大学语文课程说课稿

大学语文课程说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 10:01:50 共有3个回复
  1. 1大学语文 课程说课稿
  2. 2大学英语说课程文稿[1]
  3. 3大学英语课程说课稿

从某种意义上把接受型教法转变为自主合作探究型学习,为此我重点设置了以下几种方法情景设置法激发兴趣逐渐深入,作文篇课外写作课内指导与讲评,一方面大学语文教学必须加强实践教学环节。

大学语文 课程说课稿2017-09-30 09:59:36 | #1楼回目录

尊敬的各位领导、老师们:

大家好!

今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门课——《大学语文》。

一、课程定位:

(一)背景

1.生活背景:——生活处处有语文

首先请大家欣赏几幅图片,配随机解说词。

得出结论:生活处处有语文。

2.专业背景:

高等职业教育自从上世纪80年代举办以来,为社会培养了大批应用型专门人才。但是近些年来,受市场经济和国际化的影响,我们的教育在实际操作中实用主义思想比较严重。在高职高专教育中人文类和非实用型科目被大量缩减,而最具优势的素质教育载体——《大学语文》课程很难得到重视,逐渐边缘化,陷入比较尴尬境地。

教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出:“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。” 可见,《大学语文》课程是素质教育的基础和重要组成部分,对提高学生的文化素质有着重要意义。

(二)性质与作用:

在高等教育中,对大学语文的性质长期以来存在着四种不同的观点:一是工具论,认为语言是交际工具,是学习和工作的基础工具。语文课的任务就是进行语言知识教学,培养训练理解和运用语言的能力,即听、说、读、写能力。二是人文论,认为人文性是本质属性。语文课的任务主要是通过语言的学习、感悟,培养情感,陶冶情操,弘扬中华民族的人文精神。三是素质论,认为语言既是交际工具,又是思维工具,也是认识世界、改造世界的工具。

语文课的任务是培养和提高学生的语文素质,例如培养学生的思维能力以及文学鉴赏能力等。四是语感论,是把培养语感作为语文教学的首要任务。上述四种观点,从不同角度分别论述了大学语文课程的性质。而教育部则对此进行了综合性的描述:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”。

因此,在高等职业教育环境下的大学语文课程,必须首先遵循课程本身的规律,充分发挥自身的特点,同时,应该使大学语文的工具性与人文性相统一,职业能力培养与综合素质培养相统一。因此,在教学实践中应该做到从单纯的“职业能力”培养转变为“综合素质”培养,把发展“人”作为教育的出发点,把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一,全面提高学生的综合素质。唯有如此才能使学生真正成为有见解、有情感、有追求、有生命律动的高素质的人才。

二、课程目标设计:

(一)注重知识的传播(知识目标)

我们高职的学生在高中阶段都曾系统的学习过语文课,在语文课中识字、语法、词汇、修辞、与相应的文学知识都接触过,因此在《大学语文》课中,协助学生学习相应的古文、现当代文,以及教育意义极强的新篇章,让学生从人文角度掌握新的语文知识,在旧知识的基础上吸取新的养分,结合实际,调动学生的积极性。 (二)注重各种能力的培养(能力目标) 首先就鉴赏教学而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏能力的培养和提高。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中,应用到生活中。

其次从写作能力的提高来看,高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。写作能力是当今人才必须亟待加强的,大学写作应以立足于学生已基本具备的写作知识和写作能力,进一步拓展学生的写作理论知识以提高学生的写作能力,强化思维训练,提高学生对写作材料的搜集、处理能力;并从文体角度把握不同文体特征,以具备常用实用文章的写作能力。大学生的写作能力,应体现在具有文体感的文章的写作上。 (三)注重高职大学语文的道德教育(情感目标) 高职院校是培养的人才,不是机械的只懂得课本知识,而不会实践操作的大学毕业生。

我们这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能,这种功能不能靠空洞的说教,而要使学生在各个经典文章的感染教育下,促成思想境界的升华和健全人格的塑造,培养其爱国情感与高尚的道德情操。在课程中,这种功能从实现的途径来看有三种情况:。

第一是通过大学语文教材的内容以及在语文课程与教学中对它们做出的阐释、评价,或者说,是阅读什么、写什么、听什么、说什么中的“什么”来进行的。

第二是通过语言本身,语言就是对“人的精神教育”,文即是道,语言本身内蕴着思想、人文、德育、态度。

第三,技能中也包含着“德育”、“思想”、“人文”、“态度”。对于他人的作品,哪怕主张和自己相反,也能按照原意,公正无误地理解,养成这种包容的态度,就是语文教育中的思想教育。”总之,大学语文课程所灌输的人文精神,所培养的各种能力都体现了职业教育对学生素养与能力培养的要求。

三、课程内容设计:

1.教材:

据资料显示,目前国家图书馆收藏有正式出版的《大学语文》教材有1407种。在数目如此之多的《大学语文》教材当中,存在最突出的问题就是所选篇目与中学甚至与小学课本相重复,这就大大降低了学生学习的积极性,对任课教师来说,也存在索然无味的问题。对此,我们语文教研组在杨天松老师的带领下,针对高职学生(特别是我校学生)的实际基础,重新编订《大学语文》教材(ppt显示教材图片)解决了这一问题。

特色之一:适用性 我们的教材,侧重于全面提高学生的素质,促进高职语文教育的良性发展,优选具有高等教育特色的文章:如《为学与做人》便是针对青年学子提出殷切的希望,并提出了知育、情育、意育的教育观点,这与我们今天所提倡的教育学观点极其吻合;又如在选文《谈谈大学》,无论是在高等教育大众化的今天,还是在私立高校迅速发展的当下,都可以带给师生更多的启迪。

特色之二:创新性

教材在选文方面力求避免与中学教材及同类教材相重复,对于大家熟悉的作者,我们尽量选取陌生的作品;对于学生比较陌生的作者,我们尽量选择最具有代表性的作品。在体例上,我们采用了“正文”、“注释”、“作品分析”、“课后练习”、“延伸阅读”的编排方式。同时,在每一个单元都配有一篇阅读和欣赏文章,目的在于提供相关作品类型的基本常识以及阅读和欣赏的方法。值得欣慰的是,在“作品分析”中,我们尽可能提出自己对作品的看法,尽管我们的看法和观点不一定是最好的,但都是在认真研究作品的基础上对作品进行的分析。因此,我们相信这本教材是能够给学生和老师带来新材料、新建解的。

2.教法:

在教学中,力求彻底转变传统的教学观念,打破一成不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教法”转变为“自主合作探究型学习”。密切联系实际生活,做到课堂中有生活,生活中有语文,从而真正落实语文即是生活新理念。我校学生大部分都属于思维比较活跃的类型,枯燥无味的课堂只会让他们感到厌烦,老师一味的向他们灌输知识,往往会适得其反。因此在实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神,再结合课文的实际特点,确定能引起学生兴趣的教学方法。

为此,我重点设置了以下几种方法: 情景设置法—激发兴趣,逐渐深入。 提问法—逐步引导,逐渐深入。 点拨法—展开联想,拓展思路。 其中点拨法是最基本的方法。

这就要求教师能够在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,较高质量的完成课堂教学任务。 。

例如:在讲到《<论语>选读》这篇文章的时候,首先激情导入,诱发兴趣。在深入主题之前,为了激发学生的兴趣,拓展知识面,我先从春秋战国时代诸子百家的介绍开始,边讲边问:“能谈谈大家对儒家经典著作的理解吗?”,“你们怎样看待《论语》?”从而自由进入学生讨论,再顺势而导,让学生放开了讲,我适当的加以引导、点拨、提示。结合讨论式、谈话式、启发式、等开放式教学方式,在现有的基础和条件下集知识性、趣味性、实用性于一体,以激励为主,让学生充分发挥自身的潜能、潜质,变“让我学”为“我要学”,积极参与,变被动接受知识为主动探索新知。这种教学方式充分体现了以学生为主体、教师为主导,突出能力为本位的职教特点,在实际教学工作中,效果较好。

3.进度:(ppt图示)

绪论:中国文学史概述(2-4课时)

诗歌单元(15课,22课时)

散文单元(10课,20课时)

小说单元及戏剧单元(5课,10课时)

机动 (含法定节假日)(4-6课时)

期中及期末复习、评讲、考试(8课时)

作文(3—5篇,课外写作,课内指导与讲评)

四、能力训练项目设计:

1.充分发挥语文学科的工具性特点,培养应用型人才。现代社会就是人与人在不断交往过程中求得生存和发展的社会。语言(包括口头语言和书面语言)作为最重要的交际工具,承担着重要的交际作用,而一个人语言表达水平的高低,与人沟通协作能力的高低,直接决定了他在社会活动中的成功或失败。而语文学科的最直接性质是工具性,语文课程解决的就是在生产、生活、学习、工作中所出现的交际性(包括口语交际和书面交际)问题。因此,我们要充分发挥语文学科的工具性特点,培养具有以下几种语言交际能力的应用型人才:

(1)有讲发音标准的普通话能力;

(2)面对不同的谈话对象有得体的提问和回答问题的能力;

(3)有一定的发言能力(包括在有准备和没有准备两种情境下);

(4)有一定的演讲和论辩的能力;

(5)有写作一般性文章和文学作品的能力;

(6)有常用应用文书以及综合述评的写作能力。

2.突出语文学科人文性的特点,加强学生的人文素质教育。所谓突出人文性,是指在语文教学中力求将一个时代的人文精神浓缩在经典作品之中,通过对作品的解读,对形象的分析,深化对时代和社会的认识。因此,语文教学就是学习积淀在中国文学乃至世界文学中的具有积极意义和当代价值的文化内涵,如体现爱国主义、民族精神、民本思想、改革精神、奋斗精神的内容,体现人生价值、人格价值、道德伦理、仁爱精神的内容等。3.充分发挥语文学科的实践性特点,培养学生的适应能力。高职教育培养的学生应该具有很强的适应能力,因此,大学语文教学要充分发挥其实践性的特点。

一方面,大学语文教学必须加强实践教学环节。如举办汉语口语基本功比赛、演讲辩论赛、应用文书知识竞赛、应聘模拟竞赛等,提高学生对语言感受的灵敏度,规范学生的汉语语言表达,训练学生口语表达的形象性、情感性,提高学生的口语表现力。另一方面,要突破“满堂灌”式的传统教学方法,通过案例分析、仿真式场景训练(如竞聘、辩论、谈判、说服)等多种形式的教学活动,将课上、课下结合起来,校内、校外结合起来,在传授基本的语言知识、表达技巧的同时,培养学生形成良好的语言习惯,增强学生的灵活应变力、心理承受力以及协作协调力等社会适应能力。4.强调语文学科的综合性特点,培养学生的综合素质。

所谓综合性,是指大学语文的教学内容是融听、说、读、写、想于一体的综合性实践课程。通过阅读与理解大量饱含人文意蕴的经典文章,可以提高学生的审美能力和人文修养;通过写作实践,学生既可以掌握必要的写作格式和要求,又可以提高形象思维能力和逻辑推理能力;通过听说训练和实践活动,可以培养学生的社会交际能力和团队协作精神。。

五、考核方案设计:

本课程的考核内容根据教学大纲要求的教学内容来命题。

1.平时考核:背诵默写、课堂提问,作文、研究小论文等。

2.期中考核:以试卷形式,考核应掌握的基础知识和应具备的能力。

3.期末考核:满分为100。期末考试采用闭卷的形式,考察学生的语文综合素质。

4.总成绩评定:平时考核是作业、测验、及出勤等情况的综合评定,占总成绩的10%。期中考核占总成绩的30%,期末考核占总成绩的60%。(ppt图示)

六、课程规划:

2016-2020年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出:“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习;注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合;注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。”以此为指导思想:不断更新教学内容,将更多积极反映学科发展前沿和社会发展需要的材料融入教学。进一步深化教学方法、手段的改革,全面加强实践教学的投入量,使学生通过有效的社会实践来进行语文的学习 。

结语:

语文很小,不过“字词句点”,语文很大,包罗“气象万千”,语文教学就是把大千世界缩小了给学生看,语文教育就是把小东西放大了装进学生心田!希望能够通过我们的语文教学活动让学生爱上语文,用语文来演绎精彩生活,生活处处出有语文。

大学英语说课程文稿[1]2017-09-30 10:00:01 | #2楼回目录

《大学英语》课程说课文稿

一、课程定位

1. 课程性质:面向非英语专业大学生的应用技能型公共基础必修课

2. 课程定位:大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。我院是以交通类专业为特色的工科院校。根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》和我院人才培养的目标,《大学英语》课程的定位如下:《大学英语》课程是我院非英语专业学生必修的公共基础课。在语言技能培养和语言知识传授起着承上启下的作用。即在巩固学生中学阶段所掌握的基本听说技能的基础上.通过语篇和词法的学习强化英语技能,真正为我院各专业在后续的专业课程的双语教学提供语言技能支持。这门课对学生职业能力培养和职业素养的养成起重要支撑作用,不仅对学生的就业有重要影响而且对于学生提高思想素质和科学文化素质也具有重要作用。

3. 课程教学目标:我校《大学英语》课程教学的目标是培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们能用英语进行有效地日常交流和简单的学术交流,能够在专业课双语教学中听懂教师的英语授课和透彻的理解专业英文教材的内容。教学中注重增强和培养学生的自主学习能力和综合素养,为他们今后进行较深入的跨文化交流、学术交流和终生学习打下较为坚实的基矗

二、课程设计

1. 课程设计:我校《大学英语》课程延续四个学期,共计16个学分(4学分每学期),每个学期75学时,总计300学时。每学期完成《新视野大学英语》教材一册。每75学时中,读写占40学时,听说30学时,复习和机动5学时。

2. 课程要求:

根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的《大学英语教学大纲》,我校大学英语教学应达到一般要求的层次。一般要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。

1) 听力理解能力:能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座, 能基本听懂英语国家慢速英语节目,语速为每分钟130词左右,能掌握其中心大意,抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

2) 口语表达能力:能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。3) 阅读理解能力: 能够基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每分钟70词,在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词,能基本读懂国内英文报刊,掌握中心意思,理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

4) 书面表达能力: 能用常见的应用文体完成一般的写作任务,能描述个人经历、事件、观感、情感等,能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文,内容基本完整、用词恰当,语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。

5) 翻译能力:能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英汉译速为每小时300英语单词,汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅,能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6) 推荐词汇量:掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组,其中2000个单词为积极词汇,即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用,包括在口头表达以及书面表达两个方面。

三、教学对象分析

1. 学生英语水平现状:

本课程的教学对象是高等学校非英语专业的本科生。入学时,他们应已掌握基本的英语语音和语法知识,领会式掌握1 800个单词(其中复用式掌握的单词为1 200),并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。但是我校学生来自全国各地,因各地英语教学的差异,学生的英语水平也参差不齐。我校学生整体来看对于英语基础知识的掌握基本符合对一名大学生的要求,但是在语言技能方面尤其是听说技能上问题非常突出,西北省份和南方省份的同学尤为突出。具体体现在上课时听不懂老师的英语授课,听说课上不能用完整的句子表达个人的观点,期末考试中听力部分得分很低。部分学生缺乏正确的学习方法,学习效率低下,还有部分同学英语学习积极性不足,缺乏动力并且学习没有目标。

2. 解决方案

1)新授课的同时,教师注意有针对性的帮助学生检漏补缺,帮助学生夯实基矗

2)注重对学生英语技能的培养,适度加大英语听说教学的比重,为学生提供更多的听说的机会。

3)加强英语学习方法的指导,帮助学生提高学习的效率。

4)增强课堂授课的趣味性,提高学生英语学习的积极性。

四、教学内容及教学环节

1. 精读课教学

精读课的教学要体现大纲中有关阅读教学的目标,将知识传授、文化介绍和语言技能培养相结合;有一定信息量的语言知识和阅读技能的传授和训练;打好语言基础,精辟地讲解课文、结构和作者写作的特点,突出各练习的重点。精读课的教学内容主要包括课文相关词汇和常用短语,课文中相关语法点和句型,课文内容的理解,课文结构的分析,段落、短文模仿写作等。

教学环节和步骤:

1读前阶段

1.1 背景信息

1. 2 课文话题相关图片、音频、视频

1. 3 课文话题相关讨论

2. 阅读理解阶段

2. 1 总体阅读

2. 1. 1 理解文章主要内容

2. 1. 2 弄清文章总体结构

2. 2 仔细阅读

2. 2. 1 词汇和短语

2. 2. 2 句型

2. 3 模仿写作

2. 3. 1 段落/短文结构

2. 3. 2仿写

3. 读后阶段

3. 1练习

3. 2 总结

3. 3 作业

2. 听说课教学

大学英语听说课培养要学生的语音识别能力;在听懂词、句的基础上,着重培养学生在语篇水平上的理解能力;培养学生对所听材料的分析、归纳、综合和推断能力;培养学生良好的语感和理解的准确性。培养学生正确的语音语调和良好的模仿能力;掌握交际活动所需的基本功能和意念的英语表达方法;培养学生口头表达的流利性和准确性。听说课的主要教学内容有听力相关文化背景,听力前讨论,听力微技能,听力材料的理解,在听力理解基础上的讨论等

教学环节步骤:

第一步: 听力微技能训练

第二步听力前词汇和短语学习

第三步:听力前相关话题讨论

第四步:听力理解

第五步:听后练习

第六步:听后讨论

3.课程的重点、难点及解决办法

课程重点:优化课堂教学,提高课堂效率,有效增加语言输入和输出的质和量,切实提高大学生英语综合应运用能力。

课程难点:如何提升学生的学习参与热情,如何培养学生的自主学习意识,如何确保常规课堂教学的质量。

解决办法:根据学生的实际情况改革课程设置方案,实施课堂多边互动教学模式;优化设计教学内容,制作适合我校学生水平的教学课件,改进教学方法与手段;改善自主学习环境,强化学生自主学习意识;运用发展性评价体系,培养学生英语学习的能力;加大教学质量监控的力度,采用常规检查、课堂观察、意见采集、绩效分析等评价手段,促进课堂教学水平的提高。

五、教学资源

1.教材:

《新视野大学英语》是教育部“新世纪网络课程建设工程”重点项目之一, 已通过教育部验收,审定级别为优秀;《新视野大学英语》是教育部普通高等教育“十五”国家级规划教材,也是教育部大学外语类推荐教材;《新视野大学英语》还获得上海市优秀教材一等奖。

《新视野大学英语》是国内大学英语领域第一套立体化教材,提供课本、光盘与网络课程三种不同的载体,既可以选择使用,也可以组合使用;既保持了传统课堂教学的优势,鼓励优秀教师讲授适于课堂教学的课程,也提倡传统课堂教学与基于网络和计算机教学的课程相结合,为实现《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)提供了条件和基矗该套教材提供了大量的语言输入,在内容设计和技能培养上都具有较高的实用性,设置的任务形式具有一定学习价值,能够有效地帮助实现大学英语教学目的。

2. 参考资源和网络资源

我们使用的《新视野大学英语》教材拥有丰富的参考资源和网络资源。它拥有配套的教师辅导用书和专门的课程学习网站(#url#)。教师可以登录该课程网站进行教学管理和组织,学生也可以登录此网站进行自主学习。《大学英语》还拥有专门的课程教学网站“高等英语教学网”(#url#),里面拥有丰富的教学素材和资源以及教学经验交流。同时该课程还拥有专门的学习系统可以安装在校园网服务器上以供学生自主学习。

3. 教案、课件、大纲、试卷库

我校《大学英语》课程拥有完整的集体备课教案。教案采用全校统一规定格式,教学环节完整,内容详实丰富。该课程还拥有国防科技大学出版的授课课件,可供教师进行精读课和听力课使用。我们拥有符合我校各专业培养方案的统一的教学大纲。教学大纲定位准确,设计合理。

《大学英语》课程拥有自己的试题库。该试题库针对不同年级分等级建设,能够完全满足日常教学的练习使用和期末考试使用。以上资源均有据可查,目前全部挂在我校精品课程网上的《大学英语》板块。。

4.教学团队,语音实验室:

大学英语教学拥有一支年轻又富有活力的教师队伍。目前承担大学英语教学任务的教师约45位,其中拥有高级职称的教师12位。《大学英语》课程英语一支校级精品课程教学团队,该团队在该课程教学中起到了良好的带头作用。我校共计有9座语音室供该课程听说教学使用。

六、教学方法

1. 精读课教学方法:

教学方法:学习要求和方法的介绍;授课以英语为主,汉语为辅;语篇的讲析和训练;精讲多练,讲解与操练相结合;以学生为中心,以课本为中心,以课堂为中心;以完成任务(Task-oriented)为主要教学方法,根据学生具体情况,适当采取各类有针对性的教学方法,如:句型操练,背诵与默写,翻译法,小组讨论,角色扮演,等等;运用启发式教学手段,调动学生学习积极性,激发学生思辨能力

作业要求: 朗读和背诵有关段落和文章;口头或书面回答有关问题;翻译(中英互译);写段落大意;词汇练习;命题写作;预习和复习;句子或段落改写

检查手段: 对词汇、语法、翻译进行阶段性的测试;期中、期末书面考试

2. 听说课教学方法

教学方法:体现语音、语调、重点句型和语篇层次的操练和训练;以磁带内容与教师讲述、问答相结合;课内和课外训练相结合;以完成任务、信息转换、信息差等交际教学法为主要手段;听抄训练或语篇层次的总结、归纳、评述相结合。口头句型操练和口头回答问题;背诵短文或复述文章概要;以配对、小组、扮演角色等形式围绕某一话题进行对话、讨论、表述;自己的观点等练习。

作业要求:跟读、听抄训练,完句听写,文章概要复述;按课内听力内容1:3或1:4的比例布置课外听力训练内容 。背诵有关句型、段落、文章;口头回答问题;复述文章概要;就某一话题表述自己观点

检查手段:课内教学内容以口头或书面形式进行阶段性的测试;课外学习内容以书面形式进行检查;课内外的学习内容都作为听力考试的内容之一。朗读、对话、评述内容的录音;复述文章概要;演讲;口语面试或机考。

七、课程考核

大学英语教学考核的目的是通过对学生学习过程和学习成效的评价,及时向教师和学生提供反馈信息,帮助教师改进教学,促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能,突出激励作用。目前对于我校《大学英语》的考核是终结性评价和形成性评价相结合。形成性评价(即平时成绩)包括考勤、作业、测验、课堂表现等形式。终结性评价(即期末考核成绩)可采用听力测试、笔试等形式。

考核方式:本课程为闭卷考试。

考试总评成绩:考勤+课外作业+单元测验+课堂表现=30%;期末闭卷=70%

八、特色及课程建设目标

《大学英语》课程的特色在于教学中知识传授和技能培养同等并重,以知识传授诱导技能的培养,以技能的培养来完善知识的掌握。目前该课程是校级精品课程,其近目标是通过三年建设和努力冲级省级精品课程。

大学英语课程说课稿2017-09-30 10:00:38 | #3楼回目录

教学教材:《新视野大学英语》,外语教学与研究出版社出版.这是当前国内一套全方位立体式教材系列.该套教材与传统教材的不同之处在于,除了读写教程,听说教程以及快速阅读练习册等纸质教材外,还提供了教学光盘,网络课程,试题库和语料库.课文题材和体裁广泛,词汇量大,词汇分布呈渐进式,词汇在课文中复现率高.课后练习以主观题为主,有利于发展学生的语言运用能力.

教学大纲:大学英语教学指基础阶段的英语学习,即一至二年级四个学期.其目的是为学生打好扎实的语言基础的同时,进一步培养和提高学生的阅读能力和一定的听,说,读,写,译能力.通过提问和讨论,培养学生分析,推理,归纳,综合等思考能力和表述,研讨,争辩,应答等语言运用能力.挖掘课本中富有"内涵意义"的语言内容,注重人对社会现实的思考.

教学内容:《新视野大学英语》,第二册,第三单元,A部分:跨国婚姻.

A部分为整个单元的精讲部分,起导入,语言学习的作用.

教学对象:08级化学系本科班

教学时间:4课时

第一节至第二节:导入,听说活动

第三节至第四节:A课文《跨国婚姻》分析

教学目的:学生通过学习第三单元A部分内容,能够做到

了解对于世界各地不同文化中对于婚姻的传统看法.

思考相关话题:来自于不同文化的人结为夫妻,这样的婚姻将有怎样的优点和缺点

理解课文篇章结构以及如何使用论证法来写作.

掌握A部分词汇及语言点.

(通过达成以上教学目的,学生能够更好地理解课文A《跨国婚姻》的内容,以及在课文中出现的问题:为什么盖尔的父母反对她的跨国婚姻 )

教学重点:

课文内容相关文化背景知识.

课文相关内容主题讨论.

课文的中心思想和文章的篇章结构.

课文语言点

(第一,二节课为导入课,教师与学生须将更为注重主题内容和背景知识而不是语法和词汇点,教师鼓励学生开口说英语,以小组为单位积极展开讨论各个话题讨论.第三,四节课为课文精讲课,教师引导学生关注篇章结构和语言点,就此进行有目的地操练.)

教学难点:

对于跨国跨文化婚姻的理解和看法.

课前预备活动的听力练习部分.

掌握论证法写作技巧:在文章中就某一观点看法给予纠正并且给出作者自己的另一种看法.

(1. 对于授课对象来说,跨国跨文化婚姻案例在他们周围的环境中并不常见.因此,教师应指导学生了解不同的人群对于跨国跨文化婚姻的不同看法,辅助以一些历史文化名人的跨国跨文化婚姻案例.

2. 一些学生曾反映课前预备活动的听力练习部分较难,无法听懂,影响其对课文主题的深入理解,而这部分练习涉及到学生听说能力,因此教师通过篇章填空的形式适当降低难度.

3. 教师教学和学生学习的过程中,往往会忽略文章的写作手法.而清晰明了地掌握课文中出现的写作技巧能够帮助学生提升其写作能力.)

教学方法:

视听教学法.

启发式教学法.

交际法.

任务驱动法.

第二课堂.

(教师使用的以上教学方法应该是灵活多变的,并且有时根据教学任务的不同,可以混合几种教学方法.

在A部分教学过程中,视听教学法主要是通过运用多媒体手段介绍课文背景相关文化知识,视频短片以及听力练习;

在课文相关主题的介绍和讨论时,启发式教学法能够比传统的提问与回答更能激发学生的主动性和参与性;

交际法有效运用于学生在导入部分的问题讨论;

课文语言点讲解时,通过任务驱动法让学生就语言点相关例句和使用方法进行操练,加深理解;

第二课堂要求学生通过网络搜索关于名人跨国婚姻的相关新闻并对此进行思考,培养其自主学习能力和创造力.)

学生学习策略:

独立搜索查找课文相关信息.

充分预习课文并对课文中出现的语言难度做记号.

学习的重心不仅仅在语言上还应在内容思想上.

(学生通过以上策略来改进自己的传统的被动学习习惯,发展阅读技巧,培养独立思考和自主学习能力.)

教学工具:

多媒体教学设备;黑板

教学方案:

步骤一:导入

1. 让学生猜测讨论"husband","wife"以及"family"这几个单词中每个字母在婚姻中蕴含的意义.

2. 向学生介绍美国跨国婚姻的案例数据和相关信息.

3. 给学生播放电影Pushing(《推手》)的关于跨国婚姻造成家庭成员文化冲突一小节片段

4. 请学生就电影片段内容讨论:来自于不同文化的人结为夫妻,这样的婚姻将有怎样的优点和缺点

5. 预备活动:学生听一小段关于盖尔和马克跨国婚姻的文章并且回答相关问题.

步骤二:课文讲解

1. 课文结构分析以及写作技巧分析

2. 精讲词汇表中部分单词并让学生听词汇录音和跟读

3. 精讲课文语言点与学生语言知识操练

4. 布置学生课后任务:完成A部分课后练习,预习听说教程第三单元内容

板书设计:

由于授课班级在多媒体教室上课,知识信息内容展现以PPT为主,板书为辅,以下是呈现在白板上的课堂内容:

Unit 3

(写下 "学生就'husband','wife'以及'family'这几个单词中每个字母在婚姻中蕴含的意义提出的看法")

(写下 "学生就电影片段内容讨论得出的观点关键字")

(写下 "学生在听力活动中对问题作出回答的关键字")

Mixed Marriage

(单词解析中,就学生出现的问题教师作出的进一步的解答)

(课文解析中,就学生出现的问题教师作出的进一步的解答)

课后学习任务布置:

A部分课后练习

预习听说教程第三单元内容

附录:(第三单元A部分教案详案)

教学对象 Teaching Subjects non- English major sophomore

教学内容 Lesson Content New Horizon English 2 Unit 3

教学目标 Teaching Objectives

After studying this unit, the students are expected to be able to:

1. learn about some traditional ideas about marriage practiced by different cultures around the world.

2. understand the main idea and structure of Section A and Section B;

3. learn device for developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea.

4. master the key language points and grammatical structures in the text;

5. conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit

教学方法 Methodology

1. Explanation & Translation

2. Task-driving & communicative Method

3. The Audio-Visual Approach

教学用时 Time Allotment 8 periods

1st-2nd period: Leading-in & reading activities

3rd-4th period: Text analysis ( the key language points & structure )

5th-6th period: Checking on students' learning tasks (Exercises in Section A & reading activities of Section B )

7th-8th period: Listening practice

重点 Key Issues

1. Understanding and using the key words, phrases & expressions, patterns of Section A;

2. Understanding the main idea and structure of the text;

3. Mastering the device for developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea.

难点 Potential Problems and Difficulties

● using the vocabulary and sentence structures learnt to talk about personal views on intercultural marriages.

● Mastering the device for developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea.

教具 Teaching Aids

Language computerized repeater / tape player / multi-media equipments

教学过程设计 Teaching Procedure:

步骤1 Step 1 导入 Lead-in

I. Introductory remarks: ideas about marriage

Choosing a life-long partner can be one of the most challenging communication tasks for many people. Staying with that partner during sickneand health, in hard times and in good times, takes much skill and patience beyond the initial love that brings two people together. In this unit you will meet Gail and Mark who face the added problems that two different races bring to a marriage. You will observe how both cultures misunderstand each other's customs when you read about Rich's first meeting with his girlfriend's Chinese family. Finally, you will learn some traditional ideas about marriage practiced by different cultures around the world.

II. Warming-up

1)Guethe Real Meaning of Husband , Wife and Family

For example w-washing i- f- e-

(divide the students into 2 groups: girls and boys. Ask girls to think of the Real Meaning of Husband and Family while boys to think of the Real Meaning of Wife and Family. )

2) Give Ss some information about the mixed marriage in U.S.A

According to research conducted by Jenifer L. Bratter and Rosalind B. King on behalf of the Education Resources Information Center, Black male-White female and Asian male-White female marriages are more prone to divorce than White-White marriages. Conversely, marriages between White males and non-White females (and between Hispanics and non-Hispanic persons) have similar or lower risks of divorce than White-White marriages.

3) Oftentimes, couples in intercultural marriages face barriers that most married couples of the same culture are not exposed to. Intercultural marriages are often influenced by external factors that can create dissonance and disagreement in relationships.

( Introduce Ss to watch clip from the movie Pushing)

4) After watching the movie, Ss should discuthe topic: What benefits and differences may a couple from different cultures have in your opinion

(e.g.: in terms of language, food, family pressure, social pressure, moral idea, etc.)

5) Listening to a passage about the mixed marriage of Gail and Mark and answer the questions on page 52. And discussing the question: Would you mind marrying a person from a different culture or nation Why or why not

步骤 2 Step 2 课文学习 Section A Mixed Marriage

I. Idea catching

●How is the text organized

The text falls into three parts: the mixed marriage of Gail and Mark, the reaction of Gail's mother toward their wedding plans, and the response of Gail's father toward their wedding plans.

The text is a typical example of narration given in the first person. Through his narrative, the writer, a black man, tells the reader his mixed marriage and gives a vivid description of the attitudes of his girlfriend's parents toward a mixed marriage.

The narration goes hand in hand with argumentation. This can be seen clearly in the second part.

● Structure Analysis

Step IV. Text Structure Analysis

(Paras. 1-4) The mixed marriage of Gail and Mark

Device: Narration (叙事法): The story is told in the first person. Through his narrative, the writer, a black man, tells the reader his mixed marriage

(Paras. 5-9) The reaction of Gail's mother to the marriage

Device: Argumentation (论证法): Typical example of argumentation by rejecting the first idea and presenting some other idea. (page 64-65)

(Paras. 10-21) The response of Gail's father to the marriage

Device: Dialogue (对话法)

II. New Words

mutual

mutual trust /compromise / support / benefits / understanding / tolerance

2. overlook pretend not to notice

She overlooked his offensiveneand tried to pretend nothing had happened.

3. prejudice n. unreasonable dislike and distrust of people

- What kind of prejudice is common in the world

- Women have to face a great deal of prejudice in the workplace.

- Prejudice against black people is common in many parts of America.

4. confirm v. show that sth. is true

Everything you have just said confirms the view that nobody can be trusted.

5. hesitate v. pause before saying or doing sth.

- Is there anything in the world that you never hesitate to pay

- I never hesitate to pay for (gift for my mother, CD, etc.)

6. proceed v. start to do sth., often after doing sth. else

The interview proceeded in a most friendly environment.

7. resolve v. find a solution ( to a problem, crisis, etc.)

They hoped the crisis could be resolved peacefully.

(Let Ss listen to the new words in the CD-rom and read them loudly)

Assignments: 1) Reading aloud and reciting: new words, phrases & expressions of section A,Para. 4 of section A; 2) Doing exercises of Section A;

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III. Detailed study of the text

● Language points:

1) Gail and I imagined a quiet wedding.(Para. 1)

Meaning: Gail and I planned to have (or: thought about having) a wedding without many people or without much activity.

imagine: vt. (here) plan to have, think about having…

We imagine a quiet holiday at home for this summer after a busy year.忙碌了一年,我们打算今年夏天在家过个安静的假期.

If "imagine" is followed directly by a verb or a "non+verb" structure, the verb should be in the –ing form.

Eg. It's hard to imagine living in a place where there are no telephones or cars.

很难想像生活在一个没有电话,没有汽车的地方会是个什么样子.

I can't imagine George being unfair to anyone.

我不能想像乔治竟然会对谁都不公正.

2) … the usual ups and downs of a couple…(Para. 1)

ups and downs: a mix of good experiences and bad experiences

Life is full of ups and downs. 人生充满了欢乐与痛苦.

He has seen the ups and downs in the history of the relations between the two countries. 他经历了两国关系史上的圆缺阴晴.

3)But through it all we had honestly confronted the weaknesses and strengths of each other's characters. (Para.1)

Meaning: But in experiencing all the ups and downs we had honestly faced and tried to deal with the weak sides and good sides of each other's characters.

through: prep. From the beginning to the end of

I have read halfway through the article but found it uninteresting.

这篇文章我已看了一半,可是觉得它枯燥乏味.

4) …had honestly confronted the weaknesses and strengths of each other's characters.

Weaknesses and strengths: weak points and strong points

It's important to know your own weaknesses and strengths.

了解自己的缺点和优点很重要.

Character: n. all the qualities that make a person or place different from other people or places

He has a strong but gentle character. 他的性格坚强而温柔.

The twins look the same but have very different characters.

这对双胞胎长得很像,但性格很不同.

5) …and being open with each other. (para. 2)

Open: a. willing to talk honestly, frank

Let's be open with each other. 让我们彼此开诚布公吧.

He is a very frank and open person. 他是个很坦诚的人.

6) Gail and I had no illusions about what the future held for us as a married, mixed couple in America. (Para. 3)

Hold: vt. Own, be able to contain or offer. "Hold" in this sense can also be used figuratively.

He holds a half share in the business. 他在这个企业中拥有一半的股份.

Life holds many surprises for us. (喻)人生中有许多意想不到的事情.

married: a. If you are married, you have a husband or wife.

Her married life was exceptionally happy. 她的婚后生活十分幸福.

a married woman 一位已婚妇女

mixed couple: a couple of different races

7) …they overlooked serious personality conflicts in the expectation that marriage was an automatic way to make everything work out right. (Para. 4)

Meaning: They ignored serious personality conflicts. They hoped that everything would go right automatically when they lived their married life.

overlook: vt.

i) fail to notice or realize how important sth. is, miss

You have overlooked several of the mistakes in this work.

你忽略了这项工作中的几个错误.

The secretary is very careful and never overlooks any little points.

秘书是个很细心的人,从不放过任何细小问题.

ii) pretend not to notice; forgive

We'll ovelook your bad behavior this time, but don't do it again.

这一次我们不计较你的错误行为,但是切勿再犯了.

iii) have or give a view of (a place) from above

Her bedroom has large windows overlooking a lake.

她的卧室有几扇对着湖面的大窗子.

8) …to make everything work out right. (Para.4)

work out:

i) have as a result, turn out, happen or progrein a certain way

In this sense, the verb phrase is intransitive.

How the situation will eventually work out only time can tell.

情况最后将会是怎样,只有以后才能知道.

ii) find by reasoning or figuring

In this sense, the verb phrase is transitive.

Have you work out the answer 你已经得出了答案来了没有

9) That point was emphasized by the fact that Gail's parents, after thirty-five years of marriage, were going through a bitter and painful divorce,..(Para.4)

Meaning: That point was made particularly true when Gail's parents, after thirty-five years of marriage, were experiencing a bitter and painful divorce.

go through: experience

The country has gone through too many wars. 这个国家经历了太多的战争.

go through hardships 历尽千辛万苦

10) Her mother, Deborah, all along had been supportive of our relationship…(Para. 5)

Meaning: When Deborah heard our plans, she did not expreher congratulations but advised Gail to be really sure that that was the marriage she did want.

congratulations: n. (pl.) If you offer someone your congratulations, you congratulate them on something nice that has happened to them or something admirable that they have done.

To offer one's congratulations on her succe对她的成功表示祝贺

Congratulations on your marriage!恭喜你们喜结良缘!

upon: prep.(the same as "on") immediately after, directly after (and often as a result of)

Upon(or: On) hearing the news, she burst into tears.

一听到这个消息,她就放声大哭起来.

11) …I harbored reservations about a mixed marriage, prejudices you might even call them.(Para. 7)

Meaning: I had doubts whether a marriage between a white and a black would work out well, which you might even call prejudices.

harbor: vt. have (feelings, thoughts, images etc.) in one's mind over a long period of time

He harbors a secret hatred against his father. 他对他的父亲暗怀憎恨.

12) We've seen each other at our worst many times. (Para. 8)

Meaning: We have had many times when we behaved as unpleasantly as possible towards each other.

at one's worst: when one is behaving as unpleasantly as possible

This was his mother at her worst: her voice was sharp and loud, and she was to be angry at anyone.

这是他母亲脾气最坏的时候:说话声音又尖又高,对谁都会发脾气.

13) Why the haste

Meaning: Why do you want to get married in such a hurry

This is an elliptical question(省略式问句).Another example in this reading passage is: Then why the rush (Para. 12) 干吗匆匆忙忙的

In why-questions we often have ellipsis(省略).More examples:

Why bother waiting any longer (= Why should we bother waiting any longer )

为什么我们还得费功夫等下去呢

Why not 干吗不

◆ Patterns for using as model

句型提炼

1. 1. Typical patterns for showing the changes of one's mind

原句:To start with I must admit that at first I harbored reservations about a mixed marriage,…. But when I met Mark, I found him a charming and intelligent young guy. (L. 28) 首先我必须承认,刚开始我对异族通婚是有保留的,但当我见到马克时,我发现他是一个既讨人喜欢又聪明的年轻人.

句型提炼:

To start with, sb. admits ( feels / believes) that at first ( at the beginning)… But when (as)…, he / she found (realized) that…

首先某人承认(感到/认为),起初, 但是当时,某人发现(感觉到)

应用:a. 首先我应该承认,起初她的外貌并没有给我留下什么印象.但随着我们接触增多,我发现她温柔,贤惠,善解人意.

To start with I must admit that at the beginning her looks left little impression on me. But as we made more contacts with each other, I found her gentle, virtuous, and good at reading my mind.

应用: b. 他首先承认当初他对此事想得太简单,觉得不用费多大力.但当他着手做此事时, 他突然意识到,凡事想做好都不容易.

To start with he admits that at first he took the matter for granted, assuming it is unnecessary for him to make much effort. But when he set about doing it, he came to a sudden awarenethat nothing is so easy if one wants to do it better.

2. Typical patterns for showing one's disapproval of doing sth.

原句:If we had to resolve all doubt before we acted, very little would ever get done. (L. 63)

假如我们在做任何事情之前,必须把所有的疑难问题全部解决的话,那么我们几乎就什么都干不成了.

句型提炼:

If sb. has to do sth. before sb. does what he wants to do, little (nothing) would…

在之前,假如必须做,那么几乎什么(没有任何事情)可以(能够)

应用: a. 诚然, 谨慎的确重要.但如果在采取行动之前我们总得瞻前顾后, 那么什么事情也做不成.

Admittedly, being cautious really matters. But if we always have to look ahead and behind before we take actions, nothing could be achieved.

应用: b. 假如我们在实施一项计划之前必须征得每个人的支持, 那么很多机会就会白白丧失, 从而一事无成.

If we have to get everyone's approval of a plan before we put it into effect, many opportunities would be wasted, thus leaving little to be done.

3. Typical patterns for expressing one's reservations about sth.

原句: You may be right. But I still think that waiting won't hurt. (L.41)

你也许是对的.但我还是认为再等一段时间有好处.

句型提炼:

Sb. (Sth.) else may be right (correct / reasonable / true). But sb. still thinks (believes / considers / feels / takes the view) that…

某人(某事)也许是对的.但某人仍然认为

应用: a. 发展当地经济是正确的.但我仍然认为以牺牲环境为代价来发展经济无异于杀鸡取卵.

Developing local economy is correct. But I still believe developing the economy at the expense of the environment is no different from killing the goose to get its golden egg.

应用: b. 他关于成功的定义也许是对的.但我仍然认为一个成功的人是执着追求自己梦想的人.重要的是过程,而非结果.

His definition of succemay be right. But I still think a successful person is one who persists in pursuing his dream. It's the process, not the result, that counts.

Assignments: 3) writing: Choose one of the topics given to write a paragraph, which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea; 4) Preview: Section B.

自我评价问题Questions for Self-evaluation:

Do I understand the text and fully master the useful words and expressions

Have I learned some traditional ideas about marriage practiced by different cultures around the world

Have I mastered the devices of developing a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to present another idea

4. Have I conducted a series of listening, speaking, reading and writing activities assigned by the teacher and done it well

教材与教学资源Resources and Materials:

New Horizon English 2 --- Reading and Writing

New Horizon English 2 --- Listening and Speaking

New Horizon English 2 --- Reading and Writing (Teacher's book)

New Horizon English 2 --- Listening and Speaking (Teacher's book)

New Horizon English 2--- Speed Reading

Online Resources about New Horizon English

教参References:

Oxford Advanced Learner's English Chinese Dictionary

Macmillan English Chinese Dictionary

A Dictionary of English Collocations

A Chinese English Dictionary