北师大版四年级上册常见说课稿

北师大版四年级上册常见说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 09:46:48 共有3个回复
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北师大版四年级上册常见说课稿,能力目标培养学生用四舍五入法解决实际问题的能力,约等于认识约等于号让学生观察这个符号是两段波浪线组成的,让学生在练习讨论中交流四舍五入的四步方法。

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北师大版四年级上册常见说课稿

2016-04-20 20:15:13|分类:默认分类|字号订阅

四年级上册P11《近似数》说课稿

《近似数》说课稿

近似数

一、说教材

1,说课内容:义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册数学教材第11页:近似数,完成例10及相应做一做题目..

2,教材内容的地位及其作用:近似数的概念学生虽然没有接触过,但在日常生活中是很多的.通过学生对生活事例的调查和直观描述,不仅让学生了解近似数,同时也让学生体会生活中处处有数学,从而体现数学学习的有用,激发学生学习数学的兴趣.求近似数,四舍五入法的教学,一方面为学习求较大数的近似数(省略万或亿后面的尾数),求积的近似值,求商的近似值以及为除法试商等内容做好知识上的铺垫;另一方面通过数学小知识的学习,让学生知道我国是世界上最早使用四舍五入法进行计算的国家,以此激发学生的民族自豪感,提高学好数学的热情.

3,教学目标:

⑴知识目标使学生理解并掌握近似数的概念,会写,会用;使学生初步掌握用四舍五入法求一个数的近似数.

⑵能力目标培养学生用四舍五入法解决实际问题的能力.

⑶情感目标通过联系生活实际、激发学生学习数学的兴趣.

4,教学重点会用四舍五入法求一个数的近似数.

5,教学难点用四舍五入法求一个数的近似数,根据哪一位上的数来决定是四舍还是五入.

6,教学准备布置调查活动在日常生活中、描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量,只要知道它们大概是多少就可以了,如同学们量得自己的身高、数学课本的宽度等、像这样的大概数在生活当中还有很多很多,收集有关这方面的数据.

二、说教法,学法

1,近似数的概念虽然学生没有接触过,但在日常生活中是很多的.教学近似数的概念,教师采用调查法和直观描述法,让学生在调查和直观描述中了解近似数的用处,体会到近似数与我们的生活密切联系,激发学生的学习兴趣;

2,教师采用情境教学法,来激发学生的兴趣。

三说教学程序设计

1.实例导入,让学生猜老师有多大岁数了,找到一个最接近的答案,然后出示喜羊羊图像,通过问答调查学生的情况,问学生你几岁了?学生回答10(11)岁了,班里有多少学生,学校有多少学生。分别出哪是准确数,哪是近似数,并告诉学生近似数是一个与准确数比较接近的数.板书课题。另外,再判断哪些是近似数哪些是准确数,出示一些题目。到2003年末,我国有公共图书馆2709个,图书馆藏书约47776万册。到2003年末,我国共有自然保护区1999个,自然保护区的面积大约有14398万公顷。

我有10个手指头。世界的人口大约是60亿。学生理解了近似数的概念以后,再举几个例子加深印像。。

2,通过喜羊羊的口吻讲故事,羊村超市开业了,懒羊羊买东西的时候发生了纠纷,一斤米1.9元,一斤半大米共2.85元,可是,懒羊羊没有5分钱的,村长又不愿意,懒羊羊给了村长3元,村长又没办法找。怎么办呢?喜羊羊总是有办法。他想了什么办法呢?原来是四舍五入。板书。四舍五入。今天我们来学习求一个数的近似数.

3.实例引导,尝试运用四舍五入法,学习约等于的写法。

告诉学生,2.85用四舍五入法,就是2.9元,这下,问题解决了。2.85约等于2.9.认识约等于号,让学生观察,这个符号是两段波浪线组成的。激发学生了解可是喜羊羊是怎么算的,引出方法,介绍,四舍五入就是指尾数不满五的省略,满五的进一,尾数用零占位。然后再出示例题,把下面的数字分别四舍五入到百位。千位。

让学生在练习,讨论中,交流四舍五入的四步方法。先是找准位数,然后看后面一位,满五进一不满省略,尾数用零占位。用总结得来的方法解决四舍五入到万位的问题。大家要是做得好的话,喜羊羊还会给大家讲故事呢。

这样来调动学生学习的积极性。。

本设计的训练意图:通过练习,培养学生的迁移类推能力;通过讨论、让学生搞清求近似数的关键确定省略的最高位是谁、是否满5或不满5来决定舍还是入,总结交流、提炼方法揭示四舍五入法。

4,教师讲叙编创的故事。羊村的超市自从采用了四舍五入法,生意兴隆,灰太狼知道了,心里很羡慕,也在狼堡开了家超市,懒羊羊非要吃棒棒糖,没办法,喜羊羊他们只好到狼堡超市去买,没想到灰太狼真是太黑了,一根棒棒糖竟然要4块钱,喜羊羊拿了就走,对灰太狼说,因为是4所以省略了。第二天,灰太狼想报复,就到羊村去买东西,他看中了一件衣服,48元,他想,4可以省去,只要8元就行了,可是,村长却告诉他,得50块钱,因为对灰太狼,得四舍五入到十位。

通过讲故事,来让学生们的思想暂时放松,也让学生们更加明子四舍五入的概念。然后鼓励大家,能不能接受喜羊羊更难的挑战。对更大的数进行近似数的练习。

出示亿以上的数,指名来黑板上做。要求用学过的方法,正确地得出近似数的答案。并且给大家讲出做题的思路。从而检验学生是否掌握了四舍五入的方法。

5.小结:今天,我们和聪明的喜羊羊一起度过了愉快的一节课,我们明白了近似数的重要性,也知道了用四舍五入来求近似数的方法,后面的第一位数满五就向前进一,不足就省略,用零占位。

6,布置作业.要求完成书面上的作业。

附板书:

近似数

四舍五入法

四年级下P21《平移与平行》说课稿

今天,我说课的内容是北师大版四年级第二单元《平移与平行》,我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课,恳请在座的各位专家、同仁多提宝贵意见。

一、说教材

《平移与平行》是在学生已经学习了线的有关知识后,来认识一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的运动方式:平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的做法,将平移的操作方法移植到平行线的认识上。学生画平行线也变得容易,有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起,给学生认识图形提供了一个崭新的视角。

教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动,所以本课平行线的认识主要是让学生感知、体会平行线。是在具体的情景中和实际的操作中认识平行线,变被动接受学习为主动的有趣的数学活动。

平移是过程,平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程,学习用整体认识的眼光来观察一组线,体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。

基于以上的分析,我们组认为本课的教学目标为

二、教学目标

1、知识和技能:1.借助实际情境和操作活动,认识平行线

2.能用三角尺和直尺画平行线。

2、过程与方法:学生经历操作活动和探究过程,认识平行线,学会借助工具画平行线。

3、情感与态度:感受数学活动充满了探索性与创造性,促进学生乐于探究。

借助实际情景和操作活动认识平行线,是本节课教学重点。平行线的概念,从

直观上进行定义的描述,侧重放在学生能够意会,能够认识。这样的学习符合

学生的认知规律。

三)、教材处理

1、主题图、练一练1处理,课本在主题图下抽象平行线,学生已有线的认识,已有一些实际生活例子。这节课安排在课件2铅笔平移后,结合练一练1,进行学生操作活动。这样组织,给学生提供了上下平移和斜的平移训练,丰富学生的感知,学生通过自己尝试,正确建立起两条直线的内在关系,又为后续教学埋下伏笔。

2、对练一练2处理,主要是整个图形的平移,关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行,考虑到学生已有这样的认识,因此删除了这个练习。

3、对学生实践活动处理:找立体图形中找平行线,从立体图形上寻找平行线比在平面上找平行线要困难得多,这里有从面上找的,比较容易,也有隐藏在面的对角线上的平行线,学生找这样的平行线就非常困难,而且学生不易理解。这个内容可以安排在数学实践活动课进行探究比较合适。因此本节课不利用这个实践活动。

二、说教学过程

1、认识“平行线”

2、判断平行线

3、折一折创造平行线

4、找平行线、欣赏生活中的平行线、

5、画平行线

设计意图:以下三个方面努力在教学达成

1、精心预设,关注数学问题的动态发展

为什么你移动的这么慢,而且这么小心?(认知的关键处)

你觉得画平行线最应该注意什么地方?(问题的难点处)

2、驾驭教材,关注数学知识的动态生成

活动1:学生小棒移一移,体验平移过程。

活动2:折一折创造平行线,拓宽、加深对平行线的认识,不管是窄窄的,还是宽宽的,不管是斜的,还是正的。只要两条直线间的距离相等,它们就是平行线。)

活动3:欣赏生活中的平行线、找平行线。(学生对平行线的认识提升一个新高度,关注学生知识的动态生成。在棋盘中横着的都是互相平行的,竖着的也是,这两组斜的也是)

3、感受数学,注重数学思想方法的感悟和渗透。

移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动,教师进行引导渗透,学生主动参与到有效学习的全过程中,将知识转化为能力,从中感悟数学思想,努力做到学生有体验,有启发,有发展。

北师大小学数学四年级上《相交与垂直》说课稿

一、教材分析:

1、教学内容:相交与垂直(北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页)

2、教材的编排意图及地位、作用:

(1)、编排意图是通过充分展示知识的形成过程,让学生在借助实际情景和操作活动,认识垂直过程中,培养学生的分析、推理能力和创造能力。

(2)、地位及作用:本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的,以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。

3、教学目标:

(1)、借助实际情景和操作活动,认识垂直。

(2)、能用三角尺画垂线。

(3)、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简单问题。

(4)、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

4、教学重点:

(1)、建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。

(2)、画垂线,根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。

5、教学难点:建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。

6、①教学准备:课件,长方体框架一个、三角板一套。②学具准备:三角板一套、一张长方形纸。

二、学生分析:

1、学生的认知背景分析。《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣,但也觉得比较陌生,受图形空间观念和动手技能的影响,有部分学生学起来还感到吃力,动手操作灵活性还有待进一步提高。

2、学生应掌握的基本学习方法。

⑴引导学生自主探究,培养他们用所学知识解决新问题的能力。

⑵使学生学会手、口、脑、眼并用,善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。

⑶通过汇报交流,培养学生的合作能力。

三、教学理念:

首先,力求以现实生活为背景,以教学内容为基准,提供现实的、有意义的学习内容,创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次,以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。第三,在实践应用知识上,充分体现“数学源于生活,又用于生活”这一思想.

四、教学流程:

本节课教学分五个层次进行:

(一)、创设情境,激发兴趣,知道相交。

1、请同学们观察我们的教室,在教室里有没有互相平行的线呢?再看这里的两条线,它们互相平行吗?(不平行,它们相交了。)

2、引入课题:日常生活中有许多相交的线,相交的两条直线会组成角,今天我们学习的内容与相交有关。(板书:相交与垂直)

〖设计意图〗这样的设计,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中,引起他们的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳状态,为主动探究新知识聚集动力。

(二)、实践探究,建立概念,认识“互相垂直”

1、两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗?(要求)同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。然后汇报

2、刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是90度,用眼睛判断不够精确,你有什么方法证明自己摆的角是直角吗?

(生:用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……)。

3、老师用两条直线代替小棒,表示出你们摆的直角(课件出示)。在直角上还要标上直角符号“┐”。

这三组直线都相交成什么角?(板书:成直角)它是由几条直线相交成直角?(板书:两条直线相交)

像这样,当两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直。

4、互相垂直的两条直线都有一个交点,你能给它起个名字吗?(用字母O表示垂足)

判断两条直线是否互相垂直,关键是看什么?(相交成直角)

5、质疑:对于互相垂直你们还有什么地方不明白的吗?“互相”是什么意思?

师举高一根小棒,能不能说这根小棒垂直?(不能)必须有另一根小棒与它垂直

6、我们以图①为例,为了区别它们,在直线上取一点。我们不能说线段OA是垂直的。

应该是OA垂直于OB,还可以说OB也垂直于OA。记作:OA⊥OB

7、(出示长方体铁框架)谁能说说长方体的哪些边是互相垂直的?(两三名学生说)

打开电脑找到这个立体图形,同桌互相说一说。

〖设计意图〗让学生在玩中学,让学生通过动手操作、说一说等方法,使学生在不知不觉中掌握知识

(三)、学生动手尝试,

1、折一折,加深认识“互相垂直”

(1)、拿出一张正方形纸折一折,使两条折痕互相垂直。折完后,请同学们用不同颜色的彩笔把每组折线画出来,便于区分。

(2)、怎样验证你的折痕是相互垂直的?

〖设计意图〗让学生进一步加深理解互相垂直。

2、画一画,画垂线

师指导画垂线的两种情况:一是过直线上的一点画一条与这直线垂直的直线;一是过直线外点画一条与这直线垂直的直线。

〖设计意图〗在这个环节中,学生既巩固了所学的新知识,又体验到数学的基本实用性。

3、做中得

(1)、综合练习(出示课件)

判断对错。(用手势来表示)

①两条直线相交时,这两条直线互相垂直。()

②两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直。()

③下面图中的AC线段最短。()

(2)、实践应用

完成教科书23页小实验

〖设计意图〗让学生应用垂直的知识来解决一些生活中的具体问题,通过小实验让学生体会点与线段之间垂直线段最短。

(四)、再次观察教室,发现教室里互相垂直现象到处都是。

师小结:互相垂直是一种很常见,又很实用的现象,在我们周围随时随地都可以看到,同学们想亲自验证一下我们身边的互相垂直现象吗?请同学们在课外以小组的形式,进行测量,并把结果记录在纸上。

〖设计意图〗通过课外实践活动,跨越了课堂教学的时空界限,真正培养了学生应用意识,合作意识和研究能力。

(五)、归纳整理,概括总结

师:同学们今天学得高兴吗?说说你学会了什么?(引导学生归纳总结)

〖设计意图〗全课总结有利于学生明确本节课学习的重点、难点、注意点,加深对互相垂直的理解、巩固、记忆,培养学生的归纳概括能力。

P62《路程、时间与速度》

一、说教材

《路程、时间与速度》是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。

1、说学情分析

在学习这部分内容之前,学生已经掌握了乘除法各部分间的关系,具备了除数是两位数除法的计算能力,能独立解答求每分钟行多少米的应用题,在已有的生活实践中,经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验,能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系,这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容,建构行程问题中的数量关系模型,解决相应的应用题提供了前提条件,并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基矗

2、说预期效果

根据教材结构与内容的分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,本节课预想达成的教学效果如下:

(1)知识目标:通过对生活材料的分析,帮助学生理解速度的含义,掌握路程、时间与速度之间的关系。

(2)能力目标:根据路程、时间与速度的关系,会解决生活中简单的实际问题,培养学生思维的灵活性。

(3)情感目标:养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯,体验用数学知识解决问题的快乐。

3说教学重、难点

要想达成预期的效果,教学中必须解决本课的重、难点。

本节课的教学重点是:理解路程、时间与速度的数量关系,会运用数量关系解决生活中的实际问题。

教学难点是理解速度的含义,掌握速度单位的表示方法。

对个九、十岁的孩子来说,“速度”的概念比较抽象,不像路程那么明确,不像时间那么常见,并且速度的单位是由两部分组成的,它的表示形式学生们从未见过,因此,教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义,归纳出行程问题中的数量关系,掌握路程、时间与速度之间的内在联系。

二、说教学方法

1、教法:本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。

2、学法:教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。

三、说教学过程

为了更好的达成预期效果,我准备从以下四个环节展开教学。

(一)再现生活情境,导入新课。

教育心理学认为:教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉和喜爱的运动会场景,“今年10月,我校举行了第八届运动会,学校打算选出一位运动员参加十径赛明星’的比赛,你会怎么选?”同学们当然会选跑的快的运动员。由此自然地进入第二环节。

(二)主动探究模型,探究新知。

观察运动员的两张比赛成绩表,从表中你能得出哪些数学信息?谁跑的最快呢?学生根据已有的生活经验,通过观察、分析、比较、思考,从表1中得出200米径赛中张方最快,因为他用的时间最少,而1分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长,所以他跑的最快,从而领会“路程一定时,时间越短速度越快;时间一定时,路程越长速度越快。”在上面的两组快慢比较中,表面上看是比较路程或时间,实质上比的就是速度。怎样让学生透过表面看实质呢?于是我创设了一个问题情境:现在学校要在这两名运动员中选出一名参加十径赛明星’的比赛,该选谁呢?一石激起千层浪!是啊,路程、时间都不相同,又怎么比呢?情境条件和已有知识的矛盾、冲突,点燃了学生的好奇心和发现欲,也激发了他们畅谈选择理由的愿望,积极调动原有知识和经验来解决问题----那就是要找一个统一的标准:他们每秒钟各跑了多少米?速度的概念应运而生。

要比快慢,先求速度,通过列式,计算出他们每秒钟跑多少米。(板书:每秒各跑多少米?200÷40=5(米)360÷60=6(米))这些数量各表示什么?一起听智慧老人说说吧!(智慧老人讲解路程、时间与速度的定义)路程、时间与速度这三个相关联的量,学生原来只能模糊地感知,不能清晰地表达,所以,我借助智慧老人之口,直截了当地揭示概念,多媒体的演示,既能形象地帮助学生建立概念,又节省了时间,建立了速度的概念,我进一步引导学生观察速度的单位,每秒跑5米,,每秒跑6米,用另一种形式说是5米/秒,6米/秒。那么速度单位可以写成……(板书速度单位)通过提问:速度单位与我们学过的单位有什么不同?剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的,帮助学生进一步理解速度的含义,知道速度是单位时间内所行驶的长度,这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。接着提问:你还知道哪些速度单位呢?引导学生创造出其他的速度单位,并进行板书。

接下来展示生活中常见的速度,同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗?让大家读一读,它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活,从大量的生活实例中感知并理解速度的含义,掌握速度单位的表示方法,并让学生认识了更多的速度单位,突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上,提出问题:这些数分别表示什么?根据回答进行板书。那怎样求速度呢?在这个教学重点环节里,我留给学生充分的时间探究,通过小组讨论总结、归纳数量关系,进而得出:路程÷时间=速度,这里围绕“总结---归纳”二个环节进行学法指导,帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。

为了让学生体验生活数学,我充分借助现代教育技术,开始情境的延伸:(课件)用线段图表示题中数量,能使它们之间的数量关系更只管、更形象,解答问题后,通过提问:每道算式分别表示什么?让学生总结归纳出路程和时间的关系式:路程÷速度=时间,速度×时间=路程,仔细观察这三道数量关系式,它们有什么相同,有什么不同?通过对比,让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。

(三)多元分层训练,巩固内化。

在巩固练习中,我遵循由易到难的规律,设计了分层训练。第一层:基本训练,通过练习明确,已知路程、时间、速度中的任意两个数量,就可以求出第三个数量。第二层:综合训练,这三道图文结合题,通过学生观察、分析,从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。第一题求时间,第二题求速度,提别是第三题,它的解答方法多样化,可以比路程,也可以比时间,还可以比速度。在练习中选取一些学生熟悉的事物,能让他们积极地思考,轻松地练习,感受着数学的魅力,体验解决问题的乐趣。

(四)联系实际应用,拓展提高。

通过前面的学与练,学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解,到底学的这些知识有什么作用呢?生活中还有哪些方面应用这些数学知识呢?

(1)限速标志我知道

这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌?

(2)为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢?

其实光的速度比声音的速度快得多,所以我们总是先看到闪电,再听到雷声。

(3)气象台预测台风到达的时间

台风给人们带来了严重的灾难。

①今年8月,台风“泰利”在西太平洋生成,沿西北方向在我国登陆,台风距离大陆2160千米,中心最大风速60米/秒,你能预测台风到达的时间吗?

②现在台风距九江约900千米,预计24小时后到达九江,你能估计台风的速度吗?

这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合,让学生看到自己学到的知识在生活中处处可见,增强了数学应用意识,从而激发了学生学习数学的愿望!

四、板书设计

路程、时间与速度

路程=时间×速度

速度=路程÷时间

《探索与发现(四)商不变的规律》说课稿

一、说教材

1、说课内容:北师大版第七册P74、75《探索与发现(四)商不变规律》

2、教学内容的地位和作用:商不变的规律是在学生掌握了乘法交换率、结合率、分配率的基础上进行学习的。本课内容是通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固商不变规律。它的学习,不仅为学生清晰准确地理解商不变定律,也为今后运用多种定律更简便地运算打下基矗同时,商不变定律在实际应用中较广泛,利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

3、教材简析:

本课教材的知识结构呈现为:(1)计算出示的一组除法算式,并且细心观察找出算式的规律。(2)把观察出的规律用自己的语言表达出来,归纳规律。(3)运用商不变规律,尝试进行一些除法运算的简便计算。

鉴于以上教材简析以及我对教材的理解,制定以下教学目标。

4、教学目标:

(1)经历探索的过程,发现商不变定律。

(2)能运用商不变定律,进行一些除法运算的简便计算。

(3)进一步感受数学在实际生活中的应用。

5、教学的重点、难点:教学的重点是让学生在探索过程中发现规律,而理解商不变定律以及在实际中的运用是教学的难点。

二、说教法

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了引导发现法为主,辅以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。

三、说学法

教法和学法是和谐统一的。相互联系不可分割的,教学时要注意发挥学生的主体作用,充分调动各种感官参与学习,诱发其内在的潜力,独立主动的探索规律,使他们不仅学会,而且会学。如教学商不变规律时,引导学生观察、分析、发现规律,学生先从上往下观察,找到被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变;接着让学生从下往上观察,迁移类推出被除数和除数同时缩小相同的倍数,商不变。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态,培养学生的主动探索精神和概括归纳能力。

四、说教学程序

一、导入新课。

谈话形式:在前些日子,老师和你们一起探索和发现了许多的数学规律,数学中蕴含着无数的有趣的规律。今天,我们能再找寻一种新的规律吗?(能)【以谈话形式导入新课,亲切自然,激起求知欲】

二、探索过程。

1、幻灯片出示:

8÷2 = 4要求:

80÷20 =先计算,再想一想。

800 ÷ 200 =

8000 ÷ 2000 =

师:细心的观察,你发现这组算式有什么规律?

2、学生观察,小组讨论,小组汇报。

生:我发现这组算式的商都是4;

生:这组算式的被除数一个比一个大,都比前一个扩大了10倍;

生:这组算式的除数也是一个比一个大,都比前一个除数扩大了10倍;……

师引导说:我们是从怎样观察的?(丛上往下看)被除数和除数同时扩大……(生抢着表现自己,让学生接着说)【激起兴趣,积极思考,结合数学术语描述】

师:那我们从下往上看,你还有发现吗?(一语激起千尺浪,学生又进行积极的讨论,说出自己的看法。)

师继续引导说:从下往上看,被除数和除数同时缩协…(学生在前一句的基础上能很快地接着说下去)【学生在前面的基础上更容易发现这个规律】

师总体描述一次,让学生再加深一次印象。

3、能再举一些例子说明你的发现吗?【用例证法教学开阔学生的眼界,启发学生发现规律,巩固知识】

师:你们和老师比比看,看谁写得好。

学生小组研究尝试写算式个别汇报算式

幻灯片出示算式组(如下:)【以老师与学生比赛的形式进行,学生的竞争心理促使学生更积极认真地探讨,也可以顺理地把新一组算式自然地展示给学生发现扩大的倍数不止是整十数,其他的数也可以】

6÷3=

24÷12=

48÷24=

120÷60=

4、尝试用自己的语言描述你的发现。

组织形式:说给同桌听说给老师和同学听(汇报)【知识内化的过程】

5、教师根据学生的回答,小结并板书。

被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外)商不变。

学生齐读一遍。【学生观察,发现这组除法算式的规律,突出学生的主体地位。】

三、巩固过程

1、出示:950÷50

想一想做一做说一说

生可能做出这两种算法:

发现第二种算法时故意问:为什么可以这样做?让学生说出运用的是商不变定律。【进一步理解商不变定律】

2、师小结:(表扬说得好的同学)原来商不变规律在我们的计算中起那么大的作用啊,你们的发现使我们的数学计算更简便呢!

四、尝试运用过程

1、根据每组算式结果,直接写得数。(对应性练习)

(1)18÷3=3(2)480÷10=48

(18×2)÷(6×2)=(480÷2)÷(10÷2)=

(18×3)÷(6×6)=(480÷5)÷(10÷5)=

【通过观察,直观地再认识商不变定律。】

2、计算下列各题,并与同学进行交流。(综合性练习)

240÷30=80÷20=360÷90=4800÷400=

440÷20=9600÷800=120÷40=2400÷60=

用自己的方法独立完成后,与同桌说说自己的算法。在交流的过程中,让会用定律的同学更能巩固知识,没有运用定律计算的同学,感受到原来有更简便的方法来解决,优化解法。

3、一捆铁丝有多长?(提高性练习)

(1)让学生观察图片,说出图中两个小朋友是怎样解决生活中的问题的?

(2)学生讨论,要求运用定律解决的过程要说出来。

4、观察与思考(拓展性练习)

出示题目:

400÷25=(400×4)÷(25×4)=1600÷100

(1)先让学生思考:观察算式特点,怎样使除法变得简便?为使除法简便,在被除数1400和除数25中,首先要对哪个数扩大倍数?根据什么可以同时扩大相同倍数?

(2)让学生利用这种方法独立完成。

(3)完成后找个别学生说说自己的运算过程。

【如何利用定律解决实际问题是本课难点,利用这个练习把知识的利用具体化了,更具体显示了定律给我们带来的方便。】

五、你们今天有什么收获?

学生说说自己的感受,最后齐读商不变规律。

六、布置作业。

北师大版数学四年级上册温度说课稿2017-09-30 09:46:12 | #2楼回目录

北师大版四年级数学上册第七单元《温度》

说课稿说课人:许静静

单位:石板冲乡九公冲小学

2016年元月5日

北师大版数学四年级上册《温度》说课稿

尊敬的各位评委:大家好!

今天我说课的内容是《温度》,这一课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》的第一课时,属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前,学生已经学习了自然数的知识,并有了一定的数感,教材在编排上充分考虑学生的已有经验,从学生熟悉的温度出发,丰富负数的现实背景,让学生积累负数认识的活动经验。为学生下节课学习用正负数表示相反意义的量打下良好的基矗从而发展学生的符号意识。

基于以上分析,结合学生的认知特点,我制定了如下教学目标:

1、利用温度的情境,探索零上温度和零下温度的表示方法,并会正确读写。

2、借助温度的情境感受零下温度的意义,会比较温度背景下两个零下温度的高低。

3、经历观察、体验、合作探究等活动,培养学生的观察能力,概括能力以及逻辑思维能力。培养学生的合作意识和实践能力。

4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。

本课的重点是能正确读写温度,难点是比较两个零下温度的大校关键是借助于温度计来理解。

新课程倡导自主,探究,合作,实践的学习方式。指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。因此,在本课的教学中,我主要采用情境教学法,直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上,我侧重关注学生学会观察,学会合作,学会交流,学会学习。

为突出重点,突破难点,我精心设计了以下教学过程:

一、谈话导入,感知负数

首先我利用谈话导入新课,引发学生思考:天气变冷了,是什么发生了变化。让学生初步感受温度与我们的生活有着密切的关系。激起了学生的好奇心。

二、从实践活动中,认识负数

在这一环节,我设计了三个活动:

活动一:争当小小播音员

我先用课件出示一则北京的天气预报,请学生说说有没有看不懂的地方,接着请一名学生为大家播报一下,引导学生思考北京的最高温度和最低温度是一样的吗?再请学生在草稿纸上用自己个性化的方式记录北京的最高温度和最低温度。在充分交流后,请学生比较每种记录方法的优缺点,然后介绍通用的记录方法:用带“+”的数表示零上温度,用带“-”的数表示零下温度。学生熟知的生活场景,有趣的记数活动,吸引了学生的注意力,也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节,我密切联系生活实际,尊重学生已有的知识经验,让学生懂得数学来源于生活。

活动二:认识温度计

在这一活动中,我先拿出温度计,请同学们仔细观察,并把自己的发现和疑问和小组同学说一说。学生在质疑与释疑的过程中认识温度计,并会正确读写温度。通过实物与课件结合来加强直观性,通过汇报结果突出教学的关键点。

活动三:比较温度,进一步感知

首先请学生在温度计图片上标出五个城市的温度,体验用带符号的数表示零上温度和零下温度的必要性,数形结合,正确读写,理解用这样的数表示温度的实际意义。

再结合温度计,从特殊的0 ℃引出并比较两个零下温度,学生可以通过观察温度计进行比较,也可以通过比 0℃低几摄氏度进行比较。让学生从直观形象上理解温度的高低。

通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的理解,同时深化了温度的读写,也突破了比较零下温度的教学难点。

三、在分层练习中,运用负数

为巩固知识,发展技能,我设计了以下三个层次的练习:

1. 基础练习,教科书85页第一题。反馈学生对重点内容的掌握情况;

2. 综合练习,教科书85页第二题。将数的大小比较范围扩大,防止学生的思维定势,培养学生的发散性思维。学生在解决问题后,再引导学生将比较的结果与教科书中的地图对照,并引发学生的思考,为什么同一天里不同的城市温度相差那么大,拓展学生的学科视野。

3. 延伸练习

(1)解决生活中的问题

新课程标准突出了数学的生活化,也更加重视学生对知识的应用。我在数学课堂教学中尽可能把教学内容与生活实际联系起来。因此我设计了以下情境:老师想从合肥飞抵哈尔滨,你认为我应该增加衣服,还是减少衣服?再一次让学生感受到数学来源于生活,服务于生活。

(2)小游戏:猜温度

我认为,在数学活动的众多形式中,游戏是一种学生喜爱的活动形式,在数学学习的过程中起着重要作用。所以,我设计的最后一个练习是猜温度的游戏。让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

这三项练习设计主要体现层次性,实用性,生活性,让每个学生都获得了成功的体验,既巩固了新知,又发展了学生的思维品质,同时让不同层次的学生得到不同的发展。

接着我请学生们谈谈本节课的收获,并抛出了一个问题:“同学们对负数还有什么疑问吗?你们还想知道有关负数的什么知识呢?“鼓励学生大胆质疑,勇于探索。

探索知识的脚步是永不停息的,所以在本节课的最后,我给学生留了一道数学作业,让他们调查一下全国部分地区同一天的气温情况。感受科学发展给我们的生活带来了巨大的贡献。

为了突出了教学的重点,有利于学生更好地掌握和巩固本节课所学的内容。我设计了以下板书。

我的说课完毕,请专家评委批评指正。谢谢!

北师大版小学语文四年级上册说课稿-林中乐队2017-09-30 09:44:02 | #3楼回目录

《林中乐队》说课稿

一、教材简析

《林中乐队》是北师大版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第九单元的最后一篇精读课文,在前面两篇课文欣赏了人类音乐的基础上,欣赏人类音乐的起源——自然界天然的音乐。课文围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐,各唱各的曲子,各有各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法。”具体地介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。教学中要让学生感受到作者酷爱森林,酷爱动物,酷爱大自然的情怀,并受到这种情怀的感染;同时,也要领悟用具体内容来说明中心句的写法。

二、教学重点

1、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

2、能说出作者是用哪些具体内容来说明中心句的,并体会这种写法。

三、教学难点

在体会写法的过程中,感受作者酷爱大自然的情怀。

四、教学目标

本课是前苏联作家的作品。由于民族和地域的差异,读通课文有一定的难度。因此,第一课时花了大量的精力通读课文,认识生字、词语,感知课文描写的氛围,在此基础上确定了第二课时的教学目标。

1.有感情地朗读课文,感受作者热爱大自然的情怀。

2.说出作者是用哪些内容来说明中心句的,体会这种写法。

3.培养学生热爱大自然,热爱生活的情感。

五、教学策略

1.充分利用现代教育技术手段,创设大森林中动物欢乐歌唱、演奏的情境,以跨越时空突破难点。

2.紧密联系学生经验世界,阅读教学与学生生活相结合,体会作品的语言美及作者的情感美。

3.采用自主探究、合作的学习方式,增进师生间、生生间、师生与文本间的对话交往与互动,提高教学活动的有效性。

六、教学资源储备

1.师生搜集维塔利·比安基及其作品的有关资料。

2.制作表现大森林动物歌唱、演奏的多媒体课件。

七、教学流程

(一)创设情境导入

1.导入课题,板书课题,读题。

2.认识作者,了解作者。

3.检查预习情况。

4.师:这么美妙的音乐,是哪些演员演奏的?它们是怎样演奏的呢?让我们走进课文去寻找吧!

(二)自主探读,感知自然美

1.学生自主读课文。

2.交流阅读发现。

(三)个性赏读,感悟语言美

1.师:这么多演员,这么美妙的演奏,你对谁最感兴趣呢?把它找出来,美美地读一读。

2.小组交流。

3.全班交流。

在交流的过程中,教师随机指导朗读。在读中感悟语文的美,体会作者情感的美。教师把握以下重点:

①第二自然段的朗读中体会乐队的热闹。

②第四自然段中沙雉等动物演奏中的情趣。

(四)整体阅读,体会文本结构美

1.播放课件,再次走进大森林。

2.学生交流感受。

3.带着各自的感受朗读全文。

4.找出课文是围绕哪句话写的。

5.交流后,教师小结板书四个短语。

(五)拓展升华,体验生活音乐美

1.学生假想森林中、生活中没有音乐,会是怎样的?

2.师总结:音乐给我们的生活增添了无穷的乐趣,只要我们热爱生活,亲近自然,音乐无处不在。