地球公转的地理意义说课稿

地球公转的地理意义说课稿 | 华文宇 | 2017-09-30 08:41:47 共有3个回复
  1. 1地球公转的地理意义说课稿
  2. 2地球公转的地理意义说课稿
  3. 3地球公转的地理意义说课稿

讲尾畈黄耄杂谥缫钩毯驼缣舾叨龋幸欢行匀鲜叮硇缘娜鲜逗苌,让学生总结本节所学知识互相点评补充,阌谘圆楹徒淌私庋灾氐阒兜恼莆涨榭。

地球公转的地理意义说课稿2017-09-30 08:39:42 | #1楼回目录

一、教材分析

1、教材地位与作用:本节内容与日常生活紧密相关,是地理高中阶段要求掌握的重点内容,也是历年高考命题中常见的内容之一,同时由于受学生年龄特点的限制,难点也较多。学好本节内容将有助于学生解决日常生活中的一些地理现象,达到学以致用的目的。

2、教学目标:

(一)知识目标

⑴了解正午太阳高度、四季、五带等基本概念

⑵理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规律

⑶理解四季、五带的形成和划分

(二)能力目标:

⑴能准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”,并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节变化状况。

⑵培养学生读图分析问题的能力,提高学生空间立体思维能力

(三)德育目标:

培养学生辨证唯物主义思想观,理解事物之间是联系、发展变化的。

3、教学重、难点及依据:

由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的变化是形成四季、五带的原因,同时又是高考命题的重点内容之一,因此,昼夜长短和正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点,又因为学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象,而绝大部分学生初中地理基础差,空间想象力薄弱,所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。

二、说教法

1、多媒体演示法。由于本节内容比较抽象,对学生的空间思维能力要求比较高,而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动,为了贯彻新课程改革理念,充分利用课程资源,我这节课将利用多媒体动画来展示地球的运动,通过这样的一个展现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料,化静为动,化抽象为具体,使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动,从而能够更好地掌握地球运动带来的地理现象,有效突破难点。

2、探究法。通过探究活动培养学生发散思维和综合思维能力。

3、归纳推导法。通过归纳总结帮助学生完成由感性到理性的认知过程。

三、说学法

(1)读图分析法。学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律,同时能加强学生读图分析问题的能力。

(2)自学法。学生在教师的引导下自主学习,提高自主学习的能力。

(3)讨论法。通过讨论让学生积极参与课堂,相互交流学习,得出结论。

四、教学程序设计

(一)、导入新课:问题导入,通过提问:“进入秋季了,昼夜长短和前段时间有什么变化?”等与日常生活紧密相关的问题导入新课,吸引学生的注意,激发学生的求知欲,调动学生的参与意识。

(二)、新课教学

1、昼夜长短的变化

(1)首先让学生观看在北半球任取的一地点P随地球自转一周的动画,比较P点位于昼半球和夜半球的时间长短,通过这一动画演示来使学生掌握判断一地昼夜长短的方法,即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。

(2)用多媒体展示图组“二分二至日太阳照射地球的光照图”,让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况,为调动学生积极参与,我将通过提问来督促促使。分析完昼夜长短的纬度变化规律后,播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画,让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律,最后归纳总结出昼夜长短的变化规律,并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法。之后展示几个相关的练习题叫学生课堂上完成,做到当堂训练,及时反馈,便于学生自查和教师了解学生对重点知识的掌握情况。

(3)讲完这部分内容后布置一个探究活动,即南极圈内地区与北极圈内地区相比,其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长,为什么?

(4)由于课本上没有昼夜长短的动态变化图,为便于学生课后复习,可以演示动画留下课件。

1、正午太阳高度的变化

(1)首先通过提问“一天中有几个太阳高度?何时太阳高度最大?”来帮助学生理解正午太阳高度的概念。然后展示图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节变化动态图,引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律,然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。

(2)补充某地正午太阳高度的计算方法,之后展示几个练习让学生当堂训练加以巩固。

(3)补充正午太阳高度在日常生活中的应用,如热水器安装问题、建楼楼距问题等。

3、四季和五带的划分

由于此部分内容比较简单,学生可以自学完成目标,为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题:

(1)四季的划分依据是什么?若黄赤交角不存在还有四季吗?

(2)五带的划分界限和划分依据是什么?若黄赤交角增大或减小3度,五带将会发生怎样的变化?

4、课堂小结

课堂小结可以利用知识结构图(图见板书设计)把地球自转和公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍,这样既可以把前面所学的知识纳入知识体系中,又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根源所在。

五、板书设计

地球公转的地理意义

一、昼夜长短的变化

1、昼夜长短的判断

2、昼夜长短的变化规律

二、午太阳高度的变化

1、正午太阳高度的概念

2、正午太阳高度的变化规律

3 、正午太阳高度的计算

4、正午太阳高度的应用

三、四季、五带的划分

1、四季的划分

2、五带的划分

地球公转的地理意义说课稿2017-09-30 08:39:42 | #2楼回目录

各位专家、评委老师,大家好!我是几号今天我说课的课题是高中地理必修第一册第一章第三节地球的运动第三课时《公转的地理意义》【板书题目】,主要内容为太阳直射点的移动和五带的划分。

下面我将从说教材、说学生、说重难点、说教法学法、说教学过程等方面阐述我的授课理念和思路。

一、教材分析

本节课的内容安排在学习了地球的自转和公转的运动规律及地球自转的地理意义之后,可以很好的检验学生是否掌握了前两节课学习的知识,能否灵活地运用地球的运动规律来解释生活中一些与地球运动有着密切关系的地理现象。另一方面,本节课的学习对以后要学的自然地理环境的整体差异等有着铺垫的作用,所以本节课在整个教材中的地位非常重要。

二、学情分析

从知识基础方面看:高一学生经过小学、初中的学习,具有一定知识基础,但水平参差不齐,对于昼夜长短和正午太阳高度,有一定感性认识,但理性的认识很少。从学习能力方面看:教材内容抽象,语言具有专业性的特点,图型分析涉及立体几何知识,而学生空间思维能力不强,有较大的学习难度。从学习动力方面看:本节知识在生活、生产上具有现实意义,对学生来说具有新鲜感,所以求知欲强,好奇心大,积极性高。

根据新课程标准的要求(分析地球运动的地理意义)及认知心理学的发现法理论,从学情和教材出发,遵循“抽象知识形象化原则”,我制定了以下教学目标:

3、教学目标分析

⒈会运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。

2.通过读图分析和教具演示科学演算等探究活动,结合实例,分析对比地球自转和公转的方向和周期的意义。

3.通过计算、填表、归纳、推导,动手演示等对地理事物进行分析判断,培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、教学重点、难点分析

本节课的教学重点是昼夜长短变化和正午太阳高度的变化,因为这部分内容是将地球运动规律灵活地运用于日常生活中来解释一些地理现象。而高一学生未学过空间几何,很少有过空间想象能力的培训,空间思维能力薄弱,所以学习时存在一定困难,所以本节课的重点即难点。

有了目标就应该有相应的教学方法与之对应:我的教学方法有启发式教学法,模拟实验法,小组讨论法等。

五、教学设计

依据本节课的知识结构和学生情况,我设计了“学案导学,以学定教”的授课思路。包括四个环节:一、激发兴趣,导入新课;二、预习热身,发散思维;三、逐层深入,探究新知;四、盘点收获,反馈提升。

下面我将具体介绍各个环节的设计思路:

1、激发兴趣,导入新课

我将直接提问学生“进入秋季之后,我们学校的作息时间表进行了调整:早上上课的时间推迟了,而下午上课和晚自习的时间提前了,为什么呢?”进而导入新课。目的在于通过提问使学生发散思维,引导学生去探求新知,顺气自然的导入新课,推出本节课的课题。

二、预习热身,发散思维;

给学生5分钟的时间结合导学案预习课本。通过预习使学生对教材有初步的了解,在解决新知识过程中,简单的部分学生自己就能解决,无形之中树立学生的自信心、调动学生学习的积极性并提高了学生自学的能力。

三、逐层深入,探究新知;

(一)正午太阳高度角的变化

我将运用手电筒、地球仪进行模拟实验,突破重难点:

首先通过提问“一天中有几个太阳高度?何时太阳高度最大?”来帮助学生理解正午太阳高度的概念。再用手电筒和地球仪模拟地球公转,使学生直观的了解到太阳直射点的移动轨迹。然后画出太阳直射点移动到赤道时,在太阳直射点移动到最北点时和移动到最南点时这三个最具有典型时刻的示意图。并引导学生观察示意图总结出正午太阳高度的变化规律,并让学生分组讨论回答学案上的问题以便加深理解:

1、太阳直射点在那两条纬线之间移动?

2、二分二至时太阳直射点在哪条纬线上?过后它将向哪个方向移动?

3、当太阳光直射在最南最北点时,在地球自转过程中,有没有无昼夜交替现象的地方?

最后补充两个问题:

1. 某地正午太阳高度的计算方法,之后展示几个练习让学生当堂训练加以巩固。

2.补充正午太阳高度在日常生活中的应用,如热水器安装问题、建楼楼距问题等。

此环节的设计遵循循序渐进的认知规律,大胆尝试模拟实验的方式,使抽象的内容具体化、形象化,便于学生的理解。在讲解后让学生合作探究,使学生对知识点的理解进一步加深,为下面的学习打下基矗

(二)四季更替和五带划分

随后,我们就可顺势引出四季更替和五带划分这一问题,我将运用天气预报前的一段视频展示四季的变化,四季和五带的知识学生在初中接触过,难度较小,让学生自主分组讨论学习,填学案。但为了与高中地理衔接,我又设置了一个讨论题

(1)四季的划分依据是什么?若黄赤交角不存在还有四季吗?

(2)五带的划分界限和划分依据是什么?若黄赤交角增大或减小3度,五带将会发生怎样的变化?

进而引申到气候会不会变化,也为下一章的学习做个铺垫。

此环节的设计主要在于启发学生结合生活体验加以理解,让学生动起来,锻炼自学能力,使学生感觉到地理知识源于生活并服务与生活。

最后我们进入总结结和巩固的环节

四、盘点收获、反馈提升

让学生总结本节所学知识,互相点评补充。最后当堂反馈使学生最本节可的知识加以巩固,提高学生运用能力。

苏霍姆林斯基说过“告诉我,我会忘记;教给我,我可能记住;让我参与,才能学会”所以纵观本节的知识框架,我设定了不同的教学模块,在整个教学过程中,我扮演的是学生的助学者,任务的设计者和组织者,完成任务的监督者,学生学习过程中的伙伴,实现了教与学的互动,教师引导学生,学生启发教师,最终实现教学相长。

我的说课就到这里,不到之处敬请各位专家批评指正,谢谢大家!

地球公转的地理意义说课稿2017-09-30 08:41:28 | #3楼回目录

各位评委老师好!我说课的题目是人教版高中地理必修一第一章第三节《地球运动》中的 “地球公转和季节”部分内容。下面我从说教材,说学情,说教法,说学法指导,说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明

一、教材分析

1、教材地位与作用:本节内容是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的,从这点上说,此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸,是地理高中阶段要求掌握的重点内容,同时也是历年高考命题中常见的内容之一。学好本节内容将有助于学生解决日常生活中的一些地理现象,达到学以致用的目的。对后面第二章《地球上大气》的学习,特别是有关气候知识的学习,起着至关重要的作用。

2、教学目标:

根据新课程标准的要求,在注重对基础知识和技能培养的基础上,确立以下教学目标:

(一)知识与技能:

1.使学生掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及由此产生的季节变化,并能说明变化的原因。

使学生学会分析归纳地理现象的成因及变化规律,并运用所学知识对一些相关的地理现象作出判断和解释

(二)过程与方法:

1.通过阅读地球公转运动演示图及太阳照射地球表面图等,思考分析地球上昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及由此产生的季节变化。

(三)情感、态度与价值观:

使学生亲身经历到知识的形成过程中,在合作交流与自主学习中激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。

3、教学重、难点及依据:

由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的变化是形成四季、五带的原因,同时又是高考命题的重点内容之一,因此,昼夜长短和正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点,又因为学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象,而绝大部分学生初中地理基础差,空间想象力薄弱,所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。

二、说学情

1.知识基础:高一学生经过小学、初中的学习,具有一定知识基础,但刚进入高一还未接触立体几何和参照系的学习,空间的知识基础有所欠缺,而且学生水平参差不齐,有高有低,对于昼夜长短、正午太阳高度和四季变化,有一定感性认识,但理性的认识很少。

2.学习能力:教材内容抽象,语言具有专业性的特点,教材和图形分析涉及立体几何知识,而学生空间思维能力不强,有较大的学习难度。

3.学习动力:本节知识贴近学生生活,在生活、生产上具有现实意义,对学生来说具有新鲜感,易激起学生学习的兴趣,所以学生求知欲强,好奇心大,积极性高,学习动力充足。

二、说教法

1、多媒体演示法。由于本节内容比较抽象,对学生的空间思维能力要求比较高,而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动,为了贯彻新课程改革理念,充分利用课程资源,我这节课将利用多媒体动画来展示地球的运动,通过这样的一个展现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料,化静为动,化抽象为具体,使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动,从而能够更好地掌握地球运动带来的地理现象,有效突破难点。

2、探究法。通过探究活动培养学生发散思维和综合思维能力。

3、归纳推导法。通过归纳总结帮助学生完成由感性到理性的认知过程。

三、说学法

(1)读图分析法。学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律,同时能加强学生读图分析问题的能力。

(2)自学法。学生在教师的引导下自主学习,提高自主学习的能力。

(3)讨论法。通过讨论让学生积极参与课堂,相互交流学习,得出结论。

四、教学程序设计

(一)、导入新课:与日常生活紧密相关的问题导入新课,吸引学生的注意,激发学生的求知欲,调动学生的参与意识。

(二)、新课教学

1、昼夜长短的变化

(1)播放太阳直射赤道地球自转光照图,要求学生思考:世界各地昼夜交替现象如何?

(2)用多媒体展示图组“二分二至日太阳照射地球的光照图”,让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况,为调动学生积极参与,我将通过提问来督促促使。分析完昼夜长短的纬度变化规律后,播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画,让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律,最后归纳总结出昼夜长短的变化规律,并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法。之后展示几个相关的练习题叫学生课堂上完成,做到当堂训练,及时反馈,便于学生自查和教师了解学生对重点知识的掌握情况。

(3)讲完这部分内容后布置一个探究活动,即南极圈内地区与北极圈内地区相比,其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长,为什么?

2、正午太阳高度的变化

(1)首先通过提问“一天中有几个太阳高度?何时太阳高度最大?”来帮助学生理解正午太阳高度的概念。然后展示图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节变化动态图,引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律,然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。

(2)补充某地正午太阳高度的计算方法,之后展示几个练习让学生当堂训练加以巩固。

(3)补充正午太阳高度在日常生活中的应用,如热水器安装问题、建楼楼距问题等。

3、四季和五带的划分

由于此部分内容比较简单,学生可以自学完成目标,为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题:

(1)四季的划分依据是什么?若黄赤交角不存在还有四季吗?

(2)五带的划分界限和划分依据是什么?若黄赤交角增大或减小3度,五带将会发生怎样的变化?

4、课堂小结

课堂小结可以利用知识结构图(图见板书设计)把地球自转和公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍,这样既可以把前面所学的知识纳入知识体系中,又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根源所在。

五、板书设计

一、昼夜长短的变化

1、昼夜长短的判断

2、昼夜长短的变化规律

二、午太阳高度的变化

1、正午太阳高度的概念

2、正午太阳高度的变化规律

3 、正午太阳高度的计算

4、正午太阳高度的应用

三、四季、五带的划分

1、四季的划分

2、五带的划分