彩虹色的花说课稿

彩虹色的花说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 09:06:50 共有3个回复
  1. 1彩虹色的花说课稿
  2. 2彩虹色的花说课案
  3. 3大地彩虹说课稿

大班阅读彩虹色的花说课稿及教案,集体阅读帮助幼儿了解花瓣的不同用处,讨论彩虹花帮助动物后的心情,彩虹色的花是一本风格极其独特的作品,结合故事情节续编故事学会观察和想象理解施比受更快乐的意义。

彩虹色的花说课稿2017-09-30 09:05:59 | #1楼回目录

大班阅读《彩虹色的花》说课稿及教案

南京市春晖幼儿园柳杨

一、说教材:

早期阅读《彩虹色的花》是一本图画书。以花拟人,通过花朵随季节生长和飘零的自然过程,融合进“奉献”的思想内涵,讲述了一个图画色彩优美,思想感情动人的故事。

所以我拿到这个我觉得内涵很深刻不易把握的教材,所做的第一件事就是上网查阅了一些咨询,多方面吸收这个故事的背景资料,以及别人对她的评价和分析,还有作为教师这个角色对于教材价值的选择,包括读书给孩子听时孩子的情感反溃从中归纳出我在这节活动中所要带着孩子去领略的故事的思想情感。根据归纳,我在这个绘本故事里,主要体现的价值点是:1、体会奉献精神带给别人的快乐;2、体会角色的情感变化。前者是主题思想,后者是分层次说明主题思想的有力支撑。

二、说重点难点:

重点是让幼儿通过阅读发现彩虹花的变化与动物之间的情感变化之间所隐藏的因果关系。

难点是怎样让幼儿体会这种奉献与重生带来的快乐。

三、说环节设计:

这个故事可以用三段式来概括:新生——奉献——新生,第一次是将阅读重点放在奉献部分,而且把每一片花瓣的阅读重点进行明确的划分:第一篇在对话上,第二片在色彩的搭配上,第三片在老鼠的表情上,第四片在猜想上,第五片在情境的变化上,在枯萎的时候出示两张对比图(鲜艳的和枯萎的)提问幼儿你喜欢哪一幅图?为什么?通过试教,吕亦枚老师和吴兴莉老师提出几条改进意见:1、增加自主阅读的时间,由原来的教师出示图片引导幼儿阅读改为让幼儿两两合作阅读;2、提高课堂时间效率,将文本最核心的思想呈现,由原来的若干阅读点简化为动物在得到帮助前后的表情变化,3、突出学科特点,在阅读后增加用完整语言进行表达的要求,使幼儿的语言得到更好的发展,4、对教师的评价策略进行提炼:归纳型:对于幼儿零散的语言进行总结;提升型:对幼儿的语言进行提炼,高于幼儿的水平,对幼儿有示范的作用;纠错型:对幼儿错误的言语进行及时的改正。所以现在呈现给大家的是这样几个大环节(略,见教案)。

第一环节●引起注意出示完整的彩虹色的花的图片,引起幼儿对她的第一印象感知。花是幼儿生活经验范畴的东西,在这一基础上,引导幼儿对于艺术加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。●激发幼儿对“已有的陈述性知识”的回忆、再感受。花的概念是花朵,叶子,根,茎。它长在泥土里,会随着季节开和败,颜色也会有变化。同样,泥土,天气,季节的变化,也是一种幼儿已经默会的知识。在阅读活动中,作为知识,也是故事重要的逻辑线索,在孩子理解故事内涵之前,这两点是必须掌握的。

第二环节:●阐明新旧知识的关系,促进理解采用合作阅读重点情节和提问的方式帮助孩子理解故事中角色的情绪情感,以及用适当的言语表达自己对故事角色心情的理解。

第三环节:●完整呈现文本重中之重在于理解彩虹色的花的牺牲,奉献精神。通过她付出最后一片花瓣以后,孩子对画面的感受,对故事情节的情感体验,对故事角色心情、语言的想象,让教师的语言、音乐加深孩子对高潮部分的情感体验,尝试将自己的感受用语言进行表达。

第四环节:●提供新情景进行变式练习幼儿获得的阅读情感体验需要提供情境来进行表达从而巩固经验,教师选择用游戏表演的方式重复故事里最感人,最能表现情感的段落,使幼儿有兴趣,以饱满的情绪参与交流。

附教案:

早期阅读彩虹色的花(大班)

活动目标:

1、能理解故事内容,感受彩虹花在奉献过程中的快乐。

2、通过合作阅读,发现小动物的情感变化,用完整的语言表述花瓣所起到的作用。

3、初步尝试用合作表演的形式表现彩虹花重生后的快乐。

活动准备:

ppt,图书,配乐。

活动过程:

一、观察图片,初步了解故事重要情节线索,引出故事主题。

1)出示完整的彩虹花图片

提问:这是一朵什么样的花,看到她你有什么感觉?(这是一朵彩色的花,他的花瓣有红﹑黄﹑蓝﹑绿﹑紫﹑桃色,有茎和叶,他是彩虹花)

2)出示花瓣逐渐变少的组图

提问:我这里还有许多她的图片,看看彩虹色的花有什么变化呢?除了花瓣还有哪些地方也发生的变化?(泥土﹑天气﹑季节)

二、阅读图书中的重点情节。

1、幼儿自主阅读。

提问:这一片片的花瓣都帮助了谁?让我们轻轻打开书看看吧。两个小朋友在合作阅读的时候,一位小朋友负责翻页,一位小朋友负责捧书。(重点观察动物的表情变化)

2、集体阅读,帮助幼儿了解花瓣的不同用处。

提问:现在让我们看看彩虹花帮助了谁?(根据幼儿的回答分别出示五个动物得到帮助前后的照片)

提问:他用什么颜色的花瓣帮助了谁?做了什么?小动物怎样了?(幼儿用“……色的花瓣送给……做什么,……很快乐。”句式完整表述)

3、讨论彩虹花帮助动物后的心情。

提问:小动物在彩虹花的帮助下都得到了快乐,想想这时候彩虹花会是什么心情呢?为什么?

三、完整阅读

教师用语:彩虹花后来怎样了呢?下面老师把这个故事完整的读一遍给你们听,老师读到哪一页,就请小朋友翻到哪一页。(在配乐中教师完整演义故事)

提问:喜欢这个故事的结尾吗?读了这本书,你感觉怎样?书中什么地方让你最感动?

四﹑通过表演体会彩虹花重生后的快乐。

1、尝试与同伴合作表演故事中的高潮部分。

教师用语:那我们就把这朵美丽的、善良的彩虹色的花表演出来吧。

1)引导幼儿用动作表现“彩虹色的花”。

指导语:这个时候,彩虹色的花是什么样子的?谁来表演一下?最后,彩虹花重新绽放的时候又是什么样的?

2)教师引导用动作表现“雪花。”

指导语:小雪花是怎样轻轻盖在小花身上的?为什么这样做?

3)请几个小朋友当被彩虹色的花帮助过的小动物,把想说的话说出来。

指导语:谁想好了要对彩虹色的花说的话,愿意来当小动物表演?

2、幼儿合作表演“雪花拥抱彩虹花”的后部分。

彩虹色的花说课案2017-09-30 09:05:27 | #2楼回目录

《彩虹色的花》绘本教学说案

各位领导,各位评委:

下午(上午)好!

我说课的题目是绘本教材《彩虹色的花》。我准备从说教材、说教学目标、说教学重难点和说教学过程与方法四个方面进行说课。

一、首先说教材。

依据《幼儿园教育指导纲要》语言课目标教学要求,我选定了绘本教材《彩虹色的花》这一适合在中、大班进行教学的内容,训练 “幼儿能注意倾听对方讲话, 能清楚地说出自己想说的事; 喜欢听故事、看图书等目标要求。

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理,大块的色彩,都给这本书带来一种原始粗犷的美,但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。我简要复述一下教学内容,以便诸位评委们评价我的教学设计:早春的一天,雪还没有化掉,在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了,她十分高兴,由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。 每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙,彩虹色的花总是很热情地帮助它们,很慷慨地把她的花瓣一片一片地分给了蚂蚁、蜥蝎、老鼠、小鸟、刺猬等,小家伙们每次都心满意足地走了,彩虹色的花也分享着它们的快乐。

随着季节的变换,彩虹色的花慢慢枯萎老去,被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世,却给大家留下了一片温情。冬去春来,彩虹色的花又回来了,又见到太阳……。。

这就是故事的大意。该故事告诉人们生命可以再生轮回,可那种舍己为人、助人为乐的精神却难以忘怀。

本作品采取壁画法,先在画布上涂上灰泥再绘制,画出富于立体感的特殊效果,能够充分激发小朋友阅读文本和讲说故事的兴趣。

二、说教学目标

1、情感态度目标:

借助图文并茂,以图为主的绘本教材,引起学生的注意力,激发学生的阅读兴趣,通过学生分角色有感情地讲述故事,讨论故事,感知故事,感悟“施比受更快乐”,逐步养成助人为乐的习惯。

2、知识目标

了解壁画方法,了解作者,知道植物春花秋实春生夏长的规律。

3、技能能力目标

能熟练地朗读故事、简述故事,养成阅读习惯。结合故事情节,续编故事,学会观察和想象,理解“施比受更快乐”的意义。

依据布鲁姆的目标分类理论,教学目标是学习者通过学习后预期产生的行为变化,其本质应以学生的学习行为为核心用外显性行为动词进行表述,如:以上制定的情感目标中的“引起注意、激发兴趣、养成习惯”;知识目标中的“知道、了解”;技能目标中的“熟练”和能力目标中“理解、续编”等都是外显性行为动词。其表述方式是通过什么途经或方法,达到什么程度。这样表述的目标,教学时容易操作,具有可检测性。

三、说教学重点、难点

本课教学重点是在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导,让孩子在活动中学会观察,展开想象,开启心灵。

教学难点是引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容,从阅读中学会思考和领悟,明白“施比受更快乐”的意义。

以上教学重点的确定是依据幼儿教育发展敏感期理论,孩子4-6岁是阅读发展关键期和《纲要》内容与要求中的第六条“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”

教学难点的确定是因为学生对于文本的象征意义,难以理解,由于缺乏生活经验,更难理解“施比受更快乐”的意义。

四、说教学过程

1、教学准备:

绘本《彩虹色的花》、课件和6朵彩虹花(壁画法)。

2、教学过程与方法:

我采用情景激励法,先用封面画导入课题,以画传达故事情节,通过文字和图画共同叙述一个完整的故事,使文图协奏有机结合达到引起学生阅读兴趣的目的,创设宽松的阅读环境。然后,利用“猜”故事,“说”故事,“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画,猜故事的过程中渗透方法指导,不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。阅读要学会交流,只有与读者共同交流,才能从一本书中看到更多的意义,因此,在教学过程中,让孩子之间相互交流,让孩子与大作家交流,从而提升孩子的阅读质量,使孩子学会领悟。

3、教学过程与步骤

我采用“激趣导入——激疑猜想——分享创编——课外拓展”

四个步骤进行授课。

第一步:激趣导入:

主要问题:

1、孩子们,你们喜欢彩虹吗?为什么?今天老师带来了一位和彩虹一样有着彩虹色光芒的朋友,我们给她取个名字。(出示:封面;张贴彩虹花)回答:彩虹花。

2、谁能说说你看到的彩虹花是怎样的?回答:六瓣的

观察封面,认识壁画法,了解作者完成知识目标。

请一生上台触摸彩虹花。——引出“壁画法”。(先在画布上涂上灰泥,再进行上色绘制。)

齐读书名。想知道这个故事是谁写的吗?引出作者麦克格雷涅茨,一位波兰的绘本作家,他一共写了三十几本图画书,深受广大小朋友的喜欢。

第二步:激疑猜想:

歌德说过:“想要得到聪明的回答,就要提出聪明的问题。疑是深入探究知识的起点,有疑,孩子才能有问、有思、有究;有疑才能激发孩子学习的主动性和自觉性,引疑求趣的关键在于教师善于设疑。一个精彩的设疑,能带出激疑、猜想和验证、实践等一连串艺术手段,激发孩子的积极思维。因此,合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。

观看课件进行设疑:

1.太阳升起来了,在原野上有什么?他会和彩虹色的花说些什么?

2.一只小蚂蚁从花的身边走过,他怎么了,用花瓣做成了什么?

3.谁又从彩虹色的花身边走过,他又碰到了什么困难,你猜会发生什么?

4.小老鼠从花儿的身边走过,看,这只小老鼠怎么了?你猜他需要什么?谁帮助了他?

5.哪个小动物又出现了,你猜她怎么了,彩虹色的花是怎么帮助她的?

6.天空中飘着许多乌云,天要怎么啦?小刺猬没有雨伞,彩虹色的花只剩下两片花瓣了,如果是你,你会帮助他吗?你猜彩虹色的花会怎么做呢?

接下来,要引导孩子进一步对文本内涵的挖掘,完成情感目标,解决教学难点:

主要问题:

1.彩虹色的花用自己的花瓣去帮助了许多需要帮助的小动物们,虽然彩虹色的花被大雪覆盖了,可是当小动物们看到从雪中升起一道彩虹色的光芒时,都从远处跑了过来,为什么?(他们都想起了彩虹色的花对自己的帮助。)如果你是这些小动物,你会对彩虹色的花说些什么?(引导幼儿说出感谢的话,体会其乐于助人的品质)

2.漫长的冬天过去了,春天又来了,一天早晨,太阳探出头来,又发现了彩虹色的花,原来这是去年那一朵的种子,她又发芽了,长成了一朵漂亮的花。你认为这朵彩虹色的花会和以前一样的去帮助别人吗?

小结:我相信,这朵花一定和以前那朵一样,愿意去奉献自己帮助别人,因为她的身上有着彩虹色的花一样的高尚品质。

3.如果我们的朋友遇到困难需要帮助,你会伸出你的手来帮助他吗?(可以让幼儿联系实际说说自己如何帮助别人,以及帮助别人后心里的感受)

学生回答完以上问题后,引导孩子熟练地朗读故事、简述故事,完成技能目标

第三步:创编分享

续编故事完成能力目标。(小组讨论,出谋划策,选代表发言分享。)冬去春来,这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?学生续编故事(这朵花一定和以前的那朵一样,愿意去奉献自己,帮助别人。因为她的身上有着彩虹花一样的高尚品质。

第四步:课外拓展

听了这个感人的故事,如果我们的朋友遇到困难需要帮助,你会像彩虹花一样伸出你的手来帮助他吗?联系实际说说自己如何帮助别人,以及帮助别人后的心里感受。深化德育情感目标“施比受好”。

板书设计:

中间板书课题“彩虹色的花”。

下面板书第一个花瓣,第二个、第三个、第四个、第五个、第六个花瓣。

最后,我以美国诗人惠特曼《有一个孩子向前走去》这首小诗作为我这节课的总结。

《有一个孩子向前走去》

(美)惠特曼

有一个孩子每天向前走去,

他看见最初的东西,他就变成那东西,

那东西就变成了他的一部分……

如果是早开的紫丁香,

那么它就会变成这个孩子的一部分;

如果是杂乱的野草,那么它也会变成,

这个孩子的一部分。

有一个孩子一天天地向前走去,

长大了,

很有知识,

很有技能,

还善良和有诗意,语言斯文……

同样是长大,那会多么不一样啊!

优秀的儿童文学作品,就是伟大诗人惠特曼说的那个美妙的(最初的东西),一个阅读过的孩子,在后来的长大的路上,会闪耀在神情里,会成为了孩子的一种精神,一种行动。我确信这个故事可以带给孩子们的东西很多,而总有一天,他们会体会到故事里关于生命与轮回、关于牺牲与互助、关于友爱与希望的深刻内涵。我们每个人在生活中,都应该学会摘一朵美丽的花瓣送给别人。其实帮助人也是一件非常快乐的事情,这就是“施比受更快乐”的真实意义!

大地彩虹说课稿2017-09-30 09:04:35 | #3楼回目录

一、教材分析

在交通高速发展的今天,旧的交通网络已无法承载车流的重负,为了适应城市经济建设的发展,在高速公路或城市道路中的交通繁忙地段建造立交桥,分流南来北往的车流,让长蛇阵从此不见,红绿灯偃旗息鼓,人流、汽车流、自行车流自成体系,互不干扰。城市立交桥按跨越形式分为:

一、跨线桥。在既有线路之上跨越。跨线桥又分为分离式和互通式。前者只保证上下层线路的车辆各自独立通行;后者能使上下层线路的车辆相互通行,在平面和立面上修建复杂的迂回匝道。

二、地道桥。穿越既有线路,由桥洞、引道和附属结构组成。

本课教材中呈现的立交桥图片和作品均为互通式跨线桥,其占地面积大,造型独特,气势磅礴,其中渗透有很强烈的设计和城市规划意识。教材提供了两张立交桥的图片,一张为夜景,立交桥在灯火的辉映下显得格外璀璨,宛若长袖善舞,分外妖娆。另一张为日景,阳光下的立交桥显露出它理性的一面,它有条不紊地分流东西南北往来的车辆,如清晰的思绪流动。 教材对学生学习活动的展开提供了相关的参考图片。如教材中呈现了六位学生在立交桥模型前用模型汽车和行人穿越立交桥的场景照片,启发学生在选择合作的学习方式来完成立交桥模型作品后,可用橡胶泥、小树枝、汽车模型等装饰、美化立交桥,在合作中强调统一(设计方案、装饰整理)和分工(各部分的制作)。

教材为了强调立交桥的设计的重要性和关键性,还为学生安排了一个尝试练习:用简洁流畅的线条画一画立交桥的样式’,即对立交桥进行初步的设计,理顺制作思路。

二、教学目标

◆欣赏立交桥的艺术美,感受立交桥的科学性和合理性。

◆运用裁、剪、切、粘贴等手法,将纸材加工为纵横交错的立交桥,培养学生缜密的思维,发展学生的创新意识和动手能力。

◆激发学生参与改造生活的热情,播下建设美丽家乡的理想种子。

三、教学思路

本课属于“设计应用”学习领域,在教学上要将基本设计理念浅显地贯彻于学习制作当中。在教学活动的安排上,教师可考虑:欣赏感受(赏桥)——观察分析、方法指导(分析桥)——讨论交流(设计桥)——自主表现(制作桥)——展示评价(评析桥)。

首先让学生通过CAI课件欣赏立交桥,在对立交桥有了感性认识后,教师可重点介绍一座立交桥,从立交桥的造型、结构、功能等方面与学生一起分析立交桥的设计、制作要点。采用画简图的形式,为本地交通繁忙地段尝试设计一座造型美观、样式独特的立交桥。

在制作环节,可提供给学生全开或半开卡纸进行制作。在裁切、粘合立交桥的桥面后,运用桥墩的高矮拉开立交桥的空间关系,必要时提供学生技术上的指导和帮助,并强调分工合作的重要性。制作完成后,大家一起欣赏评述作品,教师应引导学生将评价标准侧重于立交桥的造型和功能之上。还可以设计一个招标的现场会,由每个组派代表讲述各座立交桥的特点,大家可以对每一座立交桥进行提问和评价。

四、教学选择

教师应根据学生的程度考虑课时目标,制定相应的教学策略。

本课可作两课时完成。第一课时以欣赏设计为主,教学步骤可考虑为:立交桥欣赏——立交桥分析——了解本地交通现状——提供设计指导——设计立交桥。第二课时以加工制作为主,教学步骤可考虑为:确立、完善方案——方法指导——制作立交桥——作品评析。

教师也可以此课为契机,以学生自主活动为主,围绕“为家乡设计、制作一座立交桥”这一主题,组织学生进行社会调查等前期活动,自行搜集资料,组织学习,整理信息。着重培养学生发现问题、思考问题、解决问题的探索精神,以达到全面提高他们的研究创新能力、动手操作能力、人际交往能力和组织管理能力的目的。这样,由教师搭台,学生唱戏,充分调动学生的热情和积极性,进一步培养学生的创新精神和实践能力,为他们营造一个自由发展的空间和氛围。

五、教学建议

1.本课作业的完成有一定难度。为了培养学生互相协作的精神,可以将学生分成若干组,开展合作学习,但一定要分工明确。

2.为了让学生更直观地领会立交桥的线形结构,教师可选用粗而较宽的绳线进行模拟示范,让学生感受绳线经过扭、卷等处理后的空间变化和绳线两端方向的改变。

3.桥墩的制作可由学生自制,也可以借用现成的材料,如:牙膏纸盒等