尿的形成和排出说课稿彭磊刚

尿的形成和排出说课稿彭磊刚 | 华文宇 | 2017-09-30 08:46:45 共有3个回复
  1. 1尿的形成和排出说课稿
  2. 2尿液的形成和排出说课稿
  3. 3尿液的形成和排出说课稿

第二节尿液的形成和排出说课稿,知识目标概述尿液的形成和排出的过程,泌尿系统的组成是本节课的铺垫且知识难易程度较,选取一些难度适宜题量适中的练习及时巩固所学的内容。

尿的形成和排出说课稿2017-09-30 08:44:38 | #1楼回目录

还地桥中学付娟

一、教材分析

《尿的形成和排出》是人教版七年级下册第五章第一节的内容。学生在之前的学习中已经了解了消化系统、呼吸系统和循环系统,知道营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞,在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合,从而释放能量为人体利用。人体的这一过程与工厂生产相类似,在消耗原料营养物质和氧气的同时,也会产生废物,这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损,故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识,起到一个延伸和完善的作用。第六章内容为人体生命活动的调节,如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构,调节只能是一纸空文。因此我们这一章节也需要为后面内容做铺垫,才能使教学具有整体性。

二、教学目标分析

知识目标:

理解排泄的概念,了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能,掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。

能力目标:

通过观察泌尿系统模式图、肾单位结构示意图、尿的形成示意图,培养学生的观察能力和分析能力。

情感态度价值目标:

1.培养实事求是的科学态度和探究精神。

2.让学生形成良好的生活习惯。

三、教学重点和难点

1.本章的重点是肾脏的结构和尿液的形成过程。

2.同时肾单位的结构和尿液的形成过程也是难点。

四、学情分析

学习者是七年级下学期的学生,思维活跃,好奇心强,求知欲高,好问好动,但形象思维优于抽象思维,感性认识优于理性认识,自控能力较差,自主探究能力还不够强。这些特征对教学来说既是机遇,又是挑战,故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。

学习者已学习了血液循环的知识,为学习尿的形成做好了铺垫。同时在生活中了解了一些有关尿液的常识,但非常肤浅,且遇到的问题也很更多。我们需要在学习后能够解释生活中的这些问题。

1.生物学是一门基础学科,培养学生以生物学的视角去审视问题,大胆猜想,并且以科学的方法去验证,这在初中生物教学中是个重点也是难点。而本节课的设计思路正是基于对学生科学素养的培养为前提来设置的。由排尿的这一现象,追根溯源至泌尿系统结构功能,并由肾脏结构入手了解尿液产生的全过程进而使学生能够进一步理解生物体结构与功能相统一的特点。这充分体现了生物学教学特色。

2. 本节课的设置是在深挖教材的基础上,结合学生实际情况,利用导学案,创设问题情境,通过降低问题难度,层层深入,将各知识点有机的串联,激发学生的学习兴趣,突显教师的导和学生的主体作用,与此同时,每一个知识点都是大家一起猜想验证出来的,也更加容易记忆。

尿液的形成和排出说课稿2017-09-30 08:46:02 | #2楼回目录

第二节尿液的形成和排出 说课稿

赵慧慧

一、教材分析

(一)本节的地位和作用

《尿液的形成和排出》是七年级下册第七章第二节内容。一个人只要是活着,就需要每天从外界摄取养料,同时将体内产生的代谢废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、物质的运输以及能量的供应之后,针对人体内代谢废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学的三大系统的知识点联系紧密,因此,理解尿液的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基矗所以本节起到了一个承上启下的作用。

(二)、教学目标

知识目标:1、概述尿液的形成和排出的过程;

2、说明尿液形成过程中的成分变化。

能力目标:1、通过学习泌尿系统的组成,提高观察能力和思维能力

2、结合生活实际分析,提高运用所学知识解决日常问题的能力

情感价值观目标:通过泌尿系统的学习,提高学生的保健意识,培养学生养成良好的卫生习惯。

(三)教学重点和难点

教学重点:1.肾脏的结构 2.尿液形成的过程

教学难点:1.肾单位的结构与尿液形成的关系

2.尿液形成过程中物质的变化

二、教法设计

1、启发式教学法——在教学过程中,采用启发式教学法,穿插大量的问题,一环扣一环,一个问题接着一个问题,让学生参与到整个教学过程中,给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的主体作用。

2、直观教学法——利用书中的图片,让学生自己能体会一些器官的形态特点,对自身了解会更清楚,同时结合教师的引导,在黑板中进行画图,能让学生更好的理解知识并加深印象

三、学法设计

(一)学情分析

七年级学生的特点是聪明、好动、思维敏捷,对事物充满好奇,而且通过上学期的生物教学,学生对生物学科的学习兴趣已有了较大的改善,具备一定的学习技能。不过,因受其年龄等各方面的限制,七年级的学生多半主动学习能力还较差,学生的归纳小结和自学能力等综合素质还有待提高。因此,可以根据其特点通过图片、画图等将抽象难理解的知识点呈现出来,从而进一步激发学生的学习兴趣;而且在探究性学习过程中,还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。

四、教学过程设计

(一)复习

利用课前两分钟进行针对性的,有目的性的背诵上节课,既能检查学生掌握情况也能让学生尽快进入课堂教学中。

(二)新课讲授

1、情景导入

通过分析人体代谢废物的排出

2、讲解新课

活动一:泌尿系统的组成

泌尿系统的组成是本节课的铺垫,且知识难易程度较小,为了培养学生自主学习,这部分内容知识采取学生通过自主阅读和观察图片去找到答案,然后对于不完整的知识,教师再去补充总结

活动二:肾脏

基于学生了解不多,而且是本节课的重难点,因此这部分内容知识采取学生观看图片,教

师主讲

活动三:尿液的形成

这部分内容,书上有图片,但比较繁琐,学生观察起来比较费劲,所以采取黑板演示简图进行阐述,并在此过程中总结知识,同时,为加深学生印象和检测知识理解程度,在讲解完后提出几个生活中的实例让学生思考讨论,用于巩固学生的掌握情况。

活动四:尿液的排出

大部分知识学生已经获取,此时通过设问问题,培养学生的语言表达能力去总结答案,从而得出结论;并且鼓励学生发言日常生活中怎样做才是有利健康的。

(三)课堂小结

梳理知识,并用特殊符号标记重难点以及考点知识

(四)课堂练习与检测

选取一些难度适宜、题量适中的练习,及时巩固所学的内容

(五)板书设计

把本节课的重要知识按顺序结构呈现在黑板上,并且对于考点,需要学生必须掌握住的用特殊颜色粉笔进行标注,也是在视觉上刺激学生明确自己该去掌握哪些知识点!

尿液的形成和排出说课稿2017-09-30 08:44:01 | #3楼回目录

《尿液的形成和排出》说课稿

一、教材分析

(一)本节的地位和作用

《尿液的形成和排出》是七年级下册第七章第二节内容。一个人只要是活着,就需要每天从外界摄取养料,同时将体内产生的代谢废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、物质的运输以及能量的供应之后,针对人体内代谢废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学的三大系统的知识点联系紧密,因此,理解尿液的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基矗所以本节起到了一个承上启下的作用。

(二)、教学目标

知识目标:1、概述尿液的形成和排出的过程;

2、说明尿液形成过程中的成分变化。

能力目标:1、通过观看尿液形成过程的动画和视频,提高学生的观察、分析、理解能力。

2、培养比较分析数据表的能力。

情感价值观目标:通过泌尿系统的学习,提高学生的保健意识,培养学生养成良好的卫生习惯。

(三)教学重点和难点

教学重点:尿液的形成过程

教学难点:肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用

二、教法设计

1、启发式教学法——在教学过程中,采用启发式教学法,穿插大量的问题,一环扣一环,一个问题接着一个问题,让学生参与到整个教学过程中,给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的主体作用。

2、直观教学法——主要利用立体的,直观的多媒体现代教学手段,发挥视频、动画的直观形象,结合教师的层层引导,动与静相结合,宏观与微观相结合,形象生动,突出重点,易化难点。

3、小组讨论法——培养学生之间的团结协作精神。

三、学法设计

(一)学情分析

七年级学生的特点是聪明、好动、思维敏捷,对事物充满好奇,而且通过上学期的生物教学,学生对生物学科的学习兴趣已有了较大的改善,具备一定的学习技能。不过,因受其年龄等各方面的限制,七年级的学生多半主动学习能力还较差,学生的归纳小结和自学能力等综合素质还有待提高。因此,可以根据其特点通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来,从而进一步激发学生的学习兴趣;而且在探究性学习过程中,还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。

(二)学习方法

1、指导学生发现并掌握内在联系,总结出“结构与功能相适应”生物学原理

2、观察动画、视频的方法,培养观察能力

3、随着教师的设问,学生主动思考、小组讨论,培养分析和解决问题能力

4、学会用表格来对比总结

5、以学生熟悉的话题创设情境引入课题,产生学习的兴趣与积极愿望,让学生感受到本堂课的内容是与自己有关的。

四、教学过程设计

(一)复习

利用泌尿系统和肾脏的图片,复习泌尿系统的组成、肾的位置以及结构;

利用肾单位的图片和视频,复习肾单位的结构和血液流动的方向。

(二)新课讲授

1、情景导入,激发热情

通过分析尿液化验单,你知道这病人得了什么病?哪个部位发生病变?想知道吗?

导入新课,激发学生的学习热情

2、尿液的形成与排出

活动一:尿的形成过程

尿的形成过程是本节课的重点和难点,为了让学生顺利学习,我设计了如下方案:

第一步:利用FLASH制作的肾小球过滤的过程动画,要求学生仔细观察,用自己语言描述血液在通过肾小球时,血液中什么物质通过了肾小球和肾小囊的内壁,什么物质没有通过?

第二步:观看视频,得出肾小球的滤过作用概念,比较血液与原尿的成分变化。

第三步:出示课件中肾小管的重吸收过程的动画,要求学生仔细观察,用自己语言描述原尿在通过肾小管时成分的变化?

第四步:观看视频,得出肾小管的重吸收作用的概念,比较原尿与尿液的成分变化。

在教学过程中,利用FLASH动画展示尿液形成的两个过程,将抽象的问题具体化、形象化,进一步让学生形成整体的认识,这是突出本节难点的策略之一。

第五步:小结,黑板板书:

血细胞

蛋白质 葡萄糖水

葡萄糖 肾小球的水肾小囊的无机盐

血液 水 原尿无机盐尿液尿素

无机盐 滤过作用尿素重吸收作用尿酸

尿素尿酸

活动二:尿液的排出

第一步:教师设问:尿液形成后,怎么排出体外?

教师引导,学生总结尿液的排出过程。

第二步:教师设问:①人的肾脏每时每刻都在形成尿液,也就是说,尿液的形成是连续不断的,而为什么排尿又是间歇的?②排尿有什么样的意义?

第三步:教师引导,学生总结,从而得出正确结论。

活动四:泌尿系统的卫生保健

第一步:教师设问:泌尿系统疾病有哪些?怎么预防?

第二步:鼓励学生自由发言,教师总结

活动五:拓展探索

分析尿液化验单

介绍血尿、蛋白尿

(三)课堂小结

尿液的形成——肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用

(四)课堂练习与检测

我精心编拟了难度适宜、题量适中的练习,及时巩固所学的内容

五、教学设计中体现的课改新理念

(1)在教法的设计上,体现了“面向全体学生”的理念,以引导学生主动探究为主要教学手段,引导学生通过自己的努力,与同伴的合作交流主动理解“尿液的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用,体现学习过程中学生的主体地位。

(2)注重提高学生的生物科学素养,本节内容图片资料丰富,再结合多媒体动画,引导学生由点到面,由局部到整体地观察图,提高学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力,在讨论交流中提高了语言表达能力。

(3)倡导探究性学习,改变学生的学习方式,特别是“尿液形成过程”教学设计,教师起组织者和引导者的作用,巧设问题,以学生活动为主要内容,发挥学生学习的主动性。