小小录音师说课稿

小小录音师说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 09:01:46 共有3个回复
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  3. 3《小小设计师》说课稿

三我声我色调整音量正式录音完成作品,老师巡回指导既及时解决问题又督促任务的进展,让学生自己选好小组长小组成员分工合作一齐朗诵或演唱,还有一个组没有配上背景音乐而是录的清音。

小小录音师说课稿2017-09-30 09:01:04 | #1楼回目录

歌之咏之谢师恩

——《小小录音师》说课

尊敬的各位评委、专家、老师:

大家好!

今天,我说课的题目是“歌之咏之谢师恩”——关于《小小录音师》的教学,下面,我从教材、教法学法、程序、反思四个方面谈谈我的教学体会。

一、说教材

在日常生活中,经常有人用QQ语音聊天时发现声音很小甚至根本听不到、也经常有学生找老师帮忙下载MP3,于是,我们编写了信息技术校本教材《声音信息的处理》,放在六年级上学期第一单元。它也恰好落实了《小学信息技术新课标》安排的 “运用文字、图片、声音等多种方式,灵活地表达想法、创意和研究结果”的教学内容。这一单元从教学生录音开始,安排有音频格式的转换、网上音频文件的下载及转存到mp3、mp4播放器、通过播客来发布自己的音频作品等内容,非常符合学生的生活实际,也比较新颖和超前,能引起学生极大的学习兴趣。而《小小录音师》是这个单元的第一课,是让学生学会调整音量、使用windows自带的“录音机”录音,并能配上背景音乐,是完成后面教学的前提。农村小学受机房条件、学生基储课时安排等的局限,为了让每一位学生都能掌握,本节课的教学容量安排得较少,有条件的学校可以把播客的注册、音频的上传发布放到这一课中来。

对于六年级同学来说,已经掌握了一些常用软件的操作、上网也比较熟练,因此,我确定了如下的四维目标:

1、知识与能力目标:

(1)了解常见的音频文件的类型

(2)会调整麦克风音量

(3)能使用录音机进行录音

2、过程与方法:

(1)在探研中掌握方法,举一反三

(2)在合作中互相学习

3、情感态度价值观

(1)体会老师工作的辛苦,从而培养尊重老师的情感

(2)在分组竞赛、小组合作中培养竞争意识和合作意识

4、行为与创新

(1)培养健康的兴趣爱好

(2)在我声我色及延伸练习中培养学生的创新精神

在这些目标中,由于音量调节学生很少接触到,而录音又是这节课的新授内容,因此是本节课的教学重点。学生在学习中会对给录音加上背景音乐感到有一点困难,我把它作为教学难点。

为完成这些目标,还要准备学生资源包的文件夹,用来存放给学生准备的歌词、诗歌等文本文件、背景音乐文件及学生将要完成的作品。课前下发《录音作品评价表》。

二、教法与学法

根据信息技术课程指导纲要指出的“知识及技能传授应该以完成‘典型任务’为主”,联系我们生活的实际,设计了给老师送教师节祝福这个主题活动,通过“一声祝福”等实践任务完成教学,确立了“任务驱动”的教学方法。也用到了演示法。(教法:任务驱动法、演示法)

新课标要求教师改变角色,培养学生独立性和自主性,使学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。我放手让学生去尝试,进行探究性的学习。还有小组合作法、竞赛法。(学法:自主学习,合作探究)

三、教学过程

以给老师送教师节祝福为主题来贯穿全课,通过“活动引入”、“一声祝福”、“我声我色”、“齐唱共吟”、“展示评价”、“总结延伸”六个环节完成教学,“一声祝福”、“我声我色”、“齐唱共吟”是一条文化明线,分别对应尝试录音、正式录音、加背景音乐录音这条技术暗线。

(一)活动引入

在师生一齐跟唱《每当我走过老师窗前》声中开始本课,既活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,也起到了铺垫情感的作用。老师适时导入:为了我们的健康成长,老师们每天辛勤工作,非常辛苦。9月10日是教师节,让我们给老师送个祝福吧。声音是人与人之间传递信息最直接的方式之一,这节课,请你做一个小小录音师,把你想唱的歌、想说的话、想朗诵的诗录下来,放给老师听。使学生明确本课的学习任务,后面的学习会有的放矢。

(二)一声祝福(熟悉窗口,探究学习,尝试录音)

在引入后布置任务一:先让我们用录音机录一声给老师的祝福。

学生在附件里找到录音机并打开,观察其窗口,老师用层层推进的系列问题推动学生去探究:

1、你最熟悉的是哪些地方?

2、怎么样开始录音呢?

3、怎么样停止录音?

4、怎么样播放你录的音?

学生播放完自己的录音后,提问:能听到自己录的音吗?

有学生回答听不到时,组织学生探讨:为什么会没有录下声音来?引导学生分析:录音时,声音信息是通过麦克风传送到电脑里面去的,有时我们需要调整好麦克风的音量才能将声音录进去。让我们先调好麦克风音量吧。

由此转入第三环节。

(三)我声我色(调整音量,正式录音,完成作品)

任务二:周整麦克风音量。

学生打开“音量控制”,当找不到“麦克风”这一选项时,老师演示麦克风音量的调整步骤。

等学生调好麦克风音量后,老师再布置新的任务,任务三:正式录制送给老师的录音作品,要充分体现自己的特色哦。

对于录音的内容,可以是学生学到过的跟老师有关的诗或歌,也可以是自己想说给老师的话,还可以到网上搜索,老师同时也准备一些相关的录音材料。

录音时,先让学生确定材料,读熟材料,再录音。老师巡回指导,既及时解决问题,又督促任务的进展。

录完音后,让学生对比:两次录音时,录音机中间那根绿色的录音电平指示线有什么不同?你从中知道了什么?从而让学生明白当录音电平线上下波动时,才表示声音传送到了电脑中,录音正常。

因为录音的操作是基础性的内容,直接影响后面的教学,因此安排了两个环节来练习,力求面向全体,使每一位学生都能掌握。

录完音,让学生闭眼休息,欣赏老师的朗诵示范作品。形成不要长时间使用电脑、保护眼睛的意识。

自然转入下一环节。

(四)齐唱共吟(分组竞赛,小组合作创作有背景音乐的作品)

播放完后,组织学生对比:刚才又欣赏了一个录音作品,比一比,与你的录音作品有什么不同?学生自由发言,明确加上背景音乐能使录音作品更动听,更富有表现力,让学生产生了制作出更好作品的欲望,既提高了学生的审美情趣,又驱动了新的任务:

任务四:看来我们对自己刚才的作品不太满意,下面我们分小组,加上背景音乐,来录制一个送给老师的作品,比一比,看哪一个组录制得更好。

让学生自己选好小组长,小组成员分工合作,一齐朗诵或演唱。

学生很容易在老师给的资源包文件夹中找到自己所要的背景音乐,注意提示让学生观察它们的扩展名。竞赛的氛围使学生以更积极的态度再次录音。老师在学生中巡回指导,发现一个组的解决方法是边播放背景音乐边录音。还有一个组没有配上背景音乐,而是录的清音。针对这些情况,让找到录制方法的小组上台演示,对于学生没有涉足到的方法,老师演示通过“编辑”菜单下的“与文件混音”命令插入背景音乐,使学生很快掌握两种再给一定的时间让各小组修改完善作品。所有小组都完成后,老师再小结:(1)常见的音频文件类型:.wav、.mp3、.wma(2)加背景音乐的方法。

学生各有特点,有的对操作一点即通,有的歌唱得特别好,有的朗诵非常到位,因此,创设这个小组合作、分组竞赛的环节,让学生清楚人各有所长,从而树立合作意识,在合作中生生之间也可以互相学习,取长补短。同时,通过营造竞赛氛围培养学生的竞争意识。

(五)展示评价

《小学信息技术新课标》提出让学生能对自己和他人的电脑作品进行评议,并在评议的基础上对电脑作品进行必要的优化以增强表现力。

在这个环节,老师先对《录音作品评价表》作一个简单的说明,再让各小组代表上台展示,在展示过程中组织学生填写评价表,最后师生共同评出最佳朗诵佳、最佳歌唱奖、最佳创意奖等。通过学生互评,使他们清楚一个好的录音作品的构成要素。通过评奖,让学生体味成功的喜悦。

(六)总结延伸

首先,组织学生谈谈本节课的收获,让学生自己进行总结:上了这节课,你想说些什么?老师再边播放《感恩的心》的音乐边作最后总结:呕心沥血育桃李,老师的工作是平凡的,是辛劳的,让我们感谢师恩!希望同学们回家后,尝试用专业的录音软件来录制你喜欢的作品!请同学们用自己的MP3、MP4来录下生活中或大自然的声音。欢迎同学们到我的博客交流学习体会。

让学生再次体会老师工作的辛苦,使感情得到升华,课堂气氛达到高潮。同时,在总结中又对学生提出了期望,鼓励他们将所学应用到生活中去,从而培养健康的兴趣爱好。

四、教学反思

1、任务式教学可以推动学生的自主学习,把老师从繁杂的课堂教学中解放出来,使学生成为课堂真正的主体,老师只起主导作用。

2、面向全体学生,让他们在反复尝试中掌握方法,学会学习,突出了本节课的重点,而通过分组竞赛和组内合作,进行分层教学,突破了难点。

3、富有文化气息。学子踏歌情切切,深情吟诵诗翩翩。教材和授课,淡化了技术的传授,而是从歌声中开始本课,课中有唱歌、咏诗,又在歌声中结束本课。

4、设计了延伸练习,鼓励学生应用,使学生在日常应用中培养健康的兴趣爱好。

5、我将学生的作品放在论坛上,进行课后的师生互动,让他们体味创造的快乐。我们还可以通过专题学习网站或魔灯(moodle),让学生直接上传音频作品,以及在线欣赏、发表评论来进行评价,学生兴趣会更高,教学效果会更好。

(以上就是我对一课的教学探讨,不足之处,敬请专家、老师批评指正!)

《小小设计师》说课稿22017-09-30 09:00:47 | #2楼回目录

《小小设计师》说课材料

武汉市硚口区井冈山小学 晏晓敏

《小小设计师》是人教版新增的综合与实践的内容。我将从以下四个部分进行陈述。

一、教学设计

1.对教材的解读。

【第一页】这是“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中,能运用所学过的图形运动的知识,欣赏并创造图案,能用自己的语言描述图形的运动,逐步发展空间观念,感受生活中的数学美,培养创新精神和实践能力。

【第二页】在第一学段通过感受图形运动在生活中的运用,让学生经历动手拼摆图形的过程;在第二学段通过认识图形在方格纸上的运动后,能绘制出图形的各种运动结果。由此体现出新课程教材逐步拓展、螺旋上升的特点。

2.对学生的分析

学生通过第三单元学习《图形的运动》后,在知识储备与生活经验上都有了一定基础,对轴对称、平移、旋转现象都有基本的认识。因此教材从材料选择到呈现方式,都注意结合学生的认知水平和生活经验,力求让学生在实践操作中学习。

学生可能出现的困惑为两个方面,一是在实际拼摆中往往不能应用平移、旋转方式来操作;二是不能直接指认基本图形。

3.教学目标和重难点的把握

鉴于对教材的解读与对学生的分析,基于新课标的要求,特制定以下4个方面的教学目标:

1、 能辨认、拼贴、设计由一个图形经过图形运动得到的简单图案。

2、能将同样的图案拼在一起,会用自己的语言描述图形的运动。

3、让学生经历活动过程,获得设计图案的方法,发展学生的空间和观念。

4、欣赏感受图形运动在生活中的应用,感受数学的美,体会数学学习的价值。

根据学生可能出现的困惑,我拟定了本课的教学重点、难点:

Array:利用基本图形设计图案。

Array:运用图形运动方式拼摆图案。

4.我对教学策略的思考:

为了高效地实现以上教学目标,更好的突破教学重难点,采用以下教学策略:

(1)重生活经验,寓知识于生活之中。

(2)重动手操作,寓实践于活动之中。

(3)重合作交流,寓探索于讨论之中。

(4)重思想内化,寓思考于体验之中。

5.对教法学法的分析:

为了体现这些设计理念,结合学情分析我采取的教法与学法相对应的是:

1.让学生在视频示范中,主动观察发现图形运动拼贴的方式。

2.让学生在拼贴图形的活动中,自主探究获得拼贴图形的活动经验。

3.让学生在小组的任务驱动下,学会怎样与他人合作交流。

二、我对教学过程的设计

(一)重生活经验,储备信息。

我在设计此环节时根据二年级小朋友爱玩好动的特点,由网络复习旧知入手,录制了生活中的相关视频,让学生自己剪一剪、玩一玩书上的学具,并上传作品的照片,学生一下进入了最佳的学习状态,兴趣盎然,同时也为课上拼组图形埋下伏笔。

师:昨天给大家布置了什么任务啊?

生:进入晏老师的教育云空间观看《小小设计师》的微视频,然后剪一剪、玩一玩学具,把拼好的图案照下来,上传到云空间去。[白板出示云空间截图] 你们看了哪些视频,复习了什么知识?【白板出示轴对称图形、平移、旋转视频.】这是我们班同学上传的照片,欣赏一下吧>白板出示学生作品】今天我们就来做一回小小设计师,运用这些图形运动的方式来设计更多美丽的图案吧>板书课题】

(二)多维互动,加工信息。

这个环节我准备从这3个层次去组织学生的学习活动。

1、观看视频,初步感知。

因为大多数学生在生活中都有拼图的经历,所以在拼摆图形中,学生很容易将图形直接按原图拼摆在一起,不能运用图形的运动方式平移旋转拼成。所以为了突破这一难点,我录制了一段图形拼摆的微视频。【播放视频】这样,学生通过观看,马上知道了第一个图案由基本图形经过旋转后可以拼成,同时它可以对折后完全重合,还是一个轴对称图形【随机板书】,这样学生在实际操作上的困难就迎刃而解了。

2、动手拼摆,经历过程。

在学生自己动手拼摆第二个、第三个、第四个图形、验证图形运动方式后,让学生观察并用自己的语言描述图形的运动过程:第二个图案是由这个基本图形通过旋转拼成,第三个图案是由这个基本图形通过平移拼成,第四个图案是由这个基本图形通过旋转拼成。【随机板书】这样学生获得初步的方法体验,再利用掌握的方法,独立完成图案设计,使学生经历学习、模仿、创造的全过程。

3、小组合作,深入体验。

学生们都兴致勃勃,互相欣赏拼摆的作品,然后互相交流。交流好后,教师拿着学生的作品,反馈:挑选一个你们组都喜欢的图案,小组合作,先闭眼想象一下你将要拼组的图案,然后和组内同伴交流你需要的步骤,拼好后,再来进行一次图形的运动,将这些同样的图案摆在一起吧!

(三)课堂拓展,运用信息。

1、总结提升。

我们今天尝试做了回小小设计师,你有什么收获吗?引导学生通过观察发现:个人设计作品中,像这样利用同一个基本图形同样运用旋转的运动方式设计出了两幅不同的图案。提升出:同样的运动方式,可以设计不同的图案。【板书】小组设计作品中,像这样利用同一组基本图形有的运用旋转的运动方式,有的运用平移的运动方式,设计出了两幅同样的图案。提升出:不同的运动方式,可以设计相同的图案。【板书】

2、内化拓展:

生活中有很多像这样由一个基本图形或是一组基本图形通过平移或旋转的运动方式来设计更大图案的情况,例如:铺设地砖、粘贴墙纸、印染花布等……

3、综合创新:

在缺乏基本图形的情况下,让学生综合运用本课所学的知识,尝试独立设计,运动变化,最终成为名符其实的小小设计师。

板书设计:

这是我的板书设计,它并不是简单的知识罗列,而是在学生对图形运动方式逐步深入的体验与感受活动中动态生成的。

三、对教学媒体的运用:

基于我校“信息育人,育现代人。”的教学理念,本课主要运用了教育云平台,微视频,电子白板等教学媒体。首先在教育云平台中,学生可以随意多次观看轴对称图形、平移、旋转的视频,回顾一个月前学习的知识点,浏览其它同学的作品照片,为课上活动埋下伏笔;接着通过观看图形拼摆的微视频,学生实际动手操作中的难点得以突破,事半功倍;最后利用电子白板中的录屏回放等手段,充分展示了学生操作的过程,使学生获得初步的数学活动经验。

四、教学的反思及效果:

经过实际教学,本课力求体现以下几点:1、直观形象:直观形象示范效果强。2、主动参与:学生动脑、动手、动口,全身心参与。3、多维互动:关注学生与学生之间的经验交流与方法互补。4、突显综合:注重数学与生活实际,数学与其他学科,数学内部知识的联系与综合运用。

这节课,始终贯穿的一根主线就是以学生的生活经验为基础,让他们不断地,有层次性地体验,旨在通过本课教学,让学生获得一种策略:运用观察、操作、合作交流的思想方法感知空间与图形的学习方法;亲历一种过程,在经历和体验中学习,最终学会一种眼光,用数学的眼光来看待生活。因为柏拉图曾说:人们只有通过数学才能领悟到世界的真谛。让我们的孩子也通过数学学习去不断地探索数学奥秘,从而领悟到世界的真谛吧!

《小小设计师》说课稿2017-09-30 08:59:20 | #3楼回目录

小学信息技术

虎林市杨岗镇中心学校

任志君

一、【教材分析】

《小小设计师》是黑龙江教育学院小学信息技术教材第二册,第五课的内容,教学对象是小学三年级学生。教材是关于画图中的两种工具的使用及延伸的教学,是使学生能够顺利、快捷操作使用画图工具,形成“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这一合理知识链的必要环节。本节课是让学生先通过绘画简单的图形来了解椭圆工具和多边形工具的使用方法。重点是利用这两种工具设计校徽和班徽。图案与色彩的融合是本课教学的基准点,因为色彩及图案是小学生在受到美术教育后最感兴趣的,它蕴涵了许多感性和理性的内容,如黄色象征宁静,绿色代表生命,蓝色象征高尚等,丰富的色彩既可以美化画面,还可以让人感受理性美的熏陶,尤其是学生在学习了一种新的绘画方法——计算机画图的基本操作要领之后,学习兴趣更是被大大激发,学习热情也空前高涨,表现欲望极其强烈。

新的教育理念告诉我们,学生的需要就是我们教学的动力,基于此点,我设计了这一课时,目的在于进一步让学生掌握画图工具的使用,同时培养学生的自我创新能力,唤起学生的生活体验,激发其情感,拓展“小小设计师”的丰富内涵,从而使学生受到美的教育。由此可知这节课是整合美术教育与信息技术教育为一体的教学。本课内容是结合奥运会会徽的设计来进行教学,通过学习,会使学生了解奥运会会徽的图案,了解奥运会会徽上蕴涵的民族文化,理解2016北京奥运会会徽设计理念,从而进一步增进为中华五千年的渊远文明而自豪的情感。。

单就内容而言,对初步掌握画图操作技能的三年级学生来说稍有难度,但这节课内容是学生非常感兴趣的东西,有让学生极大发挥与想象的空间,如果突出学生的小组合作、学习交流,教学目标的达成会因之而实现的。

二、【学生分析】

学生在前几节课的学习过程中已经掌握了刷子、铅笔、橡皮和曲线等工具的使用方法,对绘图工具有了一定的了解,特别是矩形工具的学习,为椭圆工具的学习奠定了基础,因此,在这部分知识的学习过程中,要引导学生利用已有知识的迁移来理解掌握椭圆工具及其使用。一是对比讲练:多边形工具的操作方法与以往所学的其他工具的操作方法有一些区别,对于一部分学生来说掌握起来可能会有一定难度,教师要灵活采用多种形式使每个学生都能掌握这种工具的使用方法,这对于以后的学习及保护学生学习信息技术热情和信心都至关重要。二是创设情境:在练习题设计上通过创设情境,充分调动学生主动参与,引导学生认真观察日常生活中的事物,激发学生的创作热情,培养学生分析、表达能力、合作学习能力和创新精神。三是拓展思维:在设计班徽时,应尽可能地灵活运用多种工具来选取多种色彩进行创作,这样才能画出形象逼真的作品来。

三、【教学目标】

认知目标:使学生掌握“椭圆工具”、“多边形工具”的基本操作方法。

能力目标:培养学生如何利用所学画图工具创作出新的作品的能力。

培养学生自我探究、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

过程与方法目标:通过培养学生利用已有学习新知识的知识迁移能力,渗透对学生创新意识的培养,提高他们的综合运用能力。

情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。

四、【教学重点与难点】

重点:掌握“绘画工具箱”中椭圆工具和多边形工具的使用方法。

难点:利用椭圆和多边形工具设计校徽或班徽。

五、【教法阐述】

本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

信息技术教学要求:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育(课程整合),创设一个电子画展的情境(创设情境法),设置一个个任务,让学生运用已学知识,自己动手,有机结合画图的各种操作(任务驱动法),以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

六、【学法指导】

本课教给学生的学法是“接受任务—思考讨论—合作操练”。

建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

七、【教学过程】

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合三年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学如下:

(一)创设情境,激情导入

(二)步步为营,导学达标

(三)归纳总结,完成建构

具体阐述

(一)创设情境,激情导入

首先展示历届奥运会的会徽,与08年北京奥运会会徽,简介其设计理念,学生通过教师的介绍已对会徽有了初步的了解,感受到了会徽对于奥运会的意义,以及2016年北京奥运会会徽是多么多姿多彩、内涵丰富。这时教师质疑:大家想不想亲手设计一个我们的班徽或校徽。

此环节设计目的是调动学生的积极性,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。

(二)步步为营,导学达标

本环节分两个层次展开:

第一层次:

1、学生选择图画工具绘画,学习画图工具的使用,教师巡回指导。

2、交流评价学生作品,教师肯定学生的成绩,小结过渡。

第二层次:

1、教师指出画面内容的不丰富性,结合学生已受过的德育教育,集体讨论。

2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务:自我创作一个班徽或校徽。要求对于画面设计(如内容、颜色搭配等)可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组讨论,向老师求助来解决。

3、集体讨论交流、评价。

这一环节是课堂重点部分,因此,我以任务驱动的方式来整合美术、信息技术学科。任务是课堂的“导火索”,教师通过课程整合后的优点,抛出一个个任务,激发学生的创作欲望,从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新,达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度,为任务驱动法注入又一推动剂,激发学生的学习热情和创作积极性。

(三)归纳总结,完成建构

(1)学生交流学习心得,互评互助。

(2)教师帮助学生输理知识,归纳总结。

为了促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行评价是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。

八、【设计理念】

在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:

1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术学科,同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2、讲练结合。单就内容而言,对三年级学生来说是非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等),获取信息,掌握操作。

4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。