长方体体积说课稿正式

长方体体积说课稿正式 | 华文宇 | 2017-09-30 09:31:58 共有3个回复
  1. 1长方体的体积的说课稿正式
  2. 2长方体、正方体的体积说课稿
  3. 3长方体和正方体体积说课稿

本节课我计划用两课时完成今天我上的是第一课时,本课始终都是激发了学生的自主探知和自我结构,教学难点是会说出体积公式的意义,正方体的棱长扩大倍体积扩大倍,一种长方体木料长宽高根这样的木料体积是多少。

长方体的体积的说课稿正式2017-09-30 09:30:18 | #1楼回目录

《传热比赛》说课稿

渊泉小学雷亚丽

尊敬的各位领导老师:

大家好!

今天我说课的内容是实验教科版小学科学五年级下册第二单元的第七课《传热比赛》。本节课我计划用两课时完成,今天我上的是第一课时。本节课我将从教材分析,学法指导、教学方法,教学程序和理论依据几方面进行说课。

一.教材分析

1.教材的前后联系性和教材思路编者意图

这节课是在学生已经认识了热胀冷缩、热是怎样传递的等知识的基础上,为进一步认识热传递的性质而设计的。以及如何用数小方块的方法来求体积的基础上教学的.这节课为本单元第七课时。教材这样安排,重点是是通过实验巩固传递的同时,认识不同材料的物体传热性能不相同。而同一材料的物体传热性能不相同。通过引导学生做探究实验,着重培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

教材具有动手操作性强、科学性强、逻辑性强的特点,为了实现编者意图,教材安排了三次比较实验活动,通过猜想、实验、观察、分析、填写表格、得出结论的方式,验证出不同材料的物体传热性能不相同。而同一材料的物体传热性能不相同。进一步培养学生动手操作能力和观察分析能力。为今后学习科学知识打下基矗。

2.通过对教材分析,把握教材思路结构和特点,我制定如下教学目标

(1)教学目标

科学概念: 不同材料制成的物体,导热性能是不一样的。同一材料制成的物体,导热性能也不一样。

过程与方法: 能设计不同材料物体热传导性能的比较实验方案,并能根据方案开展研究,学会运用实验验证猜想。并分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。情感态度与价值观: 能意识到热学与人类生活的密切联系,能与同学合作交流,体会探究的乐趣。(2)教学重点:能设计不同材料物体热传导性能的比较实验方案,并能根据方案开展研究,学会运用实验验证猜想。

(3)教学难点: 进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

二、学法指导

本节课依据学生的心理特征,认知水平、教学内容的实际,从落实《数学课程标准》的新理念出发,我突出了“自主探究,动手操作、小组合作,观察分析”的学习方法,引导学生在探索过程中做到“动口猜想,动手实验,动眼观察,动脑思考。”本课始终都是激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程中,启迪出新的问题,带着问题进一步完成探究获得新的发现。培养了学生独立获取知识的能力。

三、教学方法

针对实验探究课教学的特点以及根据学生喜欢自己动手,爱提问的情感和行为特征,展开相应的活动,我主要采用直观教学法、情景教学法,并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。体现“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念。采用这些方法及手段,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

四、课堂教学程序

整个教学设计本着“以学生发展为本的指导思想”我设计了七个环节即联系生活,激趣引入 ---科学猜想,验证猜想—创设情境,提出问题—猜测假设,设计方案— 实验操作,观察汇报—讨论分析,得出结论— 练习巩固,达标测试来组织教学。

(一)联系生活,激趣引入。我首先举例生活实际,将滚烫的开水倒入玻璃杯中,用手端水杯时有什么感觉,这是一种什么现象?什么是热传导呢?引出课题。

[设计意图:教师先以学生熟悉的生活现象入手,把学生直接带入物体的传热情境,自然地引出物体传热的相关知识,巩固、唤醒与本课内容密切相关的旧知,既为学习新知做足铺垫,又顺理成章的引出课题,而从生活现象入手,激发学生兴趣的同时,又将学科知识与生活紧密相联。]

(二)科学猜想,验证猜想。

在这一环节的教学中我让学生通过猜想、验证、得出结论。

1.我分别出示不同材料制成的小勺,请学生观察这些小勺是用什么材料制成的?然后让学生猜一猜,这几种不同材料制成的小勺,谁的传热性能会好一些呢?谁有可能成为传热冠军?把猜想的结果填在实验表格相应的栏目内。接着通过组织学生讨论,填写实验单,接着课件出示实验记录单(一),让学生尝试借助已有的知识经验猜一猜,给予学生猜测的机会。最后让学生得出自己的发现。

2.实验验证、汇报交流、得出结论、教师及时根据学生汇报小结:我们发现出示课件不同材料的物体传热性能不同,像金属这样传热性能好的物体叫热的良导体,像木头、塑料这样传热性能差的物体叫热的不良导体。体现“大胆猜测,小心求证”的理念,为后面进一步探索同种材料传热性能也不同打下了良好的基矗

3、联系生活先让学生找一找,说一说。在我们的生活中,哪些材料是热的良导体,哪些材料是热的不良导体?然后教师课件出示生活在中的良导体

2.请看看老师准备的这些材料中,哪些是热的良导体,哪些是热的不良导体?

[设计意图:[让学生根据自学内容进行自主学习,充分发挥学生的主观能动性,让他们积极主动、生动活泼地探索新知,培养学生的自学能力。]

(三)问题切入,合作探究。

掌握并正确应用长方体体积计算方法是本节课的重点,引导学生探索长方体体积的计算方法是本节课学习的难点,为了突出重点,突破难点,在这一环节的教学中我设计了三个教学层次

首先,由学生自学得出长方体的体积与他的长、宽、高的关系切入,让学生自己萌发出要用摆长方体的方式来验证结论的想法。

其次,用12个小正方体来拼摆不同的长方体,并在表格中记录数据,验证长方体的体积正好等于它的长、宽、高的乘积。

最后,引到学生探究正方体的体积计算方法。

[设计意图:这两个活动紧扣“导学式”五环节教学模式中的合作探究环节,采用群学、展示、点拨的方式,多给学生提供自主探索平台,让学生动手操作,动脑思考,动口说理,拓宽活动空间,为每个学生创造力的发展提供途径。]

(四)练习巩固,达标测试。

1.基础练习:

这一练习面对全体学生,深化学生对长方体特征的认识与理解,发展了学生的空间想象力,也为后面学生进一步学习长方体的表面积打下基矗

2.变式和应用练习:

通过这一练习使学生对所学知识能够灵活运用,培养学生的数学应用意识。

3.挑战练习:

这一练习为学生创造了想象和发展的空间。不同的做法,体现了学生不同的创造才能,从而体现了“人人都能学习数学,不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。

整个练习部分,虽题量不大,但却涵盖了本节课的所有知识点,有效地培养了学生的空间观念和实践能力

4.梳理知识,反思总结。

要求学生说出你是怎样学到本节课知识的。这样做的目的是不仅关注学习的结果,更关注知识的学习过程,把学生当作知识建构的主体,使数学课堂焕发出生命的活力。

(五)师生质疑,再生目标。

提出新问题,在解决问题的过程中巧妙的引出了下一节的学习目标。将学生的学习兴趣延伸到下节课

[设计意图:让课堂教学目标具有开放性和未来性。]

板书设计

下面是我的板书设计:

长方体和正方体体积的计算

长方体体积=长×宽×高

V=abh

正方体体积=棱长×棱长×棱长

V=a.a.a

V=

[设计意图:板书设计采用提纲式,清晰、明了,突出了本课的重点,突破了难点。]

预测的效果:教学设计时,我引导学生主动探究,希望每个学生的创造个性都得到了充分自由的发展,亲身经历知识的形成过程,体验成功的喜悦。但是基于学生的个体差异能不能实现,我还不能确定,在教学中要继续努力。

长方体、正方体的体积说课稿2017-09-30 09:30:30 | #2楼回目录

《长方体、正方体的体积》说课稿

一、教材内容解析及学情分析

1.教材解析:

《长方体和正方体的体积》长方体和正方体是最基本的立体图形,是在学生学习了长、正方形面积计算、认识长、正方体特征的基础上继续学习的一个内容。同时,它也是后面学习体积和其他相关图形计算以及比例尺知识的一个基矗主要包括:1.什么是表面积?怎样计算它的面积(两个例题)?

2.学情分析:

体积对学生来说是一个新概念,由学习平面图形扩展到学习立体图形,是学生空间发展的一次逾越。课前,学生已经初步认识了体积和体积单位,对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中,教师要着眼于学生空间观念的培养,从学生的实际出发,充分利用和创造条件,使学生在轻松愉快的气氛中学习;利用互动多媒体课程,引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动,丰富学生对形体的感知,以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。根据本节课教材内容解析,确定本节课的教学重点是:通过操作活动,探究长方体正方体体积公式的推导过程,会说出体积公式的意义,并会利用体积公式进行计算。教学难点是:会说出体积公式的意义。

二、学习目标的叙写;

【课程标准】本节课在数学课程标准中属于第(二)学段“图形与几何”领域中的“ 图形的认识”的部分的内容,课程标准对本节课提出的目标是:通过实例了解体积(容积)的意义及度量单位,能进行单位之间的换算。教师教学用书中陈述也是这样的。

根据本节教材特点及学情,我把本节的目标分解为:

1、通过拼一拼、摆一摆、量一量等实践操作活动,找出规律,能用自己的话说出长方体体积的意义及体积公式的推导过程。2、会用体积公式进行简单的体积计算。

三、教学评价

教学目标中的1采用课堂提问、评价样题进行评价。

教学目标中的2采用小组互评以及评价样题进行评价。

四、教学过程预设

教学我只安排了复旧引新、创设情境、激情引趣、揭示课题.操作想象、推导、公式。依据规律、归纳公式、利用关系.类推公式、巩固练习、运用公式、全课总结六环节。

(一)复旧引新、创设情境。

任何新知识都是在有知识系为依托,因此在复习中我设计的习题为本课做好铺垫。

什么是体积?常用的体积单位有那些?出示1立方分米、1立方厘米(教师出示体积单位的模型)完成此题,使学生进一步树立空间观念为这节课做好铺垫。

(二)激情引趣、揭示课题。

一节课教学效果如何?与学生学习的心理状态有关根据学生的心理特点。我联系实际生活中经常遇到计算长方体和正方体的体积问题,如果计量池水的体积,还能切开数吗?(切开数)这种方法在实际生活中是行不通的,那么怎么办?这就是今天这节课我们要学习的(长方体和正方体的体积计算)揭示课题,激励学生上进好学,充分发挥学生的主观能动性,让他们积极主动,生动活泼地探究新知。

(三)、探索活动、推导公式。

我首先组织学生进行活动,让学生观察比较发现第一个活动是让学生观察一组长方体发现。教师师用投影出示长方体

用一些相同的小正方体棱长1厘米 摆出4个不同的长方体摆的时候思考。1、每排摆了几个?每层摆了几排?3、摆了几层?4、一共摆了多少个?这个长方体的体积是多少?

学生口答结果老师依次板书在表格中,通过观察表交流,讨论学生不难发现其中的规律。学生回答后,教师板书整理。

如 长 ×宽 ×高 = 体积

2×3×2= 12

4×1×3=12

6×1×2=12

2×2×3= 12

从而,归纳出长方体体积计算公式:

长方体体积=长×宽×高

如果用V表示长方体的体积用a b h.分别表示长方体的长、宽、高长方体的体积计算公式用字母表示可以写成

V=a b h

进一步让学生默记公式,指名说一说求长方体的体积,必须要知道什么条件?

(四)、利用关系、类推公式

提问:4号长方体的长、宽、高有何特点?这种长方体又叫什么?它的体积怎么计算?学生进行讨论交流。

正方体的体积=棱长×棱长×棱长用字母a表示棱长,V=a×a×a.也可以写成a3读作a的立方.表示3个a相乘.不要误认为a与3相乘。写a3时3写在a的右上角要写小些.所以正方体的体积公式一般写成:V=a3

(五)、巩固练习、运用公式

练习是数学中教学巩固新知、形成技能、发展思维、提高学生分析问题、解决问题能力的有效手段,为了加强学生的理解,使学生能正确运用公式.我设计了多层次的练习。

1、通过让学生完成看图求体积,这样有助于学生理解长方体正方体的体积与它的长宽高的关系,记住长方体的体积计算公式.

2、我对安排了四个判断题,以加深学生对体积公式的理解和运用。

3,解决实际问题,我安排了两道题目的是让学生所学新知识解决生活中的一些实际问题。

(六)、全课总结.

1、 让学生说说这节课学习了什么

2、教师总结

这样设计的目的对新知识进行一次全面的回顾梳理,内化的过程.同时培养学生总结概括能力。

五、评价样题:

1、求出下面各长(正)方体的体积。

2、判断:

(1)至少要用4个相同的小正方体就可以拼成一个大的正方体。

(2)一个长方体,长5cm,宽3cm,高2cm,它的体积是30cm。

(3)正方体的棱长扩大3倍,体积扩大9倍。

(4)3立方厘米和3平方厘米一样大。

3、解决问题:

1、一种长方体木料,长9dm,宽6dm,高2dm.8根这样的木料体积是多少?

2、一块棱长是4dm的正方体铁块,,每立方分米的铁重7.8kg,这块铁

重多少千克?

3、一个正方体的棱长总和是108cm,这个正方体的体积是多少立方厘米?

总之,本课我努力为学生提供具体的实践活动,创设出引导学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践:有独立探究,有合作交流;有猜想,有验证;有观察,有分析,有想象,有解决问题的策略。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边,数学对解决实际问题是有用的。

整节课的教学,我和我的孩子们在轻松的活动中获得了发现,在激烈的讨论中明白了道理,在愉悦的合作中享受了成功!

我的说课完毕,谢谢大家!

长方体和正方体体积说课稿2017-09-30 09:30:15 | #3楼回目录

1、说教材

1、说课内容:人教版小学数学五年级下册第三单元的内容。

2、教学内容的地位和作用:长方体和正方体的体积计算是在学习了长方体、正方体的特征,掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上教学的,是学生第一次学习立体图形的体积计算。学会长方体和正方体的体积计算,是学习容积的基础,也是今后继续学习几何图形的基矗学习长方体和正方体的体积还具有一定的实用价值,可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积,解决一些实际问题。通过学习体积的计算,使学生进一步体会到知识来源于实践,用于实践的道理,并且对学生空间观念的形成有着重要的意义。

3、立体整合方面:

依据数学课程标准解读,小学阶段的空间与图形主要学习平面图形和立体图形。在小学一年级学生已经认识了平面图形,体会了平面图形的特征。三年级学生认识了长方形和正方形,并且学会了如何计算它们的面积和周长。四年级学生认识了平行四边形、梯形和三角形;到了五年级上学期学会了计算平行四边形、三角形和梯形的面积。而到了五年级下学期则开始了立体图形的学习,首先认识的是长方体和正方体。

长方体和正方体这一单元主要包括长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积三方面的内容。

4、教学目标:

本课的教学目标是依据知识技能、数学思考、解决问题、情感和态度这四个方面确定的.

知识技能:1、理解长方体和正方体体积公式的推导。

2、能运用公式计算长方体和正方体的体积。

数学思考:培养学生的观察、分析、探索、归纳和实际操作

能力,发展他们的空间观念。

解决问题:在动手操作的实践过程中,体会数学与生活的密

切联系,培养应用意识。

情感和态度:通过实践操作,使学生感受数学学习的乐趣,

增强学习的自信心。

5、教学重难点:

重点:能正确运用体积公式计算长方体和正方体的体积。

难点:理解长方体和正方体的体积计算公式的推导过程。

2、学情分析:

体积对学生来说是一个新概念,由学习平面图形扩展到学习立体图形,是学生空间发展的一次逾越。课前,学生已经初步认识了体积和体积单位,对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中,我注重着眼于学生空间概念的培养,从学生的实际出发,充分利用和创造条件,使学生在轻松愉快的气氛中学习;利用多媒体,引导学生通过对物体、模型的观察、测量、拼摆、制作等活动,丰富学生对形体的感知,以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。

3、教学模式

和谐教学五环节下的数学新授课模式:

立体导入、明确目标。

自主学习、合作探究。

大组汇报、教师点拨。

当堂达标、查漏补缺。

课堂小结、单元回归。

结合和谐教育五环节,我校提出了“5、2、1”教学模式,将“五个基本环节、两种学习方式、一个中心”有机地融合在一起,努力达到课堂高效。

介于此,我设计了本节课的教学环节:

单元导入,明确目标

提出问题,合作探究

巩固练习,拓展提高

达标测评,单元回归

4、教学设计

根据教材要求和学生的情况,依据本课的教学环节,我是这样设计这一课的:

时间预设:一、复习导入,明确目标3分钟

二、提出问题,合作探究20分钟

三、巩固练习,拓展提高 8分钟

四、达标测评,单元回归9分钟

五、教学过程:

(一)复习导入,明确目标

1、出示单元知识树,回顾长方体和正方体所学的知识。

提问:什么叫体积?常用的体积单位有哪些?什么是1立方厘米、1立方分米、1立方米?

【设计意图】对前面长方体和正方体的知识进行回顾,同时为后面的学习做好铺垫

2、出示棱长是1厘米的小正方体,让学生说出体积是多少?

师:由4个这样的小正方体组成的长方体体积是多少?并说说有什么相同点和不同点?

【设计意图】进一步树立学生的空间观念,为本节课的学习做好铺垫。同时也培养了学生的观察能力和表达能力。

质疑:生活中是不是什么样的长方体都可以切割成体积单位, 数出体积呢?

3、出示数学书,提问:数学书能不能切割成体积单位呢?看来生活中用数体积单位的方法求长方体的体积有时是行不通的,那有没有更简便的方法求长方体的体积呢?今天,我们就一起来探究一下吧。

4、出示单元知识树。

【设计意图】出示单元知识树,建构单元立体知识网络,让学生整体了解单元知识结构。

5、出示学习目标。

【设计意图】明确的学习目标使学生明白这节课具体需要掌握哪些知识点。

(二)提出问题,合作探究

1、问题探究一:

(1)用手里的12个小正方体木块摆出不同的长方体。

(2)边摆边数,并将数据记录在导学案中的表格里。

小组内完成后,汇报记录的数据。(利用课件将几种典型的摆法呈现出来。)

【设计意图】让学生经历用12块小正方体摆出不同的长方体的过程,初步感知体积与长、宽、高的关系。同时也培养学生小组的合作精神。

2、问题探究二:

观察表格中的数据,回答下面的问题:

A、长方体所含的小正方体的个数与长方体的体积有什么关系?

B、长方体的体积与长、宽、高有什么关系?

C、大胆猜测:长方体的体积公式是什么?

师生共同总结出长方体体积公式和字母公式。

【设计意图】通过观察、讨论,使学生发现:长方体的体积等于长方体所含小正方体的数量,长方体的体积等于长、宽、高的乘积。从而总结出长方体体积计算公式。

利用公式计算长方体的体积并进一步体会长方体的长、宽、高和长方体体积的关系。

【设计意图】这一环节是让学生从感性的认识上升到理性的认识的过程,深刻的体会到长方体的体积与长、宽、高的关系,从而验证了长方体体积计算公式的合理性。

试做例1.

【设计意图】通过试做例题,既提高了学生的自信心,也进一步加深对长方体体积计算公式的理解。

3、问题探究三:让学生说一说:长方体与正方体有什么关系?(并利用课件演示)

总结出正方体体积计算公式及字母公式。

【设计意图】正方体是特殊的长方体,它的体积计算方法与长方体的体积计算方法有着密切的联系,正方体体积计算方法的得来可以通过学生迁移学习获得。这样把学习的主动权交给了学生,让学生体会到了数学知识之间的联系。

试做例2.

【设计意图】巩固所学的知识,并深刻体会数学知识来源于生活并应用于生活的道理。

(三)巩固练习、拓展提高

1、口答计算长方体和正方体体积。

2、选择题。

3、问题解决。

【设计意图】练习是数学教学中巩固新知、形成技能、发展思维的有效手段,通过设计内容丰富、层次分明的练习,可以使全体学生都参与到有趣的数学中,既巩固了所学知识,又感受到了成功的喜悦。

(四)达标测评、单元回归

1、计算下面长方体和正方体的体积。

【设计意图】对基础知识进行达标,做到学习目标所要求的基础知识的“堂堂清”和“人人清”。同时了解学生对新知识的掌握情况,有的放矢的进行点拨,实现课堂教学的高效。

2、我还设计了一道拓展题。

【设计意图】加深了学生对长方体和正方体体积计算方法的理解,实现了对数学知识的再创造。同时也向学生渗透“等积变形”的思想。

3、回归单元知识树。

【设计意图】从单元角度对本节课所学的知识进行全面的回顾、梳理、内化。这样做,有利于学生科学地建构知识体系。

五、板书设计:

长方体和正方体的体积

长方体体积=长 × 宽 ×高 例1:v=abh

V= abh =10×5×6

正方体体积=棱长×棱长×棱长 =300m

V= a · a ·a 答:它的体积是300m。

=a【设计意图】多媒体课件是流动的,而板书是相对静止的。通过板书可以使学生更好的掌握本课的知识点,加强了学生的记忆。学生也可依据板书更系统地掌握本节课的知识。

6、教学评价

本节课的教学评价我注重的是师生评价和生生评价。

师生评价:和谐教学法中提倡学生的小组合作学习,因此老师在评价时既要注重对“组”的评价,还要注重对“个人”的评价。评价的方式采用激励性的语言及记分的方式进行。最终评出优秀小组予以奖励。

生生评价:在小组合作过程中,注重学生之间的生生评价。同时,在达标检测,单元回归环节,学生既可以对自己本节课的表现进行评价,也可以对其它同学进行评价,以达到相互促进的作用。

7、资源开发:

1、多媒体资源本课的教学中,我充分利用多媒体,形象、直观地再现了长方体和正方体体积计算公式的形成过程。加深了对知识的记忆,提高了学生探究新知的兴趣。另外,在达标测评环节,通过利用多媒体演示,使学生明确答案,更有助于教师的讲解。

2、实物资源在问题探究二的环节,充分利用学生手中的学具(棱长是1厘米的小正方体)进行动手操作,让学生们经历猜想、探究、总结归纳的过程,从而自己归纳总结出长方体的体积计算方法。现有资源的利用充分体现了以学生为主体,教师为主导的教学理念。

长方体和正方体体积

杨柳青东嘴小学

李玉娥