设计的基本原则说课稿

设计的基本原则说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 09:11:49 共有3个回复
  1. 1《设计的基本原则》说课稿
  2. 2《设计的基本原则》说课材料
  3. 3《机械设计基础》铰链四杆机构的基本性质说课稿

重点三种下载方式网页图片文字的下载方式,通过吐鲁番旅游网的下载来介绍三种下载的类型,已备好的课件保存在教师机吐鲁番之旅文件夹中,进一步激发学生对学习信息技术课兴趣。

《设计的基本原则》说课稿2017-09-30 09:09:56 | #1楼回目录

《网上文件的下载》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师大家好:

我是来自鄯善县第二中学的初中信息技术老师,我叫祁丽丽。

我说课的题目是《网上文件的下载》,主要分为成八个方面来说课,分别是1、说教材、2、说教学目标、3、说重、难点、4、说教法、5、说学法、6、说教学过程、7、说总结、评价、8、说媒体。

一、说教材、教材的内容、地位和作用

《网上文件的下载》,本课内容为3课时,本节是第2课时部分,教材对象是初二年级的学生。要求学生在已有的知识基础上掌握如何从万维网上下载信息并将信息“永久”地保存到自己的计算机中,这在实际应用过程中是常见的一种操作,因此,在本节中,占据重要的的地位。

二、 教学目标

本节课以任务驱动为主线,创设以学生为中心的教学环境,使学生在完成任务中掌握本课的重、难点,进一步加强学生与他人交流与合作的能力。培养学生健康上网的习惯,最后在增强信息技术知识的同时进一步激发学生的爱国主义怀。

三、说重、难点

重点:三种下载方式:网页、图片、文字的下载方式。

难点:文字下载方式和小组的配合。

本节知识即巩固了前面所学知识、又是下一节课的基础,是网络基础这一章中的实践重点、因此要求学生的动手操作能力较高,实用性较强,所以确定为本节课的重难点。四、说教法

我采用的教学方法是:

1、以学生为中心的教学方式

我县采用的教学理念就是:以学生为中心的教学方式。我在完成任务的过程中,通过“提出疑问”来启发诱导学生,让学生自觉主动地去分析问题、解决问题,学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”,变学生“要我学”为“我要学”。

2、任务驱动法

当学生对本节课知识点有初步了解后,利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容,解决重点难点。

五、说学法 分别使用演示法、讨论法、分组练习法、实践指导法相结合,使学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式,逐步完成任务,使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的运用。在教学中我利用“小组制”,目的是考虑到整个班级水平差异,分6个小组,每组5人,5人均有不同的分工。在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等,这样不但能分担教师的负担,而且更能让学生自主地学习,让更多的学生当堂掌握知识,并且有问题可以及时解决,在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的配合更加默契,为下节课的小组合作打下基矗

六、说教学过程

教学设计:(一)创设情景,新课导入 暑期将至,同学们都想去哪里玩呢?我想推荐一个好地方,对是我的家乡美丽的吐鲁番市。首先,在屏幕上播放“吐鲁番旅游景点”的网页,风景如画,令人流连忘返,从而使学生产生一种想了解吐鲁番的欲望。紧接着就创设一个情景:假如有人想到吐鲁番游玩,但他们不清楚有哪些旅游景点。于是,他们希望能看到一份有关吐鲁番旅游的特色介绍。我们该做些什么呢?(这样导入新课的目的主要是考虑到如果纯粹地教学生下载的方法显得比较机械而带有程序性,创设情景之后,能引起学生的兴趣和激发学生的内在的潜力)我们可以提问学生:对美丽的吐鲁番,大家了解多少呢?我们怎样才能留住这美丽的景色呢?——这样引出上网查找资料和资料的保存整理

(二)新课1、介绍“下载”的概念:将网上的信息保留在自己的电脑里的过程。

教师演示:第一种网页的下载方式。(用WORD迁移导出网页下载的方法)

教师引导:网页主要由图片、文字组成,我们如何下载网页中我们需要的图片和文字呢?请同学们看书讨论,会的同学回答并演示。

2、通过吐鲁番旅游网的下载来介绍三种下载的类型:

通过下载吐鲁番旅游网来讲解网页、图形、文字三种下载的类型,强调一下保存网页要注意保存时的类型;保存图形时最好能重命名;保存文字时应该先打开文字处理软件。(word、wps、写字板等)

3、学生完成任务:利用搜索引擎,查找并下载有关吐鲁番的旅游的信息,制作一篇图文并茂的“吐鲁番旅游景点”介绍的电子版(用WORDP或POWERPOINT制作均可)4、小组协作(1)由小组合作完成; (2)建议的分工模式:组长负责建立共享文件夹,各组员(操作员、信息员、发言人)将收集到并经过筛癣整理等处理的信息存入此文件夹中,由组长收集每小组的同学提出的问题。共同解决不懂的内容参照技术支持。(已备好的课件保存在教师机“吐鲁番之旅”文件夹中)

(3)作品上传到服务器的“吐鲁番之旅”文件夹中,学生代表演示作品

七、说评价、总结:

学生制作好自己的作品后,请发言人上前展示自己的作品,可以导游的身份展示自己的作品,在培养学生实际操作能力的同时也培养学生的口头表达能力,同时也激发了学生的爱国主义情怀,进一步提高自己的信息素养。对完成较好的小组及时给予鼓励和表扬。进一步激发学生对学习信息技术课兴趣。

总结学生演示内容并补充讲解(1) 归纳法,尤其要对教学难点进行讲解,并得出结论(2) 信息的搜索、筛癣整理和汇总的要注意小组的合作和交流

八、说媒体

本节课为了达到更好的教学效果,我用到Internet网络教室、自制课件及相关的教学软件来辅助完成我的教学。

课件展示:

《设计的基本原则》说课材料2017-09-30 09:10:03 | #2楼回目录

日照市莒县第一中学

付振峰

各位评委、老师:

你们好!我说课的内容是:《设计的基本原则》,选自地质出版社《技术与设计》必修1的第二章第二节。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

(一)分析教材、课标,制定教学目标

1、教材、课标分析

《技术与设计》必修1模块,重点是让学生体验设计的一般过程,初步掌握设计的基本思想和方法,并能在生活实践中灵活运用,最终形成终生有用的结构较为完整的技术素养。课标中指出学生要“能根据设计过程中的每一阶段的要求进行评价,树立质量管理意识”,教材中也明确指出:设计的基本原则,既是设计过程应遵循的原则,又是评价一个设计或产品的基本准则。该教材将“设计的基本原则”放在设计过程的最开始编写,就是要让我们理解这样一个意图:设计的评价应贯穿于整个设计过程中,学生学好设计的基本原则,不仅能为以后搞好设计奠定一个坚实的基础,而且能提高学生走进社会后分辨是非的能力。

2、确定教学目标

这节课是体验设计全过程的前奏,学生刚刚接触设计,对于怎样去设计还不是非常的清楚,更不用说去用设计的基本原则去指导自己的设计工作了,这就要求我们从评价的角度去引导学生理解设计的基本原则,然后才能谈得上将设计的基本原则综合运用到设计的全过程。鉴于此,确定知识目标是:理解设计的基本原则及其它们之间存在的相互关联、相互制约关系。能力目标是初步学会用设计的基本原则来评价某个产品;情感目标是提高审美情趣、创新意识和技术素养。

3、本节的重点、难点

本节的重点是让学生理解设计的基本原则,难点是利用设计的基本原则综合评价一个产品或设计。鉴于高中学生大部分生活经验相对匮乏的现状,将本节内容分2个学时完成,这节课先学习科学性、实用性、创新性和安全性四个原则,主要通过引导学生分析从现实生活中发掘出的常见例子来突破难点。

(二)教学方法

根据设计的选题一般来源于现实生活这一特点,生活中的问题又特别容易引起学生的兴趣、调动学生的积极性这一关键,直观的图像信息,既能代替实物,又能给学生真实的事物情境,有利于学生的思考这一因素出发,这节课主要利用PPT演示文稿呈现问题和一些日常用品的图例,采用提问法引导学生思考,得出结论,通过源于生活的实例引导学生理解,以实现教学目标。因为学生既要同时观看PPT演示文稿,又要阅读一些有关自行车、电话机、洗衣机和手机发展的材料,所以将这节课选在有电子教室系统的微机室内进行。

(三)学法

学生积极思考老师设置的问题,并在老师的引导下积极地解决问题,在解决问题的过程中就能够逐步理解设计的基本原则。学生还要通过阅读老师提供的资料了解一些产品的发展历程,进行有效的自主探究,完成教材中提供的“试一试”、“问题思考”等内容,更好地体会设计的基本原则在设计过程中的作用,从而最终达到学习目标。

(四)整个教学过程

1、复习“设计工作需考虑多方面的问题”,引入新课;(3分钟)

2、按照“提出问题-解决问题-举例加深理解”的方法讲解和学习每一个原则;(20分钟)

3、阅读材料,自主探究;(10分钟)

4、归纳总结,分析设计的基本原则之间的关系;(5分钟)

5、提出问题,引出下一节课的内容;(1分钟)

6、布置课后任务。(1分钟)

(五) 时间分配

1、复习引入:3分钟

2、学习四个基本原则:20分钟

3、自主探究:10分钟

4、归纳总结: 5分钟

5、提出问题:1分钟

6、布置课后任务:1分钟

我的说课到此结束,不当之处敬请批评指正,谢谢大家!

《机械设计基础》铰链四杆机构的基本性质说课稿2017-09-30 09:09:15 | #3楼回目录

我说课的题目是:铰链四杆机构的基本性质,这是《机械基捶课程中的一部分内容,《机械基捶这门课是机电专业学生的一门必修课,它为本专业学生学习专业课程提供了基础理论,所以在授课中要准确地把握它在各学科中承上启下的纽带作用,以及对生产实践的指导作用。今天说课的内容是这门课程的重点之一,现从教材分析、教法设计、学法指导以及教学过程四个方面分别进行阐述。

首先来看教学分析,它共有4个部分:

一、教学分析

1、教材的地位和作用

今天所讲的内容属于第四版《机械基捶中第七章的第3节。

整个第七章讲的是平面连杆机构,它作为常用机构中应用最广的一类为学习其他机构提供了分析方法,也是学生今后使用、改造各类机械的理论基矗而该章的第3节“铰链四杆机构的基本性质”一共阐述了三大问题:急回特性、死点位置和曲柄存在的条件。本次说课中只对急回特性和死点位置两个问题进行讲解,这一部分内容含概的知识点多,理论性较强,是前两节内容的深化和提升,又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫,并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。

2、学情分析

授课的对象是xx中职学校15级6班学生。

就本班级级实际学情,有如下特点:

专业能力需求:学生跨出校门将走进各种机械职业岗位,他们需要具有①分析机械功能、动作及使用一般机械的能力;②终身学习的能力。但是目前他们的理论知识比较薄弱,接受能力比较缓慢。

学习态度分析:近70%的学生来自于农村,想跳出农门,愿意学习专业课,特别是实践技能性强的课程;同时对外界事物有强烈的好奇心。

学习起点能力分析:①第一章“机械设计基幢的学习,学生掌握了机器、机构等专业基础知识;②第二章“平面机构运动简图及自由度”知识点的学习,为本节课“平面四杆机构”的分析和学习奠定了基矗

3、教学目标

知识目标:

(1)掌握急回特性和死点位置产生的条件

(2)明确急回特性和死点位置在实践中的应用

(3)掌握行程速比系数和极位夹角的概念

能力目标:(是利用本节所学知识点加以拓展)

培养学生的主观能动性,思维的积极性

提高其分析问题和解决问题的能力

情感目标:通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程,使学生体验成功的感受,激发学生的学习热情,增强学生自信心.

根据制定的教学目标和学生现有的知识结构,我确定了以下教学重点和难点

4、教学重点和难点

教学重点为急回特性和死点的产生条件,产生条件对于指导实践生产有着重要意义,所以在教学过程的三个环节中以不同的方式进行强化、突出;

教学难点为急回和死点产生原因,产生原因的推导相对学生的基础而言有一定难度,在教学过程中主要以问题诱导方式分步进行化解。

二、教法设计

到这里对于教材的分析就结束了,但教材只是教学的素材,是一种思路,我们必须利用这个素材和思路,想办法达到制定的教学目标,那么授课中教学方法的设计运用就尤其重要。在本节内容的讲授中,根据这一课知识的特点和学生的实际,主要采用启发诱导,探索发现的教学方法,配合以模型感受、多媒体演示等教学手段,增强了师生间的互动性,使教学更直观、形象。教法主要有:演示法、讲授法、讲练结合法、对比法、情景设置法,我将主要以演示法为主

三、学法指导

教师的教是为了不教而教,这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会,还要指导他们的学习方法,不能让学生离开老师这根拐棍就不会走路了,必须学会自主学习。在本节内容的讲授中要引导学生积极思考,善于提问,形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。

学法:基于学情分析和上述教学方法,本课学生将采用练习、讨论、

自主探究及动手操作等方法来学习本课内容。

四、教学过程

1、复习提问(用时3分钟)

在这个环节我设置了3个问题,分别复习了铰链四杆机构的组成、分类、三种类型的运动特点,以及曲柄存在的条件。三种基本类型的运动过程一定再演示一遍,加深学生的印象,一方面因为这是上次课的重点,另外它还是今天新课内容的铺垫。

2、导入新课(用时2分钟)

在这里我会先播放一个短片,让学生带着这样一个问题去看,“影片中刨刀的往复运动速度是否相同?”学生很快可以看出,刨刀的运动速度不一样,当它进行切削加工时速度较慢,而不做功的回程速度较快,这时我会告诉学生刨刀的这种运动特性称为急回特性。那么这急回特性是如何产生的呢?它产生的条件是什么,它在生产中又有什么意义呢?带着这些问题进入新课。

这样通过创设情境和设定任务进行开篇,能极大地激发起学生的学习兴趣,使学生很快的进入到探索研究环节。

3、探索研究(用时36分钟)

新课的第一个问题是要找出急回产生的原因,这是本节中的第一个难点,为了突破这个难点,我把它的探究过程分为以下四步:

第一步:演示曲柄摇杆机构,提出问题。学生根据前面的复习内容,结合图片演示不难看出,曲柄做等速回转时,会使从动的摇杆获得变速摆动,也就是它的空回行程比工作行程速度要快,从而得到这样一个结论:在曲柄摇杆机构中存在有急回特性。

第二步:继续演示机构,提出共线的问题。学生很快会发现在曲柄回转这一周的过程中会和连杆出现两次共线,而且两者共线时,摇杆刚好处于一左一右两个极限位置,这时我会给出极位夹角的概念,并在图中明确的表示出来,这个重点概念的给出为后面的推导做好了铺垫。

第三步:通过分别分析摇杆的工作行程和空回行程,师生共同填表,采集相关数据。

在这个步骤中我会采用提问的形式,鼓励学生大胆的说出自己的答案以提高其兴趣。

第四步:根据表格数据和图例,推导出急回产生的原因。

在这里我会先让学生进行分组讨论,这时课堂气氛会非常活跃,学生都要抢着说出自己的答案,这些答案可能不一定相同我会根据情况做适当的引导,最终师生共同得出结论。

以上四步,把难点进行了分解,使整个推导过程循序渐进,步步深入,使学生轻松掌握了所学知识。接下来的问题是要根据急回产生的原因总结出急回产生的条件,为了突出、强化这个重点,在这里我会引入行程速比系数的概念,这个重点概念的给出使得急回产生条件浅显易得且便于记忆,你看只要k>1则表示空回行程速度高于工作行程速度,机构有急回;当k=1时,则表示两行程速度相同,机构无急回,非常简便。接着引导学生结合前面表格数据自行导出k值与极位夹角θ之间的关系式,从而得到θ角与急回产生条件之间的联系。最后通过演示牛头刨床和插齿机的主运动,让学生找出急回特性在生产中的实际意义。经过前面一系列的分析,结合图片演示,学生不难发现刀具不做功的空回行程速度较快,那所用时间就短,缩短了非工作时间,一定会提高工作效率。通过这个过程使学生把课本中的理论知识很快的和生产实践结合起来,培养了学生善观察、懂分析、理论联系实际的良好学习习惯。

到这里关于急回特性的探索研究就结束了,新课中第二个问题死点位置的导入也需要设置一个情境。在这里我会给学生观看缝纫机踏板机构的工作过程,并提出这样一个问题“如果对踏板机构操作不够熟练常会出现什么现象?学生结合生活经验很快会给出我答案:那就是踏板很容易卡死不能动或出现飞轮的倒转,这时我会告诉学生,踏板被卡死不动的这个位置在机械中称为死点位置,从而引入对该问题的探究。死点产生的原因是本节中的第二个难点,我采用了以下几个步骤进行化解。

首先结合踏板机构提出问题:“这踏板机构属于我们学过的哪种基本类型”由于前面有相关的复习,学生立刻会想到它是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构。

第二步,根据曲柄摇杆机构继续提出问题:曲柄被摇杆带动回转一周过程中会被卡几次?这被卡住的死点位置又有什么特殊性?在这里我一方面演示机构的运动,一方面拿出课前准备好的几个曲柄摇杆机构的简易模型,让学生分组分别感受一下它的实际运动情况,你别看这模型简单,但它比图片演示感受更加真切。学生很快可以得到曲柄回转一周会被卡两次,而这两个位置刚好是曲柄和连杆的共线位置,那为什么在共线位就会被卡死呢,带着这个问题进入第三步,学生分组讨论。

由于学生已经有了一定的力学知识,这时进行分组讨论,能锻炼他们对各学科知识的综合运用能力,当然在讨论时我会根据情况作适当的引导,要让学生意识到这是一个力学问题。经过讨论、分析和对模型的感受,师生共同得出结论。再根据死点产生的原因定义出死点位置的概念。有了以上的分析死点产生的条件就显而易见了:当摇杆为主动件,只要曲柄和连杆共线,从动曲柄所受力矩为零,无论驱动力矩有多大都不会推动曲柄回转而出现死点。

最后还要明确死点在实践中的应用。一提到应用,学生一般都会想到死点的出现会使机构不能正常运转需要克服,这时我会引导学生从死点产生的原因出发并结合踏板机构和机车车轮的实例找出三种克服的办法。其实死点还有它有用的一面,由于学生缺乏生活经验往往想不到,在这里我会给出飞机起落架和钻床夹紧机构两个实例,通过对这两组图的分析,让学生了解死点在实践中有益的一面。通过对死点有害、有益两方面得分析,引导学生要一分为二地看待问题。

到这里教学过程的探究环节全部结束,进而根据课堂板书内容进行总结提炼。

4、总结提炼(用时2分钟)

现在大家看到的这一版就是我的板书设计,其中右下角这一块就是进行的总结提炼,把教学重点以条款的形式列出,对比鲜明加深了学生的印象。

5、布置作业(用时1分钟)

通过课后习题的方式进一步强化重点

6、拓展延伸(用时1分钟)

在这里我设置了一个思考题,让学生思考:除了今天学到的曲柄摇杆机构,另外两种基本类型是否也存在有急回特性和死点位置?这样使学生的探究活动由课内延伸到课外,有利于学生活学活用所学知识,从而做到举一反三。

到此教学过程的6个环节就完成了,回顾整堂课的设计,我是以学生的自主探究为中心,以问题驱动为主线,在各个环节中不断的创设问题情境、设置悬念,并适时的进行点拨诱导,充分调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,收到了较好的教学效果。

职业技术教育学院

机械Z132班

杨光文

201602206068