三袋麦子说课稿

三袋麦子说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 09:46:50 共有3个回复
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  3. 3三袋麦子说课

一引导学生抓住关键词体会三个小动物处理麦子的方式,三说一说写一写假如土地爷爷给你一袋麦子你会怎么处理为什么,理解课文内涵能够根据自己的体验与感受各抒己见,如何处理这袋麦子的重点突出迫不及待各种各样等词语。

三袋麦子说课稿2017-09-30 09:45:48 | #1楼回目录

《三袋麦子》说课稿

[设计背景]

《三袋麦子》是一篇童话故事,课文情节生动有趣,语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后,小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后,土地爷爷故地重访,并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。

面对憨厚可爱的小猪,土地爷爷忍不住哈哈大笑;看到勤劳节俭的小牛,土地爷爷点头夸赞;尤其是小猴,土地爷爷显得异常兴奋。那么,在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的?这既是本文教学的重点,又是本文教学中可以出彩的亮点。

[设计理念]

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此,教学中不仅应注重教学内容的价值取向,更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。

[设计过程]

一、设疑导入

土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗?从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后,从而进入课文的学习,体会他们得到一袋麦子后的想法,以及不同的看法导致不同的做法,让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入,指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较,小猴看问题全面,有丰富的劳动经验,做事有远见的优点昭然若揭。

(一)引导学生抓住关键词,体会三个小动物处理麦子的方式

(1)看到这袋麦子后,有什么表现?(重点突出“开心”、“喊”等词语。)

如何处理这袋麦子的?(重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语)

(2)小牛看到麦子后,有哪些想法?(突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点)

(3)小猴的做法是怎样的?

延伸:这部分内容写的很简单,但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的,才决定把麦子全种下了地?这样,小猴遇事多动脑,为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

(二)放手让学生围绕问题自主探索

土地爷爷一年后的再次拜访,对三个小动物的反应事怎样的?通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价事怎样的?从而找出正确的为人处事方法。

(三) 接着,我通过课件出示三组词语,分别让学生进行横向、纵向的朗读,并在朗读的过程中回忆课文内容,或根据课文内容展开想象,把课文故事完全消化,也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础,虽然没有在课堂进行练习,但也做了“回家讲给父母听”的要求。

三、说一说、写一写:假如,土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?为什么

引导学生多方面思考,让学生大胆发表自己的见解,学生从聪明能干的小猴身上得到启发,都选择了有远见的做法。这个练习,学生的思维得到了发展,语言表达得到了提高,同时也让学生获得了正确的价值取向,自然而然地揭示出本文中心。

三袋麦子 说课稿2017-09-30 09:43:59 | #2楼回目录

《三袋麦子》说课稿

流均镇中心小学 黄爱林

一、说教材

《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文,这是一篇童话故事,主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品吃;小牛把麦子保存好,慢慢享用;小猴则把麦子种下地,一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子,各人采用了不同的处理方式,结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣,语言浅显易懂,人物个性鲜明”是本文最大的写作特色,很适合儿童阅读。

结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:

1.能正确读写本课要求会读、会认的生字,掌握多音字“磨”“干”的用法,理解由生字组成的词语;

2.能分角色朗读课文,讲讲这个故事;

3.理解课文内涵,能够根据自己的体验与感受,各抒己见。培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向,懂得只有播种,才有收获的道理。

由于本课注重描写人物的语言、动作、心理,所以我将本课的教学重点确定为:通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感,从而能有感情地朗读课文,分角色地读课文。

因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法,所以我将本课的教学难点确定为:联系上下文,引导学生多方面思考,各抒己见,并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是谈话法,讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感,培养他们的想象能力和语言表达能力。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开。

一、设疑导入

土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗?从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后,从而进入课文的学习,体会他们得到一袋麦子后的想法,以及不同的看法导致不同的做法,让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入,指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较,小猴看问题全面,有丰富的劳动经验,做事有远见的优点昭然若揭。

(一)引导学生抓住关键词,体会三个小动物处理麦子的方式

(1)小猪看到这袋麦子后,有什么表现?(重点突出“开心”、“喊”等词语。)如何处理这袋麦子的?(重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语)

(2)小牛看到麦子后,有哪些想法?(突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点)

(3)小猴的做法是怎样的?

延伸:这部分内容写的很简单,但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的,才决定把麦子全种下了地?这样,小猴遇事多动脑,为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

(二)放手让学生围绕问题自主探索

土地爷爷一年后的再次拜访,对三个小动物的反应是怎样的?通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的?从而找出正确的为人处事方法。

(三)通过各种方式的朗读,回忆课文内容,加深对课文的理解,或根据课文内容展开想象,把课文故事完全消化,也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础,虽然没有在课堂进行练习,但也做了“回家讲给父母听”的要求。

三、说一说、写一写:假如,土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?为什么

引导学生多方面思考,让学生大胆发表自己的见解,学生从每只小动物的身上得到启发,都选择了最合理的做法。这个练习,学生的思维得到了发展,语言表达得到了提高,同时也让学生获得了正确的价值取向,自然而然地揭示出本文中心。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

三袋麦子

(小猪)——吃光——哈哈大笑

(小牛)——保存——点点头

(小猴)——播种——夸奖

《三袋麦子》教学设计

流均镇中心小学 黄爱林

教学目标:

1.能正确读写本课要求会读、会认的生字,掌握多音字“磨”“干”的用法,理解由生字组成的词语;

2.能分角色朗读课文,讲讲这个故事;

3.理解课文内涵,能够根据自己的体验与感受,各抒己见。培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向,懂得只有播种,才有收获的道理。

教学重点:

通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感,从而能有感情地朗读课文,分角色地读课文。

教学难点:

联系上下文,引导学生多方面思考,各抒己见,并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

教具准备:多媒体课件

第一课时

一、 自主学习

1、今天,老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事,题目是:三袋麦子

2、读了课题,你想提出什么问题?(师梳理出有价值的问题)学生自读课文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

(1)汇报词语,(出示要求掌握的词语,争做小老师领读,从几位同学中选出一位“最佳小老师”,得到一颗红五星)。词语注解等

(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。

(3)、小组内分段接读课文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考课文讲了一件什么事?。

三、默读课文提出问题,合作探究。

1、学生默读课文,思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的? 画出有关词语,想一想:这些词语说明了什么?

讨论并理解关键词语:开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种

2、一年后,土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的?

3、小组合作交流。

四、读中感悟,学议释疑.

1、汇报交流,教师作适当引导,点拨,并相机指导读好相关自然段。

相机引导学生读好关键词语:

小猪开心地喊、迫不及待(读出急迫的心情)。

小牛看了又看,心想(读好心理活动)

小猴:全都

2、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说:先分组说一个小动物的做法,再连起来说。

3、有感情的朗读这部分课文,第一自然段全班齐读,第2、3、4自然段分组竞赛读。

五、达标练习,掌握字词。

1、小结本课所学内容,并进行互评

2、学生完成《补充习题》1、2小题。同桌互换检查。

六、作业:

⒈用钢笔描红,要求学生养成良好的写字的习惯。

⒉练习朗读课文。

第二课时

一、自主检查,复习导入

1、听写生字词,纠正改错。

2、指生分自然段朗读课文,回顾课文内容。

二、细读课文,合作探究

⒈理解课文内容。

听这部分课文配乐朗读录音,完成练习。

土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样)

讨论并理解有关词语:"舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。

三、品读感悟。

1、指导有感情地朗读课文。

这部分全是人物对话,同学们自己先读一读,联系上下文想一想每个人说话时是什么语气,说话时地心情怎样,该怎样读才正确?

同座位可以分角色朗读课文,互相纠正读得不正确得地方。

指名分角色读,其他同学听后纠正。

教师范读难点:小猪回答土地爷爷的话。

同桌分角色朗读课文。

2、指导口述这部分内容:

⑴看板书:自己练读。

⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛玻

⑶学生练习口述,同座位分角色口述。

⑷指名学生口述。

四、说一说、写一写。

假如,土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?为什么

引导学生多方面思考,让学生大胆发表自己的见解。

五、教师小结:

课文给我们见了一个非常有意思的故事,我们从中明白了什么叫憨厚,什么叫节约,什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法,给我们留下了很深的印象,对我们启发很大,今后我们要想小猴学习。

六、作业:

⒈课堂作业:完成书后第三题。

⒉课后作业:把这个故事讲给家人听。

板书设计:

三袋麦子

(小猪)——吃光——哈哈大笑

(小牛)——保存——点点头

(小猴)——播种——夸奖

三袋麦子说课2017-09-30 09:45:58 | #3楼回目录

《三袋麦子》说课稿

各位老师上午好,今天我说课的题目是_9、三袋麦子__(板书:课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文,这是一篇童话故事,主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品吃;小牛把麦子保存好,慢慢享用;小猴则把麦子种下地,一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子,各人采用了不同的处理方式,结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣,语言浅显易懂,人物个性鲜明”是本文最大的写作特色,很适合儿童阅读。

结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:

1.能正确读写本课要求会读、会认的生字,掌握多音字“磨”“干”的用法,理解由生字组成的词语;

2.能分角色朗读课文,讲讲这个故事;

3.理解课文内涵,能够根据自己的体验与感受,各抒己见。培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向,懂得只有播种,才有收获的道理。

由于本课注重描写人物的语言、动作、心理,所以我将本课的教学重点确定为:通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感,从而能有感情地朗读课文,分角色地读课文。

因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法,所以我将本课的教学难点确定为:联系上下文,引导学生多方面思考,各抒己见,并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是谈话法,讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感,培养他们的想象能力和语言表达能力。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开。

(一)、设疑导入

土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗?从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后,从而进入课文的学习,体会他们得到一袋麦子后的想法,以及不同的看法导致不同的做法,让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

(二)、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入,指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较,小猴看问题全面,有丰富的劳动经验,做事有远见的优点昭然若揭。

(1)引导学生抓住关键词,体会三个小动物处理麦子的方式

(A)小猪看到这袋麦子后,有什么表现?(重点突出“开心”、“喊”等词语。)

如何处理这袋麦子的?(重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语)

(B)小牛看到麦子后,有哪些想法?(突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点)

(C)小猴的做法是怎样的?

延伸:这部分内容写的很简单,但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的,才决定把麦子全种下了地?这样,小猴遇事多动脑,为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

(2)放手让学生围绕问题自主探索

土地爷爷一年后的再次拜访,对三个小动物的反应是怎样的?通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的?从而找出正确的为人处事方法。

(3)通过各种方式的朗读,回忆课文内容,加深对课文的理解,或根据课文内容展开想象,把课文故事完全消化,也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础,虽然没有在课堂进行练习,但也做了“回家讲给父母听”的要求。

(三)、说一说、写一写:假如,土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?为什么

引导学生多方面思考,让学生大胆发表自己的见解,学生从每只小动物的身上得到启发,都选择了最合理的做法。这个练习,学生的思维得到了发展,语言表达得到了提高,同时也让学生获得了正确的价值取向,自然而然地揭示出本文中心。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

三袋麦子

(小猪)——吃光——哈哈大笑

(小牛)——保存——点点头

(小猴)——播种——夸奖

我们的说课到此结束,谢谢各位老师。