1000以内数的认识的说课稿

1000以内数的认识的说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:56:52 共有3个回复
  1. 11000以内数的认识的说课稿
  2. 21000以内数的认识的说课稿
  3. 31000以内数的认识说课稿

结合现实素材让学生感受大数的意义体验数在生活中的运用,四让学生获得清晰透彻的数的概念,层层递进由浅入深让学生获得扎实透彻的概念,感百和千的进率让学生跟着课件数小正方体。

1000以内数的认识的说课稿2017-09-30 08:55:54 | #1楼回目录

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68~69页的内容。

一、教材分析:本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段,先教学1000以内的数,再教学万以内的数。

二、教学目标:

1、让学生经历数数的过程,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义,体验数在生活中的运用。

3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

4、逐步发展学生的数感。

三、教学设想:

本节课我从学生的发展和学习需求出发,创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线,把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学

4、注意培养学生的数感。

先估数,再让学生数一数,学生充分感知1000以内各数的实际含义,同时培养学生的估数能力。

课尾时,让学生联系生活实际估计1000粒米有多少,1000张纸有多厚,再出示实物,建立形象的感性认识发展学生的数感,了解大数的价值。

四、让学生获得清晰透彻的数的概念。

在整个教学中,力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上,自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如:数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的,再脱离实物,看数说数的组成。层层递进,由浅入深,让学生获得扎实透彻的概念。

1000以内数的认识的说课稿2017-09-30 08:54:21 | #2楼回目录

《1000以内数的认识》说课稿

一、教材分析

人教版二年级下册第七单元《1000以内的数》,教材先通过向学生展示体育馆的座位,从而引出万以内数的认识。

二、学情分析

在学习本课内容之前,学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”,学生能够正够地数出100以内的物体的个数,掌握了100以内数的顺序,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法,知道了10个一是十,10个十是百;理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解十进制,体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系,有一定的学习数学的自信心。

三、教学方法及教学准备

通过数小正方体、在计数器上拨珠子等活动,让学生充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性;让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。

四、教学目标及重难点

认识计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数,初步感受大数的意义,发展学生的数感,培养学生的估计能力。

五、教学流程

(一)导课

让同学们回顾下他们所学的数,问他们学过的最大的数是多少?接着借助体育馆的座位,让同学们猜测体育馆可以坐多少人,来引入本节的新课题。

(二)探究新知

1、感“百”和“千”的进率,让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数,10个一是(十),一十一十的数,10个十是(一百),一百一百的数,10个一百是(一千)

接着通过数小正方体等活动,关于数数你们有什么发现。先让学生议一议,再交流汇报,得出当物体的个数少时,可以一个一个地数,一十一十的数,当物体的个数多时,可以一百一百地数。如果物体的个数再多些,可以一千一千地数。

(设计意图:“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识,让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律,培养学生的创新意识)

2.先让学生认识计数器,再在计数器上拨数设计了这样一个数学活动。

(设计意图:让学生在计数器上拨珠子数数, 让学生直观理解接近整百、一千的数的数数的方法。)

五、巩固升化

1.让学生们做课本上的做一做

一个一个的数从100数到120

一个一个的数从198数到203

一十一十的数从220数到310

2.填一填

1. 10个 一是( 十 ), 10个十是( 一百) , 10个一百是( 一千)。

2.九百七十七后面的第五个数是(九百八十二)。

3. 六百八十九的相邻数是(六百八十八 和( 六百九十)。

4. 最大的三位数和最小的四位数相差(1 )。

六、教学反思:

1.教学设计的格式不标准,有些字大小不一。

2.这堂课导入用了课本上的情境图,感觉有点死板。

3.在语言上普通话不标准,再有过渡不自然。

4.没有把握好时间,在认识计数单位“千”上,时间有点快,接下来在认识计数器上放慢了点。

5.课堂教学组织没有还给学生,学生的思考空间有的少。给同学们做p75页做一做时没有进行分层设计,笼统的让学生做。

5.由于紧张忘了写板书。

6.作业布置不明确。

七、小结

由于初上岗位,缺乏教学经验及教学方法,学生的情况不太了解,教材的把握程度不够,造成这堂课上的不好,在今后我会更虚心地学习。恳请老师提出你们宝贵的建议!

1000以内数的认识说课稿2017-09-30 08:55:33 | #3楼回目录

一、说教材

“1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第68页例1。在本课中,要让学生认识计数单位“千”,感知千以内的数,发现相邻两个计数单位之间的十进关系,知道1000以内数数的方法和规律。

1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部分知识掌握好了,学生可以把10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识”。

二、说学情

1、在学习本课内容之前,学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”,学生能够正够地数出100以内的物体的个数,掌握了100以内数的顺序,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法,知道了10个一是十,10个十是百;理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解十进制,体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系,有一定的学习数学的自信心。

三、说教学目标

(1)知识与技能

认识计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数,初步感受大数的意义,发展学生的数感,培养学生的估计能力。

(2)过程与方法

通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动,让学生充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性;让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。

(3)情感、态度与价值观

通过本节课的学习,使学生体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感,使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。

四、教学重难点

重点:让学生通过实践操作数数,感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

难点:1、接近整百或者一千的数如何数。

2、体会千以内数的数位的意义,理解相邻数位之间的十进关系。

五、说教法

首先让学生借助田字格一个一个地数数到10,10个10个的数数到100唤起学生对已有经验的回忆,为知识的迁够进行孕伏、然后让学生将一千个田字格展示出来,揭示课题。然后通过课件展示,让学生感知“百”“千”的进率,留给学生思议的空间发现数数的方法和规律,借助计数器认识数单位“千”,通过游戏:我拨你数,弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10,其次让学生联系生活感受大数。再次让学生直观操作,突破接近整百或者一千的的数如何数,最后通过形式多样的,有层次的练习对知识进行巩固和提高。

六、说学法

从学法来说,本节课采用让学生自主学习和小组合作学习相结合,首先让学生动手、动口自己数,合作数等形式来认识计数单位,然后是小组议一议的活动,先引导学生,关于数数,你有什么新发现?学生在独立思考的基础上讨论交流各抒已见,共同促进。最后生生合作,师生合作拨珠子数数来掌握个、十、百、千之间的进率和接近整百或者一千的数的数法,学生合作过程中,教师不作过多的启发,引导,学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

七、说教具、学具

课件、计数器、田字格纸

八、说教学设计

(一)复习旧知,引出新知

1、让学生数田字格、复习数数方法个、十、百之间的进率。

首先让学生快速的在田字格纸上数出10个格子,说说你是怎么数的?根据学生的回答,得出10个一是十。

其次让学生在田字格纸上快速地数出100个格子,让学生汇报怎么数?根据学生的回答得出10个十是一百。

2、引出“千”,初步感知1000

让10个数出100个田字格的同学到前面展示,再数一数一共有多少个田字格,先让学生一百一百地数,再让全体同学一百一百地数。老师点出10个一百是一千,让学生感受一千里面有10个一百,从而导入新课揭示课题。

(设计意图:通过数田字格的活动,复习100以内数数的方法,同时引出计数单位“千”,培养学生的迁移能力)

(二)、自主探究,感知进率

1、感“百”和“千”的进率,让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数,10个一是(十),一十一十的数,10个十是(一百),一百一百的数,10个一百是(一千)

接着教师说通过数田字格,数小正方体等活动。关于数数你们有什么发现?先让学生议一议,再交流汇报,得出当物体的个数少时,可以一个一个地数,一十一十的数,当物体的个数多时,可以一百一百地数。如果物体的个数再多些,可以一千一千地数。

(设计意图:“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识,让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律,培养学生的创新意识)

2、认识计数单位

老师说明10个一百是一千,个、十、百是计数单位,其实“千”也是一个计数单位,然后问学生它应该写在哪呢?说一说是怎样想的?通过学生的回答,得出千比百大,所以写在百的前面。教师在计数器上找到千位,让学生用语言来描述“千”的位置并用手指一指,最后小结,在计数器上从右数第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,“千”在第四位,在百位的左边。

再让学生在自己的计数器上找一找“千”的位置并和同桌说一说。

最后认识计数单位之间的进率,通过游戏,教师拨学生数,让学生发现教师先一个一个地拨珠,当拨到10时,让学生说说发现了什么。再一十一十地拨,最后一百一百地拨,通过学生的回答,得出一个一个地拨珠,个位满10个珠子,也就是10个一, 是十,在十位上拨一个珠子,再一十一十地拨珠子;十位满10个珠子地就是10个十,是一百,在百位上拨一个珠子;一百一百地拨珠子,百位满10个珠子也就是10个一百,是一千,在千位上拨一个珠子。

(设计用图:是通过数田字格,数小正方体,在计数器拨珠子的活动,让学的思维由表象到深入。经历了数概念“千”的形成过程,通过观察,比较和分析发现了十进制关系。)

(三)、联系生活,感受大数

1、先请学生估一估北山小学做广播操时有多少人?然后老师告诉大家有600人,再加上400人才够1000人,让学生想象一下,1000人有多少人?

2、感受1000张纸的厚度,让学生把12本数课本摞起来,让学生看一看,摸一摸它的厚度。

3、让学生看课件,估一估有多少个椭圆。

最后小结

四直观操作,实破难点

(1)让学生利用计数器数接近整百或者一千的数

一个一个的数,从188数到204,先让学生尝试数,然后让学生展示。最后教师在课件上展示数数的方法。

一个一个的数,从999数到1000,同样先让尝试数,然后让学生展示,最后老师借助计数器展示数数的方法。

(设计意图:让学生在计数器上拨珠子数数, 让学生直观理解接近整百、一千的数的数数的方法。)

五、巩固练习,升化提高

1、我会数数

一个一个的数从803数到812

一个一个的数从987数到一千

2、我会填空

一个一个地数10个一是( )。一十一十地数10个十是(),一百一百的数10个一百是()

800

(设计意图:让学生巩固新知识,最后一题是一个开放性的练习,学生可以一个一个地数, 也可以十个十个或百个百地数,可以按从小到大的顺序数,也可以反过来从大到小的顺序数,只要学生说得有道理,都给充分肯定,以提高学生解理问题策略多样的意识。)

六、全课总结

让学生谈今天有什么收获,通过学生谈收获将对今天学习的知识做一个总结。)