生活中的标志说课稿

生活中的标志说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 09:36:48 共有3个回复
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  3. 3《生活中的数》说课稿

标志的设计要素易识别简洁明了醒目注意视觉效果等,使学生提高艺术想象力增强现代设计意识,根据教材文字和图片鼓励学生发挥想象大胆创意,整个教学过程都紧扣教给学生正确的观察归纳想象的方法。

《生活中的标志》说课稿2017-09-30 09:36:15 | #1楼回目录

辛 店 二 中

王 玉 环

说课内容:江西美术出版社《义务教育课程标准实验教科书·美术》七年级上册中的第三课《生活中的标志》。我主要从教材分析、教法与学法的运用和教学过程三个方面进行说明。

一、教材分析

1、内容和特点:本课教材选择了设计类别中较为简单的标志内容,适合学生进入中学阶段后对现代设计的了解和学习。教材内容包括标志的含义、形式、作用、设计要素和创意过程等。

2、教学目标:

(1)通过学习让学生了解标志的概念、形式、作用、特点和设计标准,使学生能终身受用。

(2)让学生初步掌握标志设计及制作的方法。

(3)使学生提高艺术想象力,增强现代设计意识。

3、教学重难点:

(1)通过欣赏、分析让学生了解标志的含义、作用、特点和设计标准。

(2)根据教材文字和图片鼓励学生大胆创意。

二、教法与学法的运用

依据初中美术新课程标准的要求和本课的性质及学情,我主要采劝启发——引导法”,一方面培养学生的观察能力,另一方面还可以使学生了解更多的标志设计及其文化背景,通过查找资料,锻炼了学生的探究能力。我在多个环节让学生欣赏图例,调动学生的积极性和自觉性,把理论性的知识点尽量箭说,运用多媒体优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率,并提问不同层次的学生,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,又启发了学生的思维,使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。

三、教学过程

1、启发导入

多媒体展示大量图片导入新课,带着问题去欣赏,锻炼学生的欣赏能力,同时还培养学生善于观察的能力。

2、感受了解

(1)欣赏

通过多媒体展示典型图片,让学生在欣赏中发现标志存在于我们生活每个角落,鼓励学生在欣赏的同时进行分析:这些图片中都共有一个什么图形?

(2)标志设计的常识

标志的概念:标志是一种大众传播符号,它以精练的形象表达一定的含义,并且借助人们的符号识别、联想等思维能力,传达特定的信息。

标志的设计要素:易识别、简洁明了、醒目、注意视觉效果等

标志的构成形式:图形、文字、图文、数字、抽象组合等

设计标志的方法与步骤:选题构思、选择形式、草图(简练概括)、变化、确定图形、制作。

(3)实践作业

按要求设计一个标志设计方案,鼓励学生大胆创新,创意要新颖,音乐营造氛围。

(4)展示小结

让学生带着作品站在教室前,采用学生自评、互评的方式。

(5)课后拓展

向学生提出建议,课下有意者收集各种标志,尝试为班级、年级或学校来设计一个有意义的标志。

《生活中的标志》说课稿 22017-09-30 09:35:35 | #2楼回目录

《生活中的标志》说课稿

保华中学 周俊

说课内容:江西美术出版社《义务教育课程标准实验教科书·美术》七年级上册中的第三课《生活中的标志》。我主要从教材、教法和学法的运用,教学过程三个方面进行说明。

一、说教材

1、内容和特点:本课教材选择了设计类别中较为简单的标志内容,适合学生进入中学阶段后对现代设计的了解和学习。教材内容包括标志的含义、表现形式、标志的作用、标志的设计要素和激发学生创意过程等。《生活中的标志》这一主题,主要让学生超越文本,认识生活中多种不同的标志,同时了解这些标志的意义,培养学生收集信息,整理信息的能力,让学生在获得知识和本领的过程中获得快乐和情感的满足。

2、本课设置的目的

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”这句话提出了如何培养学生的创新思维,提高学生的创新能力的新课题,就美术教育而言“创新是艺术的生命”人的创造性惟有通过学生的主动参与,从而将学生的想象力和创造力充分的展现出来,利用各种不同的因素去分析、欣赏。设计标志力求扩展学生的思路,充分拓展学生的视野,充分发挥学生的想象了和创造力,初步认识标志意义及标志设计的方法是本课的重点,也是本课的最终目的。

3、教学目标:

(1)通过学习让学生了解标志的概念、形式、作用、特点和设计标准,使学生能在学过本课利用本课的知识进行再创造。

(2)让学生初步掌握标志设计及制作的方法。

(3)使学生提高艺术想象力,增强现代设计意识。

3、教学重难点:

(1)通过欣赏、分析让学生了解标志的含义、作用、特点和标志设计方法。

(2)根据教材文字和图片鼓励学生发挥想象大胆创意。

二、教法与学法的运用

这节课我主要采劝启发——引导法”,一方面培养学生的创造力,另一方面让学生了解不同的标志设计及其意义,锻炼了学生的探究能力。我在多个环节让学生欣赏图例,调动学生的积极性和自觉性,把理论性的知识尽量用学生生活中常见的标志以图片的形式直观展现出来,运用多媒体优化课堂教学,激发学生兴趣,提高学生参与度,培养他们的想象力,启发学生的思维,使学生提高用图形来传递信息、表达情感的能力。

三、教学方法的应用

1.导入

首先,好的导入可以激发学生的学习兴趣和学习动机,调动学生学习的积极性,往往也关系着这一节课的最终效果。面对一群完全陌生的学生在这样大的舞台上授课,面对这么多陌生的老师,学生的情绪在一定程度上都受到影响,这种时候能否缓解学生紧张的情绪,能否调动他们的学习积极性,导入就成为整堂课堂教学的关键,。如果导入成功,学生就会兴趣盎然,精力集中,思维活跃,理解和记忆的质量就会相应提高。所以我就地取材,从学生身边寻找导入素材,在调动学生参与兴趣的同时也舒缓学生的紧张情绪。

其次,美术是一门特殊的专业,对于一群初步接触美术这一门学科的七年级学生而言,如果在教学中使用太专业化的语言对于学生来说是很抽象的,在这一点上我主要采用了“突破重点、分散难点”的教学方法。把专业化的语言平民化,让学生在愉悦的课堂气氛中学习,孔子在论语中说过这样一段话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。所以让学生在愉悦的课堂气氛中学习才能更好地掌握本堂课的教学内容,达到这堂课的最终目的。

2.课堂幽默的运用

幽默能提高情绪感染力,能使枯燥乏味的课堂学习变成令人愉悦的精神享受,能很好地活跃课堂气氛,乃至唤起学生的学习激情。心理学研究表明,人们在良好的情绪状态下,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速。在教学课堂中幽默能让学生在愉快、欢乐的课堂气氛中,积极参与教学中的思维创造活动,而且能更好的拉近师生之间的距离。所以在这堂课中,我把幽默元素适当地融进课堂教学中,以达到学生在会心一笑的同时,也掌握这堂课教学内容的目的。

3.教师情绪的把握

我认为在课堂教学中如果教师有激情,学生才更有激情。教师通过情绪学生,使学生体验到愉快、振奋的情绪,引起他们的求知欲望,将会达到良好的教学效果。在课堂中,教师的情绪对课堂气氛起决定性作用,甚至是一堂课成败的关键。因此我在教学中,良好的情绪传达能让学生的思维跟着我所设定的情景发展,让学生随着我的思维参与到整堂课当中。

三、学生的学法指导

1、整个教学过程都紧扣教给学生正确的观察归纳、想象的方法。陶冶情操,提高艺术欣赏水平,树立正确的审美观点。

四、教学程序设计

1、新课导入。(图示的方法)利用课件出示各种标志,让学生观察归类找出标志的特点。

2、教师引导分析,并归纳小结标志的特征和作用,对典型的标志作详细剖析,以加深学生对新知识的理解。

3、讲授新知识标志设计的表现手法。

4、设置情境,激发兴趣。

此时,学生注意力已集中到了各式各样的标志上,我乘热打铁,进入第三个环节了解标志的意义,这也是这堂课的重要内容,在讲授这部分知识时我首先出示一套标志图片,适当地给予学生一些提示,鼓励每位学生大胆表达,引导他们积极调用各种感官去感知、理解、认识标志,顺利解决教学重点。

六.标志欣赏

我选择了几个优秀的标志进行展示,并引导学生了解标志后的意义。

七.最后我以“中国印,舞动的北京”为实例,分析标志的设计方法,并为本堂课做总结。

标志存在于我们社会的每个角落,适用于社会生活各个方面,在现代社会中,标志已不仅是一种单纯的视觉符号,而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。

创意是标志设计的生命。

八.课后作业

请学生发挥想象为学校,班级或个人设计一个有特点的标志。

《生活中的数》说课稿2017-09-30 09:35:51 | #3楼回目录

高台县西街小学周雪玲

今天,我说课的内容是北师大版教材四年级上册第七单元的内容《生活中的数》。本课的学习,意在让学生掌握正负数是具有相反意义的量,感受负数与生活之间的联系。

一、说教材

通过研读教材,我了解到教材是根据学生已有的生活经验,选用“气温”和“海拔”、“电梯中的显示盘”等熟悉的情境,让学生认识负数和理解负数。所以,通过课前的预习和课上小组间的交流与讨论,学生可以理解正负数的意义、掌握正负数是具有相反意义的量。本知识的学习对于进一步培养学生的数感以及将数学与生活实际相联系,借助数学来描述和解释生活中的现象具有重要作用。对此,我制定出相应的教学目标。

二、说教学目标

1.知识与技能方面:了解正数与负数是实际需要的,掌握会判断一个数是正数还是负数,会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2.过程与方法方面:通过正数、负数的学习,培养学生自主学习和应用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感与态度方面:从学生自学交流引入正数、负数,然后通过实例巩固,让学生感知到数学知识来源于生活,应用于生活。

三、说教学重点和难点

教学重点:理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学难点:理解负数意义,比较两个零下温度的高低。

四、说教法和学法

结合教学内容、教学目标、教学重难点,我采用如下的教法和学法:(1)自学反馈合作交流法。通过学生预习,引导学生课上合作学习,交流质疑中学生探究负数意义。增强学生探索的信心,体验成功。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点,使学生运用知识、提升学生解决问题的能力,进一步体验负数在生活中的应用。

五、说教学环节以及设计意图

为了能很好地达到以上教学目标,我设计了四个教学环节,分别是:1.预习反馈,组内交流——感知正负数;2.全班讨论,自主求知——认识正负数;3.回归生活,练习测试——应用正负数;4.课堂总结、文化渗透——拓展正负数。下面,我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

第一个环节:预习反馈,组内交流——感知正负数。

如何最大的发挥学生的主体作用,我一直思考着,尝试着。布置课前预习,并要求记录预习的收获与疑惑,学生带着已有知识经验和问题走进课堂,更利于学生的学习。组内交流,互相说一说,关于正负数,通过预习已经知道了什么?还想知道什么(疑问)?最后要汇总本组的意见(写在纸上),进行全班的汇报。这样的学习,意在给每一个学生充分表述的机会,学生人人参与学习,真正成为学习的主人。教师穿插组间,了解各组学生的自学情况,做到心中有数,便于在下一个环节全班交流时,起到对知识的引导。

第二个环节:全班讨论,自主求知——认识正负数。

全班的交流讨论,依然围绕着学生间的互动展开,针对一个知识,组内补充,组与组的质疑、互动都是为了刺激学生的思维,给学生搭建展示的平台,激发学习的兴趣。这时候,教师既是一个倾听者,也是一个参与者,对于学生知识的表述,要加以引导。也使学生感受师生间的平等。课堂中真正体现生生、师生间的互动。

像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数,学生是可以根据已有经验和预习得到答案的。当学生知道它们的概念后,就能很快的判断一个数是正数还是负数。接着,再通过学生间的互问互答,既能活跃课堂气氛,又能不知不觉中让学生熟练的掌握“像15.2、100、5等大于0的数叫做正数;像-2.8、-85、-2等小于0的数叫做负数。还可以通过:“你能写出几个正数和负数”的练习,让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。我想在此,这些数学思想已经无形地渗透其中。

第三个环节:回归生活,练习测试——应用正负数。

既然负数是生活中发现的,那么我们就应该“取之于生活,用之于生活”。在练习环节,我为学生提供了大量的生活中的信息,运用数学知识解决生活中自己身边的问题,使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习:(先独立思考,如有困难可请教同学)

1.基础性练习。比如去五楼开会和到地下一楼,应按哪个键?学生一看,这的确是我们经常遇到的问题,教师这时还可以运用旅游景点的海拔高度让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊!多样化的练习,既不枯燥,又检查了学生对负数的理解。

2.形成性练习。比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。教师向北走几步,学生应该向南走几步等,这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”,而且又紧密联系生活,学生好学、乐学。

3.拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注,大人会关注,乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究,播放 “2004年雅典夺冠录像”,一下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米,为什么说要说-0.4米呢?给予学生讨论的空间,并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演,相对而跑,揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果风速是每秒+0.4米呢,又会出现什么情况呢?这些有价值性的问题,我想,学生愿意去思考,在思考中学数学,学在其中,乐在其中。

第四个环节:课堂总结、文化渗透——拓展正负数。

这个环节主要让学生总结本节课的知识,我相信,由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”,学生就能熟练轻松地总结知识。为了让学生进一步观察生活,发现生活中的数学,培养学生做一个生活的有心人,我安排学生对本节课进行反思小结。

然后,通过课件介绍有关负数的小知识,让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的,这是多么的了不起啊!最后,让学生谈一谈读后感受,充分的体现数学学科的人文性,让学生感受到数学学科的无穷魅力。