小小设计师的说课稿

小小设计师的说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 09:26:49 共有3个回复
  1. 1《小小设计师》的说课稿
  2. 2小小钟表设计师的说课稿
  3. 3《小小设计师》说课稿2

学法在学法上我采用动手操作独立探究合作交流的思想,教具学具钟表自己或合作制作钟表的材料,能将同样的图案拼在一起会用自己的语言描述图形的运动,重动手操作寓实践于活动之中。

《小小设计师》的说课稿2017-09-30 09:24:10 | #1楼回目录

石嘴山市第七小学 邰树桃

尊敬的评委、老师们大家好!

我是石嘴山市第七小学的邰树桃。我说课的内容是人教版小学数学二年级下册综合与实践课“小小设计师”。

一、说教材

《小小设计师》是在学生学习了第三单元“图形运动”之后的一节综合实践课。目的是让学生在实践操作活动中,能运用所学过的平移、旋转、 轴对称等图形运动的知识,欣赏并创造图案,能用自己的语言描述图形的运动,逐步发展空间观念。

二、说教学目标

1、知识与技能:能辨认生活中的一些图案是由一个图形经过轴对称、 平移、旋转等运动得到的,并会用自己的语言描述图形的运动。

2、过程与方法:让学生在经历观察、操作及合作的过程中发展学生空间观念。

3、情感态度与价值观:感受轴对称、平移和旋转在生活中的应用,感受数学的美,体会数学的价值。

教学重点:利用图形的运动设计图案。

教学难点:根据给定的图案找基本图形。

三、说教法和学法

教法:新课程标准指出:教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念,我遵循 “激”“导”“探”“放”的原则。把生活引进课堂,运用信息技术,让学生观察图形的运动,培养了学生欣赏美、创造美的能力。

学法:在学法上我采用“动手操作、独立探究、合作交流”的思想。

四、说教学过程:

1、激情导入:运用信息技术让学生伴随着音乐欣赏美丽图案的形成过程,寻找生活中的美。激发了学生学习的欲望。2、探究新知:我用白板演示基本图形经过平移、轴对称、旋转从而得到美丽的图案。让学生直观的感悟到图形是如何运动的,并且进一步切身感悟根据不同的需要重新确定基本图形。

把学生设计好的一幅图案送的织布厂,织布厂的阿姨需要织很大的一块布怎么办?让学生思考回答,并找学生上白板自己动手操作,提高学生动手操作信息技术的能力。

通过直观操作使学生明白根据生活中的需要重新确定基本图形, 从而让学生明白确定基本图形的灵活性和多样性,突破了教学的重难点。

用信息技术展示我课前做好的图案,旨在引导学生不拘泥于原有的图案,大胆创新。鼓励学生试一试,留给学生较大的创造空间。

最后让学生在带有复写纸的4张白纸上自己画基本图形,并根据基本图形的运动自己创造美丽的图案,老师用照相机照下来用大屏幕展示,让学生看到自己的作品,使学生有了成就感和自豪感。感受到学习数学的乐趣。

从以上可以看出:让媒体走进我们的数学课堂,通过适时、合理地运用,不仅使“数学”与时代更贴近,而且能有效地发展学生的信息素养,促进学生整体素质的提高。

小小钟表设计师的说课稿2017-09-30 09:25:59 | #2楼回目录

梨树小学-----尹学兵

备课设想:

课程标准:能对搜集到的众多的资料和数据进行分析和整理。

教法学法:引导分析总结归纳动手制作.

教具学具:钟表,自己(或合作)制作钟表的材料.

这节课,我的设计思想是这样的:

首先,要求学生对自己获得的资料进行分析,总结出组成钟表的物体的共性,那就是运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

其二,很多物体的运动是有规律的,大家能选一种来自己设计钟表吗?我们来个设计大比拼。设计并展示,展开交流活动。

第三,让学生了解一些有趣的生物钟,如驴钟、花钟和人体以及意义。

第四,让学生针对列表项目学会自我客观地评价,。

最后,就是课外作业的布置,让学生通过本节课的学习,展开想象的翅膀,把自己对未来钟表的想象用图画或文字表达出来。

2016.10

《小小设计师》说课稿22017-09-30 09:26:06 | #3楼回目录

《小小设计师》说课材料

武汉市硚口区井冈山小学 晏晓敏

《小小设计师》是人教版新增的综合与实践的内容。我将从以下四个部分进行陈述。

一、教学设计

1.对教材的解读。

【第一页】这是“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中,能运用所学过的图形运动的知识,欣赏并创造图案,能用自己的语言描述图形的运动,逐步发展空间观念,感受生活中的数学美,培养创新精神和实践能力。

【第二页】在第一学段通过感受图形运动在生活中的运用,让学生经历动手拼摆图形的过程;在第二学段通过认识图形在方格纸上的运动后,能绘制出图形的各种运动结果。由此体现出新课程教材逐步拓展、螺旋上升的特点。

2.对学生的分析

学生通过第三单元学习《图形的运动》后,在知识储备与生活经验上都有了一定基础,对轴对称、平移、旋转现象都有基本的认识。因此教材从材料选择到呈现方式,都注意结合学生的认知水平和生活经验,力求让学生在实践操作中学习。

学生可能出现的困惑为两个方面,一是在实际拼摆中往往不能应用平移、旋转方式来操作;二是不能直接指认基本图形。

3.教学目标和重难点的把握

鉴于对教材的解读与对学生的分析,基于新课标的要求,特制定以下4个方面的教学目标:

1、 能辨认、拼贴、设计由一个图形经过图形运动得到的简单图案。

2、能将同样的图案拼在一起,会用自己的语言描述图形的运动。

3、让学生经历活动过程,获得设计图案的方法,发展学生的空间和观念。

4、欣赏感受图形运动在生活中的应用,感受数学的美,体会数学学习的价值。

根据学生可能出现的困惑,我拟定了本课的教学重点、难点:

Array:利用基本图形设计图案。

Array:运用图形运动方式拼摆图案。

4.我对教学策略的思考:

为了高效地实现以上教学目标,更好的突破教学重难点,采用以下教学策略:

(1)重生活经验,寓知识于生活之中。

(2)重动手操作,寓实践于活动之中。

(3)重合作交流,寓探索于讨论之中。

(4)重思想内化,寓思考于体验之中。

5.对教法学法的分析:

为了体现这些设计理念,结合学情分析我采取的教法与学法相对应的是:

1.让学生在视频示范中,主动观察发现图形运动拼贴的方式。

2.让学生在拼贴图形的活动中,自主探究获得拼贴图形的活动经验。

3.让学生在小组的任务驱动下,学会怎样与他人合作交流。

二、我对教学过程的设计

(一)重生活经验,储备信息。

我在设计此环节时根据二年级小朋友爱玩好动的特点,由网络复习旧知入手,录制了生活中的相关视频,让学生自己剪一剪、玩一玩书上的学具,并上传作品的照片,学生一下进入了最佳的学习状态,兴趣盎然,同时也为课上拼组图形埋下伏笔。

师:昨天给大家布置了什么任务啊?

生:进入晏老师的教育云空间观看《小小设计师》的微视频,然后剪一剪、玩一玩学具,把拼好的图案照下来,上传到云空间去。[白板出示云空间截图] 你们看了哪些视频,复习了什么知识?【白板出示轴对称图形、平移、旋转视频.】这是我们班同学上传的照片,欣赏一下吧>白板出示学生作品】今天我们就来做一回小小设计师,运用这些图形运动的方式来设计更多美丽的图案吧>板书课题】

(二)多维互动,加工信息。

这个环节我准备从这3个层次去组织学生的学习活动。

1、观看视频,初步感知。

因为大多数学生在生活中都有拼图的经历,所以在拼摆图形中,学生很容易将图形直接按原图拼摆在一起,不能运用图形的运动方式平移旋转拼成。所以为了突破这一难点,我录制了一段图形拼摆的微视频。【播放视频】这样,学生通过观看,马上知道了第一个图案由基本图形经过旋转后可以拼成,同时它可以对折后完全重合,还是一个轴对称图形【随机板书】,这样学生在实际操作上的困难就迎刃而解了。

2、动手拼摆,经历过程。

在学生自己动手拼摆第二个、第三个、第四个图形、验证图形运动方式后,让学生观察并用自己的语言描述图形的运动过程:第二个图案是由这个基本图形通过旋转拼成,第三个图案是由这个基本图形通过平移拼成,第四个图案是由这个基本图形通过旋转拼成。【随机板书】这样学生获得初步的方法体验,再利用掌握的方法,独立完成图案设计,使学生经历学习、模仿、创造的全过程。

3、小组合作,深入体验。

学生们都兴致勃勃,互相欣赏拼摆的作品,然后互相交流。交流好后,教师拿着学生的作品,反馈:挑选一个你们组都喜欢的图案,小组合作,先闭眼想象一下你将要拼组的图案,然后和组内同伴交流你需要的步骤,拼好后,再来进行一次图形的运动,将这些同样的图案摆在一起吧!

(三)课堂拓展,运用信息。

1、总结提升。

我们今天尝试做了回小小设计师,你有什么收获吗?引导学生通过观察发现:个人设计作品中,像这样利用同一个基本图形同样运用旋转的运动方式设计出了两幅不同的图案。提升出:同样的运动方式,可以设计不同的图案。【板书】小组设计作品中,像这样利用同一组基本图形有的运用旋转的运动方式,有的运用平移的运动方式,设计出了两幅同样的图案。提升出:不同的运动方式,可以设计相同的图案。【板书】

2、内化拓展:

生活中有很多像这样由一个基本图形或是一组基本图形通过平移或旋转的运动方式来设计更大图案的情况,例如:铺设地砖、粘贴墙纸、印染花布等……

3、综合创新:

在缺乏基本图形的情况下,让学生综合运用本课所学的知识,尝试独立设计,运动变化,最终成为名符其实的小小设计师。

板书设计:

这是我的板书设计,它并不是简单的知识罗列,而是在学生对图形运动方式逐步深入的体验与感受活动中动态生成的。

三、对教学媒体的运用:

基于我校“信息育人,育现代人。”的教学理念,本课主要运用了教育云平台,微视频,电子白板等教学媒体。首先在教育云平台中,学生可以随意多次观看轴对称图形、平移、旋转的视频,回顾一个月前学习的知识点,浏览其它同学的作品照片,为课上活动埋下伏笔;接着通过观看图形拼摆的微视频,学生实际动手操作中的难点得以突破,事半功倍;最后利用电子白板中的录屏回放等手段,充分展示了学生操作的过程,使学生获得初步的数学活动经验。

四、教学的反思及效果:

经过实际教学,本课力求体现以下几点:1、直观形象:直观形象示范效果强。2、主动参与:学生动脑、动手、动口,全身心参与。3、多维互动:关注学生与学生之间的经验交流与方法互补。4、突显综合:注重数学与生活实际,数学与其他学科,数学内部知识的联系与综合运用。

这节课,始终贯穿的一根主线就是以学生的生活经验为基础,让他们不断地,有层次性地体验,旨在通过本课教学,让学生获得一种策略:运用观察、操作、合作交流的思想方法感知空间与图形的学习方法;亲历一种过程,在经历和体验中学习,最终学会一种眼光,用数学的眼光来看待生活。因为柏拉图曾说:人们只有通过数学才能领悟到世界的真谛。让我们的孩子也通过数学学习去不断地探索数学奥秘,从而领悟到世界的真谛吧!