雪地里的小画家教学设计及说课稿

雪地里的小画家教学设计及说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 09:06:47 共有3个回复
  1. 1《雪地里的小画家》教学设计及说课稿
  2. 2雪地里的小画家教学设计及说课稿
  3. 3雪地里的小画家说课稿和教学设计

学习儿歌轻中度学生理解儿歌内容并能流利的朗读儿歌,结合生活实际与当代时代的特点注意识字与生活的联系,并用画这个句式说一句完整的话,学生填充括号里的词语并能流利的拍手读儿歌分组读儿歌。

《雪地里的小画家》教学设计及说课稿2017-09-30 09:06:26 | #1楼回目录

《雪地里的小画家》教学设计

执教人:

一、教材分析

《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣的儿歌,共有十行诗句,非常适合儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里;然后讲这群小画家画的什么画,并称赞小画家的本领大;最后写青蛙在冬天冬眠,没有来到雪地上画画。

二、学情分析

本课内容非常符合小学生的兴趣爱好,给学生提供了无限的想象空间,学生喜欢下雪,喜欢玩雪,因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境,让学生在玩中学,学中玩。

三、教学目标

(一)知识与技能

1、自主识记11个生字,认识两个偏旁“虫、目”,会写“几 用”。

2、学习儿歌,轻中度学生理解儿歌内容,并能流利的朗读儿歌。

3、通过学习观察四种小动物的脚印,培养学生分辨相似图形的能力。

(二)过程与方法

1、通过多媒体教学引发学生的兴趣。

2、用连线、贴图等形式来发展学生的思维和想象力,丰富他们的知识。

(三)情感态度与价值观

培养学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。

四、教学重点

理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形状,并激发学生热爱大自然的思想感情。

五、教学难点

能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。

六、教具准备

多媒体课件

七、教学过程

(一)情境导入

1、师:小朋友们喜欢冬天吗?冬天是个魔术师,它一吹,满天就飘起了雪花,数不清的雪花从空中飘下来,你们喜欢吗?(播放课件)

2、师:在这么高兴的日子里,有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里,它们是——雪地里的小画家。(齐读课题)

(二)初读课文

1、学生看拼音自读课文。

2、出示生字卡片,读准字音。

3、生开火车读。

(三)学习新知

1、师:他们呀可是一群了不起的小画家呢,谁能把这个句子念给大家听一听?轻带中重度学生读句子(雪地里来了一群小画家)。晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口,小动物们多么开心、高兴,站在小动物的角度引导学生朗读;我们看到这么美的雪从空中飘落下来,情不自禁地喊着——联系生活,让学生读出高兴、惊喜、兴奋。

3、师:既然是小画家们来了,那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么?(播放课件)讲解四幅画,并引导学生仔细观察每种脚印的形状。(在小动物图片后,板贴四种小脚印图片,学生通过直观的图片读出完整的句子----“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”通过感情朗读,使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能深切感受到生活中的无限情趣。)

(四)巩固新知

1、看图连线:

师:同学们,我们就和小画家们一起来找一找它们的作品,看看谁找的又快又准!(播放课件)学生边看图边连线。

2、师:现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌,来看大屏幕。

儿歌:下雪啦!下雪啦!

雪地里来了一群(小画家)。

小鸡画(竹叶),小狗画(梅花);

小鸭画(枫叶),小马画(月牙)。

学生填充括号里的词语,并能流利的拍手读儿歌,分组读儿歌。

3、贴图游戏

师:你们瞧,我这里还有这么多小脚印,我们一起帮助他们找到自己的主人好吗?(学生拿着脚印形状的图片贴到对应的小动物后面,教师及时总结。)

(五)发散思维

为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:

1、雪地里还会来哪些 “小画家”,它们会画什么?

2、还有哪些动物和青蛙一样没参加?为什么?

(六)学写生字

1、观察“几”字。

2、比较“风”和“几”的最后一笔。。

3、师示范写。

4、生书写。

教学反思:

我觉得教材只是教师进行教学的一种素材,在课前需要备的内容很多,但是那毕竟是一个人的思维,往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。首先,在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在一步步的引出四位小画家;这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间,让他们想其所想,谈其所感受,从而有更多的展示自己的机会。

《雪地里的小画家》说课稿

说课人:

一、说教材

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文,是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗,读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事;后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加画画的原因,介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然,亲近自然的情感。

二、说教学目标

在设计本课教学时,我根据教材特点和一年级学生的认知特点,以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来,让学生在轻松愉悦的情境中朗读,营造开放民主和谐的课堂氛围,让学生主动参与到学习中来。以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标:

1、自主识记11个生字,认识两个偏旁“虫、目”,会写“几”“ 用”。

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯,热爱生活的情感。

三、说教学重难点

认识两个偏旁“虫、目”,会写“几用”便是本课的教学重点;而语文重在读,重在“读中悟情”,所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。由于学生的经验少,观察能力还较差,为此“了解四种动物爪(蹄)的不同形状和青蛙冬眠的特点”是本课要解决的难点。下面我就简单讲讲这节课的设计意图:

四、说教学过程

(一)创设情境,引言激趣。

1、“良好的开端是成功的一半”作为课堂教学中重要环节的引言部分,不仅要向学生揭示课文的主要内容,而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初,我力争把学生带入兴趣的天地.小朋友们喜欢冬天吗?冬天是个魔术师,它呼地一吹,满天飘起了雪花,数不清的雪花从空中飘落下来,你们喜欢吗?(课件下雪)那就让我们高兴地喊一喊,告诉大家下雪的消息。

(下雪啦!下雪啦!)

2、在这么高兴的日子里,有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里,它们是——雪地里的小画家。

(二)层层递进,引导初读、识字。

通过联想法,编字谜,象形法等多种形式来识字,激发学生识字的兴趣,引导学生拼读,组词,造句,使学生掌握字音,记住字形。在整个教学过程中,我把学习的主动权放手给学生,让他们成为学习的主人.小组互动,师生合作,生生交流,寓学习于游戏之中,充分体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。结合生活实际与当代时代的特点,注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长,丰富了知识,从而在此基础之上初步感知文章。

(三)动情朗读,文里寻趣。

“朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通,读熟,读懂,会读”的教学思路,以读代讲,以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解”。

1、读通课文,整体感知。

让学生借助拼音自由地读课文,要求读准字音,做到不破词,不丢字,不添字。

2、细读阶段,突出重点,理解词句。

(1)利用课件下雪图,引导学生读好感叹句。晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口,小动物们多么开心、高兴,站在小动物的角度引导学生朗读;我们看到这么美的雪从空中飘落下来,情不自禁地喊着——联系生活,让学生读出高兴、惊喜、兴奋。

(2)利用课件,让学生认识竹叶,枫叶,梅花和月牙的形状,通过朗读,引导学生读懂重点句:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。” 我再让学生连线,玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读,使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能深切感受到生活中的无限情趣。

3、熟读阶段,把握整体,逐步成诵.

在分析理解了课文之后,熟练的朗读,结合教学挂图和课件等联系背诵.

(四)发散思维,又增新趣

为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些 “小画家”,它们会画什么?(2)还有哪些动物和青蛙一样没参加?为什么?(小孩子好奇、好胜,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,拓展思维,使他们了解更多的自然知识,由课内走向课外。)

雪地里的小画家教学设计及说课稿2017-09-30 09:05:01 | #2楼回目录

雪地里的小画家教学设计

一年级三班张艳芳

一、教学目标:

1、学习儿歌,轻中度学生理解儿歌内容,并能流利的朗读儿歌。

2、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形状,并激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学过程:

(一)情境导入

1、师:今天在上课之前我给同学们带来一幅画(播放课件)请大家仔细观察一下,画上画的是什么?下雪的时候我们都会玩哪些游戏呢?

生:打雪仗、堆雪人、滑雪等。(学习句子“下雪啦”,注意语气,“啦”轻声,并要读出高兴和喜悦的语气。)

2、师:谁知道在什么季节才会下雪呢?

(二)学习新知

1、师:那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事,故事的名字叫做雪地里的小画家。

2、师:听了这个小故事,你们知道都有谁来到雪地里了吗?学生通过观察说出这四种小动物的名字。

师:他们呀可是一群了不起的小画家呢,谁能把这个句子念给大家听一听?轻带中重度学生读句子(雪地里来了一群小画家)。

3、师:既然是小画家们来了,那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么?(播放课件)讲解四幅画,并引导学生仔细观察每种脚印的形状。(在小动物图片后,板贴四种小脚印图片,学生通过直观的图片说完整的句子。)

4、师:这四位小画家在雪地里玩得可开心了,地上画满了他们的作品,现在我们就来仔细的观察一下他们的画(播放课件)

并用“……画……”这个句式说一句完整的话。

(三)巩固新知

1、看图连线:

师:同学们,我们就和小画家们一起来找一找它们的作品,看看谁找的又快又准!(播放课件)学生边看图边连线。

2、师:现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌,来看大屏幕。

儿歌:下雪啦!下雪啦!

雪地里来了一群(小画家)。

小鸡画(竹叶),小狗画(梅花);

小鸭画(枫叶),小马画(月牙)。

学生填充括号里的词语,并能流利的拍手读儿歌,分组读儿歌。

(四)总结

师:同学们,你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们又会画出什么样的作品呢?

三、作业:

1.将这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2.搜集与冬天有关系的词语和句子。

雪地里的小画家说课稿

一年级三班张艳芳

一、说教材:

《雪地里的小画家》是小学语文北师大版一年级上册第15单元冬天主题下的一首儿歌,它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际,我确定了以下教学目标:

二、学习目标:

1、有感情地地朗读课文并背诵。

2、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚 印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学重、难点:

三、说教法、学法

由于一年级学生形象思维占优势,为了突出重点,突破难点,激发学生的学习兴趣,我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用,采用情景教学法、诵读体验法,为学生营造轻松愉快地学习氛围,设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑,自主合作探究,读中感悟,观察对比,知识的迁移等学习方法,培养学生表达、观察、想象等多种能力。

四、说教学过程:

新课标指出:“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”因此我在整个教学过程中以指导学生阅读为主导。

(一)、设置情境,导入课题

1、课件呈现下雪场景图导入。

2、学生读课题,说说:读了课题,你们知道了什么,还想知道什么?

(二)、品析课文,指导朗读

1、低年级学生对语言的感知能力比较差,指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。

2、同学们平时画画要用什么工具?而小画家呢?学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点,我还补充问:他们都是用脚画画,可画的画为什么不一样呢?(表演读、指名读第4句)

3、过渡语导入第5句话,引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。

4、联系生活,引导学生轻且慢地读第6句话。合作读,表演读5、6句。(渗透青蛙冬眠的知识)

(三)、复习巩固,拓展延伸

为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习:雪地里还会有哪些小画家?他们会画什么呢?还有谁也没参加?

(四)、教师小节,布置作业

1、将这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2、搜集与冬天有关系的词语和句子。

四、说板书设计:

雪地里的小画家

小鸡 小狗小鸭 小马

(青蛙冬眠)

雪地里的小画家说课稿和教学设计2017-09-30 09:05:42 | #3楼回目录

《雪地里的小画家》说课稿

各位领导、各位老师,您们好!

今天我要进行说课的内容是《雪地里的小画家》,我先对本节内容进行分析。

一、说教材

《雪地里的小画家》是人教版一年级语文上册中的一篇课文,是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗,读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事;后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加画画的原因,介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然,亲近自然的情感。

二、说教学目标

在设计本课教学时,我根据教材特点和内容,结合一年级学生的认知特点,为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标:

1.认识“群、竹”等10个生字,读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。背诵课文。

3.结合插图,了解小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、说教学重难点

认识两个偏旁“虫、目”,会写“竹、牙、马”便是本课的教学重点;而语文重在读,重在“读中悟情”,所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。由于学生的经验少,观察能力还较差,为此“了解四种动物爪(蹄)的不同形状和青蛙冬眠的特点”是本课要解决的难点。

四、说教法

下面我就简单讲讲这节课的教法:

1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。

2.识字写字注重引导发现,渗透学习方法。

3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言,从而培养和训练学生的朗读能力。

现在说一说我的教学过程。

五、说教学过程

(一)创设情境,引言激趣。

1、“良好的开端是成功的一半”作为课堂教学中重要环节的引言部分,不仅要向学生揭示课文的主要内容,而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初,我力争把学生带入兴趣的天地.小朋友们喜欢冬天吗?冬天是个魔术师,它呼地一吹,满天飘起了雪花,数不清的雪花从空中飘落下来,你们喜欢吗?(课件下雪)那就让我们高兴地喊一喊,告诉大家下雪的消息。

(下雪啦!下雪啦!)

2、在这么高兴的日子里,有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里,它们是——雪地里的小画家。

(二)动情朗读,文里寻趣。

“朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通,读熟,读懂,会读”的教学思路,以读代讲,以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解”。

1、初读课文,学习生字

借助拼音读课文,读准字音。带拼音读生字词。去掉拼音读生字词。同桌指读认字,学习偏旁“虫、目”。再读课文,把句子读连贯并标出句数。指名读课文,进行评价。

2、引导识字,指导写字

通过联想法,编字谜,象形法等多种形式来识字,激发学生识字的兴趣,引导学生拼读,组词,造句,使学生掌握字音,记住字形。然后指导写字:

(1)出示“竹、牙、马、用、几”,让学生观察范字在田字格中的位置。

(2)说一说在写之前要注意什么?

(3)老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。重点说“竹、牙”的写法。

竹:左右两边要对称,横要短。左右两个部分的距离不能太远,也不要交叉。

牙:第二笔为撇折,撇不要写成竖。

(4)学生先描范字,再书写一个字。

(5)展示学生书写情况并进行评价,评价后再写一个字。

3、细读阶段,突出重点,理解词句。

(1)利用课件下雪图,引导学生读好感叹句。晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口,小动物们多么开心、高兴,站在小动物的角度引导学生朗读;我们看到这么美的雪从空中飘落下来,情不自禁地喊着——联系生活,让学生读出高兴、惊喜、兴奋。

(2)利用课件,让学生认识竹叶,枫叶,梅花和月牙的形状,通过朗读,引导学生读懂重点句:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。” 我再让学生连线,玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读,使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能深切感受到生活中的无限情趣。

4、熟读阶段,把握整体,逐步成诵.

在分析理解了课文之后,熟练的朗读,结合教学挂图和课件等联系背诵.

(三)发散思维,又增新趣

为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些 “小画家”,它们会画什么?(2)还有哪些动物和青蛙一样没参加?为什么?(小孩子好奇、好胜,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,拓展思维,使他们了解更多的自然知识,由课内走向课外。)

我的说课完毕,谢谢大家!

说课教师:***

《雪地里的小画家》教学设计(新人教版)

一、教学目标

1.认识“群、竹”等10个生字,读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。背诵课文。

3.结合插图,了解小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

二、教学重难点

教学重点:朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学难点:会写“牙、马、几”等字。

三、教学策略

教学《雪地里的小画家》这一课,从“趣”入手,使学生产生学习的兴趣,以“读”代讲,让学生读悟,理解字、词、句的意思,以“情”促学,使学生乐学、会学,逐步培养自学的能力,让他们真正成为学习的主人。

1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。

2.识字写字注重引导发现,渗透学习方法。

3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言,从而培养和训练学生的朗读能力。

四、教学过程

(一)情境导入

1.今天,我们要学习一篇新课文,出示课题:雪地里的小画家。齐读课题。

2.讨论:读了课题,你想提出什么问题?

预设:雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的?

就让我们带着问题一起学习这篇课文吧!

【设计意图】通过对题目的质疑,激发学生学习课文的兴趣。

(二)初读课文,学习生字

1.借助拼音读课文,读准字音。

2.带拼音读生字词。

3.去掉拼音读生字词。

4.同桌指读会认字,学习偏旁“虫、目”。

5.再读课文,注意把句子读连贯并标出句数。

6.指名读课文,进行评价。

【设计意图】初读课文,了解大意。自主识字,提高识字能力。

(三)动情朗读,文里寻趣

1.利用生活经验的迁移,引导学生读好感叹句。

(1)清晨,我们从睡梦中醒来,打开窗户一看,下雪了,你们心情怎么样?

(2)这个时候,你最想干什么?

(3)快把这个好消息告诉给你的小伙伴,招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。

【设计意图】这一环节的设计联系了生活,利用学生已有的经验,让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。

2.利用图片,让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状,了解小动物的脚趾不同,画的画也不同。

(1)雪地里来了多少小画家?是呀,不是一只,而是一群呀,我们来读读这句话。

(2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题,自己再读读课文。

(3)谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语)

(4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画,为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子,了解他们的脚趾的不同形状,小鸡的爪子形状像竹叶,小狗的蹄子的形状像梅花,小鸭的脚趾之间有蹼连着,印出的脚印像枫叶,小马的蹄子是圆形的,在雪地走过印出的蹄印像月牙。)

(5)师生对读。

小鸡______,小狗______,小鸭______,小马______。

(6)他们不仅能画,而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们。(全班齐读)

【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读,引导学生读懂重点句:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”通过有感情的朗读,使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能深切感受到生活中的无限情趣。

3.利用角色转换、引读,体会小画家们本领高强。

(1)还从哪儿看出他们是一群小画家?

(2)不用颜料不用笔,几步就成一幅画。为什么这么读?

(3)你瞧!他们以雪地为纸,以脚为笔,在雪地上画画,他们画得多熟练呀,真不愧为小画家。所以课文的题目是──

(4)再读句子。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子,找出重点词理解小画家的了不起,再经过朗读指导,在读中悟情,在读中悟理,感受到小画家真的了不起。

4.这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画、玩耍,怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句子。

(1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙,还有谁不参加?

_________为什么没参加?他在洞里睡着了。

学生将课外知识运用到此。(蛇、熊、乌龟……)

(2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉,我们可不要打扰,该怎么读呢?

自由读、师生对读。

【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因,不仅扩充课外知识,更是一种句子的训练。

5.朗读全文。

你们喜欢这群小画家吗?我们合作来读读这首诗吧!

【设计意图】通过朗读环节,使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。

(四)指导背诵

结合教师的引语练习背诵:

下雪啦!下雪啦!雪地上来了谁?

他们画了什么?

怎么画的?

青蛙为什么没参加?

【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣,巩固记忆;二是教给学生背诵的方法可以多样化。

(五)指导书写

1.出示“竹、牙、马、用、几”,让学生观察范字在田字格中的位置。

2.说一说在写之前要注意什么?

3.老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。

几:2画,独体字。竖撇可先写直一点儿,然后才撇出去;横折弯沟一笔写成。

用:5画,独体字。竖在竖中线,注意横折钩的写法,左右两边要对称。

牙:第二笔为撇折,撇不要写成竖。

竹:左右两边要对称,横要短。左右两个部分的距离不能太远,也不要交叉。

4.学生先描范字,再书写一个字。

5.展示学生书写情况并进行评价,评价后再写一个字。

【设计意图】先观察再书写,以及教师正确规范的书写展示,能够帮助学生养成良好的书写习惯。

(六)总结拓展

通过这节课的学习,你有什么收获?

小动物们给我们带来无限乐趣,那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗?要是你,在雪地上会画些什么呢?老师也请你试着当当小作家,找你的小伙伴编故事吧!