事物是普遍联系的说课稿黄玉丹

事物是普遍联系的说课稿黄玉丹 | 华文宇 | 2017-09-30 09:21:49 共有3个回复
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  3. 3事物是普遍联系的说课稿

具体上看来在教学过程中要不断完备其知识体系,通过一例两方面的具体分析让学生自己归纳出联系的含义,具体上看来在教学过程中要不断完备其知识体系,并且我会提醒学生注意哲学中的联系与现实中的联系的区别和联系。

《事物是普遍联系的》说课稿(黄玉丹)12017-09-30 09:20:59 | #1楼回目录

《事物是普遍联系的》 说 课 稿

各位老师,你们好!

我说课的内容是事物是普遍联系的,下面我主要通过以下七个方面来分析我对这一框题的教学设计。

一、说教材的地位和作用

对于教材内容,我是这样分析的,本框题涉及的联系的观点是唯物辩证法最根本特征之一,也是唯物辩证法的逻辑起点。学好本课有助于学生更好的把握联系的方法论,并树立唯物辩证法的世界观起着重要作用。

二、说教学目标

根据我对教材的掌握和课程标准的要求,设计了以下符合学生实际的教学目标:

1、知识与能力目标:要让学生熟透联系的两层含义和学会列举生活中的有关联系的具体实例;

2、过程与方法目标:课堂中我要让学生真正参与到事物是普遍联系的学习中,并培养他们主动学习探究、合作交流等学习能力。

3、情感态度与价值观目标:我认为最重要的是要让学生充分感受生活中的万事万物都是处在普遍联系之中,增强用联系的观点来解决自己学习和生活中的矛盾的意识。

三、说教学的重、难点

结合新课程要求和学生实际,我设置了以下教学重点

1.重点:事物联系的普遍性,整个世界是一个相互联系的统一整体。

因为这是辩证法的逻辑起点,是学生用联系的观点看问题的方法论解决生活中问题的理论基础,也是高考常考点。

2.难点:联系的客观性与条件性。不是任何两个事物之间都存在着联系。

至于难点,我认为联系的客观性是指它不依人的主观意志为转移,但人可以根据事物固有联系去改变事物,建立新的具体联系,比较复杂,似乎矛盾,学生掌握起来有一定的难度。

四、说学情

从宏观上看:我们三十三中的学生基础都比较好,经过第一课的学习,都对哲学知识有一定的储备,而且高二的学生,心智都有发展;但他们都不够成熟,加上90后的他们生活阅历少,对人生的认识还不全面。

具体上看来,在教学过程中,要不断完备其知识体系。

五、说教学理念

我主张的教学理念是,教学回归生活,以学生全面发展为本,让学生成为学习的主人。

六、说学法和教法

针对本课,我主要通过设问置疑,让学生讨论交流、自主探究学习联系的含义及其表现,最重要的是:我认为哲学来源于生活就应该回归生活,因此我想培养学习理论联系实际的能力来分析生活事例,而这方法本身就是事物是普遍联系的最好诠释。

七、说教学过程

在本课的教学过程中,我主要以日本地震、核辐射、我国抢盐风波之间的联系作为知识讲解脉络,并注重课堂的互动与交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性与主动性,使学生真正成为学习的主体。

(一)新课导入

我通过PPT播放《排队抢盐实录》的视频,然后让学生分析造成人们主观上去卖盐的原因是

并通过追问“我国的抢盐风波跟日本的什么事件有关”来进行本课导入,不仅具有政治课的时代性,也具有教学的生活性,可以很好地激发学生学习兴趣,而且通过提问,让学生有问题意识地去思考事物之间的联系。

(二)讲授新课

1、联系的含义

讲解联系的含义,我先让学生自由发言谈谈他们各自的看法,并有针对性的进行补充和引导。因为联系的含义主要有两层,接着我先通过抢盐、核辐射、日本地震三件大事及之间的小故事来引导学生理解“事物之间的联系”,还通过让学生自己讲解地震发生的原因是由于地壳内部结构活动来让学生理清“事物内部各要素之间的联系”。

通过一例两方面的具体分析,让学生自己归纳出联系的含义。并且我会提醒学生注意,哲学中的联系与现实中的联系的区别和联系。(要让学生处理好抽象与具体、个别与一般的关系)

目的是渗透“以学生为本”教学理念,让学生学会自主探究和交流合作,老师主要起引导作用。

2、事物的联系具有普遍性。

在学生理解了什么是联系之后,我会通过内部和外部两方面分别讲解“事物的联系具有普遍性”这一知识点。

首先,我会让学生自主阅读PPT展示“日本地震发生原因及影响”的材料后提炼信息,分组讨论探究,派代表谈谈他们对联系普遍性这一特征的理解,老师负责知识点拨:

在理解事物内部联系的时候,我以地壳的组成结构来分析事物内部的各部分、各要素之间的相互作用所构成的有机整体;然后我以日本地震后在地域上对我国及周边地区的影响,以及在时间上对社会发展过程的影响,很好地从横向和纵向两个方向全面分析事物外部的普遍联系。

设计意图:这样不仅锻炼了学生的阅读和归纳能力,更重要的是他们在讨论中相互学习,更易于学生对知识点的掌握,更好的完成了本课教学重点学习。

讲到这,我先对联系的普遍性的进行小结,然后通过设问“是不是我们想有什么样的联系就有什么样的联系”,以启下文,水到渠成的引出联系的另一特征。

3、事物联系具有客观性和条件性。

为了突破这一知识难点,我先让学生自由讨论发表各自的看法后,我会通过

食用加碘盐并不能预防核幅射,来分析“联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移”这一客观特性;接着,我会介绍几种防核辐射的方法来讲解“人们可以根据事物的固有联系改变事物状态,建立新的具体的联系”这一条件特性。

并且我会让学生自己举例讲解联系客观性和条件性,老师加以引导,强化学生对这一知识难点的掌握。

为了更好的完成我的情感价值目标的引导,我会让学生谈谈如何运用联系的观点去解决生活中的难题,并引导他们关注时政和树立有辩证思维的世界观。

最后,我会留一两分钟让学生自己通过设计知识框架图来梳理本课内容,完成本课小结,这有助于学生对知识的整体把握,而且一目了然。

因为学生的时间很紧,课后没有太多时间来做政治作业,我会精选这几道有代表性高考题来和学生一起完成,以检测他们对知识的掌握程度和加深巩固对新学内容的学习。

谢谢!

《事物是普遍联系的》说课稿(黄玉丹)2017-09-30 09:19:31 | #2楼回目录

《事物是普遍联系的》 说 课 稿

各位老师,你们好!

我说课的内容是事物是普遍联系的,下面我主要通过以下七个方面来分析我对这一框题的教学设计。

一、说教材的地位和作用

对于教材内容,我是这样分析的,本框题涉及的联系的观点是唯物辩证法最根本特征之一,也是唯物辩证法的逻辑起点。学好本课有助于学生更好的把握联系的方法论,并树立唯物辩证法的世界观起着重要作用。

二、说教学目标

根据我对教材的掌握和课程标准的要求,设计了以下符合学生实际的教学目标:

1、知识与能力目标:要让学生熟透联系的两层含义和学会列举生活中的有关联系的具体实例;

2、过程与方法目标:课堂中我要让学生真正参与到事物是普遍联系的学习中,并培养他们主动学习探究、合作交流等学习能力。

3、情感态度与价值观目标:我认为最重要的是要让学生充分感受生活中的万事万物都是处在普遍联系之中,增强用联系的观点来解决自己学习和生活中的矛盾的意识。

三、说教学的重、难点

结合新课程要求和学生实际,我设置了以下教学重点

1.重点:事物联系的普遍性,整个世界是一个相互联系的统一整体。

因为这是辩证法的逻辑起点,是学生用联系的观点看问题的方法论解决生活中问题的理论基础,也是高考常考点。

2.难点:联系的客观性与条件性。不是任何两个事物之间都存在着联系。

至于难点,我认为联系的客观性是指它不依人的主观意志为转移,但人可以根据事物固有联系去改变事物,建立新的具体联系,比较复杂,似乎矛盾,学生掌握起来有一定的难度。

四、说学情

从宏观上看:我们三十三中的学生基础都比较好,经过第一课的学习,都对哲学知识有一定的储备,而且高二的学生,心智都有发展;但他们都不够成熟,加上90后的他们生活阅历少,对人生的认识还不全面。

具体上看来,在教学过程中,要不断完备其知识体系。

五、说教学理念

我主张的教学理念是,教学回归生活,以学生全面发展为本,让学生成为学习的主人。

六、说学法和教法

针对本课,我主要通过设问置疑,让学生讨论交流、自主探究学习联系的含义及其表现,最重要的是:我认为哲学来源于生活就应该回归生活,因此我想培养学习理论联系实际的能力来分析生活事例,而这方法本身就是事物是普遍联系的最好诠释。

七、说教学过程

在本课的教学过程中,我通过日本地震、核辐射、我国抢盐风波之间的联系作为主线来突出重点、突破难点,并注重课堂的互动与交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(一)新课导入

我通过PPT播放《排队抢盐实录》的视频,并通过追问“我国的抢盐风波跟日本的什么事件有关”来进行本课导入,不仅具有政治课的时代性,也具有教学的生活性,可以很好地激发学生学习兴趣,而且通过提问,让学生有问题意识地去思考事物之间的联系。

(二)讲授新课

1、联系的含义

讲解联系的含义,我先让学生自由发言谈谈他们各自的看法,并有针对性的进行补充和引导。因为联系的含义主要有两层,接着我先通过抢盐、核辐射、日本地震三件大事及之间的小故事来引导学生理解“事物之间的联系”,还通过让学生自己讲解地震发生的原因是由于地壳内部结构活动来让学生理清“事物内部各要素之间的联系”。

通过一例两方面的具体分析,让学生自己归纳出联系的含义。并且我会提醒学生注意,哲学中的联系与现实中的联系的区别和联系。(要让学生处理好抽象与具体、个别与一般的关系)

目的是渗透“以学生为本”教学理念,让学生学会自主探究和交流合作,老师主要起引导作用。

2、事物的联系具有普遍性。

在学生理解了什么是联系之后,我会通过内部和外部两方面分别讲解“事物的联系具有普遍性”这一知识点。

首先,我会让学生自主阅读PPT展示“日本地震发生原因及影响”的材料后提炼信息,分组讨论探究,派代表谈谈他们对联系普遍性这一特征的理解,老师负责知识点拨:

在理解事物内部联系的时候,我以地壳的组成结构来分析事物内部的各部分、各要素之间的相互作用所构成的有机整体;然后我以日本地震后在地域上对我国及周边地区的影响,以及在时间上对社会发展过程的影响,很好地从横向和纵向两个方向全面分析事物外部的普遍联系。

设计意图:这样不仅锻炼了学生的阅读和归纳能力,更重要的是他们在讨论中相互学习,更易于学生对知识点的掌握,更好的完成了本课教学重点学习。

讲到这,我先对联系的普遍性的进行小结,然后通过设问“是不是我们想有什么样的联系就有什么样的联系”,以启下文,水到渠成的引出联系的另一特征。

3、事物联系具有客观性和条件性。

为了突破这一知识难点,我先让学生自由讨论发表各自的看法后,我会通过

食用加碘盐并不能预防核幅射,来分析“联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移”这一客观特性;接着,我会介绍几种防核辐射的方法来讲解“人们可以根据事物的固有联系改变事物状态,建立新的具体的联系”这一条件特性。

并且我会让学生自己举例讲解联系客观性和条件性,老师加以引导,强化学生对这一知识难点的掌握。

为了更好的完成我的情感价值目标的引导,我会让学生谈谈如何运用联系的观点去解决生活中的难题,并引导他们关注时政和树立有辩证思维的世界观。

最后,我会留一两分钟让学生自己通过设计知识框架图来梳理本课内容,完成本课小结,这有助于学生对知识的整体把握,而且一目了然。

因为学生的时间很紧,课后没有太多时间来做政治作业,我会精选这几道有代表性高考题来和学生一起完成,以检测他们对知识的掌握程度和加深巩固对新学内容的学习。

谢谢!

事物是普遍联系的说课稿2017-09-30 09:21:06 | #3楼回目录

《事物是普遍联系的》的说课稿

老师、同学你们好!

今天我要说课的框题是高二上册哲学第二课《联系地、发展地看问题》的第一节第一框题《事物是普遍联系的》。

我准备从教材的地位、教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导、教学流程、教学效果、板书设计和时间分配这九个方面来对这一课进行分析。

首先,我认为教师在教授新课的时候应该对教材的内容和地位有深入理解,所以我现在就说教材。

一、说教材地位和作用

本节课是高二哲学第二课《联系地、发展地看问题》的第一节第一框题,所揭示的关于"事物是普遍联系"的观点是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点,是唯物辩证法的逻辑起点,联系的观点与下界课的发展的观点是唯物辩证法的总特征。本节课也是联系教材第一、三、四课的关节点,起着承上启下的作用,因此,占有十分重要的地位。并且学好这一节对于学习以后的哲学知识来说是打基础的作用

明晰了教材地位和作用,还应该把握教学目标,根据课文知识点的内容分布并结合高二学生的知识水平及其心理发展特征,我制定了以下教学目标:

二、说教学目标

Ⅰ、知识目标:使学生理解“联系”的含义,把握联系的普遍性和客观性原理,

吃透事物的联系与人的活动的关系。

Ⅱ、能力目标:通过教学,培养学生体会哲学概念的形成和抽象过程的能力,更

进一步培养学生的逻辑思维能力,及分析问题的能力等。

Ⅲ、情感价值目标:培养学生逐步树立唯物辩证的世界观,并坚持人与自然和谐

发展的观点,通过认识事物之间的联系,去理解乃至有效地改造客观世界。

教师的教学要分清主次,牵牛要牵牛鼻子,因此为完成以上教学目标,进一步培养学生能力,根据课标、教材与学生实际,我制定了以下的教学重点与难点:

三、说教学重点和难点

[教学重点]:1、事物是普遍联系的,整个世界就是一个普遍联系的有机整体。

2、正确认识人与自然、社会的关系

[教学难点]:联系的客观性与条件性。不是任何两个事物之间都存在着联系。

那么如何在教学过程中实现教学目标,实现突出重点、突破难点呢?这就需要正确的教学方法和策略进行指导。教学方法是依据教学目的、教学内容和学生的实际状况而选择的,根据这一要求我设计了以下几种教法:

四、说教法

由于事物的普遍联系在实际生活中随处都会遇到,学生比较熟悉。为了充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使学与教有机统一起来。在教学中,我采用一下教学方法。

1、创设具体情境(学生字、单词);2、共同探究学习(联系的含义及特点)

3、进行案例分析(针对各个知识点所选取的例子)

4、最后归纳总结(让学生朗读并归纳总结)

总的来说,就是采用讲、读、议、练相结合。通过以上的教学方法,既充分调动了学生参与课堂的积极性,又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。

根据新课标的要求,教学是一种双边的活动,为了充分发挥学生的主体作用和

教师的主导作用,使学与教有机统一起来。除了教师要有好的教学方法外,指

导学生学习的方法也十分重要。

五、说学法

1、理论联系实际法:这一方法是政治课学习最基本的方法。比如通过举学生家乡的具体例子,激发学生的兴趣感,由常见的“桑基鱼塘”的例子引入“联系”的含义以及特点。培养学生分析解决实际问题的能力,有针对性地开展思想教育。

2、思维训练法:在本节讲课,我在每一部分都引用了一些具体的事例,要学生由事例归纳出观点,用观点分析课文知识点,既分析又综合。培养自已思维的主动性、独立性与灵活性,学会由感性认识过渡到理性认识,由形象思维过渡到抽象思维。

3、读--议--讲—练学习法:"读"就是让学生阅读课文重点片段,领会重点内容。"议"说是让学生对思考题展开分析讨论。"讲"就是让学生尝试提出自已观点,发表自已的看法。养成自学习惯,这是最基本、也是最重要的学习方法。在本节课中设计了议一议、想一想、讲一讲等小问题,来引导学生读材料、分析材料,用知识点去解释材料实现自学达标。

通过以上的具体分析,我就可以以清晰的思路来展开我的教学,以下就是我的教学设计。

六、教学过程

导入新课:我以宜州最大特点“蚕丝之乡”引入课文的“桑基鱼塘”,因为是以学生自身家乡为引入点,拉近学生与课文的关系,并由学生自己画出“桑基鱼塘”的结构图,从而激发他们的学习兴趣。通过分析“桑基鱼塘”食物链接着导出事物之间是有联系的。因为食物链中所包含的关系,刚好有利于讲授“联系”的含义、 联系的普遍性。再通过学生学习生词、单词,还从横向和纵向方面去具体分析普遍性的三个具体表现,并举了“孟母三迁”和“东郭先生和狼”等故事。接着,通过提问学生自己的幸运数字并结合课本的“议一议”,既调动学生兴趣,又启发学生思考,最后得出联系的另外一个特点“客观性”,再补充生活中的真实例子,比如“9.18” 、“168” 、“裴姓与赔钱”等让学生更真切深刻地理解。

并通过慢慢引导学生,让他们认识到客观性不能否定也不能强加,再通过让学生举一些例子来说明这一知识点。并引导学生可以根据事物的固有联系,改变其状态,建立新的具体联系。列举了国家的“四大工程”以及学生日常生活中密切相关的“网络”来解释。由老师引导学生把握本节的重难点。

最后再让学生朗读课文的重点片段,使学生加深印象并巩固知识点,最后总结本课所学知识。。

教学过程结束了,它的质量好坏对教师来说体现在教学效果上。凡事预则立,不预则废。因此我要预测一下我这节课的教学效果。

七、说教学效果

对于高二的学生来说,是刚刚接触哲学,在他们的思维里,这些哲学常识还是比较抽象的,不易理解的,并且也是较为枯燥无味的。为此我通过大量引入贴近学生生活的具体例子和一些耳熟能详的故事,拉近学生与课本的距离,并且可以激发学生的兴趣,刺激他们的求知欲。再通过师生互动,达到充分发挥学生的主体性与教师的主导性相结合。通过“议一议”、思考题等来启发学生的思考并且发散他们的思维。但是,作为新教师而言,可能对于一些概念以及一些知识点也没有讲得十分透彻,有待于自己的更深层次去探索。

要想教学层次分明,离不开板书的辅助,所以现在我来说一说板书设计。八、说板书

遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则,根据本课的教材特点,我设计板书时做到在体系中表现知识点,利用结构式板书帮助学生系统把握和理解知识。(附:板书设计)

作为一名教师要有很强的时间观念,所以要上好一堂课既不要提前下课,也不要延迟,因此把握时间就显得尤为重要现在我就来说我说课的最后一个内容

九、说时间分配

导入新课:4分钟教学过程:37分钟 课堂总结:2分钟 布置作业:2分钟

附:板书设计

含义 :联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响和相互制约的关系。

联1、任何事物内部的各个部分,要素是相互联系的

普遍性 2、任何事物都与周围的其他事物相互联系着

3.、整个世界是一个相互联系的统一整体

系 特点不能强加,不能否定

客观性

可根据事物的固有联系改变事物的状态,建立新的具体联系