课主要讲述党中央和中央红军的战略转移。教材围绕从长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。本课内容无论在本单元还是整个中国近现代史乃至今天,都有着重要的历史地位和深远的历史意义。也是今天我们对学生进行爱国主义和革命传统教育的重要素材。

2、学情分析

八年级的学生比较好动,爱说,好奇心强,容易被新奇事物所吸引,想象力丰富,他们的思维积极性容易被激发出来。同时,对红军长征的内容有一定了解,但缺乏对长征艰苦历程的完整学习,缺乏对长征精神的感受与体验。

3、其他资源

可作为本课资源的还有图片、网络资源、影视作品 、文学作品等,我充分利用这些资源,同教材一起,进行教学。

二、教学目标

确定恰当的教学目标是提高课堂有效性的前提。从一定意义上说,课堂教学目标既是教学的出发点,也是教学的归宿。它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。围绕本课的学习内容,根据《历史课程标准》和学生的实际,我确定了如下目标:

1、知识与技能

1学生能描述出红军长征的路线和发生的重大历史事件。

2能阅读长征示意图,培养读图能力。

3学生通过探究红军长征的原因和胜利的意义,遵义会议的意义,从而形成分析问题的能力。

2、过程与方法

1借助多媒体课件,创设教学情境,激发学生学习兴趣。

2通过设问——讨论——作答——归纳来理解本课内容。

3.情感、态度和价值观

体会红军长征精神。认识中国革命的艰苦历程,学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义,培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情,珍惜今天的幸福生活。

三、教学重难点

1、教学重点

中央红军的长征是本课的重点之一。因为中央红军(红一方面军)的长征最能反映红军长征的艰难困苦,最能体现长征精神,在中国革命中具有重要地位。以中央红军的长征为点,以点带面,认识红军长征的背景、过程和意义,体会红军将士所表现出的大无畏的革命精神。

遵义会议是本课的又一重点。因为这次会议解决了当时迫切需要解决的两大问题:即军事和组织问题。确立了毛泽东在党中央的领导地位,是党的历史上一次生死攸关的转折点。正是由于这一转折,才使得长征最终取得胜利,开创了中国革命的新局面。

3、教学难点

难点之一是红军第五次反“围剿”失利和长征初期濒临绝境的原因。这个问题涉及到当时党的主要领导人在军事上和组织上犯的一系列严重的错误及其对革命产生的危害,而初中的学生对这些问题了解不多,也不容易理解。

难点之二是认识遵义会议的历史意义。对于遵义会议是中共历史上生死攸关的转折点,学生理解有一定难度。这些都需要教师在学生学习的过程中加以引导。

四、 教法学法

1、教法

主要采用的是情景教学法和探究式教学法,以这两个方法为主,同时多法并施。

情境教学法是教师根据教学目标及教学内容的需要,借助一定教学手段,模拟创设历史情境,使学生得到历史体验并进行积极思维,激发学生的求知欲和情感,从而培养各种学习能力和技能,促进学生全面发展。

探究式教学法,就是在教师的指导和启发下,学生以个人或小组的组织形式,通过自主独立的研究完成一系列由易到难的题目。这种教学方法可以培养学生较全面的自学能力和人际交往能力。

2、学法

建构主义教学模式就是以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;利用情境、合作等环境要素发挥学生的主动性和积极性,最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构。

读图法:指导学生掌握读图,用图的基本要求。本课按长征路线,依次找到红军经过的省份、江河,找出重要地点,了解发生的重要历史事件。

分析法:学会分析问题:分析遵义会议的意义,长征胜利的意义等,教会学生分析的方法,如比较、联系等方法,还要注意现实意义和深远意义,用发展的眼光去观察、审视历史。

勾画圈点法:让学生在教学过程中学会用不同的符号圈点出课文重点内容,养成勤于思考的习惯。

五、教学过程

1、创设情境,激发兴趣。(大约需要3分钟)创设合理的教学情境,是提高教学有效性的载体。教师是教学情境的设计者。我在进行教学情境时,充分利用学生已有的知识和经验。在本课,我首先用多媒体展示出《七律·长征》这首诗。

我让学生齐读这首诗。然后提问:这首诗大家非常熟悉,你们知道这首诗反映了我国历史上的哪一重大事件?学生会很容易答出红军长征。那么红军为什么要进行长征?红军经历了哪些艰难险阻?表现了怎样的革命精神?今天让我们一起走进红军长征。通过导入新课以激发学生学习兴趣。

2、整体感知长征过程(大约需要22分钟)

首先引导学生探究红军为什么要长征这一问题,然后让学生阅读教材内容及地图,分组讨论找出红一方面军长征的路线。各组选代表回答。我对学生答案做补充归纳,用多媒体活动地图展示这一路线,让学生直观了解这一过程。即瑞金→突破四道封锁线→渡过湘江→强渡乌江→攻占遵义。

而后让学生继续找出攻占遵义之后的路线,这一过程中,让学生重点掌握的是遵义会议;飞夺泸定桥、爬雪山。同样我用了另一幅活动地图展示这段路线。即四渡赤水河→巧渡金沙江→抢渡大渡河,飞夺泸定桥→翻越夹金山→过草地→吴起镇会师→会宁会师。

对遵义会议,我用视频播放会议场景,让学生更清晰地了解第五次反“围剿”失利的原因和长征初期濒临绝境的原因,从而进一步理解遵义会议的背景。然后用多媒体展示遵义会议会址图片,参加会议的主要领导人图片。让学生阅读课本相关部分,引导学生探究:会议前红军所面临的局面、会议解决了哪些问题、有何影响、会议后红军长征的胜利情况。也就是遵义会议的背景、内容和影响。从而突出本课的一个重点和难点。

我采取分组讨论,各组推选代表发言的方法,在此基础上进行补充归纳。学生回答后,及时作出评价,多给学生鼓励。让学生在课本上画上会议的内容和影响。。

我通过多媒体展示飞夺泸定桥、爬雪山、过草地的图片,然后给学生讲述其情景。如飞夺泸定桥:当时泸定桥上的木板被拆去了,下有水流湍急的河水,红军战士顺着铁索一步一步地爬向对岸,这时西城门突然烧起冲天大火,敌人企图用火把红军挡在桥上,用火力消灭红军。火光照红了半边天,桥头被熊熊大火包围住的情况下,红军战士们不顾自己的生命危险,冲向火海,最后飞夺泸定桥成功。

又如翻雪山,过草地的情境:红军穿着单衣,忍受着饥饿、疾病,翻越白雪皑皑的夹金山,走过随时可能被沼泽淹没的草地。

通过图片的展示和我的讲述再现了当年红军长征途中所遇到的艰难险阻,以及他们所表现出来的不怕困难,不怕牺牲,勇往无前的大无畏的革命英雄主义精神,给学生以震撼。

3、体会长征精神(大约需要5分钟)

在感知长征的整个过程及艰苦历程的基础上,阅读相关的材料,组织学生分组讨论什么是长征精神?请学生谈谈他们所理解的长征精神。

使学生认识到长征精神是:团结互助、百折不挠、坚忍不拔、自强不息、勇往直前!

长征精神是革命前辈为后人留下的最宝贵的精神财富,是中国革命和建设赖以成功的基矗长征精神薪火相传,成为中华民族意志与品格的注脚和前赴后继追求光明与理想的象征。

4、理解长征胜利的意义(大约需要5分钟)

引导学生主要从两方面进行总结:一是红军长征对中共和红军的考验,给后人留下的光荣的革命传统;二是长征的胜利,推动了革命形势的发展,红军开始走上抗日战常

5、巩固基础,拓展提升(大约需要3分钟)

首先用多媒体展示题目:

①红军长征起止时间是

A、1933年10月—1934年10月

B、1934年10月—1936年10月

C、1934年10月—1935年10月

D、1935年10月—1936年10月

②遵义会议是中国革命生死攸关的转折点主要是因为

A确定了毛泽东为代表的党中央的正确领导

B决定由张闻天负总责

C取得了对蒋介石军事上的胜利

D停止了博古等人的“左”倾错误领导

然后让学生联系自己的学习实际,说说怎样继承和发扬长征精神?

6、小结(大约需要2分钟)

小结这节课的内容,播放《七律·长征》的歌曲视频,在歌声中有毛泽东挥笔题诗的画面,有长征过程中的飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,以及三军会师的画面,让学生在歌曲与画面中再次去感受长征那段历史。

六、板书设计

板书设计本着简洁、美观,突出重难点的原则,我作了如下的板书设计:

第14课红军长征

1、红军长征的原因

2、长征的历程:瑞金出发——突破四道封锁线——渡过乌江——强渡湘江——召开遵义会议——四渡赤水河——巧渡金沙江——抢渡大渡河、飞夺泸定桥——翻越夹金山——过草地——吴起镇会师——会宁会师

3、遵义会议:(生死攸关的转折点)

4、长征胜利的意义

5.长征精神

我深信:只要我们广大历史教师投入到教材中,把握教材内容,明确课标要求,大胆探索,灵活教学,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习历史,那么我们一定能实现历史课堂教学的有效性!

我的说课到此结束,谢谢各位领导和老师的聆听,欢迎指正!