认识小数说课稿改

认识小数说课稿改 | 华文宇 | 2017-09-30 08:36:48 共有3个回复
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  3. 3聂文霞改后冀教版四下数学小数的认识说课稿

知道十分之几可以用一位小数表示百分之几可以用两位小数表示,激趣练习巩固新知全课总结升华认识,分米米写成小数是米分米米写成小数是米,但在生活中最常见到的是小数而不是分数如元米千克等具体的数量。

《认识小数》说课稿2017-09-30 08:35:18 | #1楼回目录

《小数的初步认识》说课稿

人教版教材三年级(下册)执教教师:李红燕

一、教材分析

《认识小数》是人教版三年级下册“小数的初步认识”的第一课时内容,它是在学生认识了万以内数,初步认识了分数,并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃,是小学数学概念中比较抽象、难理解的内容。学生虽然对分数已有了初步的认识,也学过长度单位、货币单位间的进率,但理解小数的含义还是有一定的困难。同时学生在以后的学习中,小数方面出现的很多问题都是属于小数概念不清。因此,理解小数的含义(一位小数表示十分之几),既是本课的重点、又是难点。在教学中注意抓住分数与小数的含义是本课关键。

二、教学目标:

1、学生会认、读小数部分不超过两位的小数。

2、能结合具体内容初步了解小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

4、通过练习活动,培养学生分析、推理能力。

三、学情分析

这节课的内容是学生在课本中第一次接触小数,虽说是第一次,但是由于小数在生活中的广泛应用,大多数孩子对于小数的读、写并不陌生,难点在于对小数的意义理解。

三、设计意图

本节课的教学思路,是结合学生已有的知识经验设计的如下教学环节:

(一)引入小数。

由学生认识的老朋友——整数,介绍新朋友——小数,从而引入小数的概念。

(二)了解小数各部分的名称及小数的读法。

这一环节,也从学生已有知识经验出发,让学生试着读小数,进而教师适时加以引导,通过学生生活经验统一出正确的读法,加深对小数读法的认识。由于在四年级还要具体认识小数,所以在这里只是对小数的读、写法做了一个简单的介绍,让学生初步感知该如何读小数、写小数。

(三)理解生活中的小数的实际含义 ,是本节课的重点,包括两方面内容钟):

1、知道以元为单位的小数具体的含义。

由一句“你经常在哪见过小数?”引入商品价格中的小数,让学生联系生活实际知道小数就在生活中,引起学生对已有小数表象的回忆,从而形成原始的感性认识。基于学生在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上学生平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。因此放手让学生自己去发现小数点左边的数表示“元”,右边第一位表示“角”,右边第二位表示“分”,了解后,设置了“给商品做价格标签”让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。

2、以“米”为单位的小数的意义。

为引入以“米”为单位的小数,接着让学生说一说“除了在商品的价格上发现了小数,生活其他地方还有用小数表示的吗?”学生联系实际举例后,从小长颈鹿的高度——9分米,引入“”能用米作单位用小数表示吗?“接入第二部分内容。

课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑,认真研究教材后发现这部分知识并无探究价值,用分数表示是在第五册已经学过的知识,不是本课的重点,而把分数写成小数是一种规定,不需要孩子们去探究。因此,我借助课件帮助学生理解小数的意义,借助米尺做中介,通过米与分米十进制的关系,由分数过渡到小数,减缓了学生认识上的困难。米和厘米的关系,我放手让学生去推理、小组交流,进而学生观察、总结出十分之几用一位小数表示,百分之几用两位小数表示。

最后马小哈的“自我介绍”是这节课小数的拓展,本环节来源于曾经听过的一节讲解计量单位的公开课,是让学生辨别所用的计量单位是否合适,而我在这计量单位不变,目的一:是让学生感受到小数的应用充分体现在生活的各个角落,如:体重、身高、速度、长度等都可以用小数表示;目的二:让学生根据生活经验和这节课的知识来辨别小数运用的是否合适,虽然学生还不知道小数点位置的移动能引起小数的大小变化,但在说明理由的时候已经潜移默化的感受到了,为以后学习小数的大小的教学作了必要的铺垫和准备。

(五)设计理念与思路

通过本节课的活动,培养学生观察、分析、推理能力。适当的扶是必要的,但也可以安排一下尝试,因为学生不是空着脑袋进教室的。把学生的起点呈现出来,而且学生带着尝试的经验去学也可以使获取的新知更深刻,也使得课堂更具有开放性,体现学生是学习的主人。

认识小数说课稿2017-09-30 08:35:02 | #2楼回目录

说课内容:

人教版教材三年级下册第七单元“小数的初步认识”

第一课时:《小数的认识》

单位:六工镇中心学校

学科:数 学

姓名:马志娟

说课稿

今天我说课的内容是人教版教材三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时:《小数的认识》,下面我就从教材、学生、教学目标、教法与学法、教学重难点等七个方面说一下我对这节课的设想。

一、说教材。

人教版的《小数的认识》是建立在分数的初步认识和人民币,常用长度单位认识的基础之上,并且是以元、角、分;米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象制成的,教材先在商品的价格各表示几元几角几分的基础上初步认识小数及小数点,再让学生找出身边的小数初步学会读小数,然后通过身高的测量进一步体会小数的含义,学会写小数。本节课内容包括认识一位小数,两位小数和它的读、写,认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识,学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统地学习小数的知识打下基础,同时,小数的知识在实际生活中应用广泛,有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际问题。

二、说学生。

小学三年级的学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,但由于小数是分数的另一种表现形式,其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义还有一定的困难,针对这一现状教学中应充分考虑学生的生活经验,利用小数与分数之间的联系,让学生亲身经历小数的形成过程。

三、说教学目标。

根据《新课程标准》的要求和教材的地位以及学生的实际情况,因此将这节课的教学目标定位为:1、在儿童熟悉的生活情境中,让学生感受新知,认识小数,感受数与生活的联系;2、经历观察比较、分析推理,合作交流等学习活动,会读写小数,教材从生活中常见的单价引入小数和创设学生熟悉的生活情境为新知的教学找到依托,因此本节课的教学重点是:掌握小数读法和写法。

四、说教法与学法。

为了更好地达到本节课的教学目标,实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程,根据学生的年龄特点,我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线,并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法等教学方法。为达到教与学的统一,我让学生通过猜想、观察、分析推理合作交流,归纳概括等学习方法,体验知识的形成过程,感受小数就在身边,学习小数的具体含义,能解决实际问题,体会到获得知识的愉悦感,主要体现在:第一,创设熟悉的生活情境;激发学生的探究求知欲,第二,提供引导探究的空间,让学生在合作交流,体验到成功,培养学生的探究,合作能力和分析推理的能力;第三,提高“说数学”的机会,发展他们的语言表达能力和善于倾听的习惯;第四,通过练习,促进学生完成知识的迁移,渗透情感教育。

五、说教学重难点。

教学重点:会认读、会写小数,理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

教学难点:结合具体情境认识小数的意义,理解以元为单位以米为单位的小数的实际含义,再观察比较中发现分数与小数的联系。

六、说教学流程。

《数学新课程标准》指出:数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。根据这个要求,我把教学过程分为以下六个环节:

(1)创设情境,引入新知;(2)小组合作学习,探究新知;

(3)全班交流学习; (4)教师点拨;

(5)激趣练习,巩固新知;(6)全课总结,升华认识。

第一环节,创设情境,引入新知,通过自我介绍(我姓马,今年34岁,身高1.63米,体重48公斤。)从老师的介绍中你们来看看哪些数是我们学过的?哪些数是我们没有学过的?(31和48都是学过的,叫整数,身高后面的数是我们没有学过的,它叫小数),今天就让我们一起来认识小数。这样引课一方面使学生对我初步的了解,便于后面的交流学习,另一方面让学生从“自我介绍”中这个学生都比较熟悉的情境中初步认识小数。

第二环节,合作学习、探究新知。首先根据学生的生活实际“逛超市”引入,学生平时生活中经常购物对商品标签上的小数很熟悉,因此学生能很快认识是这些小数,并能正确读这些小数知道这些小数的含义,课前我让学生收集超市标签认读标签上的小数说出它们所表示的实际含义,这个环节的设计主要是为了突破重难点“知道小数的实际含义并会读、写小数”;其次,本环节让学生联系生活认识小数,知道以元为单位的小数的实际含义,为了突破这个重难点,我将教材中的例题(以米为单位引入的)做了大胆的调整将例题改成了通过元、角、分之间的关系、进率来学习新课,这样改动的目的在于学生对长度单位这方面的知识虽然也有了解,但离学生的生活还有些远,不如人民币更贴近,这样有助于更好的去教学。

就合作学习、探究新知这一环节我想大体分4个步骤完成:1、认识小数点,鼓励学生大胆猜一猜小数中的这个数中的这个小圆点叫什么?(让学生初步体验成功的喜悦,为下一步学习增强自信心;2、学习读法:我想充分利用小数与日常生活的密切联系,相信孩子们的能力,运用尝试法,引导发现法让学生大胆尝试读法,读一读,教师及时的给予指导,让学生在自主尝试,合作交流的过程中,学会读小数,在这个过程中让每一位学生都在展示自己的机会,以学生为中心,努力为学生营造一个轻松、与愉快的学习氛围,这部分是教学的重点,接下来再巩固小数的读法,让学生找出身边的小数读给大家听(比如我们课本的标价,学习用品的标价等)让学生对小数的读法加以巩固,并再次体验数学就在身边,这样在教学时就做到了有扶有放,收放自如,达到了认知迁移的目的。3、学习小数的实际含义;4、尝试写法:鼓励学生把自己课前调查的结果也用小数的形式写下来,在读数写数的教学过程中,自主探究的学习方式,给了学生探索和发现知识的机会,小组合作学习的方式,又是组内之间形成观点的交锋、智慧的共享达到了学习互补的目的。当学生会读写小数后,再通过回归课本情境图中的商品的价格(采用完成表格的方式),引导学生初步理解以元为单位的小数的实际含义,再次通过结合长度单位引导学生初步认识小数的含义。

第三环节是全班交流学习;第四个环节是教师点拨主要针对学生在学习时遇到的困难以及本节课的重难点部分加以点拨;

第五个环节是激趣练习,巩固新知,《数学课标标准》指出:练习要使学生巩固重视,形成技能,发展创新思维,为了使课内的练习起到促进掌握知识锻炼能力的双重效果,我认为在组织练习的时候应注意以下几两点:一是练习的形式要多样,激发学生学习的兴趣,二是练习的难度要逐步加深,不断提高学生的认知水平,第一个是基础练习,出示连一连(课件)

1.8读作:三百零二点零四

10.3 读作:零点七五

0.75 读作:十点三

302.04读作:一点八

此题考查学生是否能准确读出小数,第二个练习是完成答题卡(如下), (1) 1米=( )分米

1分米= ()米, 写成小数是()米6分米=()米, 写成小数是()米

(2)1米=( )厘米

1厘米=() 米,写成小数是()米

7厘米=()米,写成小数是()米

18厘米=()米,写成小数是()米

这道题是对理解小数意义的及时巩固,先让学生独立完成,然后全班交流,交流时要重点说一说自己的想法,第三个练习是猜价格游戏,这道题不仅使学生能力得到提高,还要让学生联系已有的生活经验,估计出玩具的价格(包括整数和小数);第四个练习是数字小游戏:采用数字1、4、5和小数点自由想出不同的小数在组内交流,让学生进一步巩固小数的读写法,发散学生的思维。

第六个环节,全课总结,升华认识,在这一环节,我想着力引导学生回忆:(1)本节课的主要学习内容;(2)让学生明白小数不仅可以用来表示价钱,可以用在其他方面比如重量等等。(举例说说生活中遇到的小数)

七、说板书设计:

本节课是三年级的内容板书应该简单明了符合三年级学生的心理和生理特点及学生的学情。因此设计如下:

认识小数

十分之几可以写成一位小数

百分之几可以写成两位小数

总之,本节课在充分挖掘教学内容,发展学生能力的基础上,每一个数学环节的引入,都注意创设有生活气息,启发性的问题情境,给学生的积极探索和交流,提供了有意义的现实背景,让学生切实体会到数学与生活的密切练习,在生活中处处可以学到数学,激发了学生热爱生活、热爱数学的情感!

聂文霞改后冀教版四下数学小数的认识说课稿2017-09-30 08:36:15 | #3楼回目录

小数的认识说课稿

尊敬的评委、老师:

大家上午好!我是来自北翟营小学的数学教师聂文霞,今天我说课的内容是冀教版《数学》四年级下册第68、69页:认识小数。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程五个方面进行说课。

一、教材分析

“小数的认识”是在学生认识了分数和对生活中的小数已经非常熟悉的基础上学习的,是本套教材第二次安排小数的认识。主要内容有:结合生活实例,进一步认识小数,理解小数的意义;探索小数和分数之间的关系;小数的数位表、小数读写法和小数的大小比较;小数的性质;把较大的数改写成较大单位的数。本单元在教材安排上有如下几个特点:第一,充分运用学生的生活经验,认识小数。虽然小数实际上是一种特殊的分数,是分数的另一种表示形式。但在生活中最常见到的是小数,而不是分数,如0.8元、4.18米、20.3千克等具体的数量。所以,在三年级下册“生活中的小数”基础上,本单元第1课时选择了“鸟中之最”这些鲜活的关于鸟的身长、身高、体重等一些真实的数据,让学生感受小数在生活中的广泛应用,进一步认识小数。

二、教学目标和教学目标分析

1.结合具体情境,经历进一步认识小数的过程。

2.知道整数和小数,认识小数的整数部分和小数部分,能说出具体事物中小数表示的意思.

3.感受小数在生活中的广泛存在,体会数学与生活的密切联系,培养热爱鸟的情感。

教学目标分析结果

第一.能明确指出小数的整数部分和小数部分.

第二.能明确说出小树个数位上数字的意思.

第三.能准确判断出这个小数是几位小数.

三、教学重难点

教学重点:1.准确判断这个小数是几位小数。

2.能明确指出小数的整数部分和小数部分。

教学难点:能明确说出小数各数位上数字表示的意思。

四、学情分析

《小数的认识》是在学生在三年级下册学习了生活中的小数基础上学习的,学生在生活中经常接触小数,对小数并不陌生,所以本节课对学生来说是进一步认识小数。所以教学时应该联系学生的生活实际,创设一定的生活情景进行学习,使学生初步体会小数的来源与含义,能正确地认读小数,知道小数各部分的名称。教师的教就是为了不教,作为学生学习活动的参与者、合作者、引导者,只有让学生拥有好的学习方法才会有真正意义上的有效学习。这节课在学习新知识的同时另外一个重点就是对学生进行学习方法的指导。

五、教学过程

一、 情境的创设1.复习引入:师生谈话,引话题同学们,上课之前老师想知道同学们都见过那种鸟?你最喜欢的是哪一种呢?出示68页2.我们都学过那些数?举例说明。(整数、分数)3.你还见过那些数?(小数)4.你在那里见过?(学生举例,教师可以适当出示:如出租车的计价牌、商场的价签等。)二、目标展示你对小数还有那些了解?你想知道有关小数的那些知识?三、自主探究小组合作交流人们在测量或计算的时候,往往不能正好得到整数,而常常用小数来表示。如:老虎的身长是2米65厘米,可以写成2.65米买一瓶饮料和一个面包需要3元3角,可以写成3.3元1. 学生读情景图,了解数学信息。2. 认识小数。(1)小数的构造

教师总结:小数由三部分组成,中间的点叫做小数点,小数点右边的是整数部分,左边的是小数部分。

出示随堂练:

说一说下列整数部分,小数部分各是什么数。

5.32整数部分: 小数部分:

8.056整数部分: 小数部分:

2.01 整数部分:小数部分:

(2)仔细观察

整数小数 小数

部分点部分

3 .1 一位小数

5 . 62两位小数

4 . 321三位小数

随堂练习:

判断下列各数为几位小数

3.5625.88.21

7.56455.67 6.504

(3)小数各部分表示的意思

元角分

5 23 5.23元

米分米厘米

3753.76米

千米百米 十米 米

78 92 7.892千米

分米厘米毫米

43 1 4.31分米

随堂练习:

说一说小数的各个数字表示什么意思。

3.56元7.82米

5.23分米7.845千米

四.当堂检测

五.课堂小结

1.能明确指出小数的整数部分和小数部分.

2.能明确说出小树个数位上数字的意思.

3.能准确判断出这个小数是几位小数.

六.板书设计

小数由三部分组成,中间的点叫做(小数点),小数点左边的是(整数部分),左边的是(小数部分)。

小数各部分表示的意思

元角分

5235.23元

米分米厘米

3 75 3.76米

我的说课完毕感谢聆听