二年级数学用789的乘法口诀求商说课稿

二年级数学用789的乘法口诀求商说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 09:06:47 共有3个回复
  1. 1二年级数学《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿
  2. 2二年级数学说课《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿
  3. 3二年级下册数学用789的乘法口诀求商说课

经历用的乘法口诀求商的过程体验迁移归纳概括的思想和方法,学生熟练应用的乘法口诀正确求商,今天我们就来学习怎样用的口诀求商,先动脑筋想一想你打算用什么方法进行计算。

二年级数学《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿2017-09-30 09:04:36 | #1楼回目录

一,说教材

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算中起着举足轻重的作用.为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习.第一阶段,安排在人教版实验教材第四册的第二单元:"用2~6的乘法口诀求商",着重让学生掌握求商的一般方法;第二阶段,安排在本册书的第四单元:"用7,8,9的乘法口诀求商",着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘,除运算的实际问题."用7,8,9的乘法口诀求商"即是本单元的第一课时,是在学习"用2~6的乘法口诀求商"的基础上进行教学的.

教学目标:

1,让学生经历用7,8,9的乘法口诀求商的过程,熟练掌握用口诀求商的一般方法.

2,会用一句口诀计算两道除法算式,从而沟通乘除法之间的关系.

3,巧设练习,增强学生学习兴趣和信心,培养学生的合作意识和解决问题的能力.

教学重点:能较熟练地用7,8,9的乘法口诀正确求商.

难点:运用已有知识与经验自主探究"用7,8,9的乘法口诀求商"的一般方法.

教学准备:电脑,CAI课件,实物投影

二,说教法,学法

本节课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,让学生通过观察,合作讨论,自主探究,比较分析等方式进行教学.

三,说教学过程

(一) 复习铺垫 抓迁移

好奇心是小学生重要的心理特征,它往往是学生对数学产生兴趣的导火线.因而,一开课我就设计了抢答题.同学们个个争先恐后地抢答,极大地提高了学习的兴趣和欲望.抢答完毕老师马上设问:求商时是怎样想的呢 这样便唤起学生对"用2~6的乘法口诀求商"方法的回忆,为探究新知作好铺垫.当学生叙述求商的思路后教师接着说,前段时间学习了用2-6的乘法口诀求商,今天继续学习用7,8,9的乘法口诀求商,从而揭示课题,进入第二个环节.

(二)探究新知 明思路

这一环节是落实教学目标的中心环节,学生通过观察,分析,比较,小组合作,自主探究等活动,获得解决问题的基本思路和求商的基本方法.

首先课件出示"欢乐的六.一儿童节"情境图,引导学生有序地观察,发现数学信息,要求学生用完整的语言叙述图意.这样可加强学生的语言训练,沟通语文数学学科的联系,培养低年级学生的观察能力及听,说能力,同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力.接下来课件出示第一幅主题图,学生从主题图获取的数学信息能自然,流畅地诱发学生思考问题:平均每行挂几面

有了问题,学生会不由自主地去探究问题的解决方案.于是我便让学生4人小组合作探讨问题的解决方案.

然后小组汇报,引导学生着重说出求商的思路,教师随机板书算式和口诀.当学生解决了"平均每行挂几面 "这个问题后,教师有意识地改变条件:若挂7行,平均每行又能挂几面呢 留出空白让学生独立解决这个问题,从而培养学生独立思考,解决问题的能力.再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图.引出49÷7=7 27÷9=3计算.在此,给足空间,充分放手,让学生自主选择喜欢的问题进行解决.通过以上的活动,使学生真正熟练掌握用7,8,9乘法口诀求商的一般方法.

(三)巩固练习,促内化

这一环节是内化知识,训练思维,培养能力,掌握解题思路,形成技能的重要环也是实践的环节.

计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,于是我便根据学生的年龄特征,设计了形式多样,富有童趣,不同层次的练习,使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习的快乐.

首先让学生独立完成课本第49页的"做一做"(课件出示题目),利用实物投影集体订正.然后教师设问:竖着的三道算式间有联系吗 让学生通过分析比较,同桌交流讨论,得出结论.从而揭示乘除法之间的关系,使学生加深理解用7,8,9的乘法口诀求商的算理,形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构.

接下来的练习2则显示一棵挂满仙桃的桃树,先让学生人人动笔在书上独立完成,然后分小组以开火车的形式进行爬梯摘桃比赛.将枯燥的计算变得活泼有趣,提高了学生的练习兴趣.

⑵小猪吹泡泡,这是一组用乘法口诀求商练习,通过这个练习提高学生应用口诀进行计算的熟练程度,

⑶生活中的应用:二(2)班一共有32位同学,每小组有8位同学,可以分成几个小组呢

(四)发展评价 扬个性

让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获,给他们充分表现的机会,使其个性得到极大的张扬,充分体验成功的喜悦.

四,说板书设计:

用7,8,9的乘法口诀求商

56÷8=7 想:七八五十六

56÷7=8

49÷7=7 七七四十九

27÷9=3 三九二十七

通过板书让学生直观发现"用7,8,9的乘法口诀求商"的方法及一句口诀可求两道除法算式的商,从而归纳出"用口诀求商"的一般方法.

二年级数学说课《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿2017-09-30 09:04:46 | #2楼回目录

一,说教材

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算中起着举足轻重的作用.为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习.第一阶段,安排在人教版实验教材第四册的第二单元:"用2~6的乘法口诀求商",着重让学生掌握求商的一般方法;第二阶段,安排在本册书的第四单元:"用7,8,9的乘法口诀求商",着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘,除运算的实际问题."用7,8,9的乘法口诀求商"即是本单元的第一课时,是在学习"用2~6的乘法口诀求商"的基础上进行教学的.

教学目标:

1,让学生经历用7,8,9的乘法口诀求商的过程,熟练掌握用口诀求商的一般方法.

2,会用一句口诀计算两道除法算式,从而沟通乘除法之间的关系.

3,巧设练习,增强学生学习兴趣和信心,培养学生的合作意识和解决问题的能力.

教学重点:能较熟练地用7,8,9的乘法口诀正确求商.

难点:运用已有知识与经验自主探究"用7,8,9的乘法口诀求商"的一般方法.

教学准备:电脑,CAI课件,实物投影

二,说教法,学法

本节课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,让学生通过观察,合作讨论,自主探究,比较分析等方式进行教学.

三,说教学过程

(一) 复习铺垫 抓迁移

好奇心是小学生重要的心理特征,它往往是学生对数学产生兴趣的导火线.因而,一开课我就设计了抢答题.同学们个个争先恐后地抢答,极大地提高了学习的兴趣和欲望.抢答完毕老师马上设问:求商时是怎样想的呢 这样便唤起学生对"用2~6的乘法口诀求商"方法的回忆,为探究新知作好铺垫.当学生叙述求商的思路后教师接着说,前段时间学习了用2-6的乘法口诀求商,今天继续学习用7,8,9的乘法口诀求商,从而揭示课题,进入第二个环节.

(二)探究新知 明思路

这一环节是落实教学目标的中心环节,学生通过观察,分析,比较,小组合作,自主探究等活动,获得解决问题的基本思路和求商的基本方法.

首先课件出示"欢乐的六.一儿童节"情境图,引导学生有序地观察,发现数学信息,要求学生用完整的语言叙述图意.这样可加强学生的语言训练,沟通语文数学学科的联系,培养低年级学生的观察能力及听,说能力,同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力.接下来课件出示第一幅主题图,学生从主题图获取的数学信息能自然,流畅地诱发学生思考问题:平均每行挂几面

有了问题,学生会不由自主地去探究问题的解决方案.于是我便让学生4人小组合作探讨问题的解决方案.

然后小组汇报,引导学生着重说出求商的思路,教师随机板书算式和口诀.当学生解决了"平均每行挂几面 "这个问题后,教师有意识地改变条件:若挂7行,平均每行又能挂几面呢 留出空白让学生独立解决这个问题,从而培养学生独立思考,解决问题的能力.再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图.引出49÷7=7 27÷9=3计算.在此,给足空间,充分放手,让学生自主选择喜欢的问题进行解决.通过以上的活动,使学生真正熟练掌握用7,8,9乘法口诀求商的一般方法.

(三)巩固练习,促内化

这一环节是内化知识,训练思维,培养能力,掌握解题思路,形成技能的重要环也是实践的环节.

计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,于是我便根据学生的年龄特征,设计了形式多样,富有童趣,不同层次的练习,使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习的快乐.

首先让学生独立完成课本第49页的"做一做"(课件出示题目),利用实物投影集体订正.然后教师设问:竖着的三道算式间有联系吗 让学生通过分析比较,同桌交流讨论,得出结论.从而揭示乘除法之间的关系,使学生加深理解用7,8,9的乘法口诀求商的算理,形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构.

接下来的练习2则显示一棵挂满仙桃的桃树,先让学生人人动笔在书上独立完成,然后分小组以开火车的形式进行爬梯摘桃比赛.将枯燥的计算变得活泼有趣,提高了学生的练习兴趣.

⑵小猪吹泡泡,这是一组用乘法口诀求商练习,通过这个练习提高学生应用口诀进行计算的熟练程度,

⑶生活中的应用:二(2)班一共有32位同学,每小组有8位同学,可以分成几个小组呢

(四)发展评价 扬个性

让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获,给他们充分表现的机会,使其个性得到极大的张扬,充分体验成功的喜悦.

四,说板书设计:

用7,8,9的乘法口诀求商

56÷8=7 想:七八五十六

56÷7=8

49÷7=7 七七四十九

27÷9=3 三九二十七

通过板书让学生直观发现"用7,8,9的乘法口诀求商"的方法及一句口诀可求两道除法算式的商,从而归纳出"用口诀求商"的一般方法.

二年级下册数学用789的乘法口诀求商说课2017-09-30 09:06:35 | #3楼回目录

《用7、8、9的口诀求商》教学设计

教学内容:人教版二年级下册数学表内除法(二)

教学目标:

1、掌握用乘法口诀求商的一般方法,能正确运用7、8、9的乘法口诀求商;使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程,体验迁移、归纳、概括的思想和方法。

3、培养学生合作、互助的意识,体验数学与生活的密切联系,培养学生探究知识的兴趣,形成良好的思维习惯。

教学重点:

学生熟练应用7、8、9的乘法口诀正确求商。

教学难点:

运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们喜欢读儿歌吗?现在我们用学过的乘法口诀来读几首儿歌。

《小矮人儿歌》、《螃蟹之歌》(略)

今天我们就来学习怎样用7、8、9的口诀求商。(板书课题)

二、新知探究

1、设置情境

同学们,六一儿童节就要到了,有一群活泼可爱的小朋友已经等不及了,想知道他们在做些什么吗? (出示主题图)

(1)观察主题图,发现数学信息。

请同学们仔细观察这幅图,说说从这幅图中你了解到了哪些数学信息?(学生汇报,课件同时展示)

(2)提出问题

小朋友们找到了三个数学信息,那你们能提出相应的数学问题吗?先小组讨论一下,说说你能提出什么数学问题?(学生汇报)

(3)解决问题

同学们提出了这么多有价值的数学问题,你会解答吗?

2、教学例1

(1)课件出示例1(学生齐读)

有56面小旗,挂成8行,平均每行挂几面?

先动脑筋想一想,你打算用什么方法进行计算?

(2)根据学生回答板书:56÷8=7(面)

那请同学们再想一想,56÷8=7你是怎么算出来的?谁愿意把自己的想法跟大家说一说?

(3)现在要把这些彩旗挂成7行,平均每行挂几面?谁能解决这个问题?(56÷7=8面)

说说56÷7=8,是怎么算出来的?

(4)现在请全班同学仔细观察这两个算式:56÷8=7 56÷7=8说说你发现它们有什么相同的地方?(①被除数相同;②用的乘法口诀相同。)看来呀,一句乘法口诀可以求出不同的商,那现在第2个问题和第3个问题,你们会解答吗?

(学生自主探究,然后和同桌说一说,再全班交流)

3、归纳小结

前面我们学过用2—6的乘法口诀求商用的是什么方法,大家一起说说。(先看看除数是几,就想几的乘法口诀。)

三、内化应用,分层练习

1、基本练习

(课件出示)这里有3个风筝,每个风筝上都有3道算式,说对了得数,这个风筝就会快乐地飞起来,谁来试一下,你喜欢哪个风筝就选哪个风筝。

7×4= 8×2= 9×6=

28÷4=16÷2=54÷6=

28÷7=16÷8=54÷9=

2、速度练习

小朋友的表现这么棒,有几只可爱的小动物也很想来到这里参加我们的游戏,大家欢迎吗?(课件出示:海豚顶球)

3、巩固练习

(课件出示小兔过河情境图)这里有3只小兔,它们准备过河采一些蘑菇带给大家。小兔身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时,小兔才能过河采蘑菇。

4、拓展练习——找病蘑菇

四、全课总结

小朋友们的表现真是棒极了!谁来说一说,通过这节课的学习,你都有哪些收获?

《用7、8、9的乘法口诀求商》教学资源网络说课稿

《用7、8、9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法(二)的一个内容。

根据儿童的认知规律,本册教材将用“乘法口诀求商”分为两个阶段进行学习,即第二单元的表内除法(一)用2—6的乘法口诀求商和本单元的表内除法(二)用7、8、9的乘法口诀求商。从知识结构上看,这两个单元内容的编排体系大致相同,都是学习了用乘法口诀求商后结合计算学会解决一些实际问题,注重用乘法口诀求商的基本练习。从具体内容和课时分配上不难发现,本单元让学生更充分地利用已有知识经验自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法,旨在发展学生的迁移能力,更注重学生的自主探索。

鉴于此,我把本堂课的教学目标确定为:

1、掌握用乘法口诀求商的一般方法,能正确运用7、8、9的乘法口诀求商;使学生能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。

2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程,体验迁移、归纳、概括的思想和方法。

3、培养学生合作、互助的意识,体验数学与生活的密切联系,培养学生探究知识的兴趣,形成良好的思维习惯。

其教学重点是让学生熟练应用7、8、9的乘法口诀正确求商,而运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法是本堂课的教学难点。

为了充分尊重低年级学生的心理、生理特点,同时,考虑到孩子们的认知水平和数学学科逻辑性强的特点,教学本堂课时,我采用了“儿歌激趣、导入新课”――“情境激励、自主探究”――“趣味环境、强化练习”的教学方法,在师生交流互动中完成教学任务。

教学中让学生独立思考、自主探究,并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学知识更进一步了解乘、除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。

根据我校“快乐课堂”的教学模式,本堂课的教学程序为“激起导入――新知探究――巩固练习――谈收获”等四个环节。

为了帮助教师打破计算教学课堂相对沉闷的氛围,让学生学得生动,有趣,有益,突出重点、突破难点,从而顺利完成教学目标,我对本堂课的教学资源进行了儿童化、趣味化的设计,力求教学资源设计体现直观性、生活性、趣味性等特点,现就教学程序以及教学资源的设计情况进行简单的阐述。

为了使教学资源设计与教学环节环环紧扣,一一对应,我将本堂课的教学资源按其教学程序分为“激趣导入”、“新知探究”和“巩固练习”三个模块。

第一个模块“激趣导入”。针对低年级学生心理特点,他们的注意力一般都集中在新奇的事物上,对重复而枯燥的事情往往不屑一顾。上课伊始,我把孩子们喜闻乐见的儿歌带进课堂,给学生以新异感,用变形文字、卡通图片、活泼音乐等独特的视听效果来刺激学生的多种感官,让学生对数学产生浓厚的兴趣。孩子们在吟唱《小矮人儿歌》、《螃蟹之歌》的同时,轻松愉悦的复习了7、8、9的乘法口诀,如此设计,是为本堂课学习新知奠定坚实的基矗

第二个模块“新知探究”,分为“问题一”、“问题二”、“问题三”三个小栏目。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为学习的发现者、探究者。因此,本模块设计力求创设逼真的意境,让学生产生一种有如身临其境的感觉,从而让学生专心致志、兴趣盎然的去发现、去探索。

教师抓住孩子们盼望过“六一”儿童节的心理,创设了“六一”儿童节布置教室这样一个数学问题情境,通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题,使学生充分感受到数学与现实生活的密切联系,“新知探究”中学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,学生对知识的迁移能力得到提高,同时,轻松地完成了本堂课的知识目标。

“问题一”栏目,为师生探究用8的乘法口诀求商提供了有效的教学资源,通过动画演示56面彩旗挂8行后再挂7行,使学生非常直观地理解除数与商的变化过程,知道了一句乘法口诀可以求出不同的商。“问题二、三”栏目旨在放手让学生独立解答,从而使学生通过自主探究、合作交流,自觉形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思想和计算技能,掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

第三个模块“巩固练习”,下设“基本练习”、“速度练习”、“拓展练习”三个栏目。“基本练习”采用三个形状各异的风筝为背景,激发学生探究欲望,巩固用7、8、9的乘法口诀求商的方法;为了创建快乐课堂,高效课堂,我匠心独运,把枯燥无味的计算速度练习融入到孩子们喜爱的游戏情境之中,因此,我精心设计了“海豚顶球”这样一个游戏练习,请看大屏幕,一只活泼可爱的海豚居然能顶球,这样一个富有动感与创意的画面一下子就激起了孩子们学习的兴趣,而“小兔过河”的练习更是把孩子们带进了一个童话的世界,请看大屏幕,通过动画演示一只活泼可爱的兔子过河采蘑菇的情境,让学生在这些趣味活动中充分体验到学习数学的快乐。为了综合运用本堂课所学知识,达到探索规律,融会贯通,训练思维之目的,我还别出新裁地设计了“找病蘑菇”的“拓展练习”。

这些形式多样、不同层次、富有童趣的练习设计,使认知水平参差不齐的学生都能在练习中巩固新知、发展能力,充分感受学习的快乐。

为了使教学资源能在网络上共享、方便广大教师运用,我采用了网络盛行的flash、photoshop等软件制作。本资源表现形式合理、技术含量较高、交互性强、操作简便、快捷,同时充分体现了信息技术与数学学科的深度整合。

各位专家、领导、老师们,本教学资源呈现形式美观、内容丰富、重点突出,体现了直观性、突出了趣味性,追求儿童化的设计理念。我充分相信,在日后的教学中,使用这样的教学资源,定能一改传统意义上相对枯燥的数学课堂氛围,使学生轻松愉悦地学习数学,保证教师顺利完成教学目标。