氧气说课稿新

氧气说课稿新 | 华文宇 | 2017-09-30 09:11:47 共有3个回复
  1. 1氧气说课稿新
  2. 2氧气说课稿
  3. 3说课稿 氧气

养成细致的观察习惯和严谨的工作作风,教给学生通过实验观察探究得出科学结论的学习方法,支持燃烧炼钢气焊与气接液氧炸弹火箭助燃剂,初中化学氧气的性质和用途说课稿,理解化合反应的概念了解氧化反应的概念。

氧气说课稿新2017-09-30 09:11:35 | #1楼回目录

初中化学《氧气》说课稿

今天我说课的内容是《氧气》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。 一、说教材: (一)、教材分析:

人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气》,本节教材分成:氧气的性质和氧气的用途三部分,氧气的性质又包括氧气的物理性质和化学性质。这三部分应以氧气的性质为中心,因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序,并逐步使学生学会掌握物质(单质和化合物)概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫,教给学生认识物质性质的程序。 (二)、教学目标: 基础知识目标: 1.认识氧气的主要物理性质;

2.观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象,从中归纳出氧气的化学性质;

3.了解氧气与人类关系密切;

能力目标:

1.观察与描述物质与氧气反应的现象,学会从中归纳出物质的化学性质的方法;

情感目标:

1.了解氧气在自然界中的循环及重要意义,增强环保意识

2.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风

3、通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 (三)、重点和难点: 氧气的性质与用途

掌握各种物质在氧气中燃烧的现象二、说教法: 1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是:设疑—观察(实验)—思考—总结—应用。根据目标设疑,引导学生动手实验,体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、质疑释疑通过质疑释疑,培养学生自主发现问题的探索精神。

三、说学法:

1、探究学习:学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、自主学习:指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出氧气的用途,调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识。 3、合作学习:利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得新知。 四、说教学过程: 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养。因此,这节课我是这样安排的。

(一)、联系实际、导入新课: 首先以谜语的形式开常[谜语]:看不见摸不到,不香不臭无味道,动物植物都需要,离开它就活不了——打一物质(氧气)。设问:“人的日常生活中那些地方用到的是氧气?”学生讨论,从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象,如:人需要呼吸,如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样?钢铁为什么会生锈?家里的液化气是怎样被点燃,为什么能燃烧?等,这些现象都与氧气有关,这样不但能自然导入课题,而且贴近学生生活实际,因此能激活学生思维,使学生带着探索未知的心理进入新的教学。 (二)层层深入、讲述新课 一、氧气的物理性质 [设问]:我通过展示一瓶氧气让学生进行观察,提出问题:(1)在通常情况下氧气的色、态、味?(无色、无味的气体)(2)[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升,空气的密度是1.293克/升,你从中得到什么结论?(密度比空气略大)(3)鱼儿在水中能自由生活,为什么?(水中有氧气)市场上卖鱼的,为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气?(氧气不易溶解于水)(4)如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?学生进行思考,再通过观看氧气的物理性质的动画,加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论,学生能归纳出:物理性质1、(1)色、味、态:通常情况下,是无色无味的气体;降温后,氧气可以变为淡蓝色的液体,甚至淡蓝色雪花状固体。

(2)密度:标准状况下,密度为#url#,略大于空气;

(3)溶解性:氧气不易溶于水

二、氧气的化学性质

那氧气的化学性质又有哪些呢?我们来做几个实验来验证一下,木炭在氧气中的燃烧的实验由同学们自己动手来做,同学们在做实验时要注意安全,并且注意观察实验现象。铁丝,红磷的试验由老师操作,同学们观察实验现象,详细描述实验现象。 在操作的时候要说明注意事项。

请同学们根据以上的实验现象和结果,讨论总结出化合反应的概念。

因为氧气与人类的生活联系的非常紧密,我让同学们由生活实际出发,让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途?学生展开讨论, 得出结论: 一、氧气的用途

1.供给呼吸:医疗上急救病人,登山、潜水、航空、宇航提供呼吸;

2.支持燃烧:炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂

这样有易于调动学生的学习积极性,向学生参透“知识的获取方式是多种多样的,课堂只是其中的一种方式”这种观念。让学生多关注平日司空见惯的事物,因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。

氧气说课稿2017-09-30 09:10:04 | #2楼回目录

初中化学《氧气的性质和用途》说课稿

各位评委、各位老师:大家好! 今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。 一、说教材: (一)、教材分析:

人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》,本节教材分成:氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心,因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序,并逐步使学生学会掌握物质(单质和化合物)概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫,教给学生认识物质性质的程序。

(二)、教学目标: 基础知识目标: 1、掌握氧气的化学性质,了解氧气物理性质和主要用途。 2、理解化合反应的概念,了解氧化反应的概念。 思想教育目标: 通过本节课的学习,使学生懂得物质的性质决定物质的用途,用途又体现性质的辨证关系。 基本能力目标: 通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得观察能力、语言表达能力 和综合分析能力。

使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的 科学方法。 情感目标: 1、通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,建立良好、融洽的师生关系。 2、通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 (三)、重点和难点: 重点:氧气的化学性质及化合反应的概念。

难点:通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。 (四)、教学用具 演示实验:[实验2-2]至[实验2-5] 多媒体课件:(1)氧气的物理性质动画,(2)木炭在氧气中燃烧的录像,(3)蜡烛在氧气中燃烧的录像,(4) 二、说教法: 1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是:设疑—观察(实验)—思考—总结—应用。根据目标设疑,引导学生动手实验,体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中,学生自主参与的积极性高,有利于对所学知识进行巩固和应用。

4、质疑释疑通过质疑释疑,培养学生自主发现问题的探索精神。。

三、说学法:

1、探究学习:学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、自主学习:指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出氧气的用途,调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识。 3、合作学习:利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得新知。 四、说教学过程: 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养。因此,这节课我是这样安排的。

(一)、联系实际、导入新课: 首先以儿童游戏的形式开常[谜语]:(点击鼠标)看不见摸不到,不香不臭无味道,动物植物都需要,离开它就活不了——打一物质(氧气)。设问:“人的日常生活中那些地方用到的是氧气?”学生讨论,从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象,如:人需要呼吸,如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样?钢铁为什么会生锈?家里的液化气是怎样被点燃,为什么能燃烧?等,这些现象都与氧气有关,这样不但能自然导入课题,而且贴近学生生活实际,因此能激活学生思维,使学生带着探索未知的心理进入新的教学。 (二)层层深入、讲述新课 因为氧气与人类的生活联系的非常紧密,我调整了课本顺序,由生活实际出发,让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途?学生展开讨论, 得出结论: 一、氧气的用途如果学生说不全我将采用以下两种补救方式: 1、阅读课文,及18页图示。 2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈 这样有易于调动学生的学习积极性,向学生参透“知识的获取方式是多种多样的,课堂只是其中的一种方式”这种观念。

让学生多关注平日司空见惯的事物,因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。 二、氧气的物理性质 [设问]:什么是物质的物理性质?研究物理性质通常从那几个方面出发?然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察,提出问题:(点击鼠标)(1)在通常情况下氧气的色、态、味?(无色、无味的气体)(2)[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升,空气的密度是1.293克/升,你从中得到什么结论?(密度比空气略大)(3)鱼儿在水中能自由生活,为什么?(水中有氧气)市场上卖鱼的,为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气?(氧气不易溶解于水)(4)如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?学生进行思考,再通过观看氧气的物理性质的动画(点击鼠标),加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论,学生能归纳出:(点击鼠标) 物理性质1、常状况下,氧气是无色、无味的气体 2、密度比空气略大3、不易溶解于水 4、氧气–183c液态氧-218c固态氧 (无色)(淡蓝色)(淡蓝色雪花状)。

说课稿 氧气2017-09-30 09:10:20 | #3楼回目录

第三节性质活泼的氧气说课稿

各位评委、各位老师:大家好!今天我说课的内容是第四单元第三节《氧气1》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。一、说教材:(一)、教材分析:

鲁教版三年制初中化学第四单元第三节的内容是《氧气》,本节教材分成:氧气的实验室制法、氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。这几部分应以氧气的性质为中心,因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序,详细介绍和学习氧气存在、制娶性质和用途,为以后探索别的物质例如二氧化碳等做铺垫,并教给学生认识物质性质的程序。(二)、教学目标:

【知识与技能目标】1、掌握实验室制取氧气的药品、原理、装置和检验和收集方法

2、了解催化剂和催化作用。3、知道较为复杂的装置气密性的检验方法过程与方法目标:通过本节课的学习,使学生懂得如何研究制取物质的一般过程。

【情感态度与价值观目标】1、通过氧气的制取实验,激发学生的学习兴趣,建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气制取好探究性实验,使学生获得自主、合作、探究的学习方法。(三)、重点和难点:【重点】氧气制取方法及过程。【难点】通过实验来探究氧气制取方法掌握实验室制取气体的一般思路。二、说教法:

1、探究式实验教学法

该教学法的教学模式是:设疑 —观察(实验)—思考—总结—应用。根据目标设疑,引导学生动手实验,体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法

在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。3、知识竞赛法

这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中,学生自主参与的积极性高,有利于对所学知识进行巩固和应用。

三、说学法:

1、 探究学习:学生通过实验来探究氧气制取实验现象的准确描述,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、 自主学习:指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中总结知识,调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识。

3、 合作学习:利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得新知。四、说教学过程:(一)、联系实际、导入新课:

【检查学案】学生展示预习成果 【导入】 通过复习上一节课空气的成分及含量,由此想到空气中含量处于第二的氧气与我们的生活密切相关。如:人需要呼吸,如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样?钢铁为什么会生锈?家里的液化气是怎样被点燃,为什么能燃烧?我们如何获得氧气?等,这些现象都与氧气有关,这样不但能自然导入课题,而且贴近学生生活实际,因此能激活学生思维,使学生带着探索未知的心理进入新的教学。(二)层层深入、讲述新课因为氧气与人类的生活联系的非常紧密,首先我们一起研究如何来获得氧气。一、氧气的制法

【文本探究】自主学习、合作学习(学一学)

在涉及到氧气制法的学习时,首先设置一个问题,在生活中,我们如何获得氧气呢?学生之间交流讨论,然后汇报交流讨论结果。学生发言后,教师充分肯定学生的方法后,紧接着话题一转,在实验室里,我们又能怎样获得氧气呢?利用我们已有的仪器和药品,能否制的氧气呢?学习小组的同学相互配合,通过实验,共同研究实验室制取氧气的方法。学生实验过程中,教师巡视,及时的给学生提示或纠正。(时间大约15-20分钟)

学生汇报实验探究的结果。大部分小组通过努力,最终都成功的获得了氧气。教师给予鼓励。然后教师选取同学们认为较好的方法,

1、药品选择的原则:含有相关的元素;经济、易得;所需装置简单、操作方便、条件较低,反应速度适中,绿色环保等。

2、反应原理:

3、发生装置:根据反应原理选择不同的发生装置。一套:适合于固液反应不需要加热的;一套:固固反应需要加热的。

4、检验方法:

5、收集方法:

6、验满方法:

7、放置方法:

重新演示一遍,学生认真观察。而后,让学生共同归纳实验室制取氧气的药品、原理(板书)。紧接着在让学生会议自己的研究过程,思考,制取氧气需要什么样的装置,这样自然而然的将制取和收集制取也就掌握了。

练一练:

课堂总结:收获、疑问、有待解决的问题

赛一赛:学以致用

5、板书设计

1、氧气的实验室制法

1、药品

2、原理

3、发生装置

4、收集装置