北师大版一年级上册前后说课稿

北师大版一年级上册前后说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:51:50 共有3个回复
  1. 1北师大版一年级上册《前后》说课稿
  2. 2北师大版小学一年级数学上册前后说课稿[1]
  3. 3北师大版小学一年级数学上册前后说课稿

具体设计了这样几个教学环节,今天一年一度的森林运动会又召开了它们正在参加比赛,那你们知道它们要朝哪个方向跑吗生朝前跑,预设学生能够轻松的完成填空也为下一环节比一比奠定了基。

北师大版一年级上册《前后》说课稿2017-09-30 08:49:56 | #1楼回目录

一、说教材

1、教材分析

本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第一课时“前后”。 在小学阶段,这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物,非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验, 结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验,认识前后。因此,在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点,创设生动有趣的活动情境,组织学生开展各种活动。

2、教学目标

根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际我制定了以下教学目标:

知识目标:在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。

能力目标:能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

情感目标:感受数学与生活的联系,培养探索精神,树立学数学、用数学、爱数学的信心。

教学重点:认识“前后”位置关系,正确确定“前后”。

教学难点:理解“前后”的相对性。

教学准备:多媒体课件

二、说教法、学法

>指出:“要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。” “孩子的天性就是爱玩,让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”我本着“玩中学,学中玩”的理念与直观教学原则,根据一年级学生的心理特点,在本节课中,我主要采用了情境教学法和引导探究法,运用多媒体介入,创设生动有趣的教学情境,使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景,仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

同时,>强调:学生是学习和发展的主体。因而,我注重学生的学习过程,让他们采取自主探究、小组合作的学习方式,在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义,从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、设计理念

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念,充分考虑本课及一年级孩子的特点,以活动为主线组织教学.教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验, 结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验,认识前后。采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性,让他们在一个自主的空间中观察、操作,在问题情境中主动地探究解决问题的方法,使学生真正成为学习的主人。

四、教学流程

学习一个活动,最好的办法就是做体验,以参与求体验,以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动,在活动中体验,在体验中探究,在探究中互动,在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节:

(一)故事引入,激发兴趣

“注意是知识的门户”,“兴趣是最好的老师”,为了充分调动学生的积极性,我是这样导入的:

1、同学们,你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?结果是——

2、对!小兔子骄傲自满,结果输给了小乌龟。今天,一年一度的森林运动会又召开了,它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。

(多媒体演示森林运动会场景:森林运动会就要开始了,运动员入常)

师:参加赛跑的都有哪些小动物呢?

那你们知道它们要朝哪个方向跑吗?(生:朝前跑)

师:我们通常把面对的方向称为前方,背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢?用手指一指,后面呢?

师板书课题——前后

(意图:这样由学生熟悉的故事引入,以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性,既培养了学生的想象能力和语言表达能力,又揭示了课题,为新课的教学奠定了良好的教学起点。)

(二)创设情境,探究新知

儿童的世界是一个美好的世界,也是一个想象力极其丰富的世界,充满好奇,充满对未来的希望。在这一环节中,我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景,以便有效地激发儿童的学习动机,激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次:

1、百米赛跑,认识前后

(1)、认识两个物体的相对位置关系

a、运动会就要开了,我们赶紧去看看,首先进行的是一百米短跑比赛。看,都有哪些运动员参加比赛?

b、比赛开始了,它们飞快地向前跑去。瞧!①在最前面;在最后面。② 松鼠在小兔的面;蜗牛在乌龟的面。③ 乌龟的前面有,它的后面有。④ 松鼠的前面有只小动物,后面有只小动物。⑤ 从前往后数,乌龟是第个;从后往前数,小鹿是第个。(预设学生能够轻松的完成填空,也为下一环节“比一比”奠定了基础)

同学们有的会说第几,有的会说前后。根据学生的回答我适时板书:——在——的前面,——在——的后面。在这里,我注重引导学生说完整规范的语言,及时提出质疑:比如说,同样是小兔,为什么有人说在前面,有人说后面?让学生讨论,从而认识“比较对象不同,前后的位置关系也不同”,初次渗透前后的相对性。

(2)认识多个物体的相对位置关系

a、比赛继续进行,它们的位置会发生变化吗?你觉得会发生什么变化?为什么?

b 、它们每个人心里都憋足了劲,拼命往前跑。看!此时,场上的位置发生了什么变化?

c、这时,小兔心里可急坏了,它着急地想问问大家:“我的前面有谁?后面有谁?”谁来告诉它?

d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁,有几个?后面有谁,有几个?(根据学生的回答及时板书:——的前面有——,——的后面有——。这里我重在引导学生看清图意,把前后的小动物说完整,从而让学生感知多个物体的位置关系。)(意图:这样让学生在生动形象的情境中,亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发,在想象活动中激活,在交流活动中建构,大大丰富了学生的体验,充分认识了物体的前后位置关系,突出了教学重点。)

2、赛车道上,学会提问

(1)、刚才我们观看了精彩的短跑比赛,下面将要进行的是卡丁车比赛。看!比赛刚刚开始,起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了,裁判员给我们提了几个问题,你们会吗?

(2)、你还能提出什么数学问题?(意图:我觉得问题是认知的起点,又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问,培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力,并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。)

(三)、体验相对,确定前后

数学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节,具体是这样引导的:

(1)、看一看,想一想。同学们,在我们的生活中也有很多前后的知识,请大家仔细观察你的周围都有什么,谁能用前后来说一说?请大家向后转,再仔细看看周围都有什么?说说你发现了什么?

(2)、摆一摆,说一说。

(意图:这样让学生通过亲身体验,理解了方向不同,前后位置也不同,再次体会到前后的相对性,有效地突破了教学难点。)实践证明,让学生亲身经历探索的过程,经历个人独立思考的过程,能使学生在深刻理解“前后”位置关系的相对性。

(四)、拓展迁移,内化升华

为了让学生保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我紧接前面的情境,设计了生动有趣的练习。

1、同学们表现太好了,今天儿童乐园开业,老师领你们看看去。(课件出示意57页2 题)你看到了什么?发现了什么数学问题?2、精彩的的体育比赛结束了,小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客,你们愿意吗? 好,让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌

(1)、师:这是一个站牌,请你仔细观察,站牌上都有什么呢?(生:火车站、公园、太平路……)

你说的这些是站名,还有吗?(有用红色写的公园),那谁知道“公园”为什么用红色写吗?(表示汽车到的这一站,本站站名)

(2)、下面呀我们就从公园出发,那公园的前一站是哪一站?后一站呢?

(3)、你知道到动物园还有几站?

3、猜淘气在哪里。

4、数学故事 (出示57页数学故事图)

师:里边呀有一些小朋友正在看图讲故事,我们也去参加好不好?大家知道,小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑,由于小白兔睡了一觉,结果让小乌龟得了个第一。今天呀,小白兔和小乌龟又遇到了一起,它们之间又会发生什么样的故事呢?下面同学们就看图讲故事,听清要求,讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁愿意讲给大家听?总之,整节课中,我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动,使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的,使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战,负载着丰富的情感,享受着探索的乐趣,体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

北师大版小学一年级数学上册前后说课稿[1]2017-09-30 08:50:59 | #2楼回目录

《前后》说课稿

(各位评委老师大家好,我今天说课的课题是前后,下面我来向大家汇报一下我的设计,我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈)

一 、说教材

1、说教学内容(本课内容选自)北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。

2、教学内容的地位、作用和意义

一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验,但方位感不强,不一定能准确的加以判断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念,学生学习起来有一定的难度,要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置,就需要考虑学生的年龄特征,通过大量的活动来完成。

为了让学生直观地 认识物体的 前后相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序,初步培养学生的空间观念,为日后学习方向与位置做好铺垫。

3、说教学目标

基于对教材的理解和分析,结合学生年龄的特征,本节课我确定了如下的教学目标:

(一)知识与技能

让学生能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

(二)过程与方法.在具体的数学活动中,让学生体验前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。

(三)情感态度与价值观.使学生在活动中获得愉快的情感体验,并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

4、说教学重、难点

根据教学目标,我将本课的教学重点定为 让学生在具体情境中,能正确描述物体的“前、后”位置,而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。

5、教具准备(方面),(我选用)多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生准备了卡丁车图片作为学具。

二、说教法、学法

>指出:“要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中,我主要采用了情境教学法和引导探究法,运用多媒体,创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课,使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景,仿佛身临其境,便于学生充分地 感知物体间的前后位置关系。

同时,>强调:学生是学习和发展的主体。因此,我注重学生的学习过程,让他们采取自主探究、小组合作的学习方式,在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义,从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、说教学设想

我利用学生已有的生活经验,并充分挖掘现场资源来启发学生学习,采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性,让他们在一个自主的空间中观察、操作,在问题情境中主动地探究解决问题的方法,使学生真正成为 学习的主人。

学生将通过说、找、摆、做、练的活动,逐渐加深对“前后”位置关系的认识。

四、说教学过程

为了体现本课的设计理念,我构建了探索性的课堂教学模式:

(一)创设情境,引出新课

今天老师带大家到动物园去参加森林运动会。首先,我用课件出示笑笑排队情境图,笑笑要去采访,问:笑笑在做什么?请同学们细心观察笑笑排在什么位置?她前面有几个人?后面有几个人?谁注意到老师刚才的问题中有两个意思相反的词?这时引导学生说出“前”和“后”。从而引出课题---前后。(板书前后)这样设计,使学生仿佛亲身参与,细心观察,体会前后顺序,感受数学就在身边,同时,培养学生要养成遵守公共秩序的良好习惯。

(二)观察交流,获取新知

(森林运动会马上就要开始了),我用电脑出示动物赛跑图,问:同学们,你们看到哪些小动物?老师最喜欢小兔子(我把小兔子的图片贴在黑板上)接下来,引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物?学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠,后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿,后面是小乌龟和小蜗牛。 只要回答合理,我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等,并用小红花作为奖励。

通过这一问题,引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。同时,动态的信息资源给学生提供了充分的思维空间,让学生从情境中发现并提出数学问题,学生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同学,这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。

然后,我再用课件出示刺激的卡丁车大赛,比赛开始了,这时,我引导学生观察卡丁车的前后顺序,突然信号中断,看不到比赛情况了,引起了学生的好奇心,这时利用笑笑发来的短信

2号车第一,1号车最后,

3号车排在5号车的后面。

请各小组同学根据短信的内容,利用手中的卡丁车图片在小组内说一说,摆一摆。小组交流汇报,然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生给予评价。学生汇报后使现场转播信号恢复正常,再来看看比赛现场的情况(点击课件出示卡丁车赛主体图)现在赛场的情况发生了变化,谁观察到了?我适时引导学生赛车是这样,不开快就会被别人追上,学习上也是这样,不努力就会被落在后面。

最后,再请学生观察比赛场面,让学生充分地进行质疑。

卡丁车大赛的情境新颖时尚,同学们团结合作,认识字的同学读信息,其他同学摆图片,在小组内观察与交流中,解决了这样一个具有一定难度的问题,初步培养了学生的合作能力。

(三)结合实际,启发思维

在这个环节中,我通过让中间一横排同学起立,说说前后分别是谁,向后转再说一说前后分别是谁,让学生发现问题,明确方向发生了变化,前后顺序就变了。然后我继续问学生:前在哪儿?后在哪儿?方向转一转,前后怎么办?学生可能会说(小脸)对着就是前。(后背)对着就是后。(出示前后二字黏贴黑板)方向转一转,前后就(改变)。最后根据问题和学生的回答编出下面这首儿歌:

小朋友们告诉我,前、前在哪儿?

老师老师告诉你,(小脸)对着就是前。

小朋友们告诉我,后、后在哪儿?

老师老师告诉你,(后背)对着就是后。

123、321方向转一转,前后怎么样?动脑想一想。

123、321方向转一转,前后就会(改变),就会(改变)

这样的设计,可以调动学生的积极性,使学生进一步理解前后的意义,体验到前后的相对性,同时更深一层理解到以什么为标准,确定前后的重要性,既考查了学生是否掌握“前后”概念意义,又培养了学生初步的空间概念,使学生再次获得愉快、成功的数学情感体验。

(四 )拓展应用,培养能力

在这一环节中,利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。在此我设计了这样一个问题:同学们到动物园还有几站?孩子们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置,还要知道怎样找到车前进的方向,并且能数出距目的地还有几站。

接着,利用课件出示龟兔赛跑的故事,让学生观察,上山时,谁在前,谁在后,结果呢?使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化,在趣味横生的同时又使学生进一步体会“前后”意义,增加生活常识。

在教学中,我引导学生 运用多种策略 解决实际问题,增强了学生应用数学的意识,培养了学生发散思维的能力。

五、说板书设计

由于一年级学生识字少,对直观的事物感兴趣。因此,我采用了这种图文结合的板书,使教学内容更加美观实用,学生更加容易理解。

六、说教学流程图

根据我对本节课的理解,设计了这样的教学流程图。有利于我更好地把握教学内容,完成好教学任务。

我的说课完毕,谢谢大家!

北师大版小学一年级数学上册前后说课稿2017-09-30 08:50:35 | #3楼回目录

《前后》说课稿

黄埠中心小学陆小燕

(各位评委老师大家好,我今天说课的课题是前后,下面我来向大家汇报一下我的设计,我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈)

一 、说教材

1、说教学内容

(本课内容选自)北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。

2、教学内容的地位、作用和意义

一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验,但方位感不强,不一定能准确的加以判断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念,学生学习起来有一定的难度,要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置,就需要考虑学生的年龄特征,通过大量的活动来完成。

为了让学生直观地 认识物体的 前后相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序,初步培养学生的空间观念,为日后学习方向与位置做好铺垫。

3、说教学目标

基于对教材的理解和分析,结合学生年龄的特征,本节课我确定了如下的教学目标:

(一)知识与技能

让学生能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

(二)过程与方法

在具体的数学活动中,让学生体验前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。

(三)情感态度与价值观

使学生在活动中获得愉快的情感体验,并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

4、说教学重、难点

根据教学目标,我将本课的教学重点定为 让学生在具体情境中,能正确描述物体的“前、后”位置,而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。

5、教具准备(方面),(我选用)多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生准备了卡丁车图片作为学具。

二、说教法、学法

>指出:“要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中,我主要采用了情境教学法和引导探究法,运用多媒体,创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课,使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景,仿佛身临其境,便于学生充分地 感知物体间的前后位置关系。

同时,>强调:学生是学习和发展的主体。因此,我注重学生的学习过程,让他们采取自主探究、小组合作的学习方式,在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义,从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、说教学设想

我利用学生已有的生活经验,并充分挖掘现场资源来启发学生学习,采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性,让他们在一个自主的空间中观察、操作,在问题情境中主动地探究解决问题的方法,使学生真正成为 学习的主人。

学生将通过说、找、摆、做、练的活动,逐渐加深对“前后”位置关系的认识。

四、说教学过程

为了体现本课的设计理念,我构建了探索性的课堂教学模式:

(一)创设情境,引出新课

今天老师带大家到动物园去参加森林运动会。首先,我用课件出示笑笑排队情境图,笑笑要去采访,问:笑笑在做什么?请同学们细心观察笑笑排在什么位置?她前面有几个人?后面有几个人?谁注意到老师刚才的问题中有两个意思相反的词?这时引导学生说出“前”和“后”。从而引出课题---前后。(板书前后)这样设计,使学生仿佛亲身参与,细心观察,体会前后顺序,感受数学就在身边,同时,培养学生要养成遵守公共秩序的良好习惯。

(二)观察交流,获取新知

(森林运动会马上就要开始了),我用电脑出示动物赛跑图,问:同学们,你们看到哪些小动物?老师最喜欢小兔子(我把小兔子的图片贴在黑板上)接下来,引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物?学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠,后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿,后面是小乌龟和小蜗牛。 只要回答合理,我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等,并用小红花作为奖励。

通过这一问题,引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。同时,动态的信息资源给学生提供了充分的思维空间,让学生从情境中发现并提出数学问题,学生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同学,这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。

然后,我再用课件出示刺激的卡丁车大赛,比赛开始了,这时,我引导学生观察卡丁车的前后顺序,突然信号中断,看不到比赛情况了,引起了学生的好奇心,这时利用笑笑发来的短信

2号车第一,1号车最后,

3号车排在5号车的后面。

请各小组同学根据短信的内容,利用手中的卡丁车图片在小组内说一说,摆一摆。小组交流汇报,然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生给予评价。学生汇报后使现场转播信号恢复正常,再来看看比赛现场的情况(点击课件出示卡丁车赛主体图)现在赛场的情况发生了变化,谁观察到了?我适时引导学生赛车是这样,不开快就会被别人追上,学习上也是这样,不努力就会被落在后面。

最后,再请学生观察比赛场面,让学生充分地进行质疑。

卡丁车大赛的情境新颖时尚,同学们团结合作,认识字的同学读信息,其他同学摆图片,在小组内观察与交流中,解决了这样一个具有一定难度的问题,初步培养了学生的合作能力。

(三)结合实际,启发思维

在这个环节中,我通过让中间一横排同学起立,说说前后分别是谁,向后转再说一说前后分别是谁,让学生发现问题,明确方向发生了变化,前后顺序就变了。然后我继续问学生:前在哪儿?后在哪儿?方向转一转,前后怎么办?学生可能会说(小脸)对着就是前。(后背)对着就是后。(出示前后二字黏贴黑板)方向转一转,前后就(改变)。最后根据问题和学生的回答编出下面这首儿歌:

小朋友们告诉我,前、前在哪儿?

老师老师告诉你,(小脸)对着就是前。

小朋友们告诉我,后、后在哪儿?

老师老师告诉你,(后背)对着就是后。

123、321方向转一转,前后怎么样?动脑想一想。

123、321方向转一转,前后就会(改变),就会(改变)

这样的设计,可以调动学生的积极性,使学生进一步理解前后的意义,体验到前后的相对性,同时更深一层理解到以什么为标准,确定前后的重要性,既考查了学生是否掌握“前后”概念意义,又培养了学生初步的空间概念,使学生再次获得愉快、成功的数学情感体验。

(四 )拓展应用,培养能力

在这一环节中,利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。在此我设计了这样一个问题:同学们到动物园还有几站?孩子们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置,还要知道怎样找到车前进的方向,并且能数出距目的地还有几站。

接着,利用课件出示龟兔赛跑的故事,让学生观察,上山时,谁在前,谁在后,结果呢?使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化,在趣味横生的同时又使学生进一步体会“前后”意义,增加生活常识。

在教学中,我引导学生 运用多种策略 解决实际问题,增强了学生应用数学的意识,培养了学生发散思维的能力。

五、说板书设计

由于一年级学生识字少,对直观的事物感兴趣。因此,我采用了这种图文结合的板书,使教学内容更加美观实用,学生更加容易理解。

六、说教学流程图

根据我对本节课的理解,设计了这样的教学流程图。有利于我更好地把握教学内容,完成好教学任务。

我的说课完毕,谢谢大家!