分子与原子说课稿

分子与原子说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:51:51 共有3个回复
  1. 1《分子与原子》说课稿
  2. 2分子与原子说课稿
  3. 3分子与原子的说课稿

同时也分散降低了第四单元的难度,教会学生如何学是教师的职责是培养能力的关键,提出问题通过观看以上资料你能得到哪些信息,再吸入等体积的水用手指堵住针筒小孔将栓塞慢慢推入。

《分子与原子》说课稿2017-09-30 08:50:03 | #1楼回目录

九年级化学(新人教版)上册

理化苗族彝族乡初级中学 王兴平

各位老师!大家好!

我说课的课题是九年级化学上册《分子与原子》。下面我对本课题进行分析:

一.教材地位与作用

《分子与原子》新人教版教材第三单元第2个课题。本课题是学生对微观世界的初次了解。本课首先通过认识物质的可分性——了解到分子、原子的客观存在,然后通过认识分子、原子在化学变化中的不同变化来形成分子原子的概念。本课不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻,而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识,也是今后学习化学不可缺乏的理念基矗并且对培养学生思维能力,分析能力有重要作用。

二.学习分析

1.教材中的地位

在物理课的学习中,学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识,知道分子和原子体积非常小,肉眼无法直接观察到,但其确实客观存在。因此,学生的进入学习状态并不难,但涉及的一些微观概念比较抽象,有部分学生不容易理解和掌握。

2.本课题放在《水的组成》这个单元中的作用 第三单元是讲水的组成,水也是本节课的主角,以水的蒸发导入,品红在水中扩散证明分子的存在,一滴水中的分子个数介绍分子的小,水的蒸发说明分子的运动,水与酒精的混合说明分子间的间隔。也让学生明白了水是由水分子构成的。同时也分散、降低了第四单元的难度。

3.本课题的主线

首先从学生熟悉日常现象(水的蒸发)极品红在水中扩散实验现象提出问题,引发学生思考,确立物质是由分子和原子等微小粒子组成的观点。然后通过氨的扩散探究活动得出分子不断运动等三大特点并利用这一结论对前述现象作出具体的解释。再通过图片,讨论分子在物理变化和化学反应中的变化情况归纳出份子的概念:分子是保持物质化学性质的最小粒子。顺便介绍了一下原子和原子的概念:原子是化学变化中的最小粒子,因为分子是由原子构成的。

三.教学目标

根据本课题的结构和内容分析,结合学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

1.知识与技能目标

(1)通过生活实例,知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

(2)认识分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。(3)通过实验,认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。

2.过程与方法目标

(1)学习通过观察实验、自然、图片等方法获取信息,学习运用类比,分析归纳,推理判断等方法对信息进行加工。

(2)进一步认识科学探究的基本程序和一般方法,逐步形成良好的学习习惯。

(3)学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。

3.情感与价值观目标

(1)体验探究活动的乐趣,保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲望,继续发展化学学习的兴趣。

(2)初步建立“世界是物质的,物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

(3)培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

四.教学的重难点

本着根据九年级化学新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。

教学重点:重点是只有掌握了分子的三大特点才能理解和掌握物质是由分子、原子等微小粒子构成,建立微观粒子运动的想像表象。

教学难点:从微观角度人是物质的变化,培养学生想像力和分析、推理能力。难点的依据是“从微观角度人是物质的变化”较抽象,学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法我学法上谈谈。

五.教法

在教学中,为了感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,努力倡导学生主动参与,乐于探究和勤于动手,在身心愉悦的环境下获得新知识,提高分析和解决问题以及交流与合作的能力,课堂教学从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:

1.直观演示法:利用图片和实验等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组语境讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。

六.学法

教学矛盾的主要方面是学生的学,学是中心、会学是目的。教会学生如何学,是教师的职责,是培养能力的关键。为了让学生转变学习方式,从“学会”向“会学”转变,既要主动地富有个性地学习,又提倡合作与创新来共同探索和研究的学习,成为学习的真正的主人。在教学中注重学习过程,在快乐的学习中,实现学习目标。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取思考评价、分析归纳、实验探究、总结反思等方法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

七.教学过程

1.情景导入

先在一块手巾上喷上香水,放在衣袋内并露出大半角,接检查学生预习情况走到学生中间,学生闻到香味会觉得奇怪并发出疑问,然后抓住与本课题有关的信息提出问题:为什么离老师比较远的同学也能闻到香味呢?(学生可能会根据物理课上所学知识回答,但不一定全面),然后指导学生做品红扩散的实验,并引导学生思考问题:品红为什么会消失,而整杯水变红色?通过情景导入引发学生回想起生活中的常见现象,然后配合实验,创设情境,设置悬念,为引出分子、原子做铺垫。指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国。提出问题:通过观看以上资料你能得到哪些信息?

推论:物质是由分子、原子等微小粒子构成。

学生通过观看图片资料,让学生认识到微观粒子的真实存在,从而培养学生的抽象思维能力和微观想像力。

2.认识分子的三大特点

(1)分子小

为了能更直观的感受分子的大小,指导学生看课本50页苯分子图像和世界上最小的汉字一中国,第三段的数据说明,并举例10亿人数一滴水中含水分子的个数要用3万年的时间来进一步说明分子很小的特点。

通过这一设计: 由为什么能闻到气味和展示图片自然过渡到物质的构成。让学生建立物质由很小的微粒构成的概念。再让学生观察苯分子、硅原子图和分析一滴水中水分子的数据,这样由浅入深,由宏观到微观证明了分子的真实存在以及分子很小的特点。

(2)分子总是在不断运动

指导学生探究:在水中加入无色酚酞,观察现象,再加入少量浓氨水,观察现象。学生通过观察现象得到氨水使酚酞变红的结论。将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中,另取一个小烧杯C加浓氨水,用大烧杯罩住A、C两个小烧杯。观察实验以后再讨论交流分析实验现象,特别是什么使酚酞变红?是氨水?还是氨分子?讨论交流得到分子的特点之一:分子在不停的做运动。通过引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究,训练学生发散性思维,同时培养学生科学探究的精神。

(3)分子间有间隔

通过趣味提问:1+1等于2吗?接着演示另一个探究实验:将50ml(有品红)水与50ml酒精混合,让学生观察体积并不等于100ml。

学生探究:取一注射器,吸入一定体积的空气,用手指堵住针筒小孔,将栓塞慢慢推入。再吸入等体积的水,用手指堵住针筒小孔,将栓塞慢慢推入。现象:吸有空气的注射器比吸有水的注射器容易推进。通过交流讨论,从而可得出分子的第三个特点:分子之间有间隔。同时可得出气态物质粒子间隔较大,液态物质的粒子间隔比较小

分子与原子说课稿2017-09-30 08:50:24 | #2楼回目录

《分子与原子》说课稿

作者:汤永泽来源:五峰实验中学上传时间:2006-09-23人气: 196

各位老师!大家好!

我说课的题目是《分子和原子》,这次优质课竞赛我是迎难而上,我有选择的机会,但我选择了较难上的一课,以前上过这一课,由于内容抽象,学生难以理解,效果不甚理想,我就想借这样一个机会,逼自己深钻一下,来一次自我超越,因为可以得到学校各位同事的帮助,现场各位专家的指点,让我豁然开朗。

一、 教材分析

1、 教材中的地位

本课题是学生对微观世界的首次了解,也是今后学习化学不可缺乏的理念基矗对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻,而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力,辩证思维能力有重要作用。

2、 本课题为什么放在《水的组成》这个单元中?

第三单元是讲水的组成,只讲宏观,不讲水的微观构成是不全面的,让学生明白水是由水分子构成的。这样也分散、降低了第四单元的难度。我们分析整节课的内容,不难发现,水是本节课的主角,以水的蒸发导入,品红地在水中扩散证明分子的存在,一滴水中的分子个数介绍分子的小,水的蒸发说明分子的运动,水与酒精的混合说明分子间的间隔。

3 、本课题的主线是什么? (知识结构)

课题的题目是《分子和原子》我认为以分子为主线,本课介绍了分子的真实存在,分子的性质,分子在化学反应中的变化,顺便介绍了一下原子,因为分子是由原子构成的。

二、 教学目标

1 、知识与技能

( 1 )通过生活实例,知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

( 2 )通过实验,认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。

2 、过程与方法

( 1 )学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。

( 2 )充分发挥想像力,学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。

3 、情感态度与价值观

( 1 )认识科学探究的基本过程和一般方法,体验探究活动的乐趣。

( 2 )初步建立“世界是物质的,物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

三、 教学重点

1. 物质是由分子、原子等微小粒子构成

2. 分子的三大特点

四、 教学难点

1. 建立微观粒子运动的想像表象,初步体会与宏观物体运动的不同点

2. 想像力和分析、推理能力的培养

五、 教学方法

在教学中,努力倡导学生主动参与,乐于研究和勤于动手,在身心愉悦的环境下获得新知识,提高分析和解决问题以及交流与合作的能力,为此主要采用分组合作,师生互动,动手演示,多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。

六、 学法指导

指导学生转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,又提倡合作与创新来共同探索和研究的学习方式。注重学习过程,在快乐的学习中,实现学习目标。

探究式式方法的指导。

快乐学习法。

七、 教学过程

1、 教学导入:我曾设计了加热水,品红扩散,闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式,但最终我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。利用学生面前的三种无色液体,先让学生自学它们的物理性质,再利用所学性质进行鉴别。即简便又效果明显,还能体现化学的学科特点。比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多。这种任务驱动的学习方式必然极大的调动学生的学习兴

2、 由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成,即分子等微粒的真实存在的探究验证。我选择了经典实验《品红在水中的扩散》,因为它有颜色变化,对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐变小的过程, 反应了物质的可分性,让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图,这样由浅入深,由宏观到微观证明了分子的真实存在,可以说是物证、人证具在,由不得他不想念。

3、 由微粒图自然过渡到分子的第一特点 ---- 校在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数,重点设计了一个数分子时间的猜想,意外的答案必然有深刻的记忆。

4、 通过拟人想像导入到分子的运动特点。(分子是性格活泼好动,还是文文静静)本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验我把实验仪器做了一些改进,因为我校没有二十个能罩住两个小烧杯的大烧杯,所以我把装氨水的烧杯换成了小试管,蒸馏水换成自来水,这不影响实验效果。我先让学生预习实验,问学生现有的仪器能完成该实验吗,鼓励学生发现问题,引导他们克服困难,改变实验装置完成实验,培养学生的实验创新能力。 学生完成实验以后再分析实验现象,特别是什么使酚酞变红?是氨水?还是氨分子?这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。

5、 再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点(它们坐在教室里是亲密无间,还是保持一定的距离?)。通过前两个探究实验的引导,现在放手让学生根据所给仪器和药品(注射器、量筒、气球、水等)自由设计实验证明。我这节课的质量如何就看学生的表现了,这是本节课的高潮部分。

6、 练习(灵活安排)课件展示分子运动动画,问学生能得出什么信息?来复习本节课的内容,这是一道信息题,可以培养学生的信息分析处理加工能力。

7、 学生自我参照评价(也可放在课外进行)

化学课程标准的第一条建议中就是重视学生自我评价对学习活动的促进作用,第二点是对过活动表现评价学生的探究能力和情感态度和价值观。该评价表体现了以下三个方面的内容。

① 目标评价:教学目标不是教师的专利,应变换评价的内容的表达方式让学生对照目标进行评价,让他们关注知识以外的学习内容,加强今后学习的目的性,变无目的的学习为有意识有学习。

② 学生为主体的评价:以前我们的评价教师有绝对的至高无上的权威,我们要把评价的最高权利交还给学生,以落实“教学的主体是学生”这一最基本的教学原则,即评价的主体也是学生,教师的评价,家长的评价,同学的评价,都只是学生自我评价的一个参考条件,处于从属的、次要的地位。评价的“终审权”是学生的,关键是学生对自己的评价。我们常讲的“学生要从学会转变为会学”,就应包括学生学会评价。学生只有学会了评价,才能自觉矫正自己在学习过程中的偏差,达到会学一理想的学习境界。这是我的评价理与其它评价的第一个重要区别。

③ 参照性评价:第二重要区别是评价标准以自我为参照,我们的很多学科进行了多年的分层次教学,得到了教师的认可,他们把学生人为的分为 ABC 等几个层次分别评价。一个班有 60 个学生就应该有 60 个层次的评价标准,这样才是准确的评价。制定 60 个标准不可能,所以教师先要引导学生学习评价的内容与方法,再让学生以自我为中心,对照评价内容进行参照性评价,重点是发现自己的收获,肯定自己的进步,每个学生都有自己的标准。

8 、板书设计:第一个学习内容是分子的真实存在?是物质由分子和原子等微粒构成?要证明分子的存在,必然要用到分子的后两个性质,会使教学内容重复,所以我选择了物质由分子和原子等微粒构成。因为它能构成物质,所以真实存在着。

分子与原子的说课稿2017-09-30 08:49:57 | #3楼回目录

《分子与原子》的第一课时说课稿

说课教师汪岗中学陈卫军

一.说教材的地位与作用

《分子和原子》是义务课程标准实验教科书九年级化学第三单元第一课题的内容。第三单元的主题是“物质构成奥秘”,是从宏观的物质世界跨进微观世界的第一课。分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子,本节课,学生将从认识分子、原子的真实存在,分子的特点,开始认识微观世界,是化学学习由形象到抽象,从宏观转向微观的开始。因此,本节课的教学内容对学生了解微观世界,形成微观想象能力至关重要,是继续探索物质结构奥秘,理解质量守恒定律,解释一切化学反应实质的基矗

二说教学目标

知识与技能:

1、认识物质的微粒性,知道构成物质的微粒的质量和体积孝不断运动、有间隔基本特征;知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒;

2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

过程与方法:

1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息,学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式,对有疑惑且有探究价值的问题进行研究,实验中注意观察和思考相结合;对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流

3、认识科学探究的基本程序和一般方法,体验探究活动的乐趣;逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度价值观:

1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神;

2、建立“世界是物质的,物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

三说教学的重难点及教具仪器准备

教学重点:

1认识分子、原子是客观存在的,是构成物质的两种微粒。

2认识微粒的特征。

教学难点:

1建立微观粒子运动的想像表象,初步体会与宏观物体运动的不同点

2想像力和分析、推理能力的培养

教具仪器准备:

仪器:烧杯、注射器、胶头滴管、量筒等。药品:氨水、水、酚酞、品红、红糖、酒精等。

四、说教法

在教学中,努力倡导学生主动参与,乐于研究和勤于动手,在身心愉悦的环境下获得新知识,提高分析和解决问题以及交流与合作的能力,为此主要采用分组合作,师生互动,动手演示等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法,这样多种方法互相穿插、渗透,也使课堂变得生动有趣,优化课堂教学,使课堂教学达到最佳效果。

五、说学法

本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。

实验反映了化学学科的特点,是化学学习的有效途径。学生自己动手做实验,边观察、边记录、边思考,并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料,得出正确结论,强化了学生的实验能力和观察能力;通过讨论、分析、归纳得出结论,使学生逐步学会分析现象得出结论的方法,提高学生对所得信息进行加工处理的能力。学生在学习过程中,通过交流和讨论发现自已和别人的长处和不足,大家互相帮助,互相鼓励,都在原有的基础上有所提高,有所发展,不断地体验成功的喜悦,增强学习化学的信心,使学生真正成为教学活动中的主体。由于初三学生还是化学的初学者,在实验教师应注意以下指导:(1)重视探索性实验的选择和设计,(2)在实验之初,要向学生提示观察角度,(3)要重视学生对实验现象完整而准确地叙述,(4)要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质,才能不断培养和提高学生科学探究的能力。

六,说教学过程

(一)创设情景,导入新课

为激发学生学习兴趣,为体现本课的重点,我用变魔术的方法使一个沾有无色酚酞的白纸玫瑰变成红色玫瑰

(二)探究分子和原子真实存在

用固体蔗糖溶于水取代课本的品红溶于水来证明分子真实存在,这是因为同学更熟悉蔗糖便于讲解和理解,因为它既有颜色的变化,也能体会到味道的变化,对学生有视觉的真实感,而且避免与后面的分子运动与温度有关的实验探究重复。在这个实验过程中有一个逐渐变小的过程,反应物质的可分性,让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图,这样由浅入深,由宏观到微观证明了分子的真实存在,(三)利用教材给出的数据说明“分子质量和体积都很斜这一性质

让学生阅读教材中的数据:1个水分子的质量约是3 × 10-26 kg,一滴水中约有1.67 × 1021个水分子。为了帮助学生更好地理解这一性质,我进行了类比说明:人们常以“捡了芝麻,丢了西瓜”来比喻事物或物质的如芝麻之校可是在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的,芝麻由无数个细胞组成,细胞由无数个分子组成,分子还有更小的微粒原子构成。50万到100万分子一个紧挨着一个排成长队,也只有一根头发的直径长。

(四)开展活动与探究得出“分子总是在不断运动着”这一结论。

主要以课本实验和学生讨论为主,在实验过程中为了使学生更清楚的认识分子这一特点,在第3个步骤中添加2个小烧杯,一个装白水放在玻璃罩中与无色酚酞烧杯形成对照,一个装无色酚酞烧杯放在玻璃罩外,这样对照更能分子在不断运动,还能引出分子运动与物质的性质有关,如氨水的挥发性,可让学生进一步思考分子运动还与什么有关,为实验探究分子运动与温度有关起过渡作用

(五)继续创设分子运动的问题情景:物质分子运动的快慢与哪些因素有关

实验探究:把分别盛有冷水和热水的两个烧杯放在桌上,小心地在两个烧杯中投入少量的品红。不要搅动烧杯中的水,观察两杯中品红的扩散过程。让学生进行讨论即是学习新的内容也是对旧的知识进行巩固,由此实验得出:温度升高,分子能量增大,分子无规则运动速度加快,还进一步让学生理解分子的真实存在和分子不断在运动。同时引导学生联想到我们把湿衣服凉在太阳下比凉在阴处干得快。

(六)开展活动与探究得出“分子间是有间隔的”这一结论

学生探究活动:构成物质的分子间是否有空隙?

问题思考:50 mL水+50 mL酒精=100 mL液体正确吗?

实验探究:取两个50mL量筒分别取50 mL水和50 mL酒精后,再让两种液体倒入100mL量筒。可以观察到量筒混合,进而得出溶液并没有100mL,酒精与水混合后体积的为什么没有100 mL了。此时不失良机地问学生:为什么酒精与水混合后体积会变小呢?难道1+1≠2吗? 学生讨论后交流,有的同学可能会说:①水与酒精发生了化学反应;②可能是不同物质的分子大小不同造成的;③可能是物质的分子之间有间隔,一种物质的分子穿插到另一种物质分子空隙里去了。…… 究竟哪种说有道理呢?让学生带着这些疑问再探究。实验探究:等体积的石子和沙子混合,观察现象。

通过这个实验学生会观察到,混合时有些沙子进入到石子的空隙里去了,所以混合后总体积小于混合前两体积之和,由此学生展开联想,酒精与水混合体积变小与此类似,进而得出:物质的分子之间存在一定的间隔。所以说分子大小改变是错误的,可以说分子之间的间隙变大变小 借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事物,使抽象问题具体化,使深奥的知识变得浅显而易于理解。 在学生认识到分子之间有间隔的基础上,创设新的问题情景:构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢? 这样安排让学生在不断探索中获取知识,在质疑中升华知识!也引出新的探究内容。 。

(七)探究开展活动与探究得出“不同状态物质分子间的间隔大小不一样”这一结论

学生探究活动:由两位同学各拿两支医用注射器,一支吸空气,一支吸水,两者等体积,用手指顶住末端注射孔,将栓塞慢慢推压,然后交换做

通过此实验学生可以得出:液态物质,较难压缩,分子间的间隔比较小;气态物质,比较容易被压缩,分子间的间隔比较大。与此同时联想到物体的热胀冷缩现象,也是因为分子的间隔受热时增大,遇冷时缩小的缘故。把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题,培养学生分析和解决问题的能力。故设计二道题目让学生讨论完成,1水温升高,液态水变成水蒸气跑走了,温度下降水蒸气凝成雪花。水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释;2钢轨为什么是一段一段的中间留有间隙?这是教学难点故用实验和生活的现象来认识来完成“不同状态物质分子间的间隔大小不一样”的内容,使学生更容易理解和把握

(八)巩固练习

(1)下列有关分子的说是否正确?①流动的液体中分子是运动的,静止的液体中分子是静止的。②分子可以分成原子,所以分子一定比原子大。

(2)用分子、原子知识解释下列有关问题。 ①在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火? ②常见的混凝土水泥地板分成许多快,主要是为了美观吗?

③可以将大量空气充入轮胎中

④酒香不怕巷子深

这些题目难度不大,也体现出本节课的主要知识点的运用,很好巩固本节课的内容。

七说板书设计

我的板书设计是:

分子及其特点

一、分子是真实存在的

二、分子的特点

1分子的质量和体积很小

2分子在不断运动,分子运动快慢与温度和物质的性质有关

3分子之间有间隙,不同状态的物质分子间隙不一样

这样的板书设计即突出教学的重难点,又体现清晰的思路

八 说教学反思

本节课在本教材中是微观重要的基本探究点,在教科书中占有一个很重要的地位。从本课题开始学生将了解微观世界。而微观世界是肉眼看不见的粒子。所以我这节课的教学设计中(1)突出教学过程与学生生活经验的紧密联系,展开联想,形成对分子、原子等微观粒子的行为表象; (2)突出实验、讨论和启发教学的直观效果,使抽象知识和实际体验相结合,降低学习难度,让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。当然在教学过程中也有许多地方值得反思,例如第一堂课我本人和学生都放不开,学生参与交流活动的的时间都不算多。