认识FLASH界面说课稿

认识FLASH界面说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 09:41:49 共有3个回复
  1. 1认识FLASH界面说课稿
  2. 2走进新天地——认识flash界面
  3. 3认识面积说课稿

介绍各部分的功能和用途简单的使用,充分调动学生手口眼等多种器官参与探究学习活动,师哪个小组愿意说说你们的分配方案,小结通过观察操作与比较我们知道了物体表面怎样,体验借助工具比较图形的大小的方法。

认识FLASH界面说课稿2017-09-30 09:40:42 | #1楼回目录

走进新天地-

各位老师同学,你们好!

我是来自长春师范学院05教育技术的一名学生,我叫刘艾洋。我今天说课的内容是初中版第二册第二章第一节走进新天地-认识FLASH界面,根据本节课的教学计划和特点,我对其课程做了以下设置:

一·对教材的分析:

本节课是初中信息技术第二册第二章的第一节课,是对FLASH界面的初步认识,通过本节课的学习,使同学们对FLASH产生兴趣,在以后的学习中轻松易懂。

教学目标:

知识与技能目标:(1)位图的定义;矢量图的定义 (2)位图与矢量图的差别; (3)了解FLASH窗口的组成

过程与方法目标:培养学生对FLASH软件的基本认识能力;能够区分出位图与矢

量图,还有各自的优点和缺点。

情感性目标:(1)以常见的“位图与矢量图”的区分为切入点,克服学生畏难心理;树立学生学习的信心。

(2)播放FLASH中的MV,歌曲中的歌词“听妈妈的话”使学生知道和了解妈妈的辛苦,从而达到学生有孝顺父母的的情感。

教学重点:FLASH窗口的组成部分以及各部分的功能和作用。

教学难点:位图和矢量图的定义;位图与矢量图的区别;位图与矢量图的优缺点。

二·对学生的分析:

由于学习本节课的学生是初中一年级的学生,学生心理正处于成长和发展阶段,需要教师对其引导和启发,教师应该多找出一些学生们感兴趣的东西,使他们好集中精力学习,从而达到更好的学习的效果。

三·对教师的分析:

我觉得教师应根据教学对象的不同,在教学环节上的设置应有所突破和创新,我是从初中生正处在偶像崇拜的阶段,所以我在导课阶段播放了一首“周杰伦的”歌曲“听妈妈的话”的FLASH动画,其中的歌词励志积极向上,培养学生们要懂妈妈的辛苦爱妈妈!使学生们产生了对FLASH软件学习的浓厚兴趣,达到好的教学效果。

四·教学过程:

1.新课一开始,先为同学们播放一个小的FLASH短片,引导学生它是由哪些部分组成的?说明它是由图片和我们所对它赋予的一系列动作完成的,从而先进入我们对计算机中显示图片的学习,导入第一个知识点-位图与矢量图;当然还有后面的动作是怎样完成的那?再次提问!从而导出需要用到FLASH软件对其操作,接着进入第二个知识点的学习,认识FLASH窗口

2.进入新课的学习,学习位图和矢量图的特点和区别,通过图片对比的方式学习。在课堂中找出多组图片让学生鉴别哪些是位图哪些是矢量图。

3.学习第二个知识点,FLASH窗口的学习。

FLASH8的操作界面主要包括菜单栏、工具箱 时间轴 编辑区 浮动面板和“属性”面板等。

4.介绍各部分的功能和用途简单的使用。

5.小结本节课的知识:

本节课我们主要学习了两个知识点,位图与矢量图的区别和FLASH窗口的组成,前者需要大家重点掌握,后者了解即可,以后会进行更加深入的学习。

6.课后活动:

回去复习好本节所学习的内容,下节课进行提问。

五.总结:

通过对本节课的学习,学生们已经对FLASH产生了一些兴趣,对学习它有了一定的积极性,学生们应该养成自我探索学习的习惯,再加上教师的适当引导,学习效果会更好。

05教育技术2班

刘艾洋

走进新天地——认识flash界面2017-09-30 09:39:22 | #2楼回目录

第一节

一、教学目标

知识目标

1、了解Flash的功能特点。

2、掌握Flash启动方法。

能力目标

了解Flash中各面板的组成及各部分主要功能。

情感目标

培养学生对Flash更浓厚的兴趣。

二、教学重点与难点:

1、Flash 动画产生原理

2、掌握Flash的工作环境

三、教学方法:

演示法、观察法、自学法

四、教学课时:1课时

五、教学过程:

导入:

1.什么是FLASH

Flash是美国Macromedia公司出品的一个矢量图形和交互式动画制作软件.主要应用于网页设计和多媒体动画创作领域.它可以将文字、图画、声音和视频融于一体,最终构成有声有色,品位独特的具有交互功能的动画效果。使用Flash可以作出梦幻般的动画效果.

2、Flash动画的特点:

a.动画文件非常小,适合在网络上传输。

b.易学易用,功能强大。

c.交互功能强大,使用flash制作出的影片可以是观赏者轻松地参与到故事情节中,因此使用flash可开发出许多好玩的游戏。

d.流媒体格式。可以边下载边观看(无需完全下载完在进行播放)

e.用Flash作出来的动画是矢量动画(当把它放大时,它依然很清晰),而不象一般的gif格式和jpf格式的图象,放大时,看到的是一个个方形的色块.

3、Flash动画的应用:

a、引领多媒体课件制作的新概念。

b.Flash还可以应用于产品展示,宣传广告方面。

c.制作MTV。

d.开发各种交互式游戏

4、Flash动画产生的原理:

一幅幅静态图象(帧)————形成连续运动的动画。

快速播放

原理:图象迅速播放使得人眼很难觉察出短暂的时间间隔。

5、FlashMX的三种文件格式:

a.fla 源文件,可在flash中打开修改。

b.swf发布文件,不包括原始的冗余的信息,只包含与动画播放有的必要信息。所以,swf文件不可用flash在重新打开修改.

c.exe文件中包含了flash播放器和swf内容的程序,它不需要播放器就可直接浏览。

第二课时

组织教学

复习提问

上节课所学的内容。

1.菜单栏

菜单栏位于主界面的顶部,它由9组菜单命令组成。掌握了菜单栏中命令的使用,就掌握了FLASH MX饿基本操作。

2.工具箱

工具箱位于主界面的左侧。工具箱中提供了选择、绘画、文字及修改的常用工具。以后我们在学习中不断对工具箱中的工具做介绍。

3.时间轴

时间轴位于菜单栏的下面,它由两部分组成,左边的不凡用来对图层进行操作;右边的部分对帧进行操作。在时间轴中可以很方便地对层或帧进行选择、编辑、控制以及设置。

4.舞台

舞台是进行动画创作的工作区域,它位于主界面的中央,占据了比较大的空间。在舞台中可以对当前帧的内容进行编辑。

5.面板

面板位于主界面的底部和右侧,每一个面板都提供某一方面的功能。其中,位于主界面底部的是属性面板,是我们经常用到的面板,它可以根据当前对象的不一样,显示不同的属性面板。

六、练习

1.观察FLASH菜单与WORD 菜单的区别与联系。

2.熟悉FLASH MX的工作环境

七、小结:

教学后记:

认识面积说课稿2017-09-30 09:40:39 | #3楼回目录

《认识面积》

一、说教材

(一)教材分析:

(1)课程内容:《认识面积》是义务教育课程标准实验教材(北师大版)三年级数学下册第四单元的内容。

(2)说教材中的地位

本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察,比较,触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积,从而概括出面积的含义。面积的学习,是学生第一次接触,相对较难,学生学了这部分内容,为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基矗

(二)教学目标新课标指出,通过数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点并Array及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律,Array(1)认知目标:结合具体实例和画图活动,认识图形面积的含义。(2)能力目标:经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。(3)情感目标:体验数学知识缘于生活,生活中处处有数学;在探究中张扬个性,养成良好的学习习惯。

(三)教学重难点(1)、教学重点:认识面积的含义;(2)、教学难点:学会比较物体表面和平面图形的大小;关键是结合教材提供的实例,通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识,从而初步感知面积的含义。

二、教法和学法

(1)情境教学法:课一开始,创设“涂色”比赛形式导入,激发了学生的学习欲望,为学习新知作了较好的铺垫。

(2)直观教学法:充分利用实物、学具、教具,调动学生的积极性,激发学习兴趣,愉快学习新知。

(3)认知冲突教学法:充分发挥教师的主导作用,低中年级操作随意性大,对学生的操作必须适当指导启发,另外根据认知冲突论,教学中我不断设置矛盾冲突,激活学生思维,鼓励学生主动探究。

探究、合作、操作学习法: 切实体现学生主体地位,加强操作实践活动,提供给学生充分的时间和空间,让他们通过观察,比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础,智慧从动作开始。

为了更好实现以上的教学理念,我在课前准备了卡片、格子纸、硬币等工具。

三、说教学过程

(一)创设情境,激发动机

(教师出示课件)篮球场和教室两个场地,叫学生来分配人数打扫这两个地方。

师:哪个小组愿意说说你们的分配方案?

生:我们小组分的人数是打扫篮球场20人,打扫教室10人.

师:说说你们组这样分的原因

生:因为篮球场的面积比教室的面积大

师:原来是篮球场的面积比教室的面积大,那么今天我们就来学习面积。

(分析:激发学生积极参与实践,并由此引出面积)

(二)探索面积的概念

1、说一说:你们生活中都见过哪些面呢? 生:黑板的面、桌子的面、冰箱的面、……

2、摸一摸:铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面

3、比一比:

①教师的手掌和学生的手掌。

让一个学生上台展示自己的手掌,教师同时也展示自己的手掌,让全班其他同学比一比两个手掌表面的大校

② 1元硬币和5角硬币。

③数学课本的面和数学练习本的面。

师:我们在比它们的什么?(生:面的大小)

小结:通过观察、操作与比较我们知道了物体表面怎样?

生:面有大有校

三)、结合具体实例说说面积的含义。

物体的表面有大有校我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。(板书:表面的大小 面积)

黑板表面的大小是黑板面的(面积),谁能把这句话完整地说说。

课本封面的大小呢?(多指名几个人说)

回忆一下,你刚才摸的是物体哪个面的面积?能照样子说说看吗?(指板书)

(四)、联系生活拓展。

你能举例说说生活中其他物体表面的面积吗?能比比它们的大小吗?

先小组说,再集体交流。

小结:看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的,只要大家多注意观察,就会发现数学就在我们身边。

(选择学生身边熟悉的物体,让学生摸一摸、看一看、比一比、说一说,在充分体验的基础上,适时地揭示面积的初步含义,并让学生直接使用“面积”一词进一步观察、比较和描述,加深了对面积意义的理解。)

(五)、实践活动:

(1)制造认知冲突。

投影出示一个正方形和一个长方形,让学生比较谁的面积大,谁的面积校

师:你们觉得哪个图形面积大?

生:长方形面积大

生:正方形面积大。

师:看来有争议。有什么办法知道吗?那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。

(2)体验借助工具比较图形的大小的方法。

①学生拿出剪好的一个正方形和长方形(附页2中图5)

②小组活动。

③学生汇报。(投影显示活动结果,并配合课件演示几种比较方法)

生1:我们小组是用摆硬币的方法,长方形共摆了10个5角硬币,而正方形共摆了9个硬币,所以我们认为长方形面积大。

生2:我们小组是用画格子的方法,数出长方形的格子要比正方形要多。

生3:我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法,发现长方形的面积要大一些。

小结 :比较面积的大小可以用多种方法,尤其是可以借助工具进行比较大小,在用画格子,数格子的方法时,所画的每一个格子的大小应一样大。

(学生自己探索比较的方法,然后在小组和班级内交流自己比较的策略,如用硬币摆、画格子、剪拼等,并通过师生评价、生生评价,使学生从中学到比较的方法,得到解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,养成办事要想策略的好习惯。)

(3)创意大比拼,体验面积相同的图形可以有不同的形状

1、创作要求:在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形,比一比,谁画得准确而有创意。

(作品展示,交流评价。)

2、活动思考:通过这次活动,你发现了什么?有什么感受呢?

(体验面积相同的图形,形状各异。)

3、让我们用画笔把图形美化一下,选一个图形,用蓝色笔描出图形的边线,用红色涂出它们的面积。展示学生作品。

师:图形上一周蓝线的长度就是这个图形的什么?

红色部分的大小就是这个图形的什么?

(六)、总结:这节课我们学会了什么知识?(面积、面积的含义、比较面积大小的方法。)